PROGRAMA DE CURSO. Local: Nº Horas: 90

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1 PROGRAMA DE CURSO Curso: Formação Pedagógica Inicial de Formadores (B-Learning) Nº Ação: 01 Local: Nº Horas: 90 Data início: Data fim: Destinatários Indivíduos que pretendam adquirir o Certificado de Competências Pedagógicas (CCP) para exercer a atividade de formador, desde que respeitem as seguintes condições: Ter preferencialmente uma qualificação de nível superior; Não ter qualificações inferiores ao 9º ano de escolaridade; Possuir conhecimentos de informática na ótica do utilizador. Objetivos Gerais No final da formação os formandos serão capazes de: 1) Avaliar o perfil do formador face ao contexto geral da Formação Profissional em Portugal: Caracterizar os contextos/sistemas da Formação Profissional em Portugal; Distinguir as competências exigíveis ao formador em função dos sistemas em que intervém; Adotar uma perspetiva de auto-avaliação relativamente à sua prática. 2) Preparar, dinamizar e avaliar unidades de formação: Planificar unidades de formação tendo como ponto de partida as orientações e procedimentos do plano de formação instrumento de gestão de uma organização; Formular adequadamente os objetivos pedagógicos que irão orientar a atividade formativa; Conceber e aplicar uma metodologia adequada aos objetivos, aos públicos-alvo e ao contexto de formação; Desenvolver um dispositivo de avaliação das aprendizagens útil à sua prática pedagógica e como parte integrante de um sistema interativo de avaliação da formação; Utilizar e conceber de forma adequada os recursos didáticos e multimédia na formação, em suportes diversificados em função da estratégia pedagógica adotada; Adequar o processo de aprendizagem à especificidade do indivíduo adulto; Desenvolver uma relação pedagógica eficaz e produtiva em função do grupo de formação. 3) Refletir sobre os sistemas de formação: Desenvolver uma análise construtiva que possa contribuir para a melhoria dos sistemas de formação, ao nível técnico-pedagógico e/ou organizacional.

2 Objetivos Específicos Módulo 1 - Formador: Sistema, contexto e perfil Caracterizar os sistemas de qualificação com base nas finalidades, no público-alvo, nas tecnologias utilizadas e no tipo e modalidade de formação pretendida Identificar a legislação, nacional e comunitária, que Regulamenta a Formação Profissional Enunciar as competências e capacidades necessárias à atividade de formador Discriminar as competências exigíveis ao formador no sistema de formação Identificar os conceitos e as principais teorias, modelos explicativos do processo de aprendizagem Identificar os principais fatores e as condições facilitadoras da aprendizagem Desenvolver um espírito crítico, criativo e empreendedor Módulo 2 Simulação Pedagógica Inicial Preparar, desenvolver e avaliar sessões de formação Identificar os aspetos pedagógicos considerados mais importantes no processo de ensinoaprendizagem Propor soluções alternativas, apresentar sugestões de estratégias pedagógicas diversificadas Exercitar competências de análise e de autoanálise relativamente a comportamentos observados no desenvolvimento de uma sessão de ensino-aprendizagem Módulo 3 - Comunicação e Dinamização de Grupos de Formação Compreender a dinâmica formador-formandos-objeto de aprendizagem, numa perspetiva de facilitação dos processos de formação Compreender os fenómenos psicossociais, nomeadamente o da liderança, decorrentes nos grupos em contexto de formação Gerir diferentes grupos de trabalho, com fortes condições de potenciar a discriminação e bloquear a aprendizagem Compreender a dinâmica da individualidade de aprendizagem no seio de um grupo de trabalho Reconhecer a importância do mediador de grupos de trabalho Módulo 4 - Metodologias e Estratégias Pedagógicas Escolher e aplicar as técnicas e os métodos pedagógicos mais adequados aos objetivos aos públicos-alvo e ao contexto de formação Descrever as vantagens e importância da criatividade em meio pedagógico Identificar estratégias inclusivas de públicos diferenciados Identificar vantagens e desvantagens da aplicação das diferentes técnicas pedagógicas em contextos diferenciados

3 Módulo 5 - Operacionalização da formação: do plano à ação Distinguir finalidades, metas, competências, objetivos gerais e objetivos específicos Redigir objetivos pedagógicos em termos operacionais Hierarquizar objetivos segundo os domínios do saber Planificar momentos de ensino-aprendizagem Identificar os princípios orientadores para a conceção e elaboração de planos de unidades de formação Preencher fichas de planificação da formação (plano de ação de formação/ módulo/ sessão) Módulo 6 - Recursos didáticos e multimédia Selecionar, conceber e adequar os meios pedagógico-didáticos, em suporte multimédia, em função da estratégia pedagógica adotada Conceber, adequar e utilizar apresentações multimédia Compreender a dinâmica e importância do PowerPoint como modelo de apresentação Criar apresentações em PowerPoint tendo em conta as respetivas regras de elaboração Módulo 7 - Plataformas colaborativas e de Aprendizagem Compreender as mudanças evolutivas do Ensino a Distância Identificar as características e as vantagens do E-learning Compreender o funcionamento das Plataformas de suporte da formação a distância Identificar regras de formação através da Internet Reconhecer a importância do e-formador/ e-mediador no processo formativo a distância Identificar e aplicar os mecanismos/softwares de comunicação online Desenvolver uma formação utilizando as Plataformas Colaborativas e de Aprendizagem para suporte de materiais Módulo 8 - Avaliação da formação e das aprendizagens Distinguir diferentes níveis de avaliação dos resultados de formação Construir e aplicar instrumentos de avaliação em função dos objetivos previamente definidos, que permitam verificar e controlar os resultados da aprendizagem, a eficiência e a eficácia da formação Identificar causas de subjetividade na avaliação Aplicar um método sistémico e evolutivo de análise de resultados de formação Propor medidas de regulação, com vista à melhoria do processo de formação

4 Módulo 9 - Simulação Pedagógica Final Preparar, desenvolver e avaliar sessões de formação Propor soluções alternativas, apresentar sugestões de estratégias pedagógicas diversificadas Exercitar competências de análise e de autoanálise relativamente a comportamentos observados no desenvolvimento de uma sessão de ensino-aprendizagem Comparar o nível de competências pedagógicas adquiridas ao longo do processo formativo, com o nível de desempenho demonstrado no início da ação Elaborar uma síntese e avaliação dos processos formativos vivenciados Construir percursos para autoformação (traçado de percursos individuais de formação) Referencial Módulo 1.Formador: Sistema, contexto e perfil 2.Simulação Pedagógica Inicial 3.Comunicação e Dinamização de Grupos de Formação 4.Metodologias e Estratégias Pedagógicas 5.Operacionalização da formação: Do plano à ação 6.Recursos didácticos e multimédia 7.Plataformas colaborativas e de Aprendizagem 8.Avaliação da formação e das aprendizagens 9.Simulação Pedagógica Final Formador Vera Campos Sessões Presenciais 10 Duração Sessões Síncronas Identificar os aspetos pedagógicos considerados mais importantes no processo de ensinoaprendizagem Auto- Estudo Rui Abreu Rui Abreu 10 Total Conteúdos Programáticos - Formador: contexto de intervenção - Aprendizagem, criatividade e Empreendedorismo - Preparação e concretização das simulações - Análise e perspetiva técnico-pedagógica - Comunicação e comportamento relacional - Diversidade no contexto de formação - Métodos e Técnicas pedagógicas - Pedagogia e aprendizagem Inclusiva e diferenciada - Competências e objetivos operacionais - Desenho do processo de formação- Aprendizagem - Exploração de recursos didáticos - Construção de apresentações multimédia - Plataformas: Finalidades e funcionalidades - Comunidades virtuais de aprendizagem - Avaliação quantitativa e qualitativa - Avaliação da formação ao contexto de trabalho - Preparação e concretização das simulações - Análise e perspetiva técnico-pedagógica

5 Modalidade de Formação / Forma de Organização da Formação Formação Inicial / Formação em B-learning (30h presenciais + 60h online) Metodologia de Formação e Metodologia de Avaliação 1 A metodologia de ensino-aprendizagem passará por uma organização da formação enquanto formação mista, i.e.: formação presencial em sala, em que o formador assume o papel de facilitador das aprendizagens, e formação a distância, com o suporte de uma plataforma própria para o efeito, que garante o acesso a toda a informação do curso e um desempenho com qualidade aos intervenientes no mesmo. Nas sessões presenciais será privilegiada uma metodologia de formação focada nas necessidades específicas e nas expetativas reveladas pelos formandos, com recurso às seguintes técnicas de dinamização, sempre que sejam adequadas ao perfil do grupo: exploração de casos práticos, simulação pedagógica de casos de interesse para as temáticas que estão a ser trabalhadas e nas quais os formandos deverão pôr em prática os conhecimentos adquiridos. A metodologia a adotar assenta na articulação de um vasto conjunto de manuais teóricos (para estudo), como recursos pedagógicos de apoio especialmente concebidos, bem como sessões de esclarecimento em sala e simulações de ensino-aprendizagem (análise e autoavaliação de comportamentos pedagógicos). Nas sessões a distância a aprendizagem e aquisição dos conhecimentos decorrerão dos momentos de autoestudo e da realização das atividades e exercícios apresentadas. Na realização dos mesmos o formando disporá da ajuda e acompanhamento do tutor, sempre que necessário. No final de cada aula há a possibilidade de efetuar o download dos materiais de formação. A avaliação compreenderá dois níveis: Nível 1: Avaliação de Reação No final de cada módulo e da ação, será realizada a avaliação da satisfação dos formandos relativa ao programa, formador e organização, através do preenchimento de um questionário, com o objetivo de identificar e desenvolver ações de melhoria. Nível 2 - Avaliação de Aprendizagem A avaliação dos módulos será efetuada na plataforma, através da realização de um teste no final de cada módulo (à exceção dos módulos 2 e 9), com perguntas de resposta curta, escolha múltipla e/ou verdadeiro-falso. O teste é disponibilizado durante 48 horas, devendo o formando escolher o 1 Este ponto deve ser complementado com a leitura do Regulamento da Formação e com o Guia de Formação E-Learning.

6 momento mais conveniente para o realizar, dentro deste período. Uma vez aberto, o teste terá de ser concluído no prazo de 1 hora e 15 minutos e uma vez fechado não poderá ser reaberto. Após a conclusão será facultado, automaticamente, ao formando a indicação das respostas corretas e das respostas incorretas, sem qualquer classificação qualitativa. Nos módulos 2 e 9 (simulação inicial e final) a avaliação será feita com base nos critérios definidos na Ficha Individual de Apreciação da Progressão nas Simulações Pedagógicas Quanto ao Domínio de Desenvolvimento da Formação, que será fornecida aos formandos com a devida antecedência. Ao longo de toda ação o formando deverá ainda construir um Projeto de Intervenção, que pretende ser o reflexo das aprendizagens conseguidas com todos os módulos. Este trabalho não é mais do que uma proposta de uma intervenção pedagógica, que pode contribuir para a melhoria das competências do Formador a vários níveis: técnico, organizacional, relacional, etc. A classificação final dos formandos resultará da seguinte ponderação: Avaliação Diagnóstica: 10% (Simulação Pedagógica Inicial/ Módulo 2) Avaliação Sumativa: 30% (Realização de atividades online (Fórum, Atividades e Teste) nos Módulos 1, 3, 4, 5, 6, 7 e 8 + Participação nas sessões presenciais) Competências Pedagógicas: 30% (Simulação Pedagógica Final/ Módulo 9) Projeto de Intervenção Pedagógica: 30% Assiduidade e Pontualidade 2 A assiduidade dos formandos é verificada através da assinatura diária do Registo de Presenças nas sessões presenciais. Nas sessões a distância, o registo de assiduidade é controlado através da entrada na plataforma e-learning. Tem direito à certificação o formando que tenha participado na avaliação em todos os módulos, tenha tido aproveitamento em avaliação contínua e final, uma assiduidade mínima de 95% e com presença em todos os sub-módulos. Os regimes de assiduidade, pontualidade e de faltas dos formandos estão descritos no Regulamento da Formação que se encontra no Dossier Técnico-Pedagógico. Espaços e Recursos Pedagógicos 3 A formação presencial decorrerá em sala equipada para o efeito. A mesma terá disponível quadro branco, marcadores, projetor multimédia, mesas e cadeiras. 2 Este ponto deve ser complementado com a leitura do Regulamento da Formação e com o Guia de Formação E-Learning. 3 Ibidem.