CURSO DE FORMAÇÃO PEDAGÓGICA INICIAL DE FORMADORES

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1 CURSO DE FORMAÇÃO PEDAGÓGICA INICIAL DE FORMADORES 90 HORAS 2014 MOD9 V. 01

2 APRESENTAÇÃO DA EMPRESA As 2Siglas é uma Empresa privada e independente, que desde o seu início desenvolve acções de formação e consultoria. As 2Siglas é composta por elementos altamente qualificados, sempre prontos a fornecer aos actuais e futuros clientes, informações correctas e adequadas caso a caso, privilegiando o contacto personalizado e a satisfação total do cliente. Elaboramos diagnósticos de necessidades de formação e desenvolvemos formação à medida para as empresas em diferentes áreas, conforme as necessidades e os interesses dos que nos contactam. Realizamos ainda inquéritos de avaliação das pré, pós formação (Avaliação a quente) e ainda após 3 meses da conclusão da acção de formação, de modo a poder da ao nosso Cliente a noção exacta do impacte da formação na Organização. Conhecendo as constantes mutações do tecido empresarial e as preocupações com que os empresários portugueses se deparam actualmente, como a adaptação à realidade económica do país; a sobrevivência no mercado actual cada vez mais competitivo e difícil, a preocupação com as qualificações necessárias dos seus colaboradores para um óptimo desempenho das suas tarefas e a implementação de novas tecnologias. Acreditamos no potencial mas também na urgência de dotar os recursos humanos das Organizações com qualificações necessárias à sobrevivência no mercado global. A nossa Capacidade e Qualidade, permite nos funcionar, sempre com a garantia da satisfação total de quem nos contacta! MOD9 V.01 FORMAÇÃO PEDAGÓGICA INICIAL DE FORMADORES

3 CARACTERIZAÇÃO DA ACÇÃO DE FORMAÇÃO A formação, avança cada vez mais, em qualquer tipo de território, seja ele individual ou empresarial. A necessidade de desenvolver e apurar competências aos mais variadíssimos níveis, leva-nos a afirmar que Formar é crescer, mas crescer com qualidade. O presente manual, pretende funcionar como um instrumento de apoio ao formando no decurso da acção de formação. A sua estrutura passa pela organização em módulos, que coincidem com os conteúdos abordados na acção de formação. O manual de formação é um instrumento de trabalho bastante útil, quer para o formador, quer para os próprios formandos. Nenhum manual deve funcionar como uma receita a seguir, visto que cada formador é um formador, e porque cada um selecciona a informação da forma que achar mais correcta e adequada. Neste sentido, não existem manuais perfeitos ou completos, pois há sempre temas que podem ser incluídos ou alterados. O manual de formação pretende assim sintetizar os aspectos mais importantes abordados ao longo da acção de formação. DESIGNAÇÃO DO CURSO Formação Pedagógica Inicial de Formadores MODALIDADE DA FORMAÇÃO Presencial e inicial DESTINATÁRIOS Licenciados ou bacharéis de cursos superiores, assim como outros participantes que pretendam iniciar a atividade de monitoragem de acções de formação. MOD9 V.01 FORMAÇÃO PEDAGÓGICA INICIAL DE FORMADORES

4 DURAÇÃO O curso de Formação Pedagógica Inicial de Formadores tem duração de 90 Horas, distribuídas em diferentes módulos, tendo cada sessão duração m á x i m a de 4 Horas. Os grupos de formação têm no máximo 16 participantes. LOCAL DE FUNCIONAMENTO DO CURSO Faro Rua do Alportel nº 44, 1º andar Data Prevista de realização do curso de FPIF 26 de Junho a 28 de Agosto de 2014 Sala de Formação A de sala de formação tem uma área total de 20 m 2, equipada com videoprojector e computador, com ligação à internet. Para melhorar o desempenho do formador, está disponível um comando com ligação por wireless ao computador, permitindo assim manter o continuo contacto visual com o grupo formativo. MOD9 V.01 FORMAÇÃO PEDAGÓGICA INICIAL DE FORMADORES

5 CONTACTO Telefone: Telemovel: Fax: Internet: MOD9 V.01 FORMAÇÃO PEDAGÓGICA INICIAL DE FORMADORES

6 OBJETIVOS GERAIS DO CURSO No final da formação os formandos deverão ser capazes de: - Conhecer e identificar o perfil do Formador - Identificar os diferentes percursos formativos - Reconhecer os principais tecnicas pedagógicas e formas de avaliação em contexto formativo - Identificar as principais formas de agir perante situaçãoes especificas de formação OBJETIVOS ESPECIFICOS DO CURSO Avaliar o perfil do formador face ao contexto geral da Formação Profissional em Portugal: Caracterizar os contextos/sistemas da Formação Profissional em Portugal; Distinguir as competências exigíveis ao formador em função dos sistemas em que intervém; Adotar uma perspetiva de autoavaliação relativamente à sua prática. I. Preparar, dinamizar e avaliar unidades de formação: II. Planificar unidades de formação tendo como ponto de partida as orientações e procedimentos do plano de formação instrumento de gestão de uma organização; Formular adequadamente os objetivos pedagógicos que irão orientar a atividade formativa; Conceber e aplicar uma metodologia adequada aos objetivos, aos públicos-alvo e ao contexto de formação; Desenvolver um dispositivo de avaliação das aprendizagens útil à sua prática pedagógica e como parte integrante de um sistema interativo de avaliação da formação; Utilizar e conceber de forma adequada os recursos didáticos e multimédia na formação, em suportes diversificados em função da estratégia pedagógica adotada; Adequar o processo de aprendizagem à especificidade do indivíduo adulto; Desenvolver uma relação pedagógica eficaz e produtiva em função do grupo de formação. Refletir sobre os sistemas de formação: Desenvolver uma análise construtiva que possa contribuir para a melhoria dos MOD9 V.01 FORMAÇÃO PEDAGÓGICA INICIAL DE FORMADORES

7 sistemas de formação, ao nível técnico-pedagógico e/ou organizacional. O formador deverá ser capaz de estabelecer uma relação pedagógica diferenciada, dinâmica e eficaz com múltiplos grupos ou indivíduos, de forma a favorecer a aquisição de conhecimentos e competências, bem como o desenvolvimento de atitudes e comportamentos adequados ao desempenho profissional, tendo em atenção as exigências atuais e prospetivas do mercado de emprego. Elaborar um projecto de intervenção pedagógica. Auto-avaliar o seu desempenho face ao perfil de competências desejado. MOD9 V.01 FORMAÇÃO PEDAGÓGICA INICIAL DE FORMADORES

8 PLANO DO CURSO E DISTRIBUIÇÃO DOS MÓDULOS MÓDULO I Formador: Sistemas, Contextos e Perfil II Simulação Pedagógica Inicial III Comunicação e Dinamização de Grupos em Formação IV Metodologias e Estratégias Pedagógicas V Operacionalização da Formação: do Plano à Ação VI Recursos Didáticos e Multimédia VII Plataformas Colaborativas e de Aprendizagem VIII Avaliação da Formação e das Aprendizagens IX Simulação Pedagógica Final TOTAL DURAÇÃO 10Horas 3sessões 10Horas 3 sessões 10Horas 3 sessões 10Horas 3 sessões 10Horas 3 sessões 10Horas 3 sessões 10Horas 3 sessões 10Horas 3 sessão 10Horas 3 sessão 90 HORAS MOD9 V.01 FORMAÇÃO PEDAGÓGICA INICIAL DE FORMADORES

9 MÓDULO I FORMADOR: SISTEMAS, CONTEXTOS E PERFIL 10HORAS OBJETIVOS GERAIS: O papel do Formador no sistema onde desenvolve a sua atividade e definir o respectivo perfil de competências. OBJETIVOS ESPECIFICOS CONTEUDOS PEDAGÓGICOS Caracterizar os sistemas de qualificação com base nas finalidades, no público-alvo, nas tecnologias utilizadas e no tipo e modalidade de formação pretendida; Identificar a legislação, nacional e comunitária, que Regulamenta a Formação Profissional; Enunciar as competências e capacidades necessárias à atividade de formador; Discriminar as competências exigíveis ao formador no sistema de formação; Identificar os conceitos e as principais teorias, modelos explicativos do processo de aprendizagem; Identificar os principais fatores e as condições facilitadoras da aprendizagem; Desenvolver um espírito crítico, criativo e empreendedor. SUB-MÓDULO 1.1. FORMADOR: CONTEXTOS DE INTERVENÇÃO Politicas Europeias e Nacionais de educação/formação; O Sistema e o Catalogo Nacional de Qualificações; Conceitos e fundamentos da formação profissional; Legislação de enquadramento da Formação Profissional e da atividade de Formador; Perfil do Formador; Código deontológico: direitos e deveres; Tipos de formação profissional: Inicial e Contínua; Modalidades de formação profissional: Educação e Formação de Jovens; Educação e Formação de Adultos; Formação para Públicos diferenciados; Formador em Contexto de Trabalho; Modalidades de Intervenção Formativa: Presencial; e-learning; b-learning; e processos de RVCC; SUB-MÓDULO 1.2. APRENDIZAGEM, CRIATIVIDADE E EMPREENDEDORISMO Princípios da teoria de aprendizagem; Pedagogia, andragogia, didática e psicologia da aprendizagem; Processos, etapas e fatores psicológicos da aprendizagem; Espírito empreendedor na formação (conceito, competências e principais obstáculos) Pedagogia diferenciada e diferenciação pedagógica: conceitos, tipos e formas de diferenciação A Aprendizagem através da Programação Neurolinguística (PNL) Princípios da Criatividade Pedagógica; MOD 9 V.01 FORMAÇÃO PEDAGÓGICA INICIAL DE FORMADORES 9

10 MÓDULO II SIMULAÇÃO PEDAGÓGICA INICIAL 10HORAS OBJETIVOS GERAIS: Reconhcer uma perspectiva de auto-avaliação relativamente à sua prática, de forma a desempenhar uma atividade formativa que realce os aspectos decisivos na actuação de qualquer formador. OBJETIVOS ESPECIFICOS CONTEUDOS PEDAGÓGICOS Preparar, desenvolver e avaliar sessões de formação; Identificar os aspetos pedagógicos considerados mais importante processo de ensino- aprendizagem; Propor soluções alternativas, apresentar sugestões de estratégia pedagógicas diversificadas; SUB-MÓDULO 2.2 ANÁLISE E PROJETO DE MELHORIA Exercitar competências de análise e de autoanálise relativamente a comportamentos observados no desenvolvimento de uma sessão de ensino-aprendizagem. SUB-MÓDULO 2.1 PREPARAÇÃO E CONCRETIZAÇÃO DAS SIMULAÇÕES Características da técnica de simulação pedagógica; Processo de desenvolvimento das simulações; Análise e autoanálise dos comportamentos pedagógicos observados; Diagnóstico das competências demonstradas e a adquirir/melhorar; Elaboração de um projeto de melhoria para acompanhamento da progressão das aprendizagens. MOD 9 V.01 FORMAÇÃO PEDAGÓGICA INICIAL DE FORMADORES 11

11 MÓDULO III COMUNCAÇÃO E DINAMIZAÇÃO DE GRUPOS EM FORMAÇÃO 10HORAS OBJETIVOS GERAIS: Compreender a dinâmica formador-formandos-objeto de aprendizagem, numa perspetiva de facilitação dos processos de formação; OBJETIVOS ESPECIFICOS Identificar os fenómenos psicossociais, nomeadamente o da liderança, decorrentes nos grupos em contexto de formação; Gerir diferentes grupos de trabalho, com fortes condições de potenciar a discriminação e bloquear a aprendizagem; Compreender a dinâmica da individualidade de aprendizagem no seio de um grupo de trabalho; Identificar a importância do mediador de grupos de trabalho. CONTEUDOS PEDAGÓGICOS SUB-MÓDULO 3.1 COMUNICAÇÃO E COMPORTAMENTO RELACIONAL Comunicação pedagógica, Métodos, técnicas e estilos de comunicação; Fatores inibidores/potenciadores do relacionamento interpessoal e comunicacional; Eficácia e Eficiência da comunicação: Estratégias de atuação; Teorias, fatores, métodos e técnicas de motivação; Estilos de liderança e os seus efeitos na prática pedagógica; Papel do animador de grupo; Princípios de PNL (Programação Neurolinguística); SUB-MÓDULO 3.2 DIVERSIDADE NO CONTEXTO DE FORMAÇÃO Técnicas e estratégias de caracterização do grupo de formação; Métodos de gestão da diversidade e Processos de mediação; Técnicas de dinâmicas de grupo e de gestão de conflitos; Técnicas e estratégias de caracterização dos fatores potenciadores de situações de desigualdade, discriminação e bloqueadores das aprendizagens; Individualidade no processo de aprendizagem. MOD 9 V.01 FORMAÇÃO PEDAGÓGICA INICIAL DE FORMADORES 12

12 MÓDULO IV METODOLOGIAS E ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS 10HORAS OBJETIVOS GERAIS: Identificar e caracterizar os diferentes métodos e técnicas pedagógicas, seleccionando-os e aplicando-os adequadamente. OBJETIVOS ESPECIFICOS CONTEUDOS PEDAGÓGICOS Escolher e a aplicar as técnicas e os métodos pedagógicos mais adequados aos objetivos, aos públicosalvo e ao contexto de formação; Descrever as vantagens e importância da criatividade em meio pedagógico; SUB-MÓDULO 4.1 MÉTODOS E TÉCNICAS PEDAGÓGICAS Metodologias e técnicas de ensino/aprendizagem específicas para adultos, Metodologias e técnicas de autoestudo; Métodos Pedagógicos: expositivo, interrogativo, demonstrativo e ativo; Critérios de seleção dos métodos e/ou técnicas pedagógicas Identificar estratégias inclusivas de públicos diferenciados; Identificar vantagens e desvantagens da aplicação das diferentes técnicas pedagógicas em contextos diferenciados. SUB-MÓDULO 4.2 PEDAGOGIA E APRENDIZAGEM INCLUSIVA E DIFERENCIADA Relações entre formador-formando e formando-formando; Criatividade pedagógica: desenvolvimento do processo criativo; a criatividade como ferramenta eficaz; técnicas e fontes de criatividade; potenciar a atitude criativa; Estratégias de adaptação e desenvolvimento para a inclusão e a formação de grupos coesos; Dinamização de atividades indoor e/ou outdoor que permitam a aplicação dos conteúdos em diferentes contextos; Vantagens e desvantagens da aplicação das diferentes técnicas pedagógicas em contextos diferenciados. MOD 9 V.01 FORMAÇÃO PEDAGÓGICA INICIAL DE FORMADORES 13

13 MÓDULO V OPERACIONALIZAÇÃO DA FORMAÇÃO: DO PLANO À AÇÃO 10HORAS OBJETIVOS GERAIS: Compreender os aspectos internos e externos envolvidos no nível micro da planificação, aplicando coerentemente os elementos indispensáveis na planificação de uma sessão de formação. OBJETIVOS ESPECIFICOS Distinguir finalidades, metas, competências, objetivos gerais e objetivos específicos; Redigir objetivos pedagógicos em termos operacionais; Hierarquizar objetivos segundo os domínios do saber; Planificar momentos de ensino aprendizagem; Identificar os princípios orientadores para a conceção e elaboração de planos de unidades de formação; Preencher fichas de planificação da formação (plano de ação de formação/ módulo/ sessão). CONTEUDOS PEDAGÓGICOS SUB-MÓDULO 5.1 COMPETÊNCIAS E OBJETIVOS OPERACIONAIS Objetivos da formação e da aprendizagem; Metodologias e técnicas de definição de objetivos, função, níveis, componentes e domínios dos objetivos; Redação de objetivos operacionais; Conceito de competência; das competências aos objetivos; SUB-MÓDULO 5.2 DESENHO DO PROCESSO DE FORMAÇÃO- APRENDIZAGEM Métodos e técnicas de organização e planeamento da formação; Técnicas de análise de necessidades de competências profissionais e de caracterização do contexto profissional dos destinatários; Tipos de conteúdos; Como construir um módulo de formação: Critérios de seleção e sequenciação de conteúdos segundo uma estrutura modular; Princípios e métodos de desenvolvimento curricular; Técnicas e critérios para calcular a distribuição do tempo da formação; Conceção e elaboração do Plano de sessão: pressupostos, etapas, objetivos, conteúdos; Modelos de planos de sessão; Elementos constituintes do plano de sessão; MOD 9 V.01 FORMAÇÃO PEDAGÓGICA INICIAL DE FORMADORES 14

14 MÓDULO VI RECURSOS DIDÁTICOS E MULTIMÉDIA 10HORAS OBJETIVOS GERAIS: Compreender as características inerentes aos vários recursos didácticos utilizados na formação, potencializando a utilização dos mesmos. OBJETIVOS ESPECIFICOS CONTEUDOS PEDAGÓGICOS Selecionar, conceber e adequar os meios pedagógicodidáticos, em suporte multimédia, em função da estratégia pedagógica adotada; Conceber, adequar e utilizar apresentações multimédia; Compreender a dinâmica e importância do PowerPoint como modelo de apresentação; SUB-MÓDULO 6.1 EXPLORAÇÃO DE RECURSOS DIDÁTICOS Funções dos recursos didáticos; Tipos de recursos didáticos: convencionais, audiovisuais e multimédia; Critérios de seleção dos recursos didáticos em função das características dos destinatários, objetivos de aprendizagem, conteúdos programáticos e forma de organização da formação; Regras de elaboração de documentos projetáveis; Criar apresentações em PowerPoint tendo em conta as respetivas regras de elaboração. SUB-MÓDULO 6.2 CONSTRUÇÃO DE APRESENTAÇÕES MULTIMÉDIA Principais softwares de apresentação multimédia; O PowerPoint como ferramenta base para a criação de apresentações; Comandos e funcionalidades do PowerPoint; A interatividade da ferramenta PowerPoint; Manipulação de apresentações em PowerPoint; Criação de apresentações em PowerPoint; Regras de elaboração de outras apresentações multimédia; Tratamento de ficheiros a integrar na apresentação. MOD 9 V.01 FORMAÇÃO PEDAGÓGICA INICIAL DE FORMADORES 15

15 MÓDULO VII PLATAFORMAS COLABORATIVAS E DE APRENDIZAGEM 10HORAS OBJETIVOS GERAIS: Compreender as mudanças evolutivas do Ensino a Distância; OBJETIVOS ESPECIFICOS Identificar as características e as vantagens do e- learning; Identificar o funcionamento das Plataformas de suporte da formação a distância; Identificar regras de formação através da Internet; Reconhecer a importância do e-formador/e-mediador no processo formativo a distância; Identificar e aplicar os mecanismos/softwares de comunicação online; Desenvolver uma formação utilizando as Plataformas Colaborativas e de Aprendizagem para suporte de materiais. CONTEUDOS PEDAGÓGICOS SUB-MÓDULO 7.1 PLATAFORMAS: FINALIDADES E FUNCIONALIDADES Pesquisa e Navegação na Internet, a evolução da Web (da 1.0 à atual); Ferramentas da Web: Técnicas de organização e adequação da informação selecionada; aos destinatários da formação; interação; Princípios básicos de formação/suporte de formação através de plataformas de e-learning; Aprendizagem Cooperativa e Colaborativa; Princípios básicos sobre e-learning; Tipologias e Funcionalidades de uma plataforma; Técnicas de adaptação dos conteúdos disponibilizados em papel à sua disponibilização online; SUB-MÓDULO 7.2 COMUNIDADES VIRTUAIS DE APRENDIZAGEM Comunidades virtuais de aprendizagem; Princípios básicos da Web 2.0; Inserção de recursos didáticos em plataformas colaborativas e de aprendizagem; Estratégias, métodos e técnicas de organização do trabalho e da comunicação online; Ferramentas de comunicação síncronas; O papel (e funções) do e-formador e e-moderador; Princípios básicos da e-moderação e do e-formador MOD 9 V.01 FORMAÇÃO PEDAGÓGICA INICIAL DE FORMADORES 16

16 MÓDULO VIII AVALIAÇÃO DA FORMAÇÃO E DAS APRENDIZAGENS 10HORAS OBJETIVOS GERAIS: Reconhecer os elementos subjacentes à avaliação na formação e construir instrumentos para a concretização dessa avaliação, valorizando sempre a sua importância em termos de aplicação. OBJETIVOS ESPECIFICOS CONTEUDOS PEDAGÓGICOS Distinguir diferentes níveis de avaliação dos resultados de formação; Construir e aplicar instrumentos de avaliação em função dos objetivos previamente definidos, que permitam verificar e controlar os resultados da aprendizagem, a eficiência e a eficácia da formação; Identificar causas de subjetividade na avaliação; Aplicar um método sistémico e evolutivo de análise de resultados de formação; Propor medidas de regulação, com vista à melhoria do processo de formação. SUB-MÓDULO 8.1 AVALIAÇÃO QUANTITATIVA E QUALITATIVA Conceito, finalidades e objetos da avaliação; Tipos de avaliação da formação; Indicadores e critérios de avaliação da aprendizagem; Características técnicas da avaliação; A problemática da subjetividade no processo de avaliação; Técnicas de avaliação de acordo com os objetivos, metodologias e estratégias de formação; Instrumentos de avaliação e Escalas de classificação; Critérios de seleção das técnicas e instrumentos de avaliação da aprendizagem; Regras da conceção dos instrumentos de avaliação; SUB-MÓDULO 8.2 AVALIAÇÃO: DA FORMAÇÃO AO CONTEXTO DE TRABALHO Princípios e métodos de avaliação da formação; Avaliação da eficácia e eficiência do processo técnico-pedagógico; Avaliação da qualidade da formação; Impacte de formação e inserção no mercado de trabalho; Papéis e intervenientes no processo de avaliação; Formador e tutor: competências em comum; Técnicas e instrumentos de recolha de informação MOD 9 V.01 FORMAÇÃO PEDAGÓGICA INICIAL DE FORMADORES 17

17 MÓDULO IX SIMULAÇÃO PEDAGÓGICA FINAL 10HORAS OBJETIVOS GERAIS: Identificar uma perspectiva de auto-avaliação relativamente à sua prática e desempenhar uma atividade formativa que realce os aspectos decisivos na actuação de qualquer formador. OBJETIVOS ESPECIFICOS CONTEUDOS PEDAGÓGICOS Preparar, desenvolver e avaliar sessões de formação; Identificar os aspetos pedagógicos considerados mais importantes no processo de ensino- aprendizagem; Propor soluções alternativas, apresentar sugestões de estratégias pedagógicas diversificadas; Exercitar competências de análise e de autoanálise relativamente a comportamentos observados no desenvolvimento de uma sessão de ensino-aprendizagem; Comparar o nível de competências pedagógicas adquiridas ao longo do processo formativo, com o nível de desempenho demonstrado no início da ação; SUB-MÓDULO 9.1 PREPARAÇÃO E CONCRETIZAÇÃO DAS SIMULAÇÕES Processo de desenvolvimento das simulações; Análise e autoanálise dos comportamentos pedagógicos observados; Síntese e avaliação dos comportamentos pedagógicos adquiridos; Percursos para autoformação e Aprendizagem ao Longo da Vida; Elaborar uma síntese e avaliação dos processos formativos vivenciados; MOD 9 V.01 FORMAÇÃO PEDAGÓGICA INICIAL DE FORMADORES 18

18 METODOLOGIA DO CURSO Recurso aos métodos expositivo, interrogativo e activos. Realização de exercícios individuais e em grupo. Recurso às técnicas de estudo de casos e brainstorming. Realização de simulações pedagógicas. RECURSOS DIDACTICOS Documentação de apoio (Manual do IEFP, Apresentações em dispositivos utilizadas nas sessões pelos Formadores e Exercícios) Refeerncial do curso de FPIF elaborado pela 2Siglas Projector de Vídeo e Multimédia Câmara de Filmar e DVD e colunas de som Quadro branco e marcadores de cores variadas MOD9 V.01 FORMAÇÃO PEDAGÓGICA INICIAL DE FORMADORES 22

19 AVALIAÇÃO DA ACÇÃO DE FORMAÇÃO A avaliação da acção de formação é realizada através da aplicação de Questionários construídos para o efeito, e que passam pela reflexão sobre a estrutura do programa, a metodologia utilizada, os recursos didácticos geridos, e o apoio pedagógico e técnico-administrativo. MOD9 V.01 FORMAÇÃO PEDAGÓGICA INICIAL DE FORMADORES 23

20 AVALIAÇÃO DOS FORMANDOS Incide sobre a avaliação continua (resultados atingidos/ objetivos definidos), mas também sobre a simulação pedagógica final, e a realização de um projecto de intervenção pedagógica, que tem como objectivo a aplicação dos conteúdos apreendidos ao longo do curso. Formaliza-se no final da acção de formação, em reunião entre o Coordenador /Responsável Pedagógico da Acção e a Equipa de Formação, sendo expressa em termos quantitativos, numa escala de classificação de 1 a 5, convertível em Muito Insuficiente, Insuficiente, Suficiente, Bom e Muito Bom, de acordo com a seguinte equivalência entre escalas. ESCALA DE CLASSIFICAÇÃO NIVEL PERCENTUAL QUALITATIVA 1 0 A A A A A 100 Muito Insuficiente Insuficiente Suficiente Bom Muito Bom A Classificação Final, CF, obtém-se a partir da aplicação da seguinte fórmula: CF = 2AO + 3CP + 1PI em que: AO - Classificação final referente à Aferição do grau de domínio dos Objetivos CP - Classificação final referente ao reforço das Competências Pedagógicas PI - Classificação final referente à capacidade de análise e de participação no sistema de formação demonstrada através da Proposta de Intervenção pedagógica A classificação final relativa à aferição do grau do domínio dos Objetivos específicos pelos participantes (AO) resulta da média aritmética dos resultados obtidos através da: MOD9 V.01 FORMAÇÃO PEDAGÓGICA INICIAL DE FORMADORES 24

21 AO1 - Média aritmética das pontuações correspondentes às apreciações realizadas pelos formadores nos diferentes módulos, ao longo do processo formativo (Anexo 1) AO2 - Média aritmética das pontuações correspondentes às avaliações intermédias (Anexo 2) A classificação final relativa ao reforço das Competências Pedagógicas (CP) resulta da média ponderada dos resultados obtidos na: CP1 - Avaliação do plano de sessão elaborado para a Simulação Pedagógica Final (Anexo 3) CP2 - Avaliação dos recursos pedagógico-didácticos aplicados na Simulação Pedagógica Final (Anexo 4) CP3 - avaliação da progressão demonstrada no desempenho como formador - no domínio do DESENVOLVIMENTO DA FORMAÇÃO - objectivada através da comparação entre os perfis traçados nas duas Simulações Pedagógicas (Anexo 5) A média ponderada, nesta vertente, é calculada com base na seguinte fórmula CP= 1 CP1+1 CP2+2 CP3 A classificação final relativa à capacidade de reflexão sobre os sistemas de formação (PI) resulta da pontuação atribuída ao trabalho realizado (Proposta de Intervenção Pedagógica), de acordo com os critérios estabelecidos para o efeito (Anexo 6). A classificação final de cada um dos vectores de avaliação - AO, CP e PI - é expressa na escala quantitativa (1 a 5). A conclusão do curso com aproveitamento implica a obtenção de uma classificação final de, pelo menos, 3 ou SUFICIENTE em cada um dos vectores de avaliação (Anexo 7). MOD9 V.01 FORMAÇÃO PEDAGÓGICA INICIAL DE FORMADORES 25

22 AVALIAÇÃO DA ACÇÃO DE FORMAÇÃO A avaliação do processo formativo assenta numa permanente interacção com os mecanismos de controlo dos resultados da aprendizagem ao longo da formação. A avaliação da qualidade da formação incide sobre a estrutura do programa, a metodologia utilizada, o desempenho dos formadores, o modelo organizativo da acção e os recursos técnicos, humanos e materiais. Os instrumentos utilizados são, essencialmente, reuniões periódicas e questionários a aplicar a formandos e formadores, ao longo e no final da formação, com vista a regular e validar o processo formativo. ASSIDUIDADE DOS FORMANDOS É condição obrigatória a frequência mínima de 95% do tempo total da formação, no que respeita aos conteúdos pedagógicos. Na situação de ausências a módulos completos será feita uma avaliação com o intuito de se verificar o efectivo domínio dos saberes relativos ao módulo não frequentado, através da realização de um trabalho escrito que deverá ser solicitado pelo formando ao formador responsável pelo módulo em causa. O formador deverá informar o formando do prazo limite de entrega do referido trabalho, o qual deverá ser devidamente avaliado. EQUIPA PEDAGÓGICA Constituída por 1 coordenador e 2 a 4 formadores, detentores de uma licenciatura e do Certificado de Competências Pedagógicas.