Associação Portuguesa de Solidariedade e Desenvolvimento. D - Elaboração dos conteúdos de formação

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Isaque Caldas Igrejas
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Concepção e Organização da Mala Pedagógica D - Elaboração dos conteúdos de formação E - Concepção dos instrumentos e recursos

conteúdo programático e com a forma de organizar a mala pedagógica.

entidade parceira Solidarité & Developpement França, entidade responsável pelo acompanhamento e avaliação do projecto, onde analisou e

sua concepção, a norma qualidade ISO 9001.

1 Concepção e Organização da Mala Pedagógica D - Elaboração dos conteúdos de formação E - Concepção dos instrumentos e recursos didácticos mala pedagógica Da reunião de pré-validação resultaram alterações, essencialmente relacionadas, com a organização do conteúdo programático e com a forma de organizar a mala pedagógica. Relativamente à concepção da mala pedagógica, consideramos importante referir que a equipa portuguesa efectuou uma deslocação à entidade parceira Solidarité & Developpement França, entidade responsável pelo acompanhamento e avaliação do projecto, onde analisou e discutiu a constituição de malas pedagógicas aplicadas a diversas formações, efectuadas pela Associação Francesa, aplicando, para a sua concepção, a norma qualidade ISO De salientar que o grupo de trabalho começou a desenvolver a arquitectura da mala pedagógica na fase em que o referencial começou a ser constituído. Assim, e após a revisão do conteúdo programático, chegou-se ao conteúdo abaixo indicado, sendo de referir que as horas referidas para cada módulo são apenas indicativas:

2 BLOCO A CONTEÚDOS DE ENQUADRAMENTO I - Recursos Humanos (15 Horas) 1. Conceito de Organização 1.1. A empresa enquanto sistema aberto e o processo contínuo de mudança organizacional 1.2. Análise do Meio Envolvente Contextos 1.3. Eficácia vs. Eficiência Organizacional 1.4. Pressão para a Mudança 2. Recursos Humanos num Ambiente de Mudança 2.1. Implicações no Trabalho e no Emprego 2.2. Novos Modelos Organizacionais e Perfis Profissionais 3. Novas Funções da Gestão de Recursos Humanos num Contexto de Desenvolvimento Organizacional 3.1. Controlo de Gestão Tableaux de Bord Balanced Scorecard II Sistemas de Educação e Formação (6 Horas) 1. Bases Institucionais e Sistemas de Educação e Formação 2. Modalidades de Formação III Gestão e Motivação de Equipas (12 Horas) 1. Equipas de Trabalho 1.1. Grupo vs. Equipa 1.2. Formas de Funcionamento de uma Equipa 1.3. Obstáculos à Eficácia das Equipas 2. Variáveis-Chave para o sucesso de uma Equipa 2.1. Variáveis Individuais Teorias da Motivação 2.2. Variáveis Grupais Negociação; Comunicação; Resolução de Conflitos 3. Liderança

3 IV Ética e Deontologia Profissional (6 Horas) 1. A Moral do Discurso e a Moral da Acção 2. Organizações e Códigos de Ética 3. Código Deontológico do Formador BLOCO B CONTEÚDOS PROFISSIONALIZANTES I A Profissão de Formador de Adultos (9 Horas) 1. Capacidades e Requisitos Fundamentais dos Formadores 1.1. Como aceder à actividade 1.2. Competências e Formação de Base 2. Consequências das mutações ao nível da Gestão de Recursos Humanos na actividade do Formador 2.1. Funções de um Formador 2.2. Competências de um Formador 3. Conteúdos Transversais na Formação 3.1. Formação de Formadores e a Igualdade de Oportunidades Objectivos Metodologias e Conteúdos 3.2. Higiene Saúde e Segurança no Trabalho II Psicologia da Aprendizagem (21 Horas) Secção I Aprendizagem e Desenvolvimento na Formação de Adultos 1. Enquadramento Teórico: Novas Concepções da Aprendizagem dos Adultos 1.1. Definição de Aprendizagem 2. As Teorias da Aprendizagem 2.1. Teoria Behaviorista Implicações da Teoria Behaviorista Criticas à Teoria Behaviorista 2.2. Teoria Cognitivista

4 Implicações e Consequências Pedagógicas da Teoria Cognitivista 3. Procedimentos Pedagógicos para Boas Práticas na Formação de Adultos 3.1. Princípios que Favorecem a Aprendizagem 3.2. Factores que Intervêm na Aprendizagem 3.3. Intervenientes no Processo de Aprendizagem A Percepção A Atenção Selectiva A Actividade Mnésica A Motivação Secção II Modelos Pedagógicos Actuais: Contributos para a Prática Formativa 1. Modelo Cognitivista 2. Modelo Pós-Moderno Secção III Comunicação Técnico Pedagógica 1. A Importância da Comunicação no Contexto Formativo 1.1. Definição do Conceito de Comunicação 1.2. Importância dos Níveis de Comunicação 1.3. Perdas de Informação no Processo de Comunicação Pedagógica III Gestão das Práticas Pedagógicas (33 Horas) Secção I Operacionalização e Planificação da Formação 1. Perspectiva Tradicional e Alternativa do Planeamento da Formação 2. Objectivos Pedagógicos 2.1. Níveis da Definição de Objectivos Pedagógicos 2.2. Importância dos Objectivos Pedagógicos 2.3. Taxionomias para a Escolha dos Objectivos 3. Métodos Pedagógicos 3.1. Definição dos Conceitos de Método e de Técnica Pedagógica 3.2. Escolha de um Método em Formação 3.3. Classificação dos Métodos Pedagógicos

5 Métodos Expositivos Métodos Activos Método de Resolução de Problemas Método do Projecto / Trabalho Projecto Métodos do Estudo de Casos Formação em Posto de Trabalho Maêutica Socrática e a facilitação da aprendizagem de adultos 4. Avaliação da Formação 4.1. Avaliação Diagnostica 4.2. Avaliação Formativa e Somativa Secção II A Autoscopia como Processo de Auto-Conhecimento IV Balanço e Portfólio de Competências (8 Horas) 1. Enquadramento Teórico dos Conceitos de Portofólio e de Competência 2. O Balanço de Competências 3. Metodologias dos Balanços de Competências V Novas tecnologias de informação aplicada à formação de formadores (30 Horas) 1. A informática como instrumento audiovisual dinâmico e a sua aplicação à formação de formadores 1.1. Importância de uma cultura Tecnológica 1.2. Aplicação das novas tecnologias à formação 2. Manuseamento do equipamento audiovisual e multimédia 3. Preparar uma apresentação em Power Point 4. Construção de páginas na Internet 5. Plataformas tecnológicas de apoio à formação VI Outras Formas de Intervenção Pedagógica (6 Horas) 1. Enquadramento da Profissão de Formador de Adultos no ciclo do processo formativo

6 1.1. Novas Necessidades resultantes do trabalho com públicos-alvo específicos 2. Novos Perfis Profissionais 2.1. Animador (a) de Balanço de Competências 2.2. Mediador (a) 2.3. Técnico (a) de Acompanhamento da Formação em Contexto de Trabalho 2.4. Técnico (a) de Inserção no Mercado de Trabalho BLOCO C DIAGNÓSTICO EVOLUTIVO (6 Meses) (trata-se de uma avaliação constante, que é iniciada na fase da selecção e que acompanha o desenvolvimento de todo o projecto formativo, sendo possível recorrer ao portfólia de competências como um instrumento de registo do referido diagnóstico evolutivo). Selecção dos Formandos, em função do Perfil Desejável para a Função; Início da Acção: Auto Avaliação das Competências dos Formandos Final da Acção: Auto Avaliação das Competências dos Formandos (comparação com a Matriz Inicial) Acompanhamento Pós-Formação: Reuniões Trimestrais No que respeita à constituição da mala pedagógica, optou-se pela seguinte organização

7 Livro do Formando Livro do Formador, constituído por um conjunto de textos/ documentos para aprofundamento, direccionados para a investigação-acção, com propostas de actividade; Colecção de Transparências Plano de Equipamentos CD-Rom Página web De salientar que as referências bibliográficas encontram-se no final de cada um dos módulos dos Livros do Formando e do Formador. É entendimento da Associação que a concepção do CD-Rom e da página web, poderá ser desenvolvida após a revisão e consequente aprovação do material apresentado por parte das entidades competentes.

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