Elisabete Pereira (2003) Análise do Software Eu Aprendo Ciências da Natureza 6º Ano

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1 Elisabete Pereira (2003) Análise do Software Eu Aprendo Ciências da Natureza 6º Ano Trabalho realizado no âmbito da disciplina As TIC no Ensino das Ciências e da Matemática. Departamento de Educação da Faculdade de Ciências da Universidade de Lisboa. Revisto por Isabel Chagas Como instrumento de análise utilizou-se uma adaptação da Ficha Síntese do Potencial Pedagógico, produzida pelo projecto PEDACTICE: ( Elisabete Pereira - 1

2 Análise de Software Multimédia Educativo P E D A C T I C E 2000 IDENTIFICAÇÃO DO PRODUTO TÍTULO EDITORA Eu aprendo Ciências da Natureza 6º Ano Porto Editora multimedia DATA DE EDIÇÃO 1997 MANUAIS DE EXPLORAÇÃO TIPO DE SOTFWARE CONTEÚDO PRINCIPAL NÍVEL ETÁRIO NÍVEL DE ENSINO ÁREA CURRICULAR Não apresenta. CD-ROM Todos os conteúdos de Ciências da Natureza para o 6º ano. Alunos do 6º Ano (11 aos 13 anos, em média). 6º Ano de escolaridade 2º Ciclo do EB Ciências da Natureza aborda todos os conteúdos do programa AVALIAÇÃO ENQUANTO FERRAMENTA DE APRENDIZAGEM ADEQUAÇÃO E RELEVÂNCIA CURRICULAR (Necessidade, utilidade, ) A aplicação é relevante e útil para a área curricular em que pode ser utilizada. Os seus objectivos e conteúdos integram-se com facilidade no currículo, pois o software aborda todos os conteúdos do programa, separados pelos temas organizadores, tal como aparecem no currículo. Contém alguns elementos facilitadores da aprendizagem, relativamente a outros recursos como os vídeos que apresenta, as imagens e os jogos. O fácil acesso à informação permite facilidades no processo ensino/ aprendizagem. As suas vantagens relativamente a outros meios reportam-se ao facto de os conteúdos serem apresentados de um modo motivador, engraçado e interessante. Permite também visualizar algumas experiências laboratoriais e os seus vídeos e imagens são na sua maioria elucidativos. Desta forma, pode influenciar positivamente a aprendizagem, no entanto, não permite uma utilização transdisciplinar. ADEQUAÇÃO AOS UTILIZADORES (Nível etário, estilos de aprendizagem, níveis de complexidade, ) Em geral, a aplicação é adequada ao público a que se destina. No entanto, apresenta um estilo gráfico um pouco infantil e alguns alunos a frequentarem o 6º ano já com uma certa maturidade podem considerar a parte gráfica infantil, desvalorizando e desinteressando-se pelo seu conteúdo. O que está em causa é que infelizmente nem só os alunos que frequentam esse ano de escolaridade estão no nível etário médio para esse ano. Este software não permite uma Elisabete Pereira - 2

3 utilização diferenciada em função de diferentes tipos de utilizadores. Os prérequisitos necessários para a sua utilização estão relacionados com conteúdos de ciências da natureza dos anos anteriores. OBJECTIVOS DE APRENDIZAGEM A aplicação proporciona aprendizagens centradas unicamente nos conhecimentos, com excepção de alguns jogos através dos quais se poderá desenvolver algumas capacidades e competências noutros domínios. O software encoraja pouco o aluno a reflectir sobre o que sabe ou sobre o que tem oportunidade de experienciar. No geral qualquer actividade permite desenvolver atitudes, quanto mais não seja a seriedade pelo trabalho que estão a desenvolver e a predisposição para desenvolver conhecimentos. Esta aplicação raramente faz conexões entre a nova informação e os conhecimentos já existentes. Prevê e proporciona condições para uma integração efectiva nas actividades que se desenvolvem sem a presença do computador, como por exemplo, na sala de aula (pode-se imprimir, efectuar as experiências, etc.). ESTRATÉGIAS DE EXPLORAÇÃO E INTERACTIVIDADE (Aprendizagem activa, manipulação, experimentação, criatividade ) Nesta aplicação o utilizador é colocado numa situação de aprendizagem activa e por ele controlada e as formas de acesso à informação são adequadas em função desse objectivo. A aplicação não apresenta problemas para o aluno resolver, a actividade cognitiva promovida é recordar, memorizar e aplicar conhecimentos, não permite que o utilizador desenvolva a compreensão do conteúdo através da sua acção sobre esse conteúdo, não inclui estratégias que promovam o desenvolvimento de competências metacognitivas. AUTONOMIA NA APRENDIZAGEM A aplicação permite a auto-regulação do processo de aprendizagem por parte do utilizador. Não permite que o utilizador reflicta sobre as suas próprias estratégias de estudo e de pensamento, defina os seus próprios objectivos de aprendizagem e decida quando quer ser avaliado, bem como, não possui elementos de organização interna que permitam ao aluno perceber os conhecimentos que domina com facilidade e aqueles em que sente maior dificuldade, os alunos só poderão ter alguma noção ao realizarem alguns jogos. INTERACÇÃO SOCIAL A única forma de utilizar esta aplicação de um modo que promova o trabalho colaborativo é através do jogo Gloric nela incluído. Elisabete Pereira - 3

4 FORMAS DE AVALIAÇÃO (Auto-avaliação, avaliação formativa, ) Nesta aplicação os utilizadores não podem conceber tarefas de avaliação e decidir sobre os critérios de avaliação. Unicamente nas respostas a alguns jogos os utilizadores podem avaliar a sua aprendizagem. APRECIAÇÃO GLOBAL DO PRODUTO QUALIDADE GLOBAL (Flexibilidade, versatilidade, fiabilidade, ferramentas, ) A aplicação tem um comportamento consistente, estável e isento de erros. É consistente em termos de conteúdo, estilo e terminologia. A sua utilização para fins educativos é importante no sentido de enriquecer os conhecimentos dos alunos. As imagens são elucidativas, motivadoras e de certa forma interessantes. A forma como a aplicação foi concebida não permite desenvolver ou promover o uso de capacidades, além das do domínio do conhecimento, por parte de quem a utiliza, não promovendo o pensamento crítico dos alunos, a resolução de problemas, e a tomada de decisão. No entanto, este meio didáctico permite adaptar-se facilmente a diferentes ambientes de aprendizagem. Esta aplicação permite que os alunos obtenham informação sobre os conteúdos e que visualizem os mesmos. Podem visualizar experiências laboratoriais e pesquisar informação com facilidade. FACILIDADE DE APRENDIZAGEM E DE UTILIZAÇÃO O tempo de aprendizagem de utilização do programa é adequado ao pouco tempo disponível. Pode-se sempre voltar atrás e repetir, em todas as aplicações, as vezes que se quiser. Tem uma fácil utilização e manuseamento, sendo fácil aceder a todas as aplicações e fácil de aprender. QUALIDADE DO CONTEÚDO CIENTÍFICO (Rigor, actualidade, extensão ) Tem rigor científico e a informação é actual. A linguagem é adequada para o nível de ensino a que esta se destina. QUALIDADE DA INTERFACE GRÁFICA Do ponto de vista estético, a interface é agradável, embora seja um pouco infantil. O som é ajustável, o texto é de fácil leitura, os vídeos têm bom som e imagem, no entanto alguns não têm o som ajustado às imagens que se observam (ex. sistema digestivo), algumas imagens apresentam, também, uma cor pouco nítida (ex. sistema reprodutor), a animação é engraçada, contudo pode ser considerada um pouco infantil por alguns utilizadores. Proporciona situações com algum humor, cria algum entusiasmo e é motivadora, facilitando a aprendizagem, reduz ao essencial as funções relevantes, é simples e intuitiva. Elisabete Pereira - 4

5 QUALIDADE DOS MATERIAIS DE SUPORTE E POSSIBILIDADE DE UTILIZAÇÃO EM REDE Não se encontram dados para se analisar este critério. MOTIVAÇÃO E SATISFAÇÃO GLOBAL (do ponto de vista do aluno) A forma como a aplicação está concebida motiva e estimula o interesse dos alunos, os materiais e actividades propostos encorajam os alunos a aprender mais, conseguindo mantê-los motivados. Proporciona um ambiente agradável para a aprendizagem, dá prazer e transmite confiança aos alunos na tarefa e êxito na aprendizagem. PONTOS FORTES No geral todos os aspectos da aplicação contribuem e reforçam a aprendizagem. Os aspectos que mais gostei foi o fácil acesso a todas as aplicações. Sempre que aparecem conceitos novos há uma ligação para ler o seu significado, pode-se voltar atrás, parar ver de novo em todas as aplicações. Outro aspecto é a facilidade com que se trabalha. PONTOS FRACOS OUTROS ASPECTOS DIGNOS DE REALCE Alguns alunos podem considerar a animação infantil e desinteressarem-se. Esta aplicação valoriza unicamente os conhecimentos. Atendendo a que as actividades propostas nos jogos permitem apenas memorizar conceitos e recordar factos. As actividades não proporcionam condições para os alunos desenvolverem capacidades de pensamento, nomeadamente de pensamento crítico. Não permite a tomada de decisão ou a resolução de problemas. Não gostei da forma como os diagramas são apresentados, sendo complicada a sua visualização. Professor-avaliador Elisabete Pereira Data: 12/01/2004 Verificado por Data: Dados introduzidos por Data: Elisabete Pereira - 5