UNIVERSIDADE DO ALGARVE ESCOLA SUPERIOR DE EDUCAÇÃO E COMUNICAÇÃO MESTRADO EM EDUCAÇÃO ESPECIAL DOMÍNIO COGNITIVO E MOTOR

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1 UNIVERSIDADE DO ALGARVE ESCOLA SUPERIOR DE EDUCAÇÃO E COMUNICAÇÃO MESTRADO EM EDUCAÇÃO ESPECIAL DOMÍNIO COGNITIVO E MOTOR UNIDADE CURRICULAR: Técnicas de Informática e Comunicação e Design Inclusivo Elementos do Grupo: Ana Cristina Lopes nº 22757, Cassiana Afonso nº29206, catarina Vieira nº15865, Daniela Pinheiro nº 33000, Natércia caetano nº597 ENTREVISTA AO PROFESSOR FRANCISCO MIRANDA - Dia 27 de Novembro de 2012 Trabalho por Projeto No dia 27 de Novembro pelas 21h30minutos na escola Superior de Educação e Comunicação Universidade do Algarve, decorreu uma entrevista informal ao Professor Francisco Miranda, professor do departamento de Ciências Sociais e da Educação da Universidade do Algarve, bem como do departamento de Educação da Universidade de Huelva sobre o tema Trabalho de Projeto. A entrevista teve como objectivo dar resposta a algumas questões e curiosidades que surgiram após o seminário realizado pelo entrevistado. O seminário recaiu de um modo particular sobre um Trabalho de Projecto realizado por uma equipa de investigadores/professores espanhóis da qual o professor Francisco fez/faz parte e dos resultados que esse projeto produziu ao nível da inclusão e processo ensinoaprendizagem. A entrevista decorreu num ambiente calmo, mais concretamente na sala 36, com o grupo acima referido e com o entrevistado. Todos os membros do grupo realizaram perguntas que consideraram pertinentes para o seu futuro profissional e tentou-se ter o cuidado de fazer questões que contribuíssem para realçar o método de trabalho do Trabalho por projecto e as suas vantagens no trabalho com crianças com NEE de uma forma particular no primeiro ciclo e pré-escolar (valências e graus de ensino dos elementos do grupo). Ao longo do seminário dirigido pelo professor Francisco Miranda destacaram-se os seguintes temas dentro da temática Trabalho por Projeto : Vantagens pedagógicas da metodologia Trabalho por projeto : desenvolvimento de um ambiente democrático na sala de aula, onde o grupo de alunos contribui e influencia os temas sobre os quais se desenvolvem as suas aprendizagens e onde o currículo é integrado e aberto à diversidade de conteúdos e recursos, ainda que o cerne seja sempre o bom desenvolvimento do aluno. Focos de investigação com a metodologia de Trabalho por projeto em diversos países: desde Espanha, Brasil, Reino Unido, França, também no continente americano, etc. 1

2 Características de um Trabalho por Projecto : como um processo que envolve diálogo, negociação e a aprendizagem por descobrimento. Referências teóricas básicas à metodologia: são elas o Construtivismo, processo Ensino-Aprendizagem, Currículo Integrado e o Enfoque no ensino Cooperativo. Alicerces ao processo Trabalho por Projeto : 1º) Pergunta/Curiosidade, 2º) Conhecimento existentes sobre o tema, 3º Articular unidades curriculares, 4º Recursos a utilizar, 5º) Organização do trabalho, 6º) Avaliação. Estes alicerces fundamentam a prática do professor/educador ao longo da concretização de um Trabalho por projeto. Apresentação de alguns projetos realizados com o 1º, 2º e 3º Ciclo com a metodologia do Trabalho por Projecto : PT Doñana, PT Marismas del Odiel, PT El mar e PT El Camaleon ; Ao longo do seminário recolhemos alguns pontos concretos que gostaríamos de desenvolver com o professor, no geral as perguntas incidiram sobre o processo de desenvolvimento do projecto, quais os instrumentos, tempo de duração, intervenientes, etc. Depois debruçámo-nos sobre a importância do envolvimento de todo o grupo de crianças para que se desse a integração dos alunos com NEE, aproveitámos assim para questionar a participação destes alunos nos projetos antes referidos. Por fim trocámos algumas informações com o entrevistado sobre as características do ensino espanhol que diferem ou se identificam com as do ensino português (nomeadamente o número de aluno por sala e a aplicação da metodologia nas valências de ensino em Portugal). Para o tratamento de dados da entrevista realizou-se a gravação em direto da mesma com a devida autorização do entrevistado e posterior observação/ retificação de erros na transcrição da entrevista (abaixo publicada) pelo próprio Professor Francisco Miranda. Ao longo da entrevista foram feitas declarações pertinentes que agora organizamos segundo temáticas: 1º) Diversidade/Inclusão na sala de Aula como objectivo do Trabalho por Projecto: O estudo principal, é o puder atender à diversidade na sala a sala de aula está cheia de alunos e alunas diferentes, então, o projeto do trabalho permite atender a todos sem excluir a ninguém, ( )A escola Mais que integrar, é incluir ( ) da nossa perspetiva, o projeto de trabalho, quando fazes uma adaptação curricular individual estás integrando, estás criando algo diferente para alguém diferente, dentro da sala de aula, desta forma, podes atender mas pões uma placa de identificação ao aluno porque tem uma certa dificuldade, nós criamos um projeto para todos, e a partir daí criamos atividades para todos também atendendo a grande variedade da sala de aula. Com uma diversa complexidade para que todos possam chegar, então, o objetivo principal é que é uma escola para todos 2

3 2º) Dificuldades detetadas na aplicação da metodologia Trabalho por Projeto : Também a dificuldade, também da família porque quando se faz algo diferente, as famílias têm muitas dúvidas ( ) E dificuldade no professorado, o professorado não tem formação, e têm medo de fazer uma experiência neste sentido. Também há muita dificuldade de recursos, temos que criar materiais, mas agora não há dinheiro, não há para nada Há dificuldades também de A formação é importante também, dos professores, desta forma precisam de uma qualificação, mas também é verdade que podem fazer experiências pouco a pouco, e avançar as dificuldades são de materiais, ( ) Há mais dificuldades, o Currículo, o estado, a administração educativa que obriga, não de maneira direita mas indireta, com projetos que manda para a escola, obrigações que solicita, burocracia, as provas, provas internas para avaliar os miúdos, é uma obrigação para as escolas. 3º) O currículo como vantagem e desvantagem na metodologia: ( ) eu acho que o currículo é flexível. E nós, como professores, profissionais podemos adequar o currículo às nossas necessidades. Portanto, eu não entendo o currículo fechado. Eu acho que nós temos muitas possibilidades e somos nós quem podemos abrir ou fechar o currículo. E isto, quanto mais para cima estamos mais enriquecedor é. Com os miúdos podemos fazer até aqui porque eles podem fazer até aqui, quando são mais grandes vamos fazer mais coisas. Portanto é diferente. Temos mais dificuldades a partir do 1º, 2º e 3º ciclo mais dificuldades porque os professores e a própria formação é disciplinar. E não gostam de desenvolver uma experiência interdisciplinar ( ) 4º) Participação do aluno/família: [Quando participam os alunos?] Ao longo de todo o processo, não só no início.( ) No seu interesse, por exemplo, temos uma problemática na escola, os alunos, quase 40% dos alunos em Andaluzia têm sobrepeso. Então, pode ser uma preocupação das famílias, trabalhar a alimentação.( ) [Quando participam os pais] Podem, não só a nível estrutural, já organizado, também podem fazer uma procura. Podemos mandar um inquérito, um inquérito às famílias e elas podem dizer. Então, a participação da família é interesses, colaboração e criação de materiais, trazer por exemplo isto, materiais reciclados, etc. e também podem avaliar o conteúdo, a informação e tudo na sua casa.( ) 3

4 5º) Participação de técnicos de ensino no projeto: Há, sim. Dentro da escola ensino básico, de 1º e 2º ciclo, há pelo menos, depende do número de alunos,.. Um professor de Educação Especial, pelo menos, mas também pode haver alguém especialista em locopédia, também, problemas da fala 6º) Articulação Curricular: De turma, de ciclo, de ciclo também, o pré-escolar é um ciclo completo, mas o ensino básico, 1º ciclo podem reunir têm horário para fazer isto. Há muitas vezes em que o horário está saturado de tarefas burocráticas, mas têm de procurar encontrar um tempo para fazer isto, outra dificuldade.. ( )Sim, a nossa participação de investigadores da universidade, como amigos críticos, e também formadores. ( ) 7º) Importância da formação dos professores: É uma formação que se faz a partir do centro de formação, que combina connosco a participação numa sala de formação, mas nós entendemos que é importante uma Ação de Formação Contínua e ao longo do tempo, acompanhada ( ) 8º) Duração dos projetos realizados: ( ) foi mês e meio, O mar...1 mês e meio.( ) quando a formação dos professores e a experiência é mais pequena, então é quando podes fazer, deixar mais tempo e deixar para um mês e meio e não tem por que fazer tudo um ano inteiro, quem já tem o domínio pode fazer por um ano, podem recolher interesses dos anos anteriores para organizar trabalhos. 9º) Negociação de interesses no processo de ensino-aprendizagem: ( ) há interesses que são recorrentes, então nós sempre temos de atender o interesse imediato, e temos também que dinamizar os interesses deles não é enganar os alunos, estamos a recolher centros de interesses e temos que dizer que é importante também trabalhar o Currículo( ) depende se os alunos tem poucos anos, e tem mais anos assim menos formação, mais formação. Mais dirigida será no pré-escolar, menos dirigida será no ensino básico, primeiro, segundo, e daí para cima, a ideia é, que vocês podem ter uma assembleia que mostra os seus interesses e, também você pode mostrar o seu interesse. Você é alguém mais na sala de aula 4

5 ( ) a ideia é que seja importante para os alunos e relevante curricularmente, você está aí. 10º Avaliação do projecto: ( ) não contamos só com uma ficha de avaliação final, essa não é a nossa ideia, mas podem, depende do ano dos miúdos. Ao longo de todo o processo, e avaliamos atividades, materiais, a nós, etc.( ) ( ) também perguntamos um questionário às famílias. ( )avaliamos os professores também. ( )é uma construção que não é fechada, ou seja, construímos no início, e fica igual no fim? Não, não podemos mudar coisas ao longo do projecto, podemos tirar atividades, que não temos tempo para elas, podemos incluir uma actividade proposta pelos alunos, está aberta Ou pelas famílias Concluímos que ao longo da entrevista detetámos quais as áreas de interesse tanto do entrevistado como das entrevistadoras e por isso o diálogo foi aberto e revelador de muita informação que de certo no futuro nos levará a aplicar esta metodologia na nossa prática pedagógica. 5