Unidade I TECNOLOGIA DA INFORMAÇÃO E. Prof. Me. Eduardo Fernando Mendes

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1 Unidade I TECNOLOGIA DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO EM EDUCAÇÃO Prof. Me. Eduardo Fernando Mendes

2 Introdução ao uso da tecnologia nas escolas A força que a tecnologia tem exercido em nossas vidas. Você sabe de cor todos os telefones que estão na sua agenda? A tecnologia está sendo utilizada para renovação do conhecimento, tanto para professores quanto para alunos. O papel do professor diante da tecnologia é estar devidamente capacitado e promover o uso da ferramenta como apoio pedagógico.

3 Introdução ao uso da tecnologia nas escolas Os conteúdos abordados neste módulo são: A sociedade da tecnologia. O que é tecnologia? O profissional da educação e da tecnologia no Brasil. Os professores e a tecnologia. Educação tradicional e educação com tecnologia. Um pouco de história da tecnologia Brasileira.

4 A sociedade da tecnologia Uma sociedade em constante processo de inovação. Revolução tecnológica com a utilização dos microcomputadores em grande escala Contradições sociais. Modernizar é adotar equipamentos de informática? E o lado pedagógico? A tecnologia como ferramenta de apoio pedagógico nova pratica pedagógica.

5 A sociedade da tecnologia E o que a tecnologia tem a ver com o conceito pedagógico? Grande mudança nas formas de se comunicar. Novos recursos tecnológicos têm facilitado a comunicação. Mudanças nas formas de ensinar se fazem necessárias. É necessário a adoção de novas formas de ensinar, mais práticas e mais próximas a sociedade. Tecnologia como fonte de apoio para o ensino e aprendizagem.

6 O que é tecnologia? O termo tecnologia refere-se a tudo que se inventou, tanto artefatos como métodos e técnicas, para estender a capacidade física, sensorial, motora ou mental do homem, facilitando e simplificando o seu trabalho, enriquecendo suas relações interpessoais, ou simplesmente lhe dando prazer. Identificada com maior facilidade nos computadores, nos equipamentos eletrônicos e de comunicação, que têm invadido nossos lares e tomado parte de nossa vida.

7 O que é tecnologia? A tecnologia educacional é um pouco diferente da tecnologia, pois ela pode ou não ser utilizada, fica a cargo dos professores e da coordenação pedagógica essa decisão. A tecnologia não irá, em nenhum momento, substituir a figura do professor. Em nível educacional, as tecnologias são ferramentas, programas e técnicas que permitem que o aluno reflita e aprenda o que está sendo ensinado.

8 O profissional da educação e da tecnologia no Brasil Governos e municípios estão dando os primeiros passos de informatização das escolas: Instalação até 2010 cerca de 6,6 mil telecentros em 5,4 mil cidades brasileiras 98% dos municípios. Em 2011 estará capacitando todos os monitores e professores. Previsão: de que, até 2014, seja implantada uma rede com 100 mil telecentros. Pré-requisito para contratações de futuros profissionais para a área.

9 O profissional da educação e da tecnologia no Brasil No contexto pedagógico: Inserção dos laboratórios. Adquiridos em longa escala. O que ocorre? Primeiro, eles são adquiridos, instalados, inaugurados. Depois se analisa como deverão ser utilizados. Infelizmente, não são utilizados porque são proibidos, ou falta profissional capacitado para trabalhar.

10 O profissional da educação e da tecnologia no Brasil Como deveria ser? Primeiro devemos levar em conta o professor, o profissional que deve estar capacitado para utilizá-lo como recurso de apoio pedagógico. Não podemos esquecer dos Parâmetros Curriculares Nacionais PCNs, que são as referências para a educação infantil, Ensinos Fundamental e Médio do país.

11 Os professores e a tecnologia A realidade: Recentemente, foi divulgado que cerca de 1,7 milhão de jovens brasileiros entre 15 e 17 anos está fora da sala de aula - devido à falta de estímulo para o estudo - aulas são monótonas e cansativas. O novo papel do professor frente ao avanço tecnológico. Um novo processo de aprendizagem com tecnologia. Aprender a aprender criatividade e inovação.

12 Educação tradicional e a educação com tecnologia Estudo: Um estudo desenvolvido em uma escola superior do estado de São Paulo. Objetivo: Analisar a diferença entre a sala de aula tradicional e aquela com tecnologia. Resultado: Descrever quais foram as mudanças que ocorreram nas formas de aulas, antes e após a utilização dos recursos tecnológicos.

13 Educação tradicional e a educação com tecnologia O professor: Um especialista - Um facilitador. O aluno: Receptor passivo - Colaborador ativo. A ênfase educacional: Memorização de fatos - Pensamento crítico. O método de ensino: Repetição Interação. O acesso ao conhecimento: Limitado ao conteúdo - Sem limites.

14 Um pouco de história da tecnologia brasileira 1981 Política de Informática Educativa (PEI) Centro de Informática Educativa do MEC CENIFOR Comissão Especial de Informática na Educação (CE/IE) I Plano Setorial Comitê Assessor de Informática na Educação de Primeiro e Segundo Graus CAIE/SEPS Realizou-se o III Concurso Nacional de Software Educacional Brasileiro.

15 Um pouco de história da tecnologia brasileira 1989 Jornada de Trabalho Latino- Americano de Informática na Educação e Reunião Técnica de Coordenação de Projetos em Informática na Educação Aprovado o 1º Plano de Ação Integrada (Planinfe) Foi criada a Secretaria de Educação a Distância SEED Projeto Rede Telemática para Formação de Educadores a Distância O governo federal instalou 6,6 mil telecentros em 5,4 mil cidades brasileiras.

16 Interatividade Analise as informações: I. Governos e municípios estão dando os primeiros passos informatizando as escolas. II. Diante do avanço tecnológico, o professor não poderá ser apenas um técnico. III. Na educação tradicional o papel do professor é de um facilitador. Está(ão) correta(s): a) I e III. b) II e III. c) I e II. d) I, II e III. e) I.

17 Os pilares necessários para o uso da tecnologia educacional Identificar e potencializar os pontos chaves para o sucesso do uso da tecnologia educacional. Utilizar a tecnologia em sala de aula não é tão simples. A participação de todos, desenvolvendo um projeto de apoio pedagógico que utilize os recursos como uma ferramenta de apoio, e não uma solução pronta. O que é preciso ser feito?

18 Os pilares necessários para o uso da tecnologia educacional Os conteúdos abordados neste módulo são: As mudanças necessárias para utilização da tecnologia no ensino. A estrutura física das escolas. A participação da administração escolar no contexto tecnológico. A participação dos educadores.

19 As mudanças necessárias para utilização da tecnologia no ensino É necessário realizar investimentos em: Equipamentos, qualificação pessoal e, na viabilização das condições de acesso e de uso dessas máquinas. O foco é identificar a dificuldade de ensino e buscar formas de melhoria do aprendizado. O que é uma escola totalmente informatizada? O essencial não é a tecnologia, mas pode-se contar com um novo estilo de suporte, que auxilie ambas as partes (aluno e professor).

20 Os pilares da tecnologia educacional Ao procurar identificar as necessidades para a utilização da tecnologia como ferramenta pedagógica nas escolas, criamos quatro pilares que são primordiais para o uso da tecnologia na escola. Estrutura física. Administração e coordenação. Professor. Contexto pedagógico. Pontos importantes, norteadores para uma boa aplicação da ferramenta como apoio pedagógico.

21 A estrutura física das escolas Será que as escolas estão preparadas fisicamente para receber a tecnologia? Diante de um mercado complicado com inúmeras ocorrências de furtos e roubos. As escolas estão cada vez mais se tornando em ambientes fechados. Acesso difícil aos laboratórios. Mais ou menos 20 minutos para abrir a sala e ligar os computadores. Grande parte da aula é perdida. O que é necessário ser feito?

22 A estrutura física das escolas Estruturas físicas das escolas, com facilidade de acesso aos laboratórios. Maior participação dos professores, alunos, pais e comunidades. Planejamento participativo de toda a comunidade integrado. Utilização de monitores: Abrir e fechar a sala. Ligar e desligar os equipamentos. Checar defeitos e fazer reparos. O professor não perderá tempo com ações rotineiras e diárias.

23 A participação da administração escolar no contexto tecnológico Principais problemas quanto à utilização das tecnologias: Falta de acesso. Apoio técnico inadequado. Tempo insuficiente para aprendizagem. Planejamento. Envolvimento da direção e coordenação nos cursos de capacitação profissional. Melhor disseminação da ideia de utilização da tecnologia como ferramenta de apoio no ensino-aprendizagem.

24 A participação da administração escolar no contexto tecnológico É de vital importância que os professores estejam dispostos a colaborar nos aspectos de diminuição dos problemas de acesso à tecnologia. Cabe aos dirigentes da instituição: Apoiar os professores. Contribuir para que haja um ambiente de maior inovação, intercâmbio e comunicação na escola. Diretores e coordenadores passariam a procurar formas de tornar viável o acesso de professores e alunos às novas tecnologias.

25 Qual o papel do diretor? É papel do diretor auxiliar no ingresso da tecnologia tanto na parte administrativa como na inserção pedagógica. Com seu apoio, as coisas se tornam mais fáceis.

26 A participação dos educadores O novo educador é um profissional em constante mudança, passando a ser o intermediário entre o conhecimento acumulado, o interesse e a necessidade do aluno. É necessário que o uso da tecnologia seja uma competência do professor, de modo que ele atinja uma atitude desafiadora e assuma uma postura de aprendiz ativo, crítico e criativo. A escola não pode ignorar as novas tecnologias de informação e da comunicação que afetam o mundo.

27 A participação dos educadores O professor necessita utilizar os aplicativos para explorar todas as potencialidades didáticas dos programas de computador em relação aos objetivos do ensino. A colocação do microcomputador na sala de aula não garante um ensino inovador, crítico e transformador. A sociedade do conhecimento exige dos professores e dos alunos autonomia e produção própria, baseada na modernidade, analisando a proposição metodológica do aprender a ensinar.

28 A participação dos educadores Ao professor cabe o papel de facilitar, supervisionar, ser consultor do aluno no processo de resolver o seu problema, e não somente transmitir informação ao aluno. O professor deverá se concentrar em propiciar ao aluno a chance de construir o próprio conhecimento. É necessário conhecer o aluno, incentivando a reflexão e a crítica. Ao professor cabe assumir o papel de mediador e promotor desse novo processo de aprendizagem.

29 Capacitação dos professores O professor do futuro deve estar preparado para o uso das tecnologias em sala de aula como ferramenta de apoio pedagógico e, para isso, deve estar devidamente capacitado. O Governo Federal, Estados e Municípios têm criado programas para capacitação, aproveite essa oportunidade.

30 Interatividade Analise as informações: I. Utilizar a tecnologia em sala de aula não é tão simples, vários fatores promovem o sucesso ou fracasso na utilização do recurso. II. A função do monitor é não permitir que o professor perca tempo com ações rotineiras. III. O professor do futuro deve estar preparado para o uso das tecnologias em sala de aula como ferramenta de apoio pedagógico. Está(ão) correta(s): a) I e III. b) II e III. c) I e II. d) I, II e III. e) I.

31 Metodologias de informática na educação Quais pontos chaves para se ter sucesso com o uso da tecnologia educacional? Na aula anterior vimos que a inserção da tecnologia não é fácil e precisa do envolvimento e da participação de todos. Agora vamos mostrar como podemos utilizar os recursos na escola, tais como: Televisão. Vídeos. Laboratórios de informática. Locais de convivência da escola.

32 Metodologias de informática na educação Os conteúdos abordados neste módulo são: As escolas e os recursos tecnológicos. A televisão e os vídeos. Os microcomputadores e os laboratórios de informática.

33 As escolas e os recursos tecnológicos Em uma pesquisa de mestrado realizada no interior paulista, constatou-se que as escolas possuem uma grande diversidade de recursos tecnológicos. Pontos levantados no estudo: Muitas das escolas escondiam dos professores os equipamentos de projeção com medo de que eles os danificassem. Laboratórios trancados com grades e cadeados.

34 As escolas e os recursos tecnológicos É necessário que as escolas conheçam seus recursos tecnológicos, para isso é necessário: Um levantamento de todos os recursos tecnológicos de que dispõe. A lista deve ser disponibilizada nas reuniões pedagógicas. Os professores devem discutir como utilizar os equipamentos em sala e adequá-los ao planejamento.

35 As escolas e os recursos tecnológicos A direção e a coordenação devem: Pesquisar quais as dificuldades dos professores quanto à utilização do recurso e procurar saná-las. Criar agendas cujo objetivo seja delimitar quem estará usando o recurso tecnológico, evitando conflitos e problemas de uso coletivo. O Google fornece uma agenda informatizada gratuita que pode ser distribuída a todos os professores.

36 A televisão e os vídeos A televisão e o vídeo, também são recursos tecnológicos de apoio às aulas. Com as câmeras digitais, será possível trabalhar minivídeos de explicação das matérias e criar uma videoteca no local. O papel da escola é observar esses meios de comunicação, interagir e colocar novos caminhos para visão de professor e aluno para o avanço tecnológico.

37 A televisão e os vídeos Os programas de vídeo como instrumento didático depende de uma seleção e avaliação prévia do material disponível. Como utilizá-los? Criatividade e inovação sempre. Seleção e avaliação prévia do material disponível. Usar quando forem adequados ao conteúdo e que possam contribuir significativamente para o desenvolvimento do trabalho como ferramenta de apoio.

38 A televisão e os vídeos Pontos a serem considerados no planejamento de uma aula com vídeo: O vídeo pode ter a função de apresentar conceitos novos ou já estudados no sentido de motivar o aluno. O vídeo deve ser complementado pela apresentação dos conceitos/conteúdos na forma textual. A dinâmica e o tempo de aula devem ser bem planejados, pois o uso do vídeo pressupõe sempre a atuação do professor.

39 A televisão e os vídeos Com o advento da internet, hoje, há grande diversidade de sites que disponibilizam conteúdo através de videotecas. O site da TV Escola, que possui atualmente uma videoteca com mais de 600 títulos de diversos temas que podem ser utilizados em sala de aula. link <

40 Os microcomputadores e os laboratórios de informática Sabemos que a realidade educacional brasileira é complexa. Há escolas públicas onde nem mesmo existem carteiras, e também escolas com laboratórios completos, às vezes abandonados. Se sua escola possui um laboratório abandonado, proponha à direção mudanças. Lembre-se: o professor é ponto chave para mudanças na escola.

41 Os microcomputadores e os laboratórios de informática Levando em conta que grande parcela das escolas já conta com laboratórios de informática, sugerimos implementar algumas mudanças. Laboratório de informática: Crie uma agenda para seu laboratório de informática - data, horário e os softwares que serão utilizados. Os laboratórios devem contar com um profissional especializado (um monitor). Cabe ao monitor fazer check list dos equipamentos diariamente.

42 Os microcomputadores e os laboratórios de informática Sala dos professores: Computador com acesso à internet. Recursos audiovisuais e de impressão.

43 Os microcomputadores e os laboratórios de informática Bibliotecas: Disponibilizar micros nas bibliotecas. Atalhos diretos para museus, bibliotecas mundiais, digitais, câmeras em locais turísticos, históricos e culturais.

44 Interatividade Analise as informações: I. É papel da direção e da coordenação pesquisar quais as dificuldades dos professores quanto à utilização do recurso e procurar saná-las. II. Quanto a utilização dos vídeos, não devem ser usados apenas quando adequados ao conteúdo. III. O professor é ponto chave para mudanças na escola, não deve esperar que elas venham somente da administração. Está(ão) correta(s): a) I e III. b) II e III. c) I e II. d) I, II e III. e) I.

45 Como utilizar a tecnologia na sala de aula Primeiro: é necessário definir os percursos pedagógicos a serem seguidos. Neste bloco serão mostradas duas abordagens pedagógicas, meios de aprendizagem e alguns programas aplicativos.

46 Como utilizar a tecnologia na sala de aula Estudo recente feito pela Digital Diaries Series com mães com filhos na faixa etária entre 2 e 5 anos de dez países apontou: 58% das crianças sabem como jogar no computador, 20% nadam e 25% sabem como andar de bicicleta. 69% delas sabem como usar o mouse e 11% amarram o cadarço do tênis. Conclusão: A tecnologia já é parte da vida, daí a necessidade de integrá-la no contexto educacional como ferramenta de apoio.

47 Como utilizar a tecnologia na sala de aula Os conteúdos abordados neste módulo são: Abordagens pedagógicas na tecnologia. Tipos de aprendizagem: Softwares. Atividades utilizando o editor de texto simples. Atividades com o editor de textos utilizando tabelas e desenhos. Atividades com o editor de textos utilizando imagens e textos.

48 Abordagens pedagógicas na tecnologia A escolha de uma metodologia pedagógica pode ser ponto chave para o trabalho com a tecnologia nas escolas. O professor tem que estar preparado para usar a informática com os alunos. Mas como? Observando suas dificuldades frente à máquina e aos recursos pedagógicos. Intervindo e auxiliando-o nas dificuldades. Diagnosticando as potências e os problemas.

49 Abordagens pedagógicas na tecnologia É importante saber qual será o método e a forma de utilização da tecnologia. A escolha deve ocorrer naturalmente, dependendo da necessidade da escola. Alguns problemas relacionados ao uso do laboratório com os alunos: Esquecem dos alunos no laboratório. Acessam seus s, sites e jogos. Abandonam a sala. Necessário saber o que, como e de que forma deve ser construído o uso da tecnologia.

50 Abordagens pedagógicas na tecnologia Os trabalhos com tecnologia podem ser desenvolvidos de duas formas: 1º: microcomputador e o software assumem o papel de ensinar o aluno. Baseados em jogos ou instruções sequenciadas, sem a presença do professor ou monitor. 2º: em que o microcomputador é utilizado como ferramenta de construção. Desenvolve algo, cria, pesquisa, participa e constrói o conhecimento.

51 Abordagens pedagógicas na tecnologia As aplicações pedagógicas de utilização de microcomputadores se realizam sob abordagens que se situam entre dois grandes polos: Instrucionismo o computador é a única ferramenta, cuja função é desenvolver a instrução programada em fases módulos. Construcionismo propicia ao aluno e ao professor a construção dos conhecimentos a partir de suas ações no computador.

52 Tipos de aprendizagem Uma vez definidos os métodos, vamos buscar quais são as formas possíveis de aprendizagem com os recursos tecnológicos. Tipos de aprendizagem relacionados ao uso da tecnologia em quatro classes: Aprender a partir da tecnologia. Aprender acerca da tecnologia. Aprender através da tecnologia. Aprender com a tecnologia.

53 Software É uma sequência de instruções, que é interpretada e executada pelo computador ou qualquer dispositivo, tais como: Microcomputador, notebook, tablet, palmtop e até um celular. Os softwares podem ser adquiridos de duas formas: paga e livre. Existem dois tipos principais de software: os sistemas operacionais e os softwares aplicativos.

54 Atividades utilizando o editor de texto simples Com o editor de texto podemos criar inúmeras atividades. O professor pode abrir um texto e, no início, colocar uma frase inicial de uma história e solicitar aos alunos que desenvolvam toda a história. Inserir um texto no editor com diversos erros de grafia. Os alunos terão de apontar os erros, e o professor deverá corrigi-los em voz alta e indicar quais são os erros. Trabalhar com negrito e itálico é outro recurso que pode ser utilizado.

55 Atividades utilizando o editor textos utilizando tabelas e desenhos Com o recurso tabelas, é possível montar um caça-palavras, que pode ser impresso ou mesmo utilizado no próprio editor de textos. Localize a seguir as seguintes palavras: Bola Casa Vaca Boi Mãe. O professor insere uma imagem simples para que as crianças preencham os dados informados. Pode-se trabalhar o conteúdo de montar letras.

56 Atividades utilizando o editor textos utilizando imagens e textos Com as imagens, podem-se utilizar os diversos recursos do editor ou até mesmo de sites que desenvolvam atividades e historinhas na internet. Com as imagens, pode-se trabalhar atividades diversas de comparação, de escrita, de leitura e composição. Das imagens apresentadas a seguir, qual tem a maior palavra? Existem diversos programas educacionais.

57 Atividades utilizando o editor textos utilizando imagens e textos A escolha do programa depende de dois pontos: primeiro, de um teste inicial pelo professor para averiguar se está no contexto pedagógico; segundo, da avaliação, se está bem elaborado e economicamente viável a proposta escolar.

58 Interatividade Analise as informações: I. A escolha de uma metodologia pedagógica pode ser ponto chave para o trabalho com a tecnologia. II. Instrucionismo propicia ao aluno e ao professor a construção dos conhecimentos a partir de suas ações no computador. III. Construcionismo o computador é a única ferramenta, cuja função é desenvolver a instrução programada em fases. Está(ão) correta(s): a) I e III. b) II e III. c) I e II. d) I, II e III. e) I.

59 ATÉ A PRÓXIMA!