A Educação Bilíngüe. » Objetivo do modelo bilíngüe, segundo Skliar:

Tamanho: px

Começar a partir da página:

Download "A Educação Bilíngüe. » Objetivo do modelo bilíngüe, segundo Skliar:"

Ana Laura Vilaverde Pinheiro
8 Há anos
Visualizações:

1 A Educação Bilíngüe Proposta de educação na qual o bilingüismo atua como possibilidade de integração do indivíduo ao meio sociocultural a que naturalmente pertence.(eulália Fernandes) 1 A Educação Bilíngüe» Objetivo do modelo bilíngüe, segundo Skliar:» É criar uma identidade surda plena, permitindo à criança surda desenvolver suas potencialidades dentro da cultura surda e aproximar-se da cultura ouvinte, ou seja, ter o acesso a ambas as línguas, a das comunidades surdas (LS) e a da comunidade ouvinte (oral e escrita).» A proposta bilíngüe» Privilegia o surdo dando-lhe condições de usar duas línguas.» Não privilegia uma língua, mas quer dar direito de poder utilizar duas línguas;» Leva em consideração as características dos próprios surdos. 2

dentro da cultura surda e aproximar-se da cultura ouvinte, ou seja, ter o acesso a ambas as línguas, a das comunidades surdas (LS) e a da comunidade ouvinte (oral e escrita).

2 A educação bilíngüe» A situação bilíngüe para o surdo envolve:? Língua da comunidade ouvinte (oral/escrita)? Língua da comunidade surda( língua de sinais)? Língua de sinais (L1) e a língua oral (L2)? Surdo é visto como indivíduo diferente e não deficiente» Ao considerar a surdez uma diferença, não existe uma patologia e nem uma inferioridade do sujeito em relação aos demais. Essa diferença recai sobre a ênfase no desenvolvimento de recursos próprios para interagir com o meio, inclusive através de uma língua própria que permita ao surdo expressar-se. (Elizabeth O.C.Almeida- Leitura e surdez) 3 A educação bilíngüe» A aquisição da linguagem em crianças surdas deve ser garantida através de uma língua visuo-espacial. (Ronice Müller de Quadros» Língua de sinais é reconhecida como uma língua verdadeira com todos os componentes de uma língua.» O educador surdo é imprescindível na educação bilíngüe;» O adulto surdo é modelo lingüístico fundamental na educação da criança surda:? Transmite a base lingüística? Assegura a identidade e cultura surda 4

Essa diferença recai sobre a ênfase no desenvolvimento de recursos próprios para interagir com o meio, inclusive através de uma língua própria que permita ao surdo expressar-se. (Elizabeth O.C.

3 A educação bilíngüe» O reconhecimento da condição bilíngüe do surdo tem contribuído para a sua valorização e inclusão como indivíduos que fazem uma leitura do mundo através de outro canal, o visual.» A educação bilíngüe deve viabilizar acesso à língua brasileira de sinais e à língua portuguesa com professores e em momentos diferentes para evitarmos o bimodalismo.» Na proposta bilíngüe, o ensino da língua portuguesa deve ser ensinado com metodologia de segunda língua.» O bilingüismo é visto como a única forma de se atender as necessidades da criança surda. 5 A educação bilíngüe» É a língua de sinais que dará à criança surda a possibilidade de construir seus significados e conceitos do mundo.» Viabilizar o acesso às duas línguas oferecerá às pessoas com surdez à expressão e compreensão de um mundo no qual a comunicação passará a ser uma realidade.» A escola bilíngüe oferecem condições educativas e sociolingüísticas para a formação e socialização das crianças com surdez.» Enfim, o direito à cidadania e o direito às diferenças são respeitados na educação bilíngüe. 6

» Na proposta bilíngüe, o ensino da língua portuguesa deve ser ensinado com metodologia de segunda língua.» O bilingüismo é visto como a única forma de se atender as necessidades da criança surda.

4 O Atendimento Educacional Especializado» De um modo geral, a educação do surdo é permeada por barreiras que dificultam a aprendizagem, pois as propostas educacionais não estão estruturadas adequadamente para atendê-lo e muitas vezes não oferecem os estímulos necessários para o desenvolvimento cognitivo, sócio afetivo, lingüístico e político cultural.» Há divergência e muita polêmica entre os pesquisadores no que concerne à educação do surdo ser efetivada em escolas regulares ou especiais. Isso ocorre devido às propostas pedagógicas não contemplarem a diversidade lingüística destes alunos.» O discurso sobre as diferenças que levam em consideração a cultura, a identidade e a comunidade surda é defendido por seus adeptos alegando o respeito às especificidades e criticado por outros que acreditam que se pode incorrer na segregação. 7 O Atendimento Educacional Especializado» Há necessidade de buscarmos, nestas relações entre diferenças, novos rumos para a vida coletiva. Frente à visão inclusiva precisamos refletir sobre quais processos curriculares e pedagógicos necessitam de ser repensados para que os direitos constitucionais sejam respeitados, oferecendo educação de qualidade, desde cedo, aos surdos.» Mediações sociais influenciam na vida da criança surda, em sua interação.» Relações sociais são mediadas pela linguagem.» Toda aprendizagem é mediada pela linguagem. 8

» Há divergência e muita polêmica entre os pesquisadores no que concerne à educação do surdo ser efetivada em escolas regulares ou especiais.

5 O AEE» O surdo não compartilha dessa linguagem.» É necessário uma escola que conviva com essa diversidade.» O Atendimento Educacional Especializado(AEE) precisa dar maior capacidade de comunicação.» O AEE precisa oferecer todas as possibilidades dentro de uma abordagem bilíngüe.» Precisa favorecer tanto a L1 ( língua de sinais) como a L2 ( língua oral da comunidade, ao menos na modalidade escrita). 9 O AEE» O ambiente educacional deve ser estimulador e desafiador, como para qualquer outro aluno e embora seja necessário o conhecimento e utilização da Língua de Sinais, por parte dos professores, somente ela não é suficiente para garantir a escolarização do aluno surdo.» A escola precisa oferecer condições para que a trocas simbólicas sejam estabelecidas com o meio físico e social para o desenvolvimento do pensamento.» Antes de admitirmos a LIBRAS como um instrumento de aquisição de conteúdos acadêmicos, devemos admiti-la como instrumental lingüístico onde o seu domínio desde a idade precoce favoreça o desenvolvimento cognitivo da criança surda. 10

» Precisa favorecer tanto a L1 ( língua de sinais) como a L2 ( língua oral da comunidade, ao menos na modalidade escrita).

6 O AEE» Eis uma proposta inclusiva para alunos com surdez: através do Atendimento Educacional Especializado (AEE) em três momentos didático-pedagógicos distintos, onde, além de participarem da sala de aula comum, retornam no turno inverso para receberem AEE em Libras (conteúdo semelhante ao da classe comum), AEE para o ensino de Libras e o AEE para o ensino de Língua Portuguesa.» No AEE em Libras o aluno tem possibilidade de rever todos os conteúdos curriculares através da língua de sinais, sendo que a preferência seja para um professor surdo.» No AEE para o ensino de Libras, dependendo do nível de conhecimento do aluno nesta língua, as atividades serão planejadas para favorecer o conhecimento e aquisição de termos científicos. O professor ou instrutor também deverá ser surdo e o espaço de ensino necessita de muitas imagens visuais. 11 O AEE» Já no AEE para o ensino da Língua Portuguesa a preferência é para o professor graduado nesta área, para que possa ensinar o português com metodologia de segunda língua na modalidade escrita, e quando possível na oral, se for a opção do aluno.» O plano de ensino deverá ser feito em conjunto com o professor da classe comum e os do AEE, sendo necessárias pesquisas sobre o assunto a ser trabalhado (conteúdo curricular); elaboração e seleção dos recursos didáticos; observação dos alunos nos mais diversos aspectos; relatórios e avaliações.» Estes momentos didático-pedagógicos com três tipos de atendimentos, apresenta-nos um trabalho sério e que com toda certeza vem contribuir decisivamente para o desenvolvimento cognitivo de alunos com surdez. 12

» No AEE em Libras o aluno tem possibilidade de rever todos os conteúdos curriculares através da língua de sinais, sendo que a preferência seja para um professor surdo.

7 O AEE» Tudo deve ser organizado de forma a levar os alunos a compreender e a desenvolver o interesse através de estímulos visuais, interagindo com seus pares, analisando, criticando, fazendo analogias, associações, enfim, construindo seus próprios conhecimentos.» Assim que recebemos um aluno com surdez, precisamos buscar orientações com um professor especialista, para que possamos, conjuntamente, elaborarmos um plano de atendimento.» O contato com um professor surdo é de extrema importância e irá favorecer a aprendizagem do aluno com surdez, levando-o a desenvolver e construir conhecimentos, através de sua língua natural com uma estrutura correta sem que se incorra no bimodalismo. Porém, há necessidade que esse professor seja qualificado, para que saiba trabalhar didaticamente com o aluno. 13 O AEE» É importante que o profissional para o ensino da Língua Portuguesa conheça profundamente a estrutura dessa língua, pois ele necessita ensiná-la, de forma consciente, com metodologia de 2ª língua, desenvolvendo a competência gramatical, lingüística e textual e analisando os níveis morfológico, sintático e semântico-pragmático, do aluno com surdez, buscando levá-lo a perceber a estrutura desta língua através de atividades diversificadas.» Quanto ao AEE em Libras, deverá oferecer em seu espaço muitas imagens e vários recursos (teatro, maquetes, recursos pedagógicos, cadernos de estudo, caixas de fotos e gravuras, entre outros), pois o aluno com surdez precisa de apoio visual para melhor compreensão de todo conteúdo trabalhado. 14

» Assim que recebemos um aluno com surdez, precisamos buscar orientações com um professor especialista, para que possamos, conjuntamente, elaborarmos um plano de atendimento.

8 O AEE» Aos órgãos públicos cabem as tarefas estruturais: planejamento, financiamento e avaliação. No planejamento, a organização de estruturas na educação: formação de professores, formação de tradutores e intérpretes, alteração nos sistemas de ensino. Paralelamente, as condições extraordinárias para começar o funcionamento de toda a nova proposta educacional. No financiamento, a definição de orçamento. Na avaliação, a definição dos critérios para ajustes da ação. (Marlene Gotti) 15

Documentos relacionados

ALFABETIZAÇÃO DE ESTUDANTES SURDOS: UMA ANÁLISE DE ATIVIDADES DO ENSINO REGULAR

ALFABETIZAÇÃO DE ESTUDANTES SURDOS: UMA ANÁLISE DE ATIVIDADES DO ENSINO REGULAR INTRODUÇÃO Raquel de Oliveira Nascimento Susana Gakyia Caliatto Universidade do Vale do Sapucaí (UNIVÁS). E-mail: raquel.libras@hotmail.com