UNIVERSIDADE ESTADUAL DO CENTRO-OESTE - UNICENTRO CURSO ESPECIALIZAÇÃO DE MÍDIAS NA EDUCAÇÃO VÂNIA RABELO DELGADO ORIENTADOR: PAULO GUILHERMETI

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1 UNIVERSIDADE ESTADUAL DO CENTRO-OESTE - UNICENTRO CURSO ESPECIALIZAÇÃO DE MÍDIAS NA EDUCAÇÃO VÂNIA RABELO DELGADO ORIENTADOR: PAULO GUILHERMETI UTILIZAÇÃO DO LABORATORIO DE INFORMÁTICA Guarapuava 2013

2 VÂNIA RABELO DELGADO UTILIZAÇÃO DO LABORATORIO DE INFORMÁTICA Projeto de pesquisa apresentado ao professor Paulo Guilhermeti docente da disciplina Metodologia Científica II, do Curso de Especialização de Mídias na Educação, UNICENTRO. Guarapuava 2013

3 1 TÍTULO O objetivo desta pesquisa é analisar a necessidade de entendimento entre educadores e educando quanto ao uso do laboratório de informática para se chegar ao resultado esperado do ensino aprendizado. 2 INTRODUÇÃO Com as tecnologias mais presentes no dia-a-dia dos alunos, a escola tem a obrigação de acompanhar as evoluções tecnológicas que estão rodeando a vida da comunidade escolar que envolve alunos, professores, direção e funcionários. É obrigação de a escola trabalhar a inclusão digital no ambiente escolar: Este trabalho tem seu começo com a capacitação de professores, preparando-os para utilizar as tecnologias em favor da educação, e a conscientização dos alunos em utilizar as tecnologias para o aprendizado. Sabemos que esse não é um caminho fácil, pois para realizar a inclusão digital dos professores é necessária uma motivação, para assim tornar significativa essa modificação na sua pratica pedagógica. Essa mídia, por si só, não realiza mágicas, porém os professores, dotados do conhecimento necessário, farão das mídias ferramentas para aperfeiçoar os processos de ensino e aprendizagem. (Maria Dasdores Vieira de França). Os jovens estão diretamente ligados às informações por uma série de tecnologias, como celular, tablet, iphone e tantos outros. O governo está investindo em novas tecnologias e colocando à disposição dos professores buscando fazer a integração de mídias no ensino e aprendizado. A internet tem um papel muito grande como ferramenta de ampliação e complementação de atividades em sala e fora dela, contribuindo para a interação entre aluno, professor e o aprendizado. Trata-se agora de uma Nova Cultura Educacional, que tem como base o Compartilhamento das ideias e ideais em Projetos Colaborativos. Nós, Educadores, precisamos acompanhar essas tendências e compreender de uma vez que, se não levarmos as tecnologias (acessos à internet, redes sociais...) aos nossos Alunos, seremos nós quem nos distanciaremos desse novo formato de Educação. Cabe o entendimento da utilização da Internet, de como nossos Alunos compreendem a pesquisa, o acesso e a busca, bem como da forma como utilizam a informação. (Todos Pela Educação/18/03/2013) Nesta busca de integração dos conteúdos a serem trabalhados com as mídias, muitos professores fazem uso do laboratório de informática para pesquisas e complementação das aulas. Mas esse trabalho, muitas vezes não tem o resultado esperado pelo educador, pois os alunos não conseguem se concentrar no que foi proposto pelo professor em sala de aula.

4 Segundo Valente (1998, p. 12), o computador não é mais o instrumento que ensina o aprendiz, mas a ferramenta com a qual o aluno desenvolve uma tarefa por intermédio do computador. Nesta perspectiva o computador é uma ferramenta pedagógica, que devem ser utilizados de modo a auxiliar o professor a compreender que a educação não é somente transferência de conhecimento, mas um processo de construção do mesmo. Tendo em vista a necessidade de utilização dos laboratórios de informática, e o não entendimento entre professores e alunos quanto a sua função de acrescentar o conhecimento, se faz necessário uma pesquisa entre as partes para que se verifique qual a problematização quanto ao uso, porque os professores não conseguem atingir seus objetivos dentro de um laboratório, qual as necessidades que os alunos tem e quais as dificuldades entro os professores para conseguir atender estes alunos. Preparar os professores para enfrentar esse desafio e usar adequadamente as tecnologias não é fácil nem rápido. Segundo Mercado (1999, p. 90), [...] as novas tecnologias e seu impacto na sociedade são aspectos pouco trabalhados nos cursos de formação de professores, e as oportunidades de se utilizarem nem sempre são as mais adequadas à sua realidade e às suas necessidades. Mediante a realização de aprendizagens significativas, o aluno constrói, modifica, diversifica e coordena os seus esquemas. Deste modo, estabelece redes de significados que enriquecem o seu conhecimento do mundo físico e social a fim de potencializar o seu crescimento pessoal (COLL, 2002). 3 OBJETIVOS 3.1 Geral Verificar como esta sendo utilizado o laboratório de informática, de que forma os alunos estão sendo motivados a efetuar pesquisas neste ambiente, porque o objetivo de aprendizagem não esta sendo alcançado com esta ferramenta tecnológica e quais seriam outras opções de tecnologias que poderiam ser utilizadas. 3.2 Específicos - Verificar como os professores se preparam e elaboram suas aulas em laboratório; - Entender o que os alunos esperam de uma aula fora de sala de aula; - Analisar o conhecimento dos professores para trabalhar com as TICs; - Averiguar de que forma os conteúdos são apresentado aos alunos para pesquisas; - Apresentar opções de entendimento entre alunos e professores. - Estabelecer tratativas entre educadores e educando sobre o uso de outras mídias para auxiliar no aprendizado; - Verificar como estão as estruturas da escola quanto a espaço e recursos didáticos-pedagógicos, se estão de acordo com a necessidade que o professor em ministrar suas aulas.

5 4 PRESSUPOSTOS TEÓRICOS Com os avanços tecnológicos e a introdução da inclusão digital no meio educacional, tem auxiliado muito no processo ensino aprendizado, mas a preparação e formação de professores não acompanha na mesma velocidade que as evoluções das mídias, que acaba deixando-o deixando estático com tanta mudanças (ALMEIDA, 1999; VALENTE, 1999). Segundo Valente (1999, p. 19) a questão da formação do professor mostra-se de fundamental importância no processo de introdução da informática na educação, exigindo soluções inovadoras e novas abordagens que fundamentam os cursos de formação. Precisamos também preparar os alunos para uma educação tecnológica, ensinando que ele também pode ser um transmissor de conhecimentos, com suas vivência e informações que obtém através das mídias, e esta carga de conhecimento pode ser trazido ao ambiente escolar como fonte de conhecimento e interação com o professor e outros colegas. Segundo Lévy, os alunos tem que ser preparados desde a educação primária para entender o relacionamento entre educação e mídias:...eu penso que, na educação primária, o relacionamento das crianças com os números, com as palavras, pode ser francamente fortalecido quando elas têm a possibilidade de manipular esses elementos - eu digo as palavras e os números - em telas, seja em computadores ou em tablets...não há um impacto da tecnologia na educação. Há ferramentas que estão disponíveis e há educadores que podem usar essas ferramentas de um modo ou de outro. O modo como se usa essas ferramentas é que é importante e não as ferramentas em si. É possível criar várias estratégias de ensino fazendo uso dos mesmos instrumentos, mas não há um impacto que seja automático e universal. Cada um pode explorar essas ferramentas a partir de uma determinada estratégia pedagógica: e é essa forma de aplicação que realmente define a eficácia da utilização dos instrumentos. (Pierre Lévy, 2011). As formas de capacitação são muitas, dentre elas podemos citar a elaboração de projetos cooperativos que, de acordo com ALMEIDA (2000) é prioritária a construção do conhecimento por meio de projetos cooperativos, ao mesmo tempo em que se estabelecem conexões entre conhecimentos adquiridos anteriormente e a construção de novos conhecimentos, bem como entre professores e colegas e entre professores e alunos. 5 PRESSUPOSTOS METODOLÓGICOS Neste trabalho a pesquisa será qualitativa e quantitativa. Na abordagem qualitativa, analisamos o potencial de ensinamento educador e o potencial de recebimento de informações do educando. Já na abordagem quantitativa, verificaremos o que o estabelecimento de ensino proporciona de ferramentas para o professor proporcionar uma aula de interação com as mídias e qual o conhecimento dos alunos sobre as tecnologias de informação.

6 Do ponto de vista dos objetivos. os dados serão elaborados através de questionários que serão apresentados a alunos e professores, e destes serão elaborados relatórios para analise em grupos. Dos procedimentos técnicos, as pesquisas terão embasamento bibliográfico, utilizando material já publicado, constituindo de artigos de periódicos, teses e material disponível na internet. 6 CRONOGRAMA ATIVIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS PELO ALUNO Levantamento Bibliográfico Revisão da Literatura Coleta de dados Análise de dados Discussão de dados Elaboração de versões do artigo Encontros com o orientador Entrega da versão final do artigo Apresentação em eventos científicos 2014 FEV MAR ABR MAI JUN JUL AGOS SET OUT Referências: ALMEIDA, F. J. Educação e informática: os computadores na escola. São Paulo: Cortez, COLL, César. Aprendizagem escolar e construção do conhecimento. 2. Reimp. Trad. Emília de Oliveira Dihel. Porto alegre: Artes Médicas, 2002 FUGIMOTO, Sonia Maria Andreto UEMPR MERCADO, Luiz Paulo Leopoldo. Formação continuada de professores e novas tecnologias. Maceió: EDUFAL, 1999.

7 VALENTE. José Armando. Diferentes usos do computador na educação Disponível em< Acesso em VALENTE, José Armando (Org.). O computador na sociedade do conhecimento. Campinas, SP: UNICAMP/NIED, (Peirre Lévy) Revista ComCiencia 10/09/11 INFORMATICA-PELOS-DOCENTES-COMO-UMA-FERRAMENTA-DE-ENSINO.pdf