Letícia Roland (UFRGS)

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Daniel Almeida de Abreu
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1 UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL CENTRO INTERDISCIPLINAR DE NOVAS TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO VII CICLO DE PALESTRAS SOBRE INFORMÁTICA NA EDUCAÇÃO Letícia Roland (UFRGS)

2 Resumo evolução no contexto de ensino de línguas formação de professores de línguas X tecnologias educacionais atuação dos professores de línguas em cursos de línguas à distância utilização de recursos básicos da Internet utilização de tecnologias emergentes da Internet

3 Introdução CALL = computer assisted language learning uso de tecnologias pelos desenvolvedores professor sem treinamento específico necessidade de reformulação na prática de ensino Hampel e Stickler (2005):...todos os custos, bem como o esforço, ao se desenvolver material online pode ser desperdiçado sem o treinamento adequado de professores, que saibam trabalhar com esse material, explorá-lo de forma correta para que suportem devidamente o processo de aprendizagem.

4 Introdução Hampel e Stickler (2005): professores online de línguasl precisam ter qualidades diferentes daquelas normalmente encontradas em um professor competente e que também vão além daquelas encontradas em professores online de outros conteúdos

5 Introdução cursos de formaçã ção o de professores de línguasl X uso das TICs cursos de licenciaturas de Inglês de 11 universidades públicasp disciplina obrigatória ria sobre tecnologias no ensino de línguas: UFRGS, 60 horas UFSM, 30 horas disciplina alternativa sobre tecnologias/mídias na educação: UnB, 30 horas UFMA, 45 horas

6 Introdução falta de preparo dos professores de línguas como o professor de línguas, mais especificamente o professor de inglês, está lidando com essa situação? quando necessitam utilizar tecnologias, os professores: aplicam técnicas de ensino presencial; tendem a aplicar técnicas comportamentalistas.

7 Introdução literatura nacional sobre formação de professor online de línguas Bennett e Marsh, citados por Hampel e Stickler (2005): identificar o contexto de ensino-aprendizagem e as diferenças e semelhanças as significativas entre a abordagem presencial e a online; identificar estratégias e técnicas que facilitem a aprendizagem online, ajudando os estudantes a explorar as vantagens em relação à aprendizagem tanto colaborativa quanto autônoma noma. Hampel e Stickler (2005), complementam: criar comunidades online ou realidade social para a aprendizagem de línguas.

8 Transformando ferramentas da Internet característica comunicativa da língua contextos diversos tópicos variados habilidades múltiplas material autêntico recursos básicos chats listas de discussão tecnologias emergentes blogs podcasting e vodcasting wikis

9 Transformando ferramentas da Internet chats comunicação síncrona com falante nativo comunicação síncrona com falante sem interferência ncia do português trabalhos colaborativos com professores do Brasil e mundo messengers áudio vídeo troca de arquivos compartilhamento de tela navegação conjunta na Internet

10 Transformando ferramentas da Internet e listas de discussão comunicação assíncrona (aumenta tempo elaboração texto) níveis básicos aumento da confiança, vocabulário e forma Barson et al. (1993) estudo colaborativo: troca de s publicação de revista Harvard, Stanford, Pittsburgh registro permanente do desenvolvimento desenvolvimento de habilidades específicas ficas: contraposiçã ção argumentaçã ção persuasão

11 Transformando ferramentas da Internet tecnologias emergentes blogs multimídia: podcasting e vodcasting wikis fontes ricas de material autêntico blogs jornais tarefas online (~ mural) pesquisas e enquetes

12 Transformando ferramentas da Internet multimídia podcasting vídeo em demanda podcasting de professores nativos do inglês análise de vocabulário questões gramaticais wikis pesquisas leitura scanning, seleçã ção e avaliaçã ção de conteúdo produção textual: trabalho significativo para alunos avançados ados

13 Conclusão Zheng (2005): se nós queremos estar preparados para os desafios educacionais do século 21, [...] novos papéis devem ser desempenhados por professores e alunos demanda de atuação em cursos à distância está aumentando é importante prestar atenção nas necessidades de formação e treinamento dos professores de línguas

14 Conclusão >> Sugestões novas disciplinas nos cursos de formação... que tratem das diferenças e semelhanças as do ensino presencial e online alfabetizaçã ção o digital dos professores de línguas... visando a flexibilidade em adaptar o modo de ensinar treinamento por parte das instituiçõ ções que oferecem tais cursos

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