Políticas de Educação Profissional e Tecnológica para os Institutos Federais

Transcrição

1 Ministério da Educação Secretaria de Educação Profissional e Tecnológica Políticas de Educação Profissional e Tecnológica para os Institutos Federais Seminário de Educação Profissional e Tecnológica e Lançamento Estadual do Fórum Mundial de EPT Porto Velho, 31 de agosto de 2009.

2 Os Institutos Federais no contexto da Políticas da EPT PRESSUPOSTOS: I Novos paradigmas da produção II Indicadores sócio- educacionais SETEC MEC 2

3 Os Institutos Federais no contexto da Políticas da EPT PRODUÇÃO FORTE INCREMENTO DE CIÊNCIA E TECNOLOGIA OBSOLESCÊNCIA DOS CONTEÚDOS. IMPREVISIBILIDADE. VALORIZAÇÃO DOS SABERES FORMAIS FORMAÇÃO INICIAL E CONTINUADA PARA O TRABALHO SETEC MEC 3

4 Os Institutos Federais no contexto da Políticas da EPT ECONOMIA BRASILEIRA: DIVERSIFICADA EM EXPANSÃO (ESCALA E PADRÃO) FORÇA DE SETORES ASSOCIADOS A EXPLORAÇÃO DOS DOS RECURSO NATURAIS (PETRÓLEO, MINERAÇÃO, ETC) 2º MAIOR EXPORTADOR DE PRODUTOS AGROPECUÁRIOS DO MUNDO MANUFATURA (ITENS SOFISTICADOS: AVIÕES, AUTOMÓVEIS, CELULARES, ETC) POTENCIAL DE CRESCIMENTO: TURISMO E GASTRONOMIA EXPRESSIVO NÚMERO DE PEQUENAS E MÉDIAS ESTRUTURAS DE PRODUÇÃO MOVIMENTO DE DESCONCENTRAÇÃO AUMENTO DO CONSUMO INTERNO FORMAÇÃO INICIAL E CONTINUADA PARA O TRABALHO SETEC MEC 4

5 Educacionais POPULAÇÃO BRASILEIRA milhões de habitantes a Educação 13% - possuem Ensino Médio 4% - com 15 anos ou mais de estudos 17,5% da população na faixa etária de 15 a 17 anos, estão fora da escola. Dos 27 milhões de jovens entre 18 e 25 anos, 30% com menos de 8 anos de estudo (destes, 25% não freqüentam a escola). (MEC) FALTAM PROFESSORES Os professores das disciplinas específicas da EPT são originariamente leigos, oriundos da engenharia e de cursos técnicos. 70% dos professores de ciências não possuem formação específica (em especial 90% em Física e 86% em Química). (MEC) SETEC MEC 5

6 Educacionais b 125 milhões DE BRASILEIROS EM IDADE PARA O TRABALHO 10 milhões de pessoas maiores de 14 anos integradas à atividade produtiva são analfabetas ou sub-escolarizadas. 23,3% entre 18 e 24 anos em Emprego Formal Demanda atual por dois milhões de técnicos. Há escassez de engenheiros, especialmente nas áreas civis, metalúrgicas, ambientais, de mineração e navais. % de engenheiros e tecnólogos em relação ao total de formandos BRASIL - 7,2% Turquia - 19,3% Alemanha - 16,8% Japão - 18,6% SETEC MEC 6

7 DESAFIOS I- Dimensionar uma EPT com base no reconhecimento da demanda que resulta da exclusão dos processos de formação de milhares de pessoas. II- Estabelecer a EPT em espaço (estratégico) mais amplo, não exclusivista (apenas pautada pela demanda das representações de setores da produção mais elaborada). SETEC MEC 7

8 O Papel da EPT: Inclusão Social e Desenvolvimento Nacional Política Pública Financiamento e custeio público Articulação da EPT com as Políticas de Desenvolvimento Nacional e Regional. Articulação da EPT com Programas de Transferência Direta de Renda e Inclusão Social (mecanismo indutor de emancipação). SETEC MEC 8

9 Estratégias Operacionais para o Desenvolvimento da EPT. Oferta Gratuita da EPT em todo o Território Nacional. Expansão da Rede Federal e-tec Brasil Brasil Profissionalizado Acordo com o Sistema S Aperfeiçoamento dos mecanismos de Regulação e Supervisão. Revisão e adequação das recomendações e da legislação para EPT (LDB, Diretrizes, Catálogos...) Sintonia com arranjos produtivos, sociais e culturais locais / regionais Apoio a formação de professores para a EPT Reconhecimento do Saber Não- formal Valorização da formação técnica Política de legitimação social das Graduações Tecnológicas SETEC MEC 9

10 Estratégias Operacionais para o Desenvolvimento da EPT. Valorização dos Profissionais de EPT Democratização do Acesso e garantia da Permanência de Todos. Destaque à Formação para o Setor de Pesca. (Re)significação do Ensino Agrícola. Qualificação para a pesquisa (Formação de Mestres e Doutores). Apoio / Difusão da Produção Científica. Aprofundamento Intercâmbio Internacional (Fórum Mundial de Educação Profissional e Tecnológica / 2009). Implantação dos Institutos Federais de Educação Ciência e Tecnologia SETEC MEC 10

11 Concepção Pedagógica Fortalecimento da Relação entre a EPT e a Educação Básica (Ciência, Tecnologia, Trabalho e Cultura como dimensões essenciais). Paradigma que supere a sobreposição entre campos do conhecimento e campos da profissionalização (modo próprio de concepção de projeto educativo). A EPT como formação pautada na investigação científica a fim de promover o desenvolvimento da ciência e tecnologia, da inovação tecnológica (compromisso com a democratização das conquistas e benefícios da produção do conhecimento na perspectiva de cidadania e da inclusão). Aproximação da EJA a EPT (PROEJA). SETEC MEC 11

12 Institutos Federais de Educação Ciência e Tecnologia

13 Institutos Federais Instituições de natureza jurídica de autarquia detentoras de autonomia administrativa, patrimonial, financeira, didático-científica e disciplinar. Instituições de educação superior, básica e profissional, pluricurriculares e multicampi, especializados na oferta de educação profissional e tecnológica nas diferentes modalidades de ensino e com base na conjugação de conhecimentos técnicos e tecnológicos às suas práticas pedagógicas SETEC MEC 13

14 Princípios Norteadores Foco na justiça social equidade, elevação do potencial de geração de trabalho e renda das pequenas estrutura de produção e geração de novas tecnologias. Ágil e eficaz nas respostas de formação profissional, na difusão do conhecimento científico e tecnológico e no suporte aos arranjos produtivos, sociais e culturais. Ágil no conhecer a região em que está inserido e responder aos anseios da sociedade Amalgamam o trabalho-ciência-tecnologia-cultura na busca de soluções do seu tempo, devem estar em movimento e articulados ao dinamismo histórico da sociedade. SETEC MEC 14

15 Princípios Norteadores Fomentadores do diálogo dentro do seu território, cabe provocar a atitude de curiosidade frente ao mundo e dialogar com este mundo numa atitude própria desse mundo. Os Institutos em seu papel central devem colher da cidadania e da ética os seus princípios e valores, constituindo um marco nas políticas de educação, revelando uma dimensão de educação profissional alinhada com as políticas de inclusão e comumprojetodenação. Compromisso de assegurar aos profissionais formados a capacidade de manter-se permanentemente em desenvolvimento. SETEC MEC 15

16 Papel Estratégico Rede Social Intervenção na realidade, na perspectiva de um país soberano e inclusivo Contribuir para construção de uma sociedade menos desigual, mais autônoma e solidária. Formação integral de cidadãos trabalhadores emancipados Incubadoras de políticas sociais constroem uma rede de saberes que entrelaça cultura, trabalho, ciência e tecnologia em favor da sociedade Bem público em função da sociedade como um todo na perspectiva de sua transformação Instrumento na construção e resgate da cidadania e da transformação social SETEC MEC 16

17 Papel Estratégico DesenvolvimentoEconômico(destaqueparaolocal) Capilaridade: Presente em todo território nacional O seu lugar (endereço) é o território: Agente colaborador (co-autoria e co- participação) na estruturação das políticas públicas para a região polarizada Observatório de políticas públicas e do universo social, econômico, geográfico e cultural de seu entorno. Atuar no desenvolvimento local e regional na perspectiva da construção da cidadania sem perder a dimensão do universal / Desenvolvimento local e regional como compromisso com a melhoria e qualidade de vida da população SETEC MEC 17

18 Diretrizes Pedagógicas A integração entre ciência, tecnologia, cultura e conhecimentos específicos fundamenta o trabalho dos Institutos Federais na indissociabilidade do ensino, da pesquisa e da extensão cuja expressão do fazer pedagógico: Assegure que formação humana e cidadã precedem à qualificação para o exercício profissional Inclua a pesquisa como princípio educativo e científico: o horizonte é a intervenção na realidade Configure as ações de extensão como forma de diálogo permanente com asociedade Rompa o formato de lidar com o conhecimento de forma fragmentada SETEC MEC 18

19 Diretrizes Pedagógicas Assegure aos sujeitos as condições de interpretar a sociedade e exercer sua cidadania na perspectiva de um país fundado na justiça, na equidade e na solidariedade. Flexibilidade para instituir itinerários formativos que permitam o diálogo / verticalização em seu interior, a integração os diferentes níveis de educação inicial e continuada, a pesquisa e a extensão. Propostas pedagógicas como instrumentos sintonizados com as demandas sociais, econômicas e culturais, permeando-se das questões de diversidade cultural e de preservação ambiental, pautado na ética da responsabilidade e do cuidado. Proposta pedagógica dos cursos de graduação (licenciaturas, engenharias e cursos superiores de tecnologia) e pós-graduação que ultrapasse o rígido limite traçado pelas disciplinas convencionais e que se construa na perspectiva da interação disciplinar e interdisciplinar; um currículo que articule projetos transdisciplinares e ações disciplinares. SETEC MEC 19

20 Ensino Entender a educação como cumprimento de transformação e de enriquecimento do conhecimento, objetivos capazes de modificar a vida social e de atribuir-lhe maior sentido e alcance ao conjunto da experiência humana A educação nos Institutos deve ser pensada segundo as exigências do mundo atual, colocadas na perspectiva da modernidade que não prescinde do conhecimento reflexivo, concorrendo para alterar a realidade brasileira. SETEC MEC 20

21 Pesquisa Potencializadora de uma educação que possibilita ao indivíduo o desenvolvimento de sua capacidade de gerar conhecimentos a partir de uma prática interativa com a realidade. O ato de pesquisar deve vir ancorado em dois princípios: o princípio científico, que se consolida na construção da ciência; e o princípio educativo, que diz respeito à atitude de questionamento diante da realidade. A pesquisa deve estar presente em todo trajeto da formação do trabalhador, deve representar a conjunção do saber e de mudar e se construir, na indissociabilidade pesquisa, ensino e extensão Os novos conhecimentos produzidos pelas pesquisas deverão estar colocados a favor dos processos locais e regionais SETEC MEC MENU 21

22 Extensão As atividades de extensão nos Institutos Federais são pontes, em permanente construção, que tem por objetivo assegurar o acesso de segmentos e setores que, normalmente não são alcançados pelas atividades desenvolvidas continuamente pela instituição. A extensão se caracteriza por ações pautadas no acesso ao conhecimento científico e tecnológico a fim de criar condições favoráveis à inserção e permanência no trabalho, de geração de trabalho e renda e exercício da cidadania. A extensão é espaço privilegiado para a democratização do conhecimento científico e tecnológico. SETEC MEC MENU 22

23 Diretrizes Organizacionais e de Gestão A estrutura de gestão e organizacional deve guardar sintonia e representar a IDENTIDADE INSTITUCIONAL, para tanto alguns aspectos devem ficar evidenciados. A verticalização do ensino implica uma gestão superior unificada. A pesquisa deve estar (a contrário de tradicional) vinculada a todos os níveisdeensinoenãosóapós-graduação. A indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão implica o nivelamento hierárquico dessas dimensões. O caráter sistêmico e autonomia implicam no fortalecimento e equilíbrio estrutural entre os campi. SETEC MEC 23

24 Diretoria de Formulação de Política de EPT SETEC MEC 24