PALAVRAS-CHAVE: Ensino Médio; conhecimento; pesquisa escolar.

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1 O NOVO ENSINO MÉDIO POLITÉCNICO: VIVENCIANDO A EXPERIÊNCIA NO COMPONENTE CURRICULAR SEMINÁRIO INTEGRADO Cassia Silene Cervi Anéas 1 Laura Adriana Bonatto Marasca 2 RESUMO O ano letivo de 2012 foi desafiador para os envolvidos no processo educativo do Ensino Médio nas escolas estaduais do Estado do Rio Grande do Sul. Nós educadoras fomos desafiadas a fazer parte da nova proposta de reestruturação do Ensino Médio. Este estudo consiste em um relato de experiência das docentes de Biologia do Ensino Médio, do Colégio Estadual Catuípe, na cidade de Catuípe, Rio Grande do Sul, que dispuseram-se a ministrar aulas no novo componente curricular denominado Seminário Integrado nos anos de 2012, 2013 e No seminário Integrado os alunos desenvolvem atividades de pesquisa, colocando em prática os conhecimentos teóricos. Os projetos desenvolvidos na escola foram elaborados a partir da necessidade e/ou uma situação problema percebidas pelos educandos, dentro dos eixos temáticos transversais Cultura, Ciência, Tecnologia e Trabalho e de acordo com o Tema Gerador ano letivo. Através de entrevistas realizadas com os alunos pesquisadores, foi possível coletar dados referentes ao conceito de pesquisa que os mesmos apresentam, evidenciando quais as fontes de pesquisa mais utilizadas, qual o perfil de um pesquisador, e qual a importância da pesquisa. Dos resultados obtidos percebemos grande dificuldade no desenvolvimento dos trabalhos de pesquisa, pois os alunos são limitados à leitura, à produção de textos, interpretação, em relacionar os conhecimentos científicos das diferentes áreas do saber, como também há falta de disponibilidade de referências bibliográficas, principalmente em 2012, quando os trabalhos foram iniciados. Outro problema vivenciado foi a dificuldade de orientar as turmas de alunos, uma vez que os mesmos integravam grupos e pesquisavam assuntos diferenciados, além da possibilidade de realizar o trabalho interdisciplinar. Passamos por dificuldades, mas obtivemos sucessos. Porém pode-se evidenciar a melhora na oralidade dos educandos, já que a prática de apresentação das pesquisas contribui para a desinibição e argumentação, além de motivar alunos pesquisadores interessados em buscar e aprofundar conhecimentos, ultrapassando seus limites. PALAVRAS-CHAVE: Ensino Médio; conhecimento; pesquisa escolar. 1Professora da Rede Pública Estadual, graduada em Ciências Plena - Biologia; Pós graduada em Educação Ambiental; Mestre em Ecologia. 2Professora da Rede Pública Estadual, graduada em Ciências Plena - Biologia e em Direito; Pós graduada em Educação Ambiental e em Orientação Educacional.

2 INTRODUÇÃO Vivemos num mundo globalizado, de grandes transformações na área das comunicações e tecnologias de informação e a escola, como fonte geradora de conhecimento deve estar estruturada para atender as demandas do mercado de trabalho e às reivindicações da sociedade. A escola não deve se limitar a formar alunos para dominar determinados conteúdos, mas sim que saibam pensar, refletir, propor soluções sobre problemas e questões atuais, trabalhar e cooperar uns com os outros. A escola tem o desafio de formar seres críticos e participativos, conscientes de seu papel nas mudanças sociais. Sendo assim o novo currículo para o Ensino Médio aponta a pesquisa como princípio pedagógico e educativo. Através dela é possível transitar pelos conhecimentos científicos, pelos saberes populares e dados da realidade, viabilizando a construção de novos conhecimentos, pois de acordo com Marques (2001) as aprendizagens se orientam desde as experiências vividas pelos educandos e pelos educadores. O que movimentou o CNE para atualizar as diretrizes nacionais curriculares do Ensino Médio é o fato de vivermos num mundo de grandes transformações tecnológicas e de grande quantidade de conhecimento gerado através das comunicações e tecnologias de informação. A escola está deixando de ser a única fonte geradora de conhecimento e, como tal, tem de se estruturar para atender as demandas do mercado de trabalho, que atenda às reivindicações da sociedade e que seja mais atraente para os jovens que estão no Ensino Médio, pois essa é a fase em que eles estão tomando decisões para o futuro. Então, a escola tem de atender ao projeto de vida do estudante. A reestruturação do Ensino Médio foi construída levando-se em consideração o Plano de Governo para o Rio Grande do Sul no período , cuja proposta está embasada nos dispositivos da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº 9.394/96) além da Resolução sobre Diretrizes Curriculares para a Educação Básica emitida pelo Conselho Nacional de Educação (CNE). O documento-base elaborado pela Secretaria Estadual de Educação no ano de 2011, contextualiza uma proposta para a educação do século XXI, a qual tem a responsabilidade de ofertar à juventude e ao mundo um novo paradigma, uma mudança estrutural que coloque o Ensino Médio para além da mera continuidade do Ensino Fundamental, instituindo-o efetivamente como etapa final da educação básica. Um Ensino Médio que contemple a

3 qualificação, a articulação com o mundo do trabalho e práticas produtivas, com responsabilidade e sustentabilidade e com qualidade cidadã. A proposta se constitui por um Ensino Médio Politécnico que tem por base na sua concepção a dimensão da Politecnia, constituindo-se na articulação das áreas de conhecimento e suas tecnologias com os eixos: cultura, ciência, tecnologia e trabalho enquanto princípio educativo. De acordo com José Fernandes de Lima, membro do Conselho Nacional de Educação as novas diretrizes visam propor um ensino menos técnico e mais prático e humano, com conteúdos mais voltados para a vida, para a prática. O Ensino Médio não deve apenas preparar o aluno para o vestibular e para o mercado de trabalho, ele deve preparar para a vida também (CNE, 2012). Outra novidade do novo currículo é a pesquisa como princípio pedagógico, o que acaba mudando a forma de trabalho em sala de aula. A pesquisa deve ser entendida como produção de conhecimento ou conforme Kourganoff (1990), é o conjunto de investigações, operações e trabalhos intelectuais ou práticos que tenham como objetivo a descoberta de novos conhecimentos, a invenção de novas técnicas e a exploração ou a criação de novas realidades. Portanto a pesquisa é utilizada para: gerar e adquirir novos conhecimentos sobre si mesmo ou sobre o mundo em que vive; responder a questionamentos (explicar e/ou descrever); resolver problemas e atender às necessidades de mercado. O novo currículo pretende incentivar a pesquisa em sala de aula, devendo o professor promover a procura do conhecimento por parte do aluno, que ele pesquise e descubra, que trabalhe em grupo, que aprenda a aprender. A reestruturação curricular desta etapa da Educação Básica orienta-se pelos eixos - Trabalho, Ciência, Cultura e Tecnologia e por meio do componente Seminário Integrado visa articular as disciplinas a partir das áreas do conhecimento (Ciências Humanas e suas tecnologias, Ciências da Natureza e suas tecnologias, Linguagens e suas tecnologias e Matemática e suas tecnologias). O ENSINO MÉDIO POLITÉCNICO De acordo com o documento base da proposta de reestruturação do Ensino Médio, os Seminários Integrados constituem-se em espaços planejados, integrados por professores e alunos, a serem realizados desde o primeiro ano e em complexidade crescente.

4 Os Seminários Integrados organizam o planejamento, a execução e a avaliação de todo o projeto político-pedagógico, de forma coletiva, incentivando a cooperação, a solidariedade e o protagonismo do jovem adulto, pois para Gramsci (1978): [...] pensar políticas públicas voltadas para a educação escolar integrada ao trabalho, à ciência e à cultura, que desenvolva as bases científicas, técnicas e tecnológicas necessárias à produção da existência e a consciência dos direitos políticos, sociais e culturais e a capacidade de atingi-los (GRAMSCI, 1978). É a Politecnia, assim compreendida, que se constitui no princípio organizador da proposta de Ensino Médio, seja na sua versão geral - o Ensino Médio Politécnico - ou na versão profissional - Educação Profissional integrada ao Ensino Médio. Os indivíduos, para transformarem-se em sujeitos autônomos, capazes de buscar uma inserção cidadã na sociedade, precisam compreender-se no mundo e construir sua atuação visando à transformação da realidade próxima e a mais coletiva, considerando a sua necessidade e dos demais. A pesquisa é o processo que, integrado ao cotidiano da escola, garante a apropriação adequada da realidade, assim como projeta possibilidades de intervenção. Alia o caráter social ao protagonismo dos sujeitos pesquisadores. Segundo as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio do CNE (2011), a pesquisa escolar, motivada e orientada pelos professores, implica na identificação de uma dúvida ou problema, na seleção de informações de fontes confiáveis, na interpretação e elaboração dessas informações e na organização e relato sobre o conhecimento adquirido. A incorporação da pesquisa na prática pedagógica é a garantia da construção de novos conhecimentos, a partir da articulação da análise de seus resultados com o acúmulo científico das áreas de conhecimento, para dar conta da necessidade ou realidade a ser transformada. A palavra pesquisa, do latim: perquiro significa procurar cuidadosamente em todo lugar e de modo aprofundado, perguntar sobre, descobrir. A pesquisa escolar visa construir aprendizagens, modificando o lugar do professor e do aluno, tornando o currículo mais eficaz, dinâmico e flexível. Permite ao educando a oportunidade de escolher o percurso formativo que atenda seus interesses, necessidades e aspirações, para que se assegure sua permanência na escola.

5 O currículo da escola precisa contemplar as quatro dimensões do ensino: o trabalho, a ciência, a tecnologia e a cultura e a partir delas aproximar a escola da experiência pessoal do aluno, garantindo-lhe uma formação mais abrangente. Conforme as novas Diretrizes, essas dimensões são instituídas como base da proposta e do desenvolvimento curricular no Ensino Médio de modo a inserir o contexto escolar no diálogo permanente com a necessidade de compreensão de que estes campos não se produzem independentemente da sociedade, e possuem a marca da sua condição histórico-cultural. O novo currículo visa incentivar a pesquisa em sala de aula, devendo o professor promover a busca do conhecimento por parte do aluno, que ele pesquise e descubra, que trabalhe em grupo, que aprenda a aprender. É necessário que o professor pesquisador não apenas ensine, mas reflita sobre os resultados de suas ações didático-pedagógicas. Tanto professor quanto aluno constroem conhecimento para produzir capacidades cognitivas e assim serem capazes de agir de forma crítica e reflexiva sobre a realidade. METODOLOGIA Visando obter dados referentes aos trabalhos de pesquisa produzidos pelos alunos do 1º ano do Ensino Médio Politécnico do Colégio Estadual Catuípe, ao finalizar o ano de 2012, foram distribuídos questionários semiestruturados sobre as pesquisas realizadas pelos referidos estudantes sobre a experiência vivenciada pelos mesmos como pesquisadores naquele ano. Foram distribuídos questionários aos alunos, contendo as seguintes perguntas: 1. O que é pesquisar? 2. Onde costuma pesquisar? 3. Qual o perfil de um pesquisador? 4. Por que é importante pesquisar? RESULTADOS E DISCUSSÃO Com as informações dos questionários respondidos pelos alunos do 1º ano em 2012, foi feita a tabulação dos dados e obtiveram-se os seguintes resultados representados graficamente.

6 Figura 1- O que se entende por pesquisa Em relação ao conceito de pesquisa por parte dos alunos, pode-se observar que para a maioria, pesquisar significa obter ou aprofundar conhecimentos, seguido da possibilidade de aprender, esclarecer dúvidas, além de descobrir coisas novas e buscar informações. Figura 2- Fontes de pesquisa utilizadas Como fonte de pesquisa utilizada pelos alunos, a Internet é a principal opção, seguida de livros, jornais, revistas e artigos publicados. Outro recurso utilizado pelos alunos na busca de dados e informações são as entrevistas com pessoas da comunidade, em busca do saber tradicional, científico ou popular.

7 Figura 3- Perfil de um pesquisador Sobre o perfil de um pesquisador, os alunos apontaram a dedicação como a principal característica, além do interesse, da seriedade, responsabilidade. O pesquisador é uma pessoa curiosa, que sabe o que quer, consciente de que seu estudo é importante para a sociedade. Figura 4- Qual a importância da pesquisa Sobre a importância em pesquisar, os alunos apontam como principal finalidade aprender sobre outras coisas, obter conhecimento, para estar informados sobre determinados

8 assuntos, aprofundá-los e como forma de auxiliar quem não sabe, ou não detém certos conhecimentos. No final do ano de 2013, o questionário foi respondido novamente pelos alunos, concluintes agora do 2º ano do Ensino Médio. Os dados das entrevistas também foram tabulados e transformados em gráficos. Ao término de 2014, pretende-se encaminhar novamente as entrevistas, a fim de verificar possíveis mudanças de opinião por parte dos alunos pesquisadores. Assim, nossa projeto de pesquisa ainda está em construção. CONSIDERAÇÕES FINAIS A proposta pedagógica para o Ensino Médio Politécnico e Educação Profissional Integrada ao Ensino Médio não é ruim, pois procura aliar conhecimento de sala de aula à prática de vida dos alunos, integrando o estudo das disciplinas. É um espaço reservado para que os conteúdos das diferentes áreas do conhecimento sejam colocados em prática através de projetos vivenciais e pesquisas. A Politecnia supõe novas formas de seleção e organização dos conteúdos, contemplando o diálogo entre as áreas do conhecimento, ou seja, o trabalho interdisciplinar, além de promover interações com as pessoas da comunidade e com o mundo do trabalho. Esta modalidade de ensino exige a formação de professores com um novo perfil, que supere a fragmentação do ensino tradicional, desafiando professores e estudantes a escrever, ler, dialogar, pesquisar, criar e avançar na autonomia da expressão própria. Porém as escolas precisam oferecer condições de assegurar o suporte necessário para que o novo modelo dê os resultados esperados. É preciso viabilizar tempo para que os professores de todas as áreas do conhecimento planejem juntos, para que ocorra a interdisciplinaridade em todos os componentes, não só no Seminário Integrado. É imprescindível equipar as escolas com material bibliográfico, para que os alunos pesquisadores realizem suas pesquisas, pois internet não é suficiente para embasar um bom estudo. Enfim, essa proposta de ensino exige a constituição de espaços coletivos na escola, um trabalho interdisciplinar, com professores reflexivos, pesquisadores, que buscam novos saberes, novos desafios, de forma que a educação ocorra com qualidade e contribua para a formação de um sujeito mais crítico, questionador e responsável pelas questões sociais. O desafio que nos foi apresentado provocou modificações em nossa prática pedagógica, levando-nos a intensificar nossos estudos, a pesquisar, a testar métodos. Nossa

9 pesquisa não está concluída, pois o ano de 2014 ainda não terminou, mas tais resultados poderão nos render mais informações sobre esta nova proposta de ensino. É notório que esta proposta exige dos educadores, realmente comprometidos com a prática pedagógica, um agir ousado, capaz de destruir barreiras que foram impostas ou criadas no decorrer da história da educação. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS GRAMSCI, Antônio. Concepção dialética da história. Rio de Janeiro: civilização brasileira, KOURGANOFF, Wladimir. A face oculta da universidade. São Paulo: Editora Universidade Estadual Paulista, MARQUES, M. O. Escrever é preciso: o princípio da pesquisa. 4. ed. Unijuí, CNE. Conselho Nacional de Educação. Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio. Parecer CNE/CEB nº 5/2011. Assunto: diretrizes curriculares nacionais para ensino médio. Parecer aprovado em 5/5/2011, homologado em 24/01/2012. SECRETARIA ESTADUAL DE EDUCAÇÃO. Proposta pedagógica para o Ensino Médio Politécnico e Educação Profissional Integrada ao Ensino Médio Outubro/Novembro 2011.