REPRESENTAÇÃO DOS PAIS SOBRE A ESCOLA E O DESEMPENHO ESCOLAR DOS FILHOS 1

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1 1 REPRESENTAÇÃO DOS PAIS SOBRE A ESCOLA E O DESEMPENHO ESCOLAR DOS FILHOS 1 Valéria Aparecida Chechia Antônio dos Santos Andrade 2 A importância da participação dos pais na vida escolar dos filhos tem apresentado um papel importante no desempenho escolar. O diálogo entre a família e a escola, tende a colaborar para um equilíbrio no desempenho escolar, o que é possível considerar que a criança e os pais trazem consigo uma ligação íntima com o desempenho. O tema sobre participação dos pais na vida escolar dos filhos tem sido tratado sob um enfoque multidisciplinar. Em relação aos aspectos históricos, autores como Elkin (1968), Ariés (1978), Dias (1992), Cunha (1996) buscaram compreender a dinâmica da relação famíliaescola, com destaque para a família como agente socializador, ao enfatizarem que os filhos aprendem valores sentimentos e expectativas por influência dos pais. Enfocando os aspectos sociais, os autores Gomes (1993), Grünspun e Grünspun [s.d.], Casas (1998), se referem às transformações sociais ocorridas dentro da instituição familiar, e explicam que poucos são os casos em que os pais compartilham a responsabilidade sobre a vida escolar de seus filhos. Sobre a compreensão da relação família-escola a partir dos aspectos psicológicos, autores como Ehrlich (1985), Fraiman (1997), Mitsch (1996), Vicente (1998), Maldonado (1991), Minervino (1997), Troppmair (1996) consideram dois pontos muito importante. Primeiro, indicam uma escassez de estudos realizado por pesquisadores brasileiros na área do envolvimento dos pais no trabalho escolar. O segundo fundamenta que os aspectos psicológicos da família influenciam na educação escolar dos filhos, ou seja, os filhos vivem reflexos negativos e positivos do contexto familiar, internaliza-os conforme o modelo recebido, e esses modelos 1 Este artigo foi publicado em: CHECHIA, V. A. e ANDRADE, A. S. (2002) Representação dos pais sobre o desempenho escolar dos filhos. IN: SEMINÁRIO DE PESQUISA, V, Ribeirão Preto, SP, TOMO II, LIVRO DE ARTIGOS, p

2 2 parecem possuir um peso considerável no contexto escolar. Abordando os aspectos pedagógicos da família, Nogueira (1998) explica que a participação dos pais na vida escolar dos filhos, pode influenciar de modo efetivo o desenvolvimento escolar dos filhos. O entrosamento dos pais com a escola deve favorecer a reflexão de diferentes aspectos pedagógicos. A importância da família para a escola também tem sido investigada em relação a outros fatores como: o comportamento dos alunos em sala de aula e os problemas de adaptação. Os estudos de Nakayama (1996), Vasconcellos (1995), procuram compreender como os pais concebem e contribuem para estes fatores do cotidiano escolar, que inclui o comportamento do aluno em sala de aula. Enfocando os problemas de adaptação escolar, os autores Platone(1979), Lima (1991), Machado et al (1991) permitem constatar a interdependência dos pais na adpatação dos filhos à escola. Lima (1991) revela que não é possível analisar a criança com adaptação ineficaz fora do contexto familiar e dá ênfase ao distanciamento entre pais e filhos como fator de dificuldade no desempenho e na adaptação. As pesquisas mais recentes que investigaram a relação família-escola e a questão do desempenho escolar podem ser classificadas em cinco perspectivas. A primeira enfatiza a influência dos fatores sociais da família no desempenho escolar dos filhos e inclui os estudos de Senna (1990), Pinto e cols (1994), Zago (1998), Chaves e Barbosa (1998). Senna (1990) refere-se à classe social dos pais e sua relação com o desempenho escolar dos filhos, indicando que a existência de um grande número de pais analfabetos, dificulta a ajuda aos seus filhos na tarefa de casa. A segunda perspectiva aborda a influência do contexto pedagógico da família na sua relação com a escola e incluem os estudos de Serafini et al (1996), Dias (1997), Kamlot (1997), Rocha et al (1998). A terceira perspectiva se refere à participação dos pais na escola, com os estudos de Amatea e 2 Professor Assistente Doutor do Departamento de Psicologia e Educação da FFCLRP/USP. Endereço para correspondência: Av. dos Bandeirantes, CEP: Ribeirão Preto,

3 3 Fabrick (1984), Shaefer e Edgerton (apud Fraiman, 1997), indicando que a presença dos pais na vida escolar dos filhos constitue um fator indispensável para desempenho escolar e enfatizando a importância da presença dos pais principalmente nas reuniões realizadas nas escolas. A quarta perspectiva discute a importância dos pais para o desempenho escolar dos filhos num sentido mais direcionado aos aspectos do desenvolvimento da aprendizagem. Os estudos de Moraes (1995), Fox (1987), Perez (2000), Sígolo e Lollato (2001), Gordon et al (apud Fraiman, 1997) referem-se à relação entre a família e o desempenho escolar, indicando questões de participação no processo de aprendizagem. Sígolo e Lollato (2001) enfocam as aproximações entre a escola e a família, revelando que a mãe, com maior frequência, é quem acompanha as atividades escolares dos filhos. A quinta perspectiva enfatiza a importância dos pais mais especificamente sobre o sucesso ou insucesso escolar dos filhos com os estudos de Sipavicius (1992), Bueno e Garcia (1996), Valente (1993), Szymanski (1994), Coelho (1994) chamam a atenção para que os pais sejam mais bem orientados sobre as atividades e obrigações escolares dos filhos, isso permitiria um compromisso maior com o sucesso escolar. Ao considerar a importância dos pais na vida escolar dos filhos o estudo de Andrade (1986) teve uma contribuição especial para a presente pesquisa. O autor buscou compreender os fatores psicossociais do insucesso (repetência) a partir de entrevistas com os pais dos alunos. OBJETIVOS O presente estudo tem como objetivo geral conhecer como os pais percebem a escola e o desempenho escolar, procurando investigar as diferenças nas representações de dois grupos de pais de alunos levando em conta o desempenho do filho na escola. E como objetivos específicos o estudo pretende: investigar até que ponto o sucesso e o insucesso são fatores que influenciam as representações dos pais sobre a escola dos seus filhos, ou antandra@ffclrp.usp.br; home page:

4 4 seja qual a percepção que os pais constroem sobre a escola, quando seus filhos obtêm sucesso ou insucesso; comparar o conjunto de categorias resultantes da análise temática do conteúdo das entrevistas de cada um dos dois grupos de pais, buscando identificar as principais categorias nas quais eles mais se diferenciam por seus relatos; verificar as características próprias dos relatos dos pais de alunos com insucesso, buscando entender como a condição de fracasso pode estar contribuindo para a percepção em geral da escola e do filho. METODOLOGIA OS PARTICIPANTES DA PESQUISA O estudo foi realizado com pais de classe média baixa, residentes em um bairro de periferia de um Município do interior de São Paulo, estabelecendo os seguintes critérios para selecioná-los: análise do histórico escolar dos alunos de cada série do ano anterior; análise do histórico escolar dos alunos do primeiro bimestre do ano atual e classificação dos alunos pelo professor de cada série. A amostra foi composta por 32 pais (31 mães e 1 pai) de alunos matriculados no período da manhã e da tarde. Sendo dezesseis pais de alunos com desempenho classificado como sucesso e dezesseis pais de alunos com insucesso escolar. PROCEDIMENTOS DA PESQUISA DE CAMPO A pesquisa teve início no ano letivo de 2000, com um primeiro contato com a coordenadora da escola, a qual nos apresentou às professoras do período da manhã e da tarde numa reunião de planejamento, nesta oportunidade entregamos à ela o termo de compromisso ético, seguindo as normas da Resolução 196/96 do CNS. Realizamos a observação participante que se deu durante o segundo semestre de 1999 e durante todo o ano letivo de As observações do bairro e do Município

5 5 tiveram como finalidade conhecer os costumes e modos de vida dos moradores e contextualizar o estudo na sua realidade. Também foram realizadas 32 entrevistas: 31 mães e 1 pai, haja vista que eram convidados pais e mães para participarem das entrevistas. Iniciamos as entrevistas pelos pais de alunos da 4 ª série, pensando no histórico escolar existente, depois seguimos a seguinte seqüência: 3 ª série, 2 ª série e a 1 ª série por última para dar oportunidade os pais de ter uma percepção do desempenho escolar durante quase todo o ano. Neste estudo optamos ainda pela análise documental que foi utilizada para contextualizar o Município, o bairro e a escola, com a finalidade de caracterizar o cotidiano de cada um. Foram analisados arquivos históricos, dados estatísticos e informativos sobre o Município e o bairro e documentos de registros da escola e da Delegacia Regional de Ensino e Educação. A análise de dados está sendo apresentada parcialmente, consiste em 50% dos dados disponíveis. Os pais estão divididos da seguinte forma: 8 pais de alunos com sucesso e oito pais de alunos com insucesso, sendo subdivididos em dois pais por série. A análise do conteúdo das entrevistas está sendo realizada dentro do método de análise temática descritiva de conteúdo, desenvolvida por Bardin (1977). Para ampliar a nossa análise, utilizamos também a proposta da análise hermenêutica-dialética, desenvolvida por Minayo (1998). RESULTADOS A FAMÍLIA E O SEU CONTEXTO Em geral os pais entrevistados casaram-se muito jovens, com idade entre treze e vinte anos. O número de filhos na família de alunos com sucesso varia de um a três, mas encontramos uma família com dez filhos. Em relação ao número de filhos na família do aluno com insucesso este varia de dois a seis filhos. O nível de escolaridade dos pais é

6 6 bastante diversificado, e a maioria possui o ensino fundamental incompleto. A renda familiar é baixa, sobrevivem com até três salários mínimos. A maioria das famílias possui casa própria financiada pelo governo e pela prefeitura, apenas uma família paga aluguel. O lazer e os passeios não são presentes em ambas as famílias. A ESCOLA NA PERCEPÇÃO DOS PAIS Observamos que existe uma crença revelada no discurso dos pais de alunos com sucesso de que a escola é boa, que parece constituir um ponto de referência. Apesar dos pais exprimirem uma percepção positiva da escola, existe uma certa crítica ao cotidiano escolar, significando alguma insatisfação com a escola. Um dado importante que surge na crença a escola é boa, refere-se a uma insatisfação com a escola pública. Quando exprimem que a escola é boa, esta idéia parece decorrente do medo dos pais revelarem a verdade e de se contraporem à escola. Os pais deixam claro essa insatisfação pela escola pública, exprimindo a idéia que a melhor escola é a escola particular que é a escola de rico, e a escola de pobre que é a pública, é uma escola da qual não se pode reclamar. A insatisfação pela escola pública, expressada pelos pais de alunos com sucesso escolar também é justificadas pelas mudanças no ensino e na forma de ensinar, que dificulta o acesso dos alunos em cursos especializados, perdendo para os alunos da escola particular. Os pais de alunos com insucesso revelam uma percepção sobre a escola através das experiências vividas pelos filhos. A atribuição da verdade em relação à percepção da escola, muitas vezes está no discurso das idéias das crenças de massa e não no discurso pessoal. Os pais percebem que alguma coisa poderia ser mudada na escola, mas por outro, sentem que existe uma relação estreita entre o filho não ir bem e a postura da escola, ou seja, eles fazem uma idéia de que o problema não está na escola mas sim no filho. Por um lado existem pais que não se colocam contra a escola e constroem uma percepção positiva.

7 7 Mas por outro, verificamos percepções permeadas por críticas em relação à escola, apresentando uma contradição no discurso, relatam que a escola é boa mas revelam um descontentamento sobre a forma de ensinar e sobre o aspecto da escola ser pública. A construção da percepção destes pais sobre a escola está relacionada ao papel do desempenho escolar do filho, ou seja se ele apresenta-se baixo, os pais percebem a escola um tanto quanto negativa, ara estes pais a "escola parece boa". O DESEMPENHO ESCOLAR NO UNIVERSO FAMILIAR Observamos que os pais de alunos com sucesso escolar mostraram que os filhos apresentam uma história escolar boa. A história escolar está voltada para a relação que os filhos fazem entre o desejo de aprender e o desempenho escolar satisfatório. A maioria dos alunos com sucesso escolar tiveram uma trajetória de bom rendimento desde o início de sua vida escolar, de certa forma, o sucesso escolar inicial constitui um sentido positivo na realização das práticas escolares e determinam uma base importante para a continuidade da vida escolar. O auxílio dos pais nas tarefas escolares é assinalado por todos estes pais, as mães são mais presentes no auxílio às atividades, apresentam um cuidado maior, dão mais atenção e se mostram mais presentes na realização das tarefas de casa. Quanto às razões ou responsabilidades que os pais atribuem para o sucesso escolar, encontramos duas perspectivas: a primeira é na manifestação da crença divina, ou seja, Deus é o responsável pelo sucesso do filho. A segunda perspectiva sobre o sucesso escolar está relacionada, à própria disposição da criança para aprender, ao estímulo e apoio dos pais e ao trabalho do professor. Para os pais de alunos com insucesso a história escolar é marcada de modo geral por situações insatisfatórias. O filho inicia o percurso da vida escolar apresentando dificuldades no rendimento, as queixas dos pais vão desde problemas com a adaptação escolar até o fato dos filhos não conseguirem aprender. Apesar do interesse dos pais pela

8 8 vida escolar dos filhos, isto não significa garantir que os filhos possam apresentar um bom rendimento, além disso, não justifica a manutenção do bom desempenho. Os pais demonstram conhecer o desempenho escolar mas não o compreende e nem conseguem definí-lo. A maioria destes pais parece ter uma visão bastante realista da dificuldade de aprendizagem do filho, inclusive descrevendo estratégias e saídas para solucionar o problema. A presença dos pais nas tarefas escolares é bastante ativa, mas permeada por dificuldades, ou seja, os pais tentam auxiliar, buscam estratégias, mas não conseguem atingir os objetivos, muitas vezes por falta de entendimento pedagógico ou mesmo orientações específicas. Além disso, auxiliam e acompanham as tarefas com base no nível escolar que tiveram, o que na maioria é baixo ou até mesmo ausente, o que torna difícil o auxílio. Dentro dessa perspectiva, os pais se prontificam a auxiliar e participar das explicações das tarefas, utilizando recursos tradicionais da sua própria vida escolar trazidos pela memória, mas parece evidente a dificuldade dos pais diante dos problemas de aprendizagem. Enquanto algumas mães se sentem perdidas diante das dificuldades dos filhos, outras utilizam várias tentativas, esperando conseguir atingir os objetivos do desempenho bem sucedido, persistindo na questão do acompanhamento do filho. As concepções dos pais sobre a atribuição da responsabilidade do desempenho mal sucedido são construídas a partir de críticas realistas ao processo de ensino e aprendizagem, contrapondo-se com uma autocupalização dos pais. A PRESENÇA DOS PAIS NO DIA-A-DIA ESCOLAR DOS FILHOS Em geral os pais de aluno com sucesso escolar valorizam o desempenho do professor e como este realiza as atividades pedagógicas, também valorizando as notas. Estes pais parecem perceber que estar acompanhando o processo avaliativo é uma forma de estarem vigilantes no desempenho e acreditam na idéia de que provas e notas revelam o desempenho escolar. Verificamos que existe uma relação importante entre a participação

9 9 da família na escola e as reuniões de pais. Observamos pais que expressam elogios e outros que criticam o modo como as reuniões acontecem e são conduzidas. Uma das preocupações relaciona-se ao fato da ausência da maioria dos pais nas reuniões, acreditando na idéia de que a ausência dos pais nas reuniões legitima o desinteresse pela vida escolar dos filhos. Os relatos dos pais de alunos com insucesso revelam a presença ativa dos pais no dia-a-dia escolar dos filhos e a difícil relação com o desempenho escolar mal sucedido. Os relatos revelam a participação na vida escolar dos filhos como uma tentativa de recuperar o atraso no desenvolvimento da aprendizagem. CONCLUSÕES PRELIMINARES Retomando nosso objetivo geral, parece que os pais de alunos com sucesso constroem uma percepção positiva fundamentada na idéia "a escola é boa", enquanto que os pais de alunos com insucesso relatam que "a escola parece boa". Observamos que os pais deste grupo sentem uma certa discriminação da escola, pelo fato dos seus filhos apresentarem insucesso. Esta diferença entre as duas percepções indica que nosso objetivo geral será alcançado sobretudo quando chegarmos à análise total dos dados. REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA AMATEA, E. S. e FABRICK, F. (1984) Moving a family into therapy: critical referral issues for the school councelor. School Conselour,, v.31, p ANDRADE, Antônio dos Santos.(1986). Condição de vida, potencial cognitivo escola: um estudo etnográfico sobre alunos repetentes da primeira série do primeiro grau. São Paulo, 249p. Tese (Doutorado em Psicologia). Instituto de Psicologia. USP. ARIÉS, Phillipe.(1978) História social Dora).Rio de Janeiro: Zahar. da criança e da família. (trad. Flaksman, BARDIN, L. (1977). Análise de conteúdo. Portugal: Edições 70. BUENO, B.G.; e GARCIA, T.F. (1996). Êxito escolar: as regras da interação na sala de aula. Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos. Brasília, v. 77,n.186, p ,mai/ago. CASAS, Ferran. (1998). Calidad de vida de la infância y políticas integrales. V Congresso de Intervención Social.(Área temática: Família e infância). Madrid,

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