TRABALHO CAMPO/EIXO TEMÁTICO: ENSINO E APRENDIZAGEM DE LÍNGUA ESTRANGEIRA

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1 TRABALHO CAMPO/EIXO TEMÁTICO: ENSINO E APRENDIZAGEM DE LÍNGUA ESTRANGEIRA TÍTULO: A MÚSICA NO ENSINO FUNDAMENTAL I PARA O ENSINO DA LÍNGUA INGLESA AUTOR: Mara Cristy Lopes Mendes* OBJETIVO O objetivo é mostrar o uso da música no ensino fundamental I para o ensino da língua inglesa tendo a música como um gênero textual adequado para o ensino fundamental. Com base nos conceitos formulados por MARCUSCHI 2007) onde segundo ele Hoje, em plena fase da denominada cultura eletrônica, com o telefone, o gravador, o rádio, a TV e...) a intemet, presenciamos uma explosão de novos gêneros e novas formas de comunicação, tanto na oralidade como na escrita. O gênero música se torna mais acessível para as crianças do ensino fundamental pelo fato de ter assimilação rápida e eficaz trazendo bons resultados para o aprendizado da língua estrangeira e de ser um método informalmente utilizado para com as crianças que se divertem interagindo e aprendendo ao mesmo tempo sem a obrigatoriedade para esse aprendizado. Tendo em vista que o ensino fundamental I é a base e a estrutura para todo o sistema de aprendizado do aluno, onde a partir daí deve ser reforçado o ensino da língua estrangeira, que normalmente é vista com extremo desinteresse pelos alunos de todas as séries, a finalidade é tornar o ambiente de aprendizagem e o conteúdo mais atrativo e interativo usando a música para esse fim, as metodologias expostas neste trabalho serão : Abordagem do vocabulário,brincadeiras de roda, vídeos book,métodos de assimilação associativa,técnicas de intermédio a músicatécnica de correspondência dos versos,técnicas de tradução assistida). O aluno vê a língua estrangeira com mais intimidade e uma relação mais integrada tanto na escrita quanto na oralidade. Torna-se necessário, então mostrar o uso desse gênero e repassar nossas experiências enquanto professores de língua estrangeira do ensino fundamental, para que seja propagada e aperfeiçoada a presente estratégia. Palavras-chave: gênero, música, ensino fundamental, língua inglesa. * Aluna do IV semestre do curso de Letras/Inglês da Faculdade de Filosofia Dom Aureliano Matos FAFIDAM Núcleo da Universidade Estadual do Ceará UECE Limoeiro do Norte - CE

2 DESENVOLVIMENTO A música estimula e desenvolve as quatros habilidades de aprendizagem, levando isso em consideração ela tem uma grande influência na aprendizagem das crianças. É interessante perceber que essa influência traz bons resultados e que se bem utilizada pode fazer a grande diferença entre outras metodologias para se ensinar a língua estrangeira. A língua estrangeira de fato é escassamente bem desenvolvida no Brasil, seja por fatores sociais ou culturais. As escolas brasileiras culturalmente não adotam o ensino da língua estrangeira corretamente desde as séries iniciais na rede pública, e mesmo as escolas privadas deixam a desejar. As aulas de ensino da língua estrangeira são ministradas semanalmente apenas 1 vez sendo assim introduzidas apenas o mínimo em grades escolares de todas as escolas brasileiras,enquanto se há notícias de programas com roteiros de aulas de português para estrangeiros 5 vezes na semanatanto crianças quanto adultos). Favorecer a expressão oral dos alunos e possibilitar o desenvolvimento de atitudes e habilidades de participação em grupo é o foco da utilização dos métodos musicais. A música veio proporciona ao ensino uma adaptação prática e divertida, podendo ser utilizadas várias técnicas para o ensino da língua estrangeira nas séries iniciais, exatamente aqui focado no Ensino Fundamental I. METODOLOGIAS Podemos utilizar várias técnicas e abordagens para o uso da língua inglesa através da música, podemos citar algumas de minha preferência: ABORDAGEM DO VOCABULÁRIO BRINCADEIRAS DE RODA VÍDEO BOOKS MÉTODO DA ASSIMILAÇÃO ASSOCIATIVA TÉCNICAS DE INTERMEDIO A MÚSICA Técnicas da Correspondência dos Versos Técnicas da Tradução Assistida Essas técnicas podem ser utilizadas além Fundamental I.

3 ABORDAGEM DO VOCABULÁRIO É importante que os alunos saibam o que estão cantando,por isso é necessário que sejam apresentados bancos de palavras e seus significados ao longo dos semestres. Essas palavras irão ser associadas as canções e feitas assim as traduções dedutórias. O vocabulário será estendido ao avanço das séries iniciais fazendo com que não haja tanta carência nas séries mais avançadas. BRINCADEIRAS DE RODA Cantigas de rodas podem ser adaptadas e introduzidas nas atividades interativas do dia-adia. Pode ser proposto aos alunos que os mesmos formem uma roda e que cada um deles bata a palma da mão do outro fazendo com que ele comece a cantar um verso,ao terminar ele bate a palma da mão na do colega seguinte e ele o traduz. VIDEO BOOKS Ao vídeos books podem ser produzidos pelo próprio professor,o mesmo poderá adaptar uma história ou criar uma onde são exibidas falas curtas cantadas e suas traduções abaixo,assim as crianças poderão se utilizarem do seu vocabulário,e das técnicas assimilação associativa,e correspondência de versos. O ensino do idioma estrangeiro tem que ser prazeroso e motivador. MÉTODO DE ASSIMILAÇÃO ASSOCIATIVA Esse método consiste em utilização de flash cards que na maioria dos livros vêem acompanhados,e é número pequeno de imagens,o professor criativo poderá confeccionar o seu material de flash cards mais evoluído dos que vem no material didático. O diferencial é que os flash cards podem ser confeccionados para cada canção trabalhada em sala de maneira que a música toca, o professor poderá apresentar os flash cards de maneira associativa a palavra do verso da música cantado no momento. TÉCNICA DA CORRESPONDÊNCIA DOS VERSOS A letra é apresentada em duas versões: na língua original em versos numerados) e na língua alvo com versos seguidos de parênteses). A tarefa dos alunos será a de fazer a correspondência dos versos nas duas línguas, a partir de "pistas" que eles buscarão no próprio texto: palavras que eles já conhecem e termos cognatos semelhantes nas duas línguas).

4 Exemplo: One, two, three little indians )One, two, three, little indians )Four, five, six, little indians )seven, eight, nine, little indians )Ten, in a small boat. )and one sailing down the river )when the alligator came )and the boat of the little indians )almost, almost, turned ) but did not turn! ,8,9 indiozinhos Iam navegando pelo rio abaixo 1,2,3 indiozinhos 10 no pequeno bote 4, 5, 6 indiozinhos Quando o jacaré se aproximou Mas não virou E o bote dos indiozinhos Quase, quase virou, Essa técnica foi utilizada em minha sala de aula e meus alunos se desenvolveram bastante,uma vez que nós já havíamos praticado bastante a musica oralmente em sala.eles ficaram ansiosos para ver quem acertava os itens,e os que ainda não haviam se desenvolvido, ainda olhavam com muita vontade e todos falavam juntos. TÉCNICA DE TRADUÇÃO ASSISTIDA Nesse tipo de atividade, eu traduzo os versos, mas deixo lacunas na letra original. Os alunos vão completar, a partir da tradução, as palavras que estão faltando. Depois, ao ouvir a música, eles irão confirmar se os seus palpites estavam corretos.

5 One, two, three, little Four,, six, little indians seven,, nine,l ittles indians Ten in a boat. and one down the river when the came and the of the little indians almost,, turned but did turn! 1, 2,3 indiozinhos 4,5,6 indiozinhos 7, 8,9 indiozinhos 10 no pequeno bote Iam navegando pelo rio abaixo Quando um jacaré se aproximou E o pequeno bote dos indiozinhos quase, quase virou Ma não virou! Os resultados foram ótimos.as cianças tiveram a oportunidade de conhecer as palavras que se associavam a música,e aprender o que realmente estavam cantando,fazendo com que a criança se estimulasse a procurar por si mesma a resposta certa. CONCLUSÕES Oferecendo ao aluno uma gama de variedades para a aprendizagem através da música motiva-o a observar o uso da língua em contextos familiares a ele. Por meio de diálogos curtos em situações diferentes, apresentado ao aluno conteúdos lingüísticos a serem utilizados. Explorar ao máximo as metodologias apresentadas é fazer com que ele observe como é parecido com o seu cotidiano e o seu material exposto de sua língua materna. O foco nas atividades de listening fazem com que os alunos possam reproduzir o que ouviram e realizar nas atividades que contemplem a compreensão auditiva. É importante convidar sempre os alunos a cantar com a música em contato com sua tradução usando inicialmente o método da associação de versos isto serve como reforço na aprendizagem do vocabulário e pronúncia. As escolas obviamente terão que tratar a língua estrangeira como disciplina regular, a assiduidade na grade escolar e mantendo o aluno adaptado a essa disciplina para um desempenho favorável do seu ensino e aprendizado. BIBLIOGRAFIA MARCUSCHI 2007) MARCUSCHI Luís Antonio, Da Fala para a Escrita: Atividades de Retextualização. 1ª. ed. São Paulo: Editora Cortez, 2001

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