USO DE TERRÁRIO NA DISCIPLINA DE CIÊNCIAS DO ENSINO FUNDAMENTAL

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1 USO DE TERRÁRIO NA DISCIPLINA DE CIÊNCIAS DO ENSINO FUNDAMENTAL Giovana Pereira dos Santos Lima (PIBIC/Fundação Araucária), Kátya Regina de Freitas (Orientadora), Universidade Tecnológica Federal do Paraná/Cornélio Procópio, PR. Palavras-chave: Educação ambiental, Educação infantil, Material reciclável. RESUMO: Este trabalho apresenta uma proposta de metodologia interdisciplinar, utilizando a aprendizagem vivencial, para montagem de um terrário a partir de materiais recicláveis, para disciplina de Ciências do ensino fundamental. A abordagem da aula com uso desta metodologia, que estimula a experimentação, requer a participação efetiva dos alunos desde a aquisição dos materiais utilizados até a disposição final dos resíduos gerados durante o processo de aprendizagem. Introdução Segundo a Lei n o (Brasil, 1999), Educação Ambiental (EA) é o processo por meio dos quais o indivíduo e a coletividade constroem valores sociais, conhecimentos, habilidades, atitudes e competências voltadas para a conservação do meio ambiente, bem de uso comum do povo, essencial à sadia qualidade de vida e sua sustentabilidade. Faz parte da educação nacional, em todos os níveis e modalidades do processo educativo, tanto de caráter formal quanto não-formal [1]. Entende-se por EA formal como aquela educação escolar desenvolvida no âmbito dos currículos das instituições de ensino públicas e privadas, não implantada como disciplina específica no currículo de ensino e EA não-formal como as ações e práticas educativas voltadas à sensibilização da coletividade sobre as questões ambientais e à sua organização e participação na defesa da qualidade do meio ambiente [1]. Para que a EA dentro do Ensino de Ciências seja significativa para o desenvolvimento cognitivo dos estudantes, é necessário que o professor consiga estabelecer uma relação entre os diferentes significados e valores das Ciências Naturais com as suas experiências pessoais, idade, identidade cultural e social [2]. 1

2 Conforme abordado em Brasil (1998) os temas a serem trabalhados com os estudantes devem, além de, serem flexíveis para instigar a sua curiosidade e compatível ao seu nível de desenvolvimento intelectual, também proporcionar a sistematização dos diferentes conteúdos, conforme as características e necessidades dos diferentes ciclos [2]. Geralmente, nos primeiros ciclos, a aprendizagem é lúdica, através de diferentes atividades, que possibilitem aos estudantes explicar e conhecer fenômenos e processos, estabelecendo relações e podendo incluir noções científicas com uma menor complexidade e abrangência enquanto, nos ciclos finais, conforme o aprendizado anterior tem-se o desenvolvimento e sistematização de ideias científicas mais estruturadas. Em todos os ciclos devem ser abordados procedimento, atitudes e valores humanos [2,3]. O uso de um terrário (jardim dentro do pote de vidro) na aula de Ciências possibilita estudar conteúdos como solo, ciclo da água, ciclo de vida dos animais e vegetais, partes das plantas e decomposição [4]. A abordagem dada a este terrário é uma adaptação complementar ao proposto pelo grupo Ciência à Mão da USP [5] e visa simular o ambiente terrestre; verificar o ciclo da água no terrário; observar a influência das variações na construção dos terrários nos ecossistemas; observar o comportamento de diferentes tipos de solo quanto a retenção de água; incentivar o desenvolvimento de experimentos e o registro das observações. Pretende-se apresentar esta proposta aos professores e alunos da Escola Municipal Padre Antônio Lock participante do projeto de Extensão Abraçando a Escola: Múltiplos Olhares, Um Só Objetivo em execução através da UTFPR Cornélio Procópio. Material e Métodos A construção do terrário deve ser executada pelos alunos, com a orientação dos professores, para que desenvolvam tanto competências intelectuais quanto habilidades como a coordenação motora e criatividade [5]. A seguir são apresentados os passos para o desenvolvimento do terrário, observando os aspectos interdisciplinares (Ciências, Português, Matemática/Economia e Artes/Desenho) para os seguintes conteúdos: solo, ciclo da água, ciclo de vida dos animais e vegetais, partes das plantas e decomposição, influencia da luz no crescimento das plantas, diferenças nos ecossistemas. 2

3 Material: Recipiente para montar o terrário, pode ser um vidro grande ou garrafa PET de 2 litros; pedrinhas ou argila expandida; solo trazido pelos alunos; mudas de plantas ou sementes (flores ou verduras da estação ou não); pedaços de papelão, jornal, caneta, tesoura, jornal, cola. Planejamento do Terrário: Os estudantes, conforme o ciclo, podem desenvolver as noções iniciais sobre planejamento de um experimento científico e identificar as disciplinas, cujos conceitos estão envolvidos na elaboração e montagem de um terrário. Inicialmente a sugestão é a explicação, na disciplina de Ciências, sobre o que é um terrário e quais são as inúmeras observações e relações que podem ser estabelecidas com o planeta Terra. Depois da explicação, o professor pode trabalhar a expressão escrita do aluno, abordada na disciplina de Português, através de um questionário, caça-palavras ou redação a partir das seguintes perguntas: (1) O que é um terrário? (2) Para onde vai a água que cai no solo? (3) O que acontece com a água usada para molhar as plantas? (4) As plantas comem terra? (5) As plantas bebem água? (6) O que acontece quando uma planta ou um animal morre? (7) Como o homem interfere na vida dos outros seres vivos? (8) O que pode acontecer se a temperatura do terrário aumentar? (9) O que faz o número de indivíduos de uma espécie aumentar mais que outra? (10) Quais são os tipos de raízes das plantas que estão no terrário? (11) Escreva o que você observou durante o nascimento das sementes plantadas no terrário. (12) As minhocas estão se reproduzindo no terrário? (13) O que será que acontece com as plantas em uma estufa? (14) O que será que acontece com os animais em uma estufa? (15) As plantas crescem quantos centímetros por dia? E por semana? (16) Os animais crescem quantos centímetros por semana? (17) Os animais estão se reproduzindo? Para trabalhar os conceitos de Matemática/ Economia o professor pode apresentar uma listagem dos materiais necessários para o experimento e instigar os alunos quais cálculos devem ser realizados para determinação das quantidades necessárias, como: (1) Cálculo do volume do vidro utilizado como terrário 3

4 (sugestão: para que os cálculos fiquem diferentes, calcular para o vidro no sentido horizontal e vertical). (2) Cálculo da área disponível para colocação das plantas e insetos (também considerar o vidro no sentido horizontal e vertical). (3) Calcular o volume de material que serão utilizados como camadas de solo: pedra, areia, terra. Ainda, pode questioná-los, utilizando a lista de materiais, quanto custaria a montagem do terrário, se ao invés de utilizar materiais reutilizáveis, estes fossem comprados, aplicando conceitos relacionados à qualidade-custo e custo-benefício. Para facilitar o entendimento dos alunos quanto à atividade, o professor pode distribuir um desenho para que eles identifiquem os materiais, coloquem as quantidades necessárias calculadas, preço (em caso de compra) e usem para realizar as anotações das observações realizadas no período estipulado pelo professor. Suporte para o Terrário: A professora faz um molde mestre, de papelão, do suporte, para que os alunos utilizem para copiar. A quantidade de suporte a ser recortada depende da espessura do papelão utilizado. Após colados, esperar secar e revestir de pedaços de jornal com cola. Quando secos, pintar da cor desejada (Figura 1). Montagem do Terrário: Após a limpeza e secagem do recipiente, colocar no fundo a argila expandida ou pedras, para possibilitar a drenagem da água. Acima desta camada, colocar pedras de tamanho menor ou areia. A camada de terra não deve ser superior à boca do vidro (posição horizontal). A simulação de um lago, pode ser feita com um copinho com água (Figura 2a). (a) (c) (b) (d) Figura 1 Etapas para montagem do suporte do terrrário: (a) molde (b) recorte (c) colagem (d) suporte acabado. Este sistema pode ser montado com inúmeras variações. Uma delas pode ser para a observação de minhocas, neste caso, sugere-se seguir o mesmo procedimento, porém na posição vertical e colocar algumas minhocas, no meio da terra e proteger da luz, em abrigo escuro 4

5 ou utilizando um papel escuro na superfície do vidro. Após colocar as plantas e os animais, conforme descrito nos itens específicos é necessário borrifar água dentro do vidro, para ficar úmido e não encharcado, antes de fechar o terrário com a tampa. O terrário deve ficar em um local iluminado e protegido da incidência direta do Sol, pois isso pode transformar o terrário em uma estufa (Figura 2b). (a) (b) Figura 2 Terrrário: (a) disposição das camadas de solo (b) montagem completa sobre o suporte. Colocação das plantas: Neste tipo de ecossistema são indicadas plantas que crescem pouco, ou seja, a escolha do tamanho do recipiente utilizado influencia a escolha das plantas. Se as plantas crescerem muito, elas devem ser cortadas ou substituídas. Colocação de animais: A colocação de pequenos animais como tatuzinhos de jardim e caramujos, possibilita abordagem de assuntos de locomoção, alimentação, reprodução, decomposição após a morte e comportamento de animais da mesma espécie e de espécies diferentes em ecossistemas específicos. Os animais mortos podem permanecer no terrário, para observar a decomposição, embora isso possa ocasionar a proliferação exagerada de fungos. Observação e Registro: Os registros podem ser diários ou semanais conforme os objetivos estabelecidos: acompanhar a germinação de sementes; crescimento das plantas; tipos de raízes; ciclo hidrológico; dinâmica das espécies no ecossistema, dentre outros. Sugere-se que façam os registros no caderno através de com desenhos, diagramas e/ou redações. Considerações Finais A proposta metodológica, apresentada neste trabalho ainda não foi testada, uma vez que 5

6 acabou de ser finalizada a sua concepção teórica e depende da capacitação dos professores para identificar as dificuldades e verificar a eficiência no aprendizado dos alunos. Além desta, outras sugestões de metodologias para aprendizagem vivencial, fazem parte do caderno de Sugestões de Atividades de Ciências que poderá ser utilizado pelos professores e alunos da Escola Municipal Padre Antônio Lock participante do projeto Abraçando a Escola: Múltiplos Olhares, Um Só Objetivo. Agradecimentos À Fundação Araucária pela concessão da bolsa. Referências [1] BRASIL. LEI No 9.795: Dispõe sobre a educação ambiental, institui a Política Nacional de Educação Ambiental e dá outras providências. 27 Abril Disponível em: arquivos/ pdf/educacaoambiental/lei9795.pdf. Acesso em: 17 novembro [2] Brasil. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: Ciências Naturais/Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, p. Disponível em: seb/arquivos/pdf/ciencias.pdf. Acesso em: 17 novembro [3] SCARDUA, Valéria Mota. Educação Infantil, Educação Ambiental e Educação em Valores: Uma Proposta de Desenvolvimento Moral da Criança em Relação às Questões Ambientais. Revista Faculdade Cenecista de Vila Velha (FACEVV). Vila Velha: n o 04, Jan/Jun P [4] EDIÇÃO BRASILEIRA: COLEÇÃO JOVEM CIENTISTA-1996 Editora globo S.A. para língua portuguesa no Brasil. [5] Como Montar um Terrário? Módulo Escola e Meio Ambiente. Material do Portal de Ensino de Ciências Ciência à mão. Disponível em: /tudo/exibir.php?midia=ema&c od=_1-1. Acesso em: 20/01/