Actividades Envolvendo os pais no Ensino da Química: Uma experiência no 7º Ano. 8. Anexos. Mestrado em Química para o Ensino 135

Transcrição

1 8. Anexos Mestrado em Química para o Ensino 135

2 Mestrado em Química para o Ensino 136

3 Anexo I Questionário dos alunos Mestrado em Química para o Ensino 137

4 Mestrado em Química para o Ensino 138

5 Questionário 7º ano Alunos Nº de aluno: Turma: Idade: Sexo M F Parte I As questões seguintes referem-se à actividade para casa envolvendo pais e filhos (TIPS) 1 que foi desenvolvida. Para responder, seleccionar com uma cruz, uma das cinco hipóteses apresentadas para cada questão, na escala de 1 a 5: 1-Concordo totalmente 2-Concordo 3-Sem opinião 4- Discordo 5- Discordo totalmente 1- É habitual realizar actividades deste tipo com os meus parceiros familiares. Concordo totalmente Concordo Sem opinião Discordo Discordo totalmente 2- O meu parceiro ajudou-me nesta tarefa. Concordo totalmente Concordo Sem opinião Discordo Discordo totalmente 3- Tive dificuldade na realização da tarefa proposta. Concordo totalmente Concordo Sem opinião Discordo Discordo totalmente 4- Fiquei satisfeito/a com a realização da actividade. Concordo totalmente Concordo Sem opinião Discordo Discordo totalmente 5- Tive interesse em fazer esta actividade. Concordo totalmente Concordo Sem opinião Discordo Discordo totalmente 6- Foi importante a realização desta tarefa para o estudo das separações físicas. Concordo totalmente Concordo Sem opinião Discordo Discordo totalmente 7- A actividade permitiu-me esclarecer dúvidas em relação aos conceitos abordados na sala de aula. Concordo totalmente Concordo Sem opinião Discordo Discordo totalmente 8- A informação da ficha foi bem apresentada Concordo totalmente Concordo Sem opinião Discordo Discordo totalmente 9- Este tipo de actividade são motivadoras para mim. Concordo totalmente Concordo Sem opinião Discordo Discordo totalmente V.S.F.F. 1 - TIPS é sinónimo de Teachers Involving Parents in schoolwork, que quer dizer professores envolvendo os pais em trabalhos de casa. Mestrado em Química para o Ensino 139

6 Parte II Nas questões seguintes regista livremente a tua opinião. 1- Tiveste dificuldade em responder a questões da página anterior? Se sim qual ou quais e porquê? 2- Tiveste mais dificuldades em alguma actividade da TIPS? Qual ou quais e porquê? 3- O que poderia ser alterado na actividade (TIPS), na tua opinião, para tornar esta iniciativa mais motivadora de aprendizagem? 4- Achas importante a realização destas actividades com o parceiro familiar? Porquê? 5- Poderás no espaço seguinte fazer comentários adicionais a esta actividade realizada em comum com o(s) teu (s) parceiro(s) familiar. Obrigada pela Colaboração! Mestrado em Química para o Ensino 140

7 Anexo II Questionário do Parceiro Familiar Mestrado em Química para o Ensino 141

8 Mestrado em Química para o Ensino 142

9 Questionário 7º ano Parceiro Familiar Identificação do Parceiro Familiar Profissão: Ano de nascimento / / Sexo M F Formação Académica: nenhuma 4ª classe 6º ano 9º ano 10-11º ano 12ºano Licenciatura Mestrado ou Doutoramento Outra Parte I As questões seguintes referem-se à actividade para casa envolvendo pais e filhos (TIPS) 1 que foi desenvolvida. Para responder, seleccionar com uma cruz, uma das cinco hipóteses apresentadas para cada questão, na escala de 1 a 5: 1-Concordo totalmente 2-Concordo 3-Sem opinião 4- Discordo 5- Discordo totalmente 1- A actividade permitiu uma elevada interactividade com o meu educando. Concordo totalmente Concordo Sem opinião Discordo Discordo totalmente 2- Realizo frequentemente este tipo de actividade com o meu educando. Concordo totalmente Concordo Sem opinião Discordo Discordo totalmente 3- Eu e o meu educando empenhamo-nos na realização desta actividade. Concordo totalmente Concordo Sem opinião Discordo Discordo totalmente 4- Fiquei satisfeito(a) com a realização da actividade. Concordo totalmente Concordo Sem opinião Discordo Discordo totalmente 5- Esta actividade permite colmatar lacunas do aluno na aprendizagem do tema tratado. Concordo totalmente Concordo Sem opinião Discordo Discordo totalmente 6- A organização da informação permitiu realizar facilmente a actividade. Concordo totalmente Concordo Sem opinião Discordo Discordo totalmente 7- Este tipo de actividade permite desenvolver novos conhecimentos. Concordo totalmente Concordo Sem opinião Discordo Discordo totalmente 8- Com esta actividade tive oportunidade de me aproximar também afectivamente do meu educando. Concordo totalmente Concordo Sem opinião Discordo Discordo totalmente 9- Aprendi algumas coisas interessantes de química. Concordo totalmente Concordo Sem opinião Discordo Discordo totalmente 1 - TIPS é sinónimo de Teachers Involving Parents in schoolwork, que quer dizer professores envolvendo os pais em trabalhos de casa. V.S.F.F. Mestrado em Química para o Ensino 143

10 Parte II Nas questões seguintes registe livremente a sua opinião. 6- Considera importante a realização destas actividades? Porquê? 7- Teve alguma dificuldade em alguma iniciativa (parte) da actividade TIPS? 8- Quais são as suas sugestões para melhorar a actividade desenvolvida? 9- Poderá no espaço seguinte fazer comentários adicionais a esta actividade realizada em comum com o seu educando. Obrigado pela colaboração! Mestrado em Química para o Ensino 144

11 Anexo III Entrevista da professora Mestrado em Química para o Ensino 145

12 Mestrado em Química para o Ensino 146

13 Guião da Entrevista As questões seguintes referem-se à actividade TIPS que foi desenvolvida. A primeira parte da entrevista é dedicada à identificação do docente entrevistado, seguindo-se uma segunda parte que aborda a relação do docente com a actividade desenvolvida e a apreciação do mesmo. Parte I 1. Qual é a sua idade? 2. Qual é a escola em que lecciona? 3. Qual é o tempo de serviço docente até ao momento? Parte II 4- É habitual marcar como trabalho de casa actividades deste tipo? 5- Concorda com a aplicação deste tipo de actividade? 6- Gostou da actividade? 7- A informação apresentada na actividade estava de acordo com os conteúdos leccionados na aula? 8- Os alunos demonstraram entusiasmo/empenho nesta actividade quando comparado com outros trabalhos de casa? 9- Acha que a realização da actividade estimula o gosto pela ciência e desperta a curiosidade pelo tema em questão? 10- Acha que a informação científica apresentada na actividade é clara e facilmente perceptível pelos alunos? 11- Considera importante a intervenção dos pais na aprendizagem do aluno? E concretamente neste tipo de actividade? 12- Acha que as questões estão bem elaboradas? 13- Quais são as suas sugestões de modo a melhorar a actividade desenvolvida? 14- Há melhoria da aprendizagem, após a realização desta actividade? A que nível? 15- Que obstáculos existem, na sua opinião, para a generalização (ou maior utilização) das TIPS? Obrigado pela colaboração! Mestrado em Química para o Ensino 147

14 Mestrado em Química para o Ensino 148

15 Anexo IV TIPS Mestrado em Química para o Ensino 149

16 Mestrado em Química para o Ensino 150

17 ESCOLA Nome do aluno: Data: / / Ano: 7º Caro membro da minha família: Em Ciências Físico Químicas estamos a estudar os processos físicos de separação. Nesta actividade conduziremos um pequeno trabalho de investigação a qual efectuaremos algumas separações e analisaremos os processos envolvidos. Convido-te a realizares comigo esta actividade. Espero que gostes e te divirtas! Devo devolver este trabalho até ao dia Obrigado(a) (assinatura do aluno) Material: 2 copos de vidro, copo de medição, copo de metal (pequeno tacho), prato, funil, colher, papel de filtro (filtro de café ou passador), íman (ou material com propriedades magnéticas, água, alfinetes, areia, sal de cozinha. Começarás este trabalho por recordar o que aprendeste na aula acerca de cada um dos processos de separação. Explica ao teu parceiro (a) em que consiste cada processo (filtração, destilação, evaporação, magnetização, cromatografia, centrifugação). O que se pretende com este trabalho é que separes os constituintes de uma mistura utilizando alguns dos processos que aprendeste. Para tal podes contar com a ajuda do teu parceiro. Mestrado em Química para o Ensino 151

18 Vamos à acção!. Devem começar por colocar aproximadamente uma colher de todos os componentes sólidos num pequeno prato. Juntamente com o teu parceiro observa a mistura. Como pode ser classificada a mistura inicial, quanto ao seu aspecto? (Juntamente com o teu parceiro (a) familiar assinala a alternativa correcta) A- Mistura homogénea B- Mistura heterogénea C- Mistura Coloidal. Pretende-se separar os alfinetes que se encontram na mistura! Para tal deverás utilizar um íman. Fig. 1- Separação dos alfinetes Com a ajuda do teu parceiro indica: Componentes na mistura antes da separação dos alfinetes: ; ;. Componentes na mistura após a separação dos alfinetes: ;. Consegues identificar o processo de separação utilizado? Recorda o que aprendeste nas aulas ou, caso seja necessário, consulta o manual, e completa a seguinte frase: é a técnica que permite separar materiais que são por ímanes. Mestrado em Química para o Ensino 152

19 Transferir a mistura do prato para o copo 1. Adicionar 10 ml de água à mistura e agitar com a colher. Deixar repousar a mistura. Observar a mistura após algum tempo em repouso e caracterizá-la: Agora só há água, sal e areia. O próximo passo é separar a areia. Efectua esta separação utilizando o segundo copo de vidro. Fig. 2- Separação da areia. Qual o processo de separação utilizado? Regista a resposta no espaço seguinte: Processo de separação: Depois de realizarem a separação que podem concluir acerca dos cuidados necessários para que esta separação fosse bem feita? A tua opinião :. Opinião do teu parceiro familiar:.. - Separar os resíduos de areia em suspensão. Como será possível separar os resíduos de areia que ficaram em suspensão? Regista a tua opinião neste espaço:. Nota: O processo que deves utilizar é a filtração! Mestrado em Química para o Ensino 153

20 Agora que já sabes, podes proceder à sua execução. Explica ao teu parceiro em que consiste esse processo e como o deverás executar. O que observas no papel de filtro? Registem a observação no espaço seguinte: Observação:. Quais os componentes presentes na solução do copo de metal (para onde transferiste a solução)? (Com a colaboração do teu parceiro familiar escolhe a opção correcta). A) Água, sal e limalha C) Água, sal e resíduos de areia B) Água e sal D) Água e limalha Indica para a mistura existente qual é o soluto e qual é o solvente, explicando ao teu parceiro o que significam estes termos. O soluto é ; o solvente é. Colocar a mistura num local, seco (de preferência), onde incida a luz solar. (Este passo pode demorar alguns dias). Preencham o seguinte quadro: O que se observou O que se obteve Parabéns!! Finalmente conseguiram separar todos os componentes da mistura! Mestrado em Química para o Ensino 154

21 Aplicações no dia-a-dia: Responde às seguintes questões com a ajuda do teu parceiro familiar. 1. Refere algumas misturas utilizadas no dia-a-dia que possam ser sujeitas a processos de separação, indicando o seu nome. As tuas ideias e as do teu parceiro 2. Já reparaste que quando a máquina de lavar está a funcionar parte da água da roupa é removida durante esse processo. Poderá ser considerado um processo de separação? Qual o seu nome? R: 3. Imagina um mundo onde não existissem processos de separação. De que modo a nossa vida seria afectada? Qual a importância das técnicas de separação de misturas, no nosso dia-a-dia? Elabora com a ajuda do teu parceiro um pequeno texto onde manifestem a vossa opinião. 4. Nesta actividade, não foi abordado um processo de separação importante: a destilação. a) Em que consiste este processo? b) Justifiquem (com base em enciclopédias, Internet ou recorrendo a livros diferentes) a forma como é usada a destilação na obtenção de gasolina a partir do petróleo. Façam um desenho /esquema sobre o processo em causa. Mestrado em Química para o Ensino 155

22 5. Comunicação Casa Escola: Caro parceiro familiar, por favor diga-me a sua opinião sobre o trabalho efectuado pelo(a) (nome do aluno), nesta actividade. Escreva Sim ou Não em cada informação. O /A (nome do aluno) empenhou-se no trabalho e foi capaz de o resolver. O /A (nome do aluno) e eu gostámos desta actividade. Esta actividade ajudou-me a compreender o que O/ A (nome do aluno) está a aprender em Físico-Química. Outros comentários: Assinatura do membro da família: Agradeço a sua colaboração. (A professora) Mestrado em Química para o Ensino 156

23 Anexo V Exemplo de Resposta ao Questionário-Parceiro Mestrado em Química para o Ensino 157

24 Mestrado em Química para o Ensino 158

25 Mestrado em Química para o Ensino 159

26 Mestrado em Química para o Ensino 160

27 Anexo VI Exemplo de Resposta ao Questionário Aluno Mestrado em Química para o Ensino 161

28 Mestrado em Química para o Ensino 162

29 Mestrado em Química para o Ensino 163

30 Mestrado em Química para o Ensino 164

31 Anexo VII Exemplo de Resposta à TIPS Mestrado em Química para o Ensino 165

32 Mestrado em Química para o Ensino 166

33 Mestrado em Química para o Ensino 167

34 Mestrado em Química para o Ensino 168

35 Mestrado em Química para o Ensino 169

36 Mestrado em Química para o Ensino 170

37 Mestrado em Química para o Ensino 171

38 Mestrado em Química para o Ensino 172

39 Anexo VIII Transcrição das entrevistas Mestrado em Química para o Ensino 173

40 Mestrado em Química para o Ensino 174

41 Guião da Entrevista As questões seguintes referem-se à actividade TIPS que foi desenvolvida. A primeira parte da entrevista é dedicada à identificação do docente entrevistado, seguindo-se uma segunda parte que aborda a relação do docente com a actividade desenvolvida e a apreciação do mesmo. Professora do Colégio Universal Parte I 1. Qual é a sua idade? 28 anos 2. Qual é a escola em que lecciona? Grande Colégio Universal 3. Qual é o tempo de serviço docente até ao momento? 3 anos Parte II 4- É habitual marcar como trabalho de casa actividades deste tipo? Ás vezes, mas não na turma que foi utilizada como amostra. 5- Concorda com a aplicação deste tipo de actividade? Sim, concordo. 6- Gostou da actividade? Sim, bastante! 7- A informação apresentada na actividade estava de acordo com os conteúdos leccionados na aula? Sim. 8- Os alunos demonstraram entusiasmo/empenho nesta actividade quando comparado com outros trabalhos de casa? Sim, de uma maneira geral verifica-se que os alunos estavam entusiasmados, dizendo mesmo: agora há coisas que já percebo depois de realizar a actividade 9- Acha que a realização da actividade estimula o gosto pela ciência e desperta a curiosidade pelo tema em questão? Acho que sim. Sem dúvida. Mestrado em Química para o Ensino 175

42 10- Acha que a informação científica apresentada na actividade é clara e facilmente perceptível pelos alunos? Sim. Penso que será realizada com facilidade. 11- Considera importante a intervenção dos pais na aprendizagem do aluno? E concretamente neste tipo de actividade? Sim, em ambos os casos. Porque possibilita um maior envolvimento conduzindo o aluno a melhorias dos níveis de aprendizagem. É importante que os pais tomem conhecimento do que os alunos estão a aprender na sala de aula. 12- Acha que as questões estão bem elaboradas? Sim. 13- Quais são as suas sugestões de modo a melhorar a actividade desenvolvida? Não melhorava nada, acho que estava bem estruturada. 14- Há melhoria da aprendizagem, após a realização desta actividade? A que nível? Penso que sim, na medida em que os alunos conseguem fazer uma melhor interligação do que aprendem na sala de aula, podendo de certo modo esclarecer dúvidas e relacionar os conteúdos aprendidos com fenómenos do seu quotidiano. 15- Que obstáculos existem, na sua opinião, para a generalização (ou maior utilização) das TIPS? Falta de tempo e de disponibilidade dos pais para se envolverem neste tipo de actividades. Obrigado pela colaboração! Mestrado em Química para o Ensino 176

43 Guião da Entrevista As questões seguintes referem-se à actividade TIPS que foi desenvolvida. A primeira parte da entrevista é dedicada à identificação do docente entrevistado, seguindo-se uma segunda parte que aborda a relação do docente com a actividade desenvolvida e a apreciação do mesmo. Professora da Escola Secundária de Mogadouro Parte I 4. Qual é a sua idade? 28 anos 5. Qual é a escola em que lecciona? Agrupamento de Escolas de Mogadouro 6. Qual é o tempo de serviço docente até ao momento? 6 anos Parte II 16- É habitual marcar como trabalho de casa actividades deste tipo? Pouco frequente. 17- Concorda com a aplicação deste tipo de actividade? Sim, concordo mas na minha opinião não se deve utilizar em demasia este tipo de actividade. Além disso acho que pode ter resultados diferentes dependendo do meio escolar e social dos alunos. 18- Gostou da actividade? Sim. 19- A informação apresentada na actividade estava de acordo com os conteúdos leccionados na aula? Sim, era bastante acessível. 20- Os alunos demonstraram entusiasmo/empenho nesta actividade quando comparado com outros trabalhos de casa? Sim, verificou-se entusiasmo por parte dos alunos. 21- Acha que a realização da actividade estimula o gosto pela ciência e desperta a curiosidade pelo tema em questão? Sim, bastante. Mestrado em Química para o Ensino 177

44 22- Acha que a informação científica apresentada na actividade é clara e facilmente perceptível pelos alunos? Sim, penso que não teriam problemas em realizar a actividade. 23- Considera importante a intervenção dos pais na aprendizagem do aluno? E concretamente neste tipo de actividade? É muito importante, até porque hoje em dia os pais disponibilizam muito pouco do seu tempo para estarem com os seus filhos e não os acompanham devidamente nas suas tarefas escolares. 24- Acha que as questões estão bem elaboradas? Sim. 25- Quais são as suas sugestões de modo a melhorar a actividade desenvolvida? Acho que a actividade estava bem estruturada. 26- Há melhoria da aprendizagem, após a realização desta actividade? A que nível? Penso que os alunos conseguiram cimentar conhecimentos aprendidos nas aulas. 27- Que obstáculos existem, na sua opinião, para a generalização (ou maior utilização) das TIPS? Um maior envolvimento dos pais, por um lado e um envolvimento exagerado por outro lado, no sentido de alguns alunos deixarem os pais poderem deixar os alunos realizarem a actividade sozinhos, não tirando partido da actividade. Obrigado pela colaboração! Mestrado em Química para o Ensino 178