As TIC na Formação de Professores Alguns Indicadores e Tendências. Por Félix Singo UP Departamento de Informática

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1 As TIC na Formação de Professores Alguns Indicadores e Tendências Por Félix Singo UP Departamento de Informática

2 Introdução Vivemos actualmente num contexto de crescente visibilidade e atenção em torno das TIC: Plano Tecnológico da Educação Projecto de Maximização do aproveitamento das salas de informática das escolas do ESG Projectos visando o apetrechamento das escolas com equipamentos informáticos São disso uma clara evidência.

3 Origem do estudo Núcleo de pesquisa em tecnologia educacional da UP desenvolve várias actividades de pesquisa: CIVITAS Cidades virtuais, tecnologias para aprendizagem e simulação Jogos educacionais O uso do MP3 na 3ª classe 4 escolas da MC: 1 de Junho, Unidade II, Unidade 18 e 12 de Outubro Em 2010 iniciou um estudo visando inferir sobre alguns indicadores e tendências da utilização das TIC nas escolas moçambicanas.

4 Referências Estudo similar limitado as IES realizado 2009; Avaliação do Impacto do uso das TIC nas Universidades Públicas Diagnóstico: A percepção da comunidade académica sobre o impacto das TIC é globalmente positiva Mais de 80% dos inquiridos considerava que as TIC têm auxiliado os seus trabalhos de investigação, bem como o apoio ao estudo de forma geral

5 Objecto do nosso estudo Principais medidas no domínio das políticas públicas em torno das TIC nas escolas moçambicanas, bem como das práticas de utilização por parte de professores e alunos. Fundamentação Dados estatísticos disponíveis; Documentação publicada sob a chancela das principais instâncias públicas com enfoque as TIC; Relatórios de investigação em educação para os medias; Monografias científicas que incidiram sobre as TIC na educação nos últimos anos.

6 Etapas do estudo a. O acesso às TIC nas escolas moçambicanas b. As valências de capacitação em TIC na formação inicial e contínua de professores c. Alguns dos mais recentes e significativos programas/projectos de âmbito nacional de dinamização de projectos das TIC nas escolas d. Modalidades de utilização das TIC por parte de alunos e professores nas escolas e. As TIC nos curricula oficiais de ensino

7 Alguns resultados parciais (b) Relativa às valências de capacitação em TIC na formação inicial de professores Pressuposto: Hoje, o professor necessita, não só de dominar as matérias que vai leccionar, mas também de estar familiarizado com as TIC para poder utilizá-las na sala de aulas sempre que elas representem vantagens significativas.

8 Tipo de oferta na formação inicial Cariz mais tecnológica A de computer literacy ou seja a da alfabetização informática em que os futuros professores aprendem as ferramentas do Office e alguns outros poucos software de uso geral; Cariz mais pedagógica A da integração curricular, que parte dos problemas emergentes do quotidiano da sala de aulas e procura em cada situação contextualizar o uso das ferramentas computacionais.

9 Instituições de Formação de Professores A formação de professores ocorre em dois níveis (?): Para o ensino básico Proporcionado maioritariamente pelos Institutos de formação de professores (IFPs) e pelos Colégios da ADPP; Para o ensino secundário Teoricamente da responsabilidade do subsistema do ensino superior As ZIPs e os Centros de Formação e Recursos Educativos respondem pela formação de professores em exercício e para o desenvolvimento profissional contínuo O IAP, através do ensino à distância, apoia o aperfeiçoamento de professores.

10 Alguns indicadores Nosso estudo evidencia que ao nível de apetrechamento tecnológico, na sua maioria, as instituições de formação de professores possuem hoje uma sala de informática ou de recursos um importante indicador quanto à importância que as TIC assumem os alunos podem usufruir dos equipamentos para a realização das suas actividades escolares Existe entre estas instituições assimetrias assináveis em relação ao apetrechamento.

11 Alguns indicadores A análise do papel que as TIC assumem nos planos de estudo da formação nº de horas semanais que são dedicadas a estas matérias transversalidade com outras disciplinas Nos IFPs o tempo dedicado as tecnologias educacionais é muito pouco e parece ser opcional assimetrias no apetrechamento das instituições dificuldade na integração das TIC nos próprios planos de formação

12 Alguns indicadores Nas IES, o estudo mostra que o nº de créditos das disciplinas consagradas às TIC, assim como as disciplinas que apelam ou perspectivam a sua utilização no ensino tem muito mais peso. Pode-se observar ainda uma tendência de que as IES atribuem maior importância às disciplinas associadas ao uso e reflexão sobre as TIC na educação

13 Grelha curricular - UP 13

14 Licenciatura em Informática (Major) Sistemas de computação Programação Funcional Algoritmização e Programação Imperativa Arquitectura de computadores Tecnologias de Bases de Dados Sistemas Operativos Programação Web Redes de computadores Programação Visual Estrutura de Dados e Algoritmos Programação Orientada a Objectos Introdução a Multimedia Laboratórios I, II e III Desenvolvimento de Sistemas Ensino Engenharia de Redes Design & Multimédia (minor 1) (minor 2) (minor 3) (minor 4) Elementos de programação C/C++ Engenharia de Software OOP advanced Java Projectos de Aplicação Web Análise de Sistemas e Modelação Administração de Sistemas Sistemas Distribuídos e Progr. Paralela Plataforma.Net Inteligência Artificial Investigação Operacional Fund. da Pedagogia Didáctica Informát Psicologia Apren Pr. Ped.Informática Nec. Ed. Especiais Org. Adm. Escolar Mult. E Internet na Educação e-learning Ensino a distância Arq. sistemas computacionais Redes IP / Digitais Protocolos de comunicação Fundamentos de comunicação Segurança de sistemas em Rede Comunicações Móveis Planeamento e Gestão de Redes Serviços de Rede Laboratório de Hardware Modelagem e Caract. Tráfego Computação Gráfica Sistemas gráficos visuais Teoria e História do Design Arte & cultura Moderna Design Design & Comunicação Tipografia em Meios Digitais Laboratório Multimédia Tecnologias da Internet Design & Produção Digital

15 Saídas Profissionais Ensino de Informática Aplicar os conhecimentos e metodologias existentes nas áreas do uso das TIC na educação e áreas afins; Leccionar a disciplina de Informática e de uso de TIC na educação, discutir políticas do uso e desenvolvimento das TIC na educação; Contribuir em equipas de investigação educacional Desenvolver materiais educativos em suporte electrónico, de modo a poderem ser utilizados na sala de aulas ou em qualquer outro ambiente educacional; Discutir políticas do uso e desenvolvimento das Tecnologias de Informação na educação; Participar em actividades escolares não-lectivas no ESG e ETPB, tais como: direcção de turma, chefia de grupo de disciplina, supervisão pedagógica, administração escolar e orientação de actividades extra-aulas; Aconselhar sobre soluções Informáticas no âmbito escolar/ educacional;

16 Obrigado pela atenção