LIVRO POP-UP NO ENSINO DE CIÊNCIAS: UMA OFICINA COM PROFESSORES DO ENSINO BÁSICO

Transcrição

1 LIVRO POP-UP NO ENSINO DE CIÊNCIAS: UMA OFICINA COM PROFESSORES DO ENSINO BÁSICO Kaline Soares de Oliveira (Mestranda do Programa de Pós-graduação em Ensino de Ciências Naturais e Matemática UFRN) Maria de Fátima dos Santos (Professora da E. Municipal Celestino Pimentel, Natal-RN) Sandra Luiza Sousa Santos de Almeida (Professora da E. Estadual Professora Ana Júlia de Carvalho Mousinho Natal-RN) Emilie Saraiva Alves da Costa (Mestre em Ensino de Ciências Naturais e Matemática UFRN) Adriana de Souza Santos (Mestranda do Programa de Pós-graduação em Ensino de Ciências Naturais e Matemática UFRN) Renata Rafaela Alves Gomes (Mestranda do Programa de Pós-graduação em Ensino de Ciências Naturais e Matemática UFRN) Ivaneide Alves Soares da Costa (Universidade Federal do Rio Grande do Norte) Resumo: Este trabalho mostra o relato de experiência da realização de uma oficina sobre a técnica do livro pop-up aplicada ao ensino de Ciências, desenvolvida com professores na XIV Mostra de Arte, Ciência, Cultura e Conhecimento da Secretaria Municipal de Educação do Natal, realizada em Outubro no ano de 2013, durante a XIX Semana de Ciência e Cultura da Universidade Federal do Rio Grande do Norte CIENTEC. A oficina tinha como objetivo geral incentivar o uso dessa estratégia didática na prática educativa dos professores. Percebeu-se ao final da oficina que a técnica do livro pop-up aplicada ao ensino era uma novidade para todos e os participantes demonstraram interesse em aplicá-la na sua prática docente. Palavras-chave: Atividade lúdica. Ensino de Ciências. Formação de professor. Livro pop-up. Introdução A busca por estratégias de ensino que despertem o interesse dos educandos e facilite o processo de ensino-aprendizagem deve fazer parte da prática educativa do professor. 4351

2 Relatos na literatura mostram que o ensino tradicional baseado na transmissão de conteúdos ainda está bastante presente nas salas de aula. As pesquisas na área de ensino de Ciências mostram que o aluno deve ter papel ativo na construção do conhecimento, desenvolvam a criticidade, aprendam além dos conteúdos, procedimentos e atitudes (CAMPOS E NIGRO, 2009; CARVALHO, 2010). Silva e Bastos (2012) destacam o papel do professor no ensino: O professor possui um papel fundamental como mediador na construção do conhecimento pelo aluno. A utilização de práticas pedagógicas que instiguem os estudantes a participarem ativamente na construção do seu próprio conhecimento, tem se mostrado eficaz em relação a um aprendizado mais contextualizado com a realidade e, consequentemente, mais consistente no que diz respeito à apropriação, por parte dos alunos, dos conteúdos necessários para sua formação (SILVA e BASTOS, 2012). Uma oportunidade para o professor refletir sobre sua prática de ensino e buscar novas estratégias metodológicas são os cursos e oficinas de formação continuada que apresentem inovações e contribuam na melhoria do ensino, uma vez que a formação inicial não é suficiente para preparar um profissional. Diversas metodologias de ensino são propostas para diversificar as aulas de Ciências ou Biologia, dentre elas temos a utilização do ensino por investigação, atividades práticas, aprendizagem significativa, mapas conceituais, concepções alternativas, ensino por modelos, ensino por projetos, atividades lúdicas. (CAMPOS e NIGRO, 2009; NUNEZ e RAMALHO, 2004; POZO, 2009). Para o presente trabalho, destaca-se a utilização de atividades lúdicas como metodologia no processo de ensino-aprendizagem. Como enfatiza Pedroso (2009): As atividades lúdicas são reconhecidas pela sociedade como meio de fornecer ao individuo um ambiente agradável, motivador, prazeroso, planejado e enriquecido, que possibilita a aprendizagem de várias habilidades. Outra importante vantagem, no uso de atividades lúdicas, é a tendência em motivar o aluno a participar espontaneamente na aula. Acrescenta-se a isso, o auxilio do caráter lúdico no desenvolvimento da cooperação, da socialização e das relações afetivas (PEDROSO, 2009). 4352

3 A atividade lúdica a ser apresentada a um grupo de docentes é a produção de livro pop-up como estratégia didática aplicada ao ensino de Ciências durante uma oficina para formação de professores. Tal atividade lúdica aplicada ao ensino é uma adaptação das técnicas da engenharia em papel que consiste em uma combinação de dobras, ângulos, recortes e colagem para criar um dispositivo capaz de dar movimento ao papel, trabalhando com mecanismos tridimensionais, móveis retráteis de cunho interativo (WICHINGS, 2012, SANTOS, 2012). Uma das aplicações dessa técnica é no mercado editorial dos livros pop-up. A técnica pop-up salta das páginas automaticamente à medida que elas se abrem. (WICHINGS, 2012). Além da interação, os livros em pop-up contêm informações sobre o tema. A construção de material em pop-up aplicada ao ensino de Ciências pode ser trabalhada com diversos conteúdos, como também procedimentos e atitudes. Cabendo ao professor definir os objetivos ao serem alcançados ao elaborar o planejamento de uma atividade com essa abordagem. O presente trabalho tem como objetivo relatar o desenvolvimento de uma oficina com professores da educação básica, no intuito de apresentar a técnica básica do livro pop-up aplicada ao ensino de Ciências, incentivar a aplicação em sala de aula, sugerir a diversidade de temas que podem ser trabalhados, destacar o papel ativo do estudante na construção de um pop-up, propiciando desta forma mais uma possibilidade de estratégia didática na sua prática educativa. Metodologia A oficina foi oferecida na XIV Mostra de Arte, Ciência, Cultura e Conhecimento - MARCO 2013 da Secretaria Municipal de Educação do Natal, realizada em Outubro no ano de 2013, durante a XIX Semana de Ciência e Cultura da Universidade Federal do Rio Grande do Norte - CIENTEC e tinha como público-alvo professores de Ciências que estavam participando da MARCO, porém professores de outros componentes curriculares podiam participar. A oficina foi desenvolvida com um grupo de 13 professores, sendo 7 professores de Ciências do Ensino Fundamental II, 1 professora de Artes do Ensino Fundamental II e 5 professores do Ensino Fundamental I. 4353

4 A duração da oficina foi de 3 horas, sendo dividida nas seguintes etapas: (1) Apresentação da técnica para os professores; (2) Produção do material pelos professores; (3) Socialização do material. 1. Apresentação da técnica: Inicialmente verificou-se quem já tinha visto algum livro pop-up. Em seguida foi apresentado o material a ser utilizado e a técnica básica para produzir uma atividade em pop-up. Materiais: Papel branco A4 peso 140 gramas 210x 297 mm ou cartolina; Papel A4 comum 75 gramas 210x 297 mm branco ou colorido; Tesoura sem ponta, lápis de cor (cera ou madeira), régua, lápis grafite e cola; Imagens para colorir ou figuras ou desenhar o próprio desenho; Técnica básica do pop-up: Dobra paralela Caixa simples A caixa simples é formada por dois cortes paralelos e articulada dos dois lados. E fica centralizada em relação a uma dobra (WICHINGS, 2012). Como fazer: O primeiro passo é dobrar o papel A4 peso 140 gramas 210 x 297 mm ao meio na posição vertical. Em seguida fazer dois cortes paralelos, não ultrapassando a metade da folha. Os cortes paralelos precisam ser do mesmo tamanho, para isso pode-se usar uma régua e lápis grafite para definir a medida correta. A quantidade de cortes vai depender da atividade assim como a distancia de um corte para outro. Uma sugestão é fazer os cortes com diferentes tamanhos, resultando em várias profundidades. Após realizar os cortes desejados, você deve puxar as partes do papel cortado para dentro e dobrar ao meio, fazendo esse procedimento com todos os cortes. Ao abrir você terá a técnica da caixa simples pronta para concluir a atividade planejada. Outra sugestão é colocar um papel A4 comum 75 gramas 210 x 297 mm branco ou colorido como capa, revestindo a parte externa da atividade produzida e identificando o material. 2. Produção do material: Após as orientações básicas os professores iniciaram a produção do seu material. 4354

5 Os professores após receberem as orientações e recursos necessários, iniciaram a produção do material (Figuras 1). O tema geral sugerido para desenvolver a atividade foi sobre os animais, mas estavam livres para escolher outros temas. Figura 1. Produção do material pelos professores Fonte: Maria do Rosário- Professora de Ciências Resultados e discussão Dos 13 professores participantes, 3 já conheciam livros em pop-up, porém não como estratégia didática. Foram produzidos 13 atividades em pop up pelos professores. Cada atividade continha duas páginas. Alguns dos trabalhos desenvolvidos pelos professores podem ser vistos nas figuras 2, 3 e 4 abaixo: Figura 2. Pop-ups produzidos pelas professoras de ciências Fonte: Fátima Santos 4355

6 No primeiro pop-up, a professora preferiu trabalhar com a diversidade dos animais. Já no segundo, a professora destacou os grupos de vertebrados. Como se pode observar, os professores utilizaram a interatividade, característica básica do pop-up como destaca Santos (2012), além de informações sobre os animais e o destaque nas cores, tornando-o atrativo. Figura 3. Pop-ups produzidos pelas professoras do Ensino Fundamental I Fonte: Fátima Santos Os professores do Ensino Fundamental I procuraram aplicar a técnica a outros componentes curriculares além de Ciências. O primeiro relacionou a Língua Portuguesa, já o segundo Ciências. Figura 4. Pop-up produzido pela professora de artes Fonte: Fátima Santos A professora de artes sugeriu trabalhar a técnica com o estudo das cores, destacando as cores primárias e secundárias e ficou interessada em aprender outros cortes para aperfeiçoar a técnica, pedindo sugestões de livros e materiais. 4356

7 O envolvimento dos professores foi bastante satisfatório e mostraram-se interessados em aplicar a técnica nas suas aulas. Como podemos ver nas falas das professoras: É uma atividade acessível, despertou nosso interesse. Acho que meus alunos irão gostar. (Professora A). Gostei muito, é sempre bom aprender coisas novas. Dá para trabalhar diversos conteúdos (Professora B). A atividade lúdica realizada pelos educadores na produção de um pop-up desenvolveu várias competências e habilidades, isso confirma a importância de se utilizar o lúdico no ensino. O lúdico pode ser visto como agente transformador, pois estimula a sensibilidade, ressignifica os conceitos, desenvolve concentração, criatividade, iniciativa, criticidade, coordenação motora, cooperação entre outras habilidades (BARBOSA, 2012). Considerações finais Ao final da oficina percebeu-se que a técnica do livro pop-up como estratégia didática foi uma novidade para o grupo, tendo uma boa aceitação. A realização dessa atividade em sala de aula requer materiais de baixo custo, tornando-se acessível. A técnica desenvolvida na oficina foi proposta para serem trabalhados temas relacionados ao ensino de Ciências, mas pode ser adaptada a outros componentes curriculares, bem como diferentes níveis de ensino. Alguns temas relacionados a Ciências sugeridos para aplicação da técnica popup são: Ecossistemas terrestres e aquáticos, classificação dos seres vivos, evolução das plantas, o sistema solar, os biomas brasileiros, animais ameaçados de extinção, os alimentos e seus nutrientes, entre outros. O professor pode desenvolver uma atividade em pop-up em grupo e ao final montar um livro sobre o tema escolhido. Espera-se que os professores utilizem a atividade em sala de aula com os alunos, trabalhando diversos conceitos, habilidades e atitudes que essa metodologia de ensino proporciona. 4357

8 Referências BARBOSA, Ismênia Verônica. Abordagem em temas de saúde pública por meio de atividades lúdicas com professoras da educação infantil. Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciências Naturais e Matemática) Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Natal, CAMPOS, Maria Cristina da Cunha; NIGRO, Rogério Gonçalves. O ensinoaprendizagem como investigação. São Paulo: FTD, CARVALHO, A. M. P. de et al. Ensino de Ciências: Unindo a pesquisa e a prática. São Paulo: Cengage Learning, NUÑES, Isauro Beltran. RAMALHO, Betânia Leite. Fundamentos do Ensino- Aprendizagem das Ciências Naturais e da Matemática: O Novo Ensino Médio Porto Alegre: Sulina, PEDROSO, Carla Vargas. Jogos didáticos no ensino de biologia: Uma proposta metodológica baseada em módulo didático. IX Congresso Nacional de Educação- PUCPR, POZO, Juan Ignácio. I; CRESPO, Miguel Ángel Gómez. A. G. A aprendizagem e o ensino de ciências: do conhecimento cotidiano ao conhecimento científico. Naila Freitas (trad.) 5 ed. Porto Alegre: Artmed, SANTOS, Uibirá Barelli dos. Engenharia do papel no mercado editorial: Produção de um livro pop-up. Trabalho de conclusão de curso II: Universidade de São Paulo, SILVA, Vânia Fernandes e; BASTOS, Fernando. Formação de professores de ciências: Reflexões sobre formação continuada. ALEXANDRIA Revista de Educação em Ciência e Tecnologia, v.5, n.2, p , setembro WICKINGS, Ruth. Pop-up: Tudo que você precisa para fazer seu próprio livro pop-up. São Paulo: Girassol,