PROGRAMA DE UNIDADE CURRICULAR

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1 Curso: PROGRAMADEUNIDADECURRICULAR MestradoemEducaçãoPré EscolareEnsinodo1º ciclodoensinobásico Ciclo: 2º Ramo Ano 1º Designação DidáticasEspecíficasdo1ºCicloII Créditos 5 Departamento (Interdepartamental) Tipo Áreacientífica DIDÁTICAS Opção/Obrig. Anoletivo Docentes ResponsáveldaUC 2011/2012 Ana Cristina Figueira, Ana Maria Boavida, Fernanda Botelho, Filipe Fialho,LeonorSaraiva AnaMariaRoqueBoavida TotaldeHoras 135 TotaldeHorasde contacto Obrigatória Nºdehorasdecontacto T ensinoteórico 12 TP teórico prático 36 PL práticoelaboratorial TC trabalhodecampo S seminário E estágio OT orientaçãotutória 12 O outra NºdeHorasdetrabalhoautónomo Estágio Projeto Trabalhonoterreno. Estudo 67 Avaliação 8 1. Introdução AUnidadeCurricular(UC)DidáticasEspecíficasdo1ºCicloIIdácontinuidadeàUCDidáticas Específicas do 1º Ciclo I e, por isso, baseia se nos mesmos pressupostos e é norteada por princípiosorientadoresidênticos.oseuprincipalpropósitoépossibilitaroenriquecimento da formação do futuro professor do 1.º Ciclo do Ensino Básico, através da reflexão, discussão e problematização de temas e questões fundamentais ao nível das didáticas de áreas disciplinares deste Ciclo de ensino. Neste âmbito, dar se á um relevo especial às aprendizagensrelativasaos3º.e4º.anosdeescolaridade. O programa desta UC estrutura se em torno do tema A aula do 1.º Ciclo onde se consideramváriossubtemas.anaturezaquerdotema,querdossubtemasétransversal,no sentido emquenãotemumvínculo diretocomnenhum tópico disciplinar particular. Esta opçãodecorredesepretenderproporcionar,aosfuturosdocentes,umaformaçãoquelhes permita analisar e interpretar, de uma forma holística, a prática profissional do professor, 60 ProgramaDid.Esp.Do1ºcicloII(p.1de7)

2 nomeadamenteassituaçõeseducativasnoâmbitodoprocessodeensinoeaprendizagem no1.ºciclo. AlecionaçãodestaUCéasseguradaporumaequipadedocentesdeváriasáreascientíficas: Português,Matemática,CiênciasNaturaiseExpressões.Cadaáreacientíficateráumespaço deintervençãopróprio.noentanto,globalmente,existeumafortearticulaçãoaoníveldos objetivos gerais de cada uma destas áreas. Assim, para o desenvolvimento do trabalho relativo aos vários subtemas do programa contribuem todas as didáticas específicas das áreas científicas, pelo que cada subtema reflete e integra o conhecimento relativo a cada uma. 2. Competênciasadesenvolver Pretende se que os estudantes adquiram e/ou desenvolvam competências que lhes permitam: conhecerinstrumentosconceptuaisfundamentaisdasdidáticasespecíficasdasáreas disciplinares do 1.º Ciclo, tendo em vista compreender o processo de ensino e aprendizagemnesteciclodeensino; desenvolveracapacidadedeanálisedapráticaprofissionaldoprofessorepromover areflexãoemtornodequestõesrelativasaessaprática,nomeadamentenoquese relaciona com a componente letiva e, em particular, com situações de ensino e aprendizagemdetópicosdisciplinaresdos3.ºe4.ºanosdeescolaridade; desenvolveraautonomiaeacapacidadedetrabalharemcolaboração; incentivar os futuros professores a assumir uma perspetiva de formação e desenvolvimentopermanentesaolongodasuapráticaprofissional. 3. Temaseconteúdos Tema:Aaulado1.ºCiclo. Subtemas: astarefasdeaprendizagem; comunicação/discursonaaulado1.ºciclo; materiaiscurricularesenãocurriculares; atecnologianaaulado1.ºciclo. Otemaeossubtemasfocam seemproblemáticasquesecolocamnasaulasde3.ºe4.ºanos deescolaridade.especificam se,emseguida,osconteúdosdauc. 3.1.Astarefasdeaprendizagem:conteúdos,organizaçãoenatureza LínguaPortuguesa Domínioescrito:Aaprendizagemdaleituraedaescrita A.Oensinodaescrita A.1. A Dimensão gráfica da escrita: conceptualizações sobre a linguagem escrita funcionalidade,aspetosfigurativoseconceptuais. A.2.Dimensãotextual:princípiosorientadoreseestratégiasdedesenvolvimento ProgramaDid.Esp.Do1ºcicloII(p.2de7)

3 A.2.1.Complexidadedoprocessodeescrita:cicloecomponentesdaprodução textual planificação,textualização,revisãoeedição A.3.Consciêncialinguísticaedesenvolvimentodaescrita. A.4.Dimensãoortográfica Oerro:contextos,tipologiaseatitudes. A.5. Contextos, estratégias e atividades potenciadoras do desenvolvimento da linguagemescrita. B.Aavaliaçãodaescrita Matemática Desenvolvimentodosentidodenúmero,dosentidoespacialedopensamentoalgébriconos 3ºe4ºanosdeescolaridade A.Tarefasmatematicamentepoderosasparaaaprendizagemesuasequência A.1.Aaprendizagemdosalgoritmosdasoperaçõesaritméticas A.2.Dosnúmerosnaturaisaosnúmerosracionaisnãonegativos A.3.Pensamentorelacionalepensamentofuncional A.4.Avisualizaçãoeoraciocínioespacialnacompreensãoderelaçõesgeométricasede característicasepropriedadesdefigurasbietridimensionais. B Diferentes formas de representação das ideias e conceitos matemáticos e suas conexões. C.Avaliaçãoreguladoradasaprendizagens Análise de produções dos alunos enquanto ponto de partida para a identificação de aprendizagensjárealizadasededificuldadesquesemanifestame/oupersistem EstudodoMeio DesenvolvimentodasperspectivasdeensinoedeaprendizagemdoEstudodoMeio: A.TemaseestratégiasintegradorasparaoEstudodoMeio: A.1 Educação ambiental: conceitos e instrumentos de investigação e análise das inter relaçõesdosambientesnaturaisesociais; A.2 Educação para o desenvolvimento sustentável: conceitos e elaboração de actividadesinvestigativassobreasustentabilidadenaterra; A.3 ActividadespromotorasdaintervençãocríticanoMeionaturalesocial. B.Análiseeconcepçãodeactividadespotenciadorasdaintegraçãodeconteúdoseprocessos detrabalhonoensinoeaprendizagemsobreomeio. C.AavaliaçãodasaprendizagensnaáreadoEstudodoMeio:análisedeformaseconstrução deinstrumentosdeavaliação Expressões Expressõesartísticas As expressões artísticas (dramática; musical; plástica) no 1º Ciclo do Ensino Básico: dialogicidadeentreexpressão,comunicação,performanceeliteracia. ProgramaDid.Esp.Do1ºcicloII(p.3de7)

4 A. Exploração e mobilização pedagógica das potencialidades do corpo, da voz, do meio envolvente, das obras artísticas como recursos expressivos, comunicativos, interpretativos,educativoseartísticos; B. Definição e selecção da(s) intencionalidade(s) educativa(s): as dimensões lúdica, pessoal, social, cultural, artística, informal, formal, livre, orientada, específica, integradaeglobal; C. Concepção e adaptação de trajectórias de aprendizagem com recurso à aplicação práticadossaberesinerentesàsliteraciasartísticaseaodesenvolvimentohumanonos domíniosdramático,musical,plástico; D. Organização e exploração fundamentada de situações, percursos e propostas de aprendizagem diversificadas tanto específicas como integradas: planificação/preparação,desenvolvimento/dinamizaçãoeavaliaçãoformativa. ExpressãoFísico motora AaprendizagemdastarefasdeGinástica,JogosprédesportivosePatinagem: A.Seleçãodeatividades,ematériasadequadasaoníveldedesenvolvimentomotoreao blocodematéria. B.Aintervençãopedagógicacomoelementopotenciadordasaprendizagens.Oquefazer, comofazerequandofazeremexpressãofísicomotora. C. A avaliação das aprendizagens: análise de formas e construção de instrumentos de avaliação. 3.2.Comunicaçãoediscursonaaulado1.ºciclo Acomunicaçãoeodiscursodesejáveisnaaulado1ºciclo:papeldoprofessoredos alunos; Tiposdeinteraçõesesuagestãopeloprofessor,demodoapromovereaapoiara aprendizagem; Preparaçãoeorquestraçãodediscussõescoletivas:aspetosessenciais; Apoiodoprofessoraotrabalhoindividual/grupo:aspetosateremconta. 3.3.Materiaiscurricularesenãocurriculares Análisedaintencionalidade,organizaçãoeadequaçãodediferentesrecursosqueoprofessor podeusarparaapoiaraaprendizagemdosalunos3.ºe4.ºanosdeescolaridade. 3.4.Atecnologianaaulado1.Ciclo Análise da intencionalidade, organização e adequação de software com potencialidades educativasparaapoiaraaprendizagemdosalunosdos3.ºe4ºanosdeescolaridade. 4. EstratégiaseMetodologiasdetrabalho O trabalho a desenvolver no âmbito desta UC, privilegiará a participação ativa dos estudantes, quer em trabalho individual, quer em trabalho de grupo, procurando se que aprofundemosseusconhecimentossobreosdiversossubtemas. ProgramaDid.Esp.Do1ºcicloII(p.4de7)

5 Oacompanhamentotutorial,individualouemgrupo,consistiránaorientaçãoeorganização do estudo sobre estes subtemas, bem como no esclarecimento de dúvidas. Este acompanhamentopoderáserfeitopresencialmenteouadistância. A totalidade das aulas presenciais desta UC decorre durante as três primeiras semanas do semestre (3 a 22 de outubro). O acompanhamento tutorial inicia se a 10 de outubro e terminanodia3dejaneirode2012,datadeentregadoúltimoprodutodeavaliaçãoprevisto nestauc. 5. Aprendizagensesperadas Espera seque,nofinaldauc,os/asestudantes:(a)mobilizemconceitosrelacionadoscomas Didáticasdo1.ºCiclo;(b)apresentemumaatitudecríticaefundamentadanainterpretaçãoe análise dos textos e episódios trabalhados na UC e (c) usem criteriosa e criticamente os conhecimentosadquiridos. 6. AvaliaçãoeClassificação A avaliação incidirá sobre o trabalho desenvolvido ao longo da UC e será um processo continuadoderegulaçãoretroativaquecontemplarámomentosdetrabalhoindividualede grupoeatividadesdeexpressãoescritaeoral. De modo a obter a aprovação nesta UC, os(as) estudantes poderão escolher entre a modalidade de avaliação contínua ou de exame final. Para usufruírem da possibilidade de avaliaçãocontínua,terãoqueparticiparem,pelomenos,em75%dassessõespresenciais. Durante a primeira semana de aulas, deverão contactar necessariamente com a docente responsávelpelauc,afimdeindicaremporqualdasmodalidadesoptam.casoescolhamo exame final poderão, tal como os (as) restantes estudantes, acompanhar as atividades realizadas pela página da UC na plataforma moodle e colocar as suas dúvidas ao (às) docentes. A avaliação contínua incidirá sobre (a) a participação dos estudantes nas sessões presenciais,(b)arealizaçãodeumtrabalhoindividuale(c)aelaboraçãodeumtrabalhoem pares. O trabalho individual consiste na elaboração de quatro fichas de leitura de textos (artigos/partesdelivros)quefocamossubtemasdauceincidemsobreasseguintesáreas curriculares:línguaportuguesa,matemática,estudodomeioeexpressões.noprimeirodia deaulasdecadaumadestasáreas,o(a)professor(a)indicaráotextoselecionado.nocaso dasexpressões,serãopropostosdoistextos,devendometadedos(as)estudantesrealizaro trabalho sobre um deles e os restantes sobre o outro. As indicações sobre o processo de atribuição de cada um destes textos, bem como as relativas à elaboração das fichas de leitura,serãoapresentadasnaprimeirasemanadeaulas. O trabalho em pares incide sobre a análise fundamentada de episódios de sala de aula relativosaduasdasáreascurricularessupramencionadas:línguaportuguesa,matemática, Estudo do Meio e Expressões. No início das aulas, será indicado o procedimento a seguir paraaselecçãodaquelasemquecadapardeestudantesdeverárealizarestetrabalhocujo enunciado será colocado na plataforma moodle, no espaço da UC, até ao dia 14 de novembrode2011. AavaliaçãoeaatribuiçãodaclassificaçãofinaldaUCfar se ádeacordooespecificadona tabela1. ProgramaDid.Esp.Do1ºcicloII(p.5de7)

6 Elementosde Avaliação Participação nasaulas Trabalho individual Trabalhoem pares Critériosdeavaliação Peso Assiduidadeepontualidade. Pertinênciadasobservações. 5% Disponibilidadepara aprofundarconhecimentos. Correçãocientífica. Pertinênciadafundamentação. 45% Correçãolinguística. Correçãocientífica. Pertinênciadafundamentação. Correçãolinguística. 50% Tabela1 Datasimportantes Entregadotrabalho:31deOutubro. Disponibilizaçãodoenunciadona plataformamoodle:14denovembrode Entregadotrabalho:3dejaneirode A classificação do trabalho individual corresponde à média aritmética das classificações obtidasnasquatrofichasdeleitura. 7. Bibliografiaessencial Afonso,M.(2008).Aeducaçãocientíficano1ºciclodoEnsinoBásico.Dasteoriasàspráticas. Porto:PortoEditora. Azevedo,F.(2003):Ensinareaprenderaescrever Atravéseparaalémdoerro.Porto:Porto Editora. Azevedo,F.ePereira,L.A.(2005)Comoabordaraescritano1ºciclodoEnsinoBásico.Porto: ArealEditores. Barbeiro,L.F.ePereira,L.A(2007).Oensinodaescrita:adimensãotextual.Lisboa:DGIDC Barbeiro, L. F. e Pereira, L. A(2007). Aprendizagem da ortografia: Princípios, dificuldades e problemas.porto:ediçõesasa. Boavida,A.,Paiva,A,Cebola,G.,Vale,I.&Pimentel,T.(2008).Aexperiênciamatemáticano ensino básico. Lisboa: ME DGIDC (disponível em Botelho, F.(2009). Aprendizagem do Português e multiliteracias. Medi@ções 1(1). Revista académicadaescolasuperiordeeducaçãodesetúbalon line. Cachapuz, A., Praia, J., & Jorge, M. (2002). Ciência, educação em ciência e ensino das ciências.lisboa:me. Cruz, S.; Carvalho, L.; Mira, J.; Fernandes, L.; Brás. (1998). Manual de Educação Física: 1º CiclodoEnsinoBásico.GabineteCoordenadordoDesportoEscolar.Lisboa:DGEB. EquipasdoPFCM2005/2006e2006/2007daESESetúbal(2007).AGeometrianos1.ºe2.º ciclosdoensinobásico.setúbal:ips. Martins,A.(2002).DidácticadasExpressões.Lisboa:UniversidadeAberta. Mendes,F.,Brocardo,J.,Delgado,C&Gonçalves,F.(2010).Númeroseoperações 3.ºano. Lisboa: Ministério da Educação (materiais de apoio ao Programa de Matemática do Ensino Básico, disponível em ProgramaDid.Esp.Do1ºcicloII(p.6de7)

7 Monteiro,G.(2003).Oprofessor,ocorpoeavoz(1.ªed.).Porto:EdiçõesAsa. Piéron,M.(1988).DidácticadelasActividadesFísicasyDeportivas.Madrid:GymnosS.A. Pimentel, T., Vale, I., Freire, F., Alvarenga, D.& Fão, A.(2010). Matemática nos primeiros anos:tarefasedesafiosparaasaladeaula.lisboa:textoeditoreslda. Rosado,A.(1997).Observaçãoereacçãoàprestaçãomotora.Lisboa:FMH UTL. Siedentop,D.(1998).Aprenderaenseñarlaeducaciónfísica.Barcelona:INDE. Sousa,A.B.(2003).Educaçãopelaarteeartesnaeducação:Vol.3.Músicaeartesplásticas. Lisboa:InstitutoPiaget. Trias, N., Pérez, S. & Filella, L. (2002). Jogos de Música e de Expressão Corporal (1.ª ed.). Lisboa:ÂncoraEditores. Ward,H.etal.(2010).Ensinodeciências.2ªed.PortoAlegre:Artmed. Documentoscurriculares Metasdeaprendizagem edu.pt/ ME DGEBS(1992)Programado1ºCiclodoEnsinoBásico.Lisboa:M.E. ME DEB(2001).CurrículoNacionaldoEnsinoBásico:CompetênciasEssenciais.Lisboa:Editorialdo Ministério da Educação (disponível em ProgramadeMatemáticadoEnsinoBásico(2007) ProgramadePortuguêsdoEnsinoBásico(2009) ProgramaDid.Esp.Do1ºcicloII(p.7de7)