O PROJETO SALA DE EDUCADORES: UMA REFLEXÃO E UM DIÁLOGO POR MEIO DA ETNOMATEMÁTICA

Transcrição

1 O PROJETO SALA DE EDUCADORES: UMA REFLEXÃO E UM DIÁLOGO POR MEIO DA ETNOMATEMÁTICA Clécio Rodrigues de Souza SENAC Penha souzaclecio@gmail.com Fabio Pereira da Silva SENAC Penha fabio.psilva@sp.senac.br Tania Mara Rodrigues Monteiro SENAC Penha tania.mrmonteiro@sp.senac.br Resumo: Este pôster tem como objetivo apresentar reflexões e discussões, sobre as matemáticas por meio da teoria e prática, assim, advindas da Etnomatemática, da Educação Matemática e da Educação em geral. Para atingir esse objetivo ocorreram palestras mensais com foco principal a Etnomatemática em diversas culturas ocorridas no primeiro semestre de 2009, no Senac Penha, São Paulo. Palavras-chave: Etnomatemática; Educação Matemática; Educação; Teoria; Prática. Introdução A Sala de Educadores 1 é um projeto que ocorre no Senac Penha, em São Paulo 2, desde 2.008, tendo como proposta a criação de um espaço para diálogo em torno de temas variados com foco na Educação, esses encontros é mensal e cada mês ou semestre tem um tema gerador e os encontros coordenados por uma equipe de docentes do Senac Penha. Esse diálogo ocorre com docentes do próprio Senac e outros profissionais, principalmente da área de Educação. Em março de 2008, se iniciou a sala, o tema gerador do 1º semestre foi Educação e Responsabilidade Social. O tema considerado muito abrangente pela coordenação e pelos próprios participantes e assim teve continuidade no 2º semestre. As palestras (Educação e Desenvolvimento Social; Novos tempos: novos modos de ensinar e aprender; Educação e Desenvolvimento moral: Desafios permanentes; Cinema: Entretenimento e Aprendizado; Localizado na região leste de São Paulo. 1

2 Transtornos de aprendizagem: outros desafios para o educador; Transtornos de aprendizagem: outros desafios para o educador; O Autoconhecimento como ponto de partida para uma educação transformadora; O papel dos Conflitos interpessoais na teoria construtiva; Educação no Brasil: perspectivas para um projeto de nação e Prática docente e a interdisciplinaridade brasileira) que ocorrem durante o ano, tiveram como principal características focar a discussão em torno do tema proposto. No primeiro semestre de 2009, ocorreram algumas mudanças por parte equipe da Sala, que percebeu a necessidade de uma discussão sobre teoria e prática, assim o tema gerador: a Etnomatemática, foi alterado para Educação Matemática. O diálogo em torno do tema Etnomatemática, foi baseado na teoria de D Ambrosio: (...) de fazer (es) e de saber (es) que permite sobreviver e transceder por maneiras, de modos, de técnicas ou mesmo de artes (techné ou tica) de explicar, de conhecer, de entender, de lidar com, de conviver (matema) com a realidade natural e sociocultural (etno) na qual ele, homem, está inserido (D Ambrosio, 2005, 26p) e em Vergani (2000, p.25) que descreve os três tipos de matemáticas que pode ser observada: a dos profissionais, detectores de uma especialidade acadêmica; a das escolas, transmitidas aos alunos com fins educacionais; a do quotidiano, usada por cada um de nós nas práticas do dia a dia. Objetivo O objetivo da sala de Educadores desse primeiro semestre foi o de refletir e dialogar, sobre as matemáticas que envolvessem a teoria e prática, e por meio da Etnomatemática, foi dirigido essa Sala. Para realização e concretização das palestras foram convidados especialistas e profissionais de diversas áreas para o debate com o público sobre temas relacionados à educação e também a promoção do intercâmbio de experiência entre os participantes. 2

3 Procedimentos Metodológicos A organização da Sala de Educadores aconteceu com palestras menais, aos sábados, (último sábado do mês, das 9h às 12h. As inscrições eram feitas por meio eletrônico ( ) ou por telefone, e no dia do evento o participante, fazia a doação de um kilo de alimento 3 não perecível, que eram levados as instituições credenciadas com o Senac Penha e participaram da palestra, os participantes recebiam uma pasta, com texto referente à palestra e outras informações convenientes, acerca do tema e junto com o material um questionário 4 de avaliação da palestra e organização do evento, que foi entregue para a comissão 5 do próprio Senac Penha. Os palestrantes foram escolhidos e convidados pela própria comissão, e os temas divididos na seguinte maneira: MÊSES PALESTRAS PALESTRANTES Fevereiro A Etnomatemática ao encontro dos Profº Ms. Claudio Lopes conhecimentos na formação dos de Jesus. profissionais do Xingu. Março Etnomatemática, cultura africana e a lei 10639/03: Uma teoria de relações em sala de aula de matemática. Profº Ms. Eliane Costas Santos. Abril Medidas Lineares uma abordagem Profº Ms. Gilberto Chieus Etnomatemática Junior. Maio Etnomatemática e Origami, um enlace no Ensino de Matemática Profº Ms. Clécio Rodrigues de Souza. Profº Hideo kumayama. Junho Matemática e Responsabilidade Social Profº Dr. Ubiratan D Ambrosio. 3 Exceto sal. 4 Segue em anexo. 5 Equipe Técnica, com gerente, docentes e apoio. 3

4 Em cada encontro (mensal) com mostra no quadro foi trabalhado, uma parte das ticas de matema, com diz D Ambrosio (2005) e as matemáticas como descreveu Vergani (2000), sendo cultura indígena formação de docente ; cultura africana a lei que obriga História e Cultura Afro Brasileira no currículo escolar; cultura caiçara em relação com as medidas lineares; aplicação da cultura oriental o origami e o ensino; e cultura da paz por meio da matemática e da responsabilidade social. No encontro de Fevereiro A Etnomatemática ao encontro dos conhecimentos na formação dos profissionais do Xingu, foi apresentado um vídeo dos índios, e em seguida, apresentado como se deu até o momento a experiência da formação dos profissionais na tribo no Xingu, e como são vistas pelos índios os conhecimentos das matemáticas e suas etnomatemática. Durante a palestra foi expostos livros que são trabalhados na formação, e outros materiais produzidos pelos próprios profissionais (docentes) e pelos índios ( alunos ). Na palestra, de março Etnomatemática, cultura africana e a lei 10639/03: Uma teoria de relações em sala de aula de matemática a palestrante abriu a palestra seguindo a lei e uma grande discussão e diálogo além de importância deles dentro do currículo escolar. Em Medidas Lineares uma abordagem Etnomatemática do mês de abril, foi iniciada com uma pequena introdução sobre a questão de medidas, e os participantes foram convidados a uma oficina, em que construíram pipas sem nenhuma orientação do palestrante após a construção, todos voltaram para o auditório e foram discutidos a sua construção e os caminhos de que, e paralela foi apresentada a construção das canoas produzida pelos caiçaras desde a escolha da árvore até as medidas. No mês de maio Etnomatemática e Origami, um enlace no Ensino de Matemática, foi divida em duas partes, na primeira a Etnomatemática e suas vertentes e alguns conceitos pelos pesquisadores da área. E na segunda parte, uma oficina de origami, sempre relacionando o ensino de matemática nos ensinos fundamental e médio com o origami e a Etnomatemática. E para fechar o ciclo de palestra sobre o tema Etnomatemática, no mês de julho 4

5 Matemática e Responsabilidade Social, o professor Ubiratan D Ambrosio, fez uma palestra a relação entre a matemática, a responsabilidade social e da cultura de paz em todos os sentidos. Apresentou algumas definições como de matemática e de ética (maior) e da epistemologia da palavra Etnomatemática, em ressonância com a Paz (contra violência). Todas as palestras foram apresentadas no auditório do próprio Senac Penha, com exceção do último evento que foi realizado no anfiteatro do Ceu Aricanduva, localizado na Zona Leste do Estado de São Paulo. As discussões dos palestrantes podem ser continuada no blog da Sala de Educadores, que foi um excelente canal para troca de experiência, acerca dos temas abordados sugestões críticas e outros comentários que os visitantes quiseram fazer. Perfil dos Participantes das palestras No final de cada encontro, a avaliação é feita, após a entrega do avaliador com os dados e a avaliação dos participantes e a avaliação do mesmo acerca do evento em geral. Vejamos alguns desses dados: O Gênero predominante encontrado foi feminino, com mais da metade dos participantes (70%). Em 15% dos participantes participaram efetivamente de todos os 5 (cinco) encontros. A formação acadêmica: graduação com 78% e pós graduação com 16%, em que contou com um percentual de 6% de alunos do ensino médio. Em todos os encontros apresentam-se alguns alunos do Ensino Médio. A grande maioria possuía s somente 6%, não possuía. A indicação de amigos com 39% e s, 28%, foi o percentual de participantes que tiveram conhecimento das palestras. E quando perguntados sobre as expectativas do evento, 83% disseram que foram atingidas, parcialmente ou superadas, as suas expectativas Algumas Considerações Finais A Sala de Educadores teve um impacto positivo, após o término do semestre, segundo a comissão organizadora, desde a diversidades dos temas apresentadas, do público nos diversos níveis de ensino e sua formação profissional e principalmente dos palestrantes 5

6 que souberam trabalhar o tema gerador (Etnomatemática) com vários enfoques culturais diferentes. E tendo como objetivo de refletir e dialogar, sobre as matemáticas que envolvesse a teoria e prática, e foi por meio da Etnomatemática, assim foi cumprido, pois em grande parte de cada palestra, foi observada uma reflexão no campo da Educação Matemática, da Educação em geral e da Etnomatemática, seja ela, por meio da interferência do palestrante ou por docentes de outras áreas e o dialogo que sempre acontecia durante e depois das palestras por meio do blog. Consideramos que o tema propostos do 1º semestre de 2009, da Sala de Educadores Etnomatemática, teve uma relevância importantíssima para os docentes do próprio Senac Penha e para os participantes da sala, haja visto nos comentários feitos pós sala e por meio do blog. É também unânime a discussão na questão da diversidade cultural, apresentada pelos palestrantes, Por fim os objetivos foram alcançados o foco Educação Matemática, Educação e Etnomatemática foram discutidos em sua plenitude. Referência Bibliográfica BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria da Educação Fundamental. Parâmetros CHIEUS JUNIOR, G. Matemática: Caiçara Etnomatemática Contribuindo na Formação Docente. Dissertação de Mestrado em Educação Matemática. Faculdade de Educação. UNICAMP, CONRADO, A. L. A pesquisa brasileira em etnomatemática, desenvolvimento, perspectivas, desafios. Dissertação de Mestrado. Faculdade de Educação. Universidade de São Paulo, D AMBROSIO, U. apud. LAKATOS, I.: The methodology of scientific research programmes,philosophical Papers Volume 1, eds. John Worrall and George Currie, Cambridge University Press, Cambridge, 1978; p.4. D AMBROSIO, U. Etnomatemática. São Paulo: Ática, D AMBROSIO, U. Transdisciplinaridade. São Paulo: Palas Atenas, D AMBROSIO, U. Etnomatemática: Elo entre as tradições e a modernidade. 2. ed. Belo Horizonte: Autêntica, (Coleção Tendência em Educação Matemática). 6

7 D AMBROSIO, U. Educação Matemática: Da teoria à prática. 12. ed. Campinas, SP: Papirus, (Coleção Perspectiva em Educação Matemática). DOMITE, M. C. S.; RIBEIRO, J. P. M.; FERREIRA, R. (Org.) Etnomatemática: Papel, Valor e Significado. São Paulo: Zouk, DOMITE, M. C. S.; VALENTE, W. R. (Org.). Ubiratan D Ambrosio: conversas; memórias; vida acadêmica; orientandos; educação matemática; etnomatemática; história da matemática; inventário sumário do arquivo pessoal. São Paulo: Annablume; Brasília: CNPq, p SANTOS, E. C. Os tecidos de Gana como atividade escolar: uma intervenção Etnomatemática para a sala de aula. Dissertação de Mestrado. Universidade Católica de São Paulo PUC, SCIENTIFIC AMERICAN. Etnomatemática. São Paulo. Edição Especial. nº11. VERGANI, T. Educação Etnomatemática: O que é?. Lisboa: Pandora Edições, SOUZA, R. C. Programa Etnomatemática e a Cultura Digital. Dissertação de Mestrado. Pontificia Universidade de São Paulo,

8 Anexo Sala de Educadores Ficha de Avaliação nome da palestra palestrante Para assegurar a qualidade dos serviços educacionais prestados, solicitamos o preenchimento deste questionário. Sua opinião é muito importante e contribuirá para aperfeiçoar cada vez mais nossos eventos. Contamos com a sua colaboração! Nome Tel Autoriza o recebimento das próximas palestras por Sim Não Formação: Gradução Pós-graduação Doutorado Ensino Médio Outros: 1. Como tomou conhecimento deste evento? cartaz indicação de amigos site do Senac Outro. Qual? 2. Avalie o evento, segundo os critérios abaixo: Ótimo Bom Regular Ruim Organização do Evento Inscrições Instalações Recursos Audiovisuais Palestrante Programa/ Conteudo da Palestra Atendimento/ Apoio aos participantes (antes e durante) 3. As suas expectativas em relação ao evento: foram atingidas foram parcialmente atingidas foram superadas não foram atingidas 8

9 4. Quais outras temas gostaria que fossem aborados? 5. Sugestões e Comentários 9