Agrupamento de Escolas n.º 4 de Évora Escola Sede: Escola Secundária André de Gouveia

Transcrição

1 Planificação Anual - Disciplina Filosofia 11º Ano - Ano letivo: 2017/2018 OBJECTIVOS GERAIS DO PROGRAMA DE FILOSOFIA 11º ANO Domínio cognitivo - Apropriar-se progressivamente da especificidade da filosofia Reconhecer o contributo específico da filosofia para o desenvolvimento de um pensamento informado, metódico e crítico e para formação de uma consciência atenta, sensível e eticamente responsável Domínio das atitudes e valores Promover hábitos e atitudes fundamentais ao desenvolvimento cognitivo, pessoal e social Desenvolver um quadro coerente e fundamentado de valores Domínio das competências Ampliar as competências básicas do discurso, informação, interpretação e comunicação Iniciar as competências específicas de problematização, conceptualização e argumentação Calendarização Unidade Didática III RACIONALIDADE ARGUMENTATIVA E FILOSOFIA Número aulas de 1. Argumentação e lógica formal 11 aulas de 90 minutos 1.º Período Objectivos gerais: Contribuir para habilitar os Alunos a pensar e discorrer com coerência, a evitar erros 1

2 correntes de inferência abusiva e, sobretudo, a argumentar sem trair os princípios e as regras lógicas. Reconhecer o papel da lógica na construção e análise de argumentos. Distinguir formas de inferência válida de formas de inferência inválida segundo a lógica aristotélica (Opção A). Distinguir formas de inferência válida de formas de inferência inválida segundo a lógica proposicional (Opção B). Competências especialmente visadas: Desenvolver a capacidade para analisar criticamente e avaliar argumentos de forma fundamentada. Desenvolver as habilidades necessárias para expressar as ideias de forma clara e inequívoca. Desenvolver a habilidade de elaborar e apresentar argumentos de forma rigorosa e convincente. 1.1 Validade e verdade. A - Conteúdos Sensibilização ao tema «racionalidade argumentativa e filosofia» a partir da análise de uma situação-problema Argumentos/inferências/raciocínios. Proposições: premissas e conclusão de um argumento. 2

3 O objecto da lógica o estudo da validade dos argumentos. Etapas do desenvolvimento histórico da lógica. Finalidade e importância do estudo da lógica. Frase declarativa e proposição. Proposição e argumento. Argumentos na forma padrão. Identificação de argumentos. Construção de argumentos. Tradução de argumentos na forma padrão. Validade e forma lógica. Inferências dedutivas e validade. A importância da validade. Argumentos sólidos. B - Objectivos/Competências Tome consciência do âmbito e da importância do estudo da lógica e da argumentação. Identifique e defina argumentos. Identifique o objecto de estudo e finalidade da lógica formal. Compreenda a relação existente entre frases declarativas, proposições e argumentos. Saiba identificar argumentos, distinguir premissas e conclusão e traduzir argumentos na forma padrão. 3

4 Distinga validade e verdade, forma/conteúdo. Compreenda que a validade é uma propriedade da estrutura dos argumentos dedutivos. Identifique a verdade como propriedade das proposições. Identifique o conceito de forma lógica Compreenda a validade como propriedade formal. Conceitos específicos: Lógica; frase declarativa; proposição; argumento; validade dos argumentos; verdade das proposições; premissas; conclusão; inferência; forma lógica; forma canónica ou forma padrão; argumento sólido; argumento dedutivo; argumento nãodedutivo. 1.2 Formas de inferência válida: Opção A Lógica aristotélica A - Conteúdos O conceito e o termo. O processo de conceptualização. Compreensão e extensão dos conceitos. O juízo/proposição: estrutura sujeito, predicado e cópula. Classificação quanto à qualidade e quanto à quantidade. Tipos de proposições. O quadrado lógico de oposição de 4

5 proposições. Distribuição dos termos. Silogismo categórico: estrutura e regras de validade do silogismo. Figuras e modos do silogismo. Falácias formais do silogismo. Actividades de consolidação da aprendizagem. B - Objectivos/Competências Defina e reconheça conceitos e o seu processo de formação. Relacione e distinga a compreensão da extensão dos conceitos. Identifique e defina a estrutura dos juízos/proposições. Classifique proposições. Conheça as regras de oposição de proposições e saiba aplicá-las para determinar o valor de verdade das proposições opostas. Conheça as regras de distribuição dos termos. Identifique a estrutura do silogismo categórico. Conheça as regras de validade dos silogismos e saiba aplicá-las para construir silogismos válidos 5

6 e determinar a validade de um silogismo. Identifique as figuras e os modos do silogismo. Reconheça as falácias formais relativas ao silogismo. Conceitos específicos: conceito; conceptualizar; intensão ou compreensão do conceito; extensão ou denotação do conceito; termo; juízo; proposição;premissa; sujeito lógico; predicado lógico; cópula; oposição de proposições; quadrado lógico; proposições contrárias, contraditórias, subcontrárias e subalternas; termo distribuído e não-distribuído; qualidade e quantidade das proposições; inferência; raciocínio; validade/verdade; forma/conteúdo; dedução; silogismo categórico; falácias forma e informal. Opção B Lógica Proposicional A - Conteúdos Proposições atómicas ou simples e proposições moleculares ou compostas. Vocabulário do Cálculo Proposicional: variáveis proposicionais, conectivas e parêntesis. Conectivas proposicionais: negação, conjunção, disjunção inclusiva e disjunção exclusiva, implicação e equivalência. Método das tabelas de verdade. Tautologia, Contingência e Contradição. Falácias formais: afirmação do consequente 6

7 (falácia de Modus Ponens) e negação do antecente (falácia de Modus Tollens). B - Objectivos/Competências Identifique proposições atómicas e proposições moleculares. Reconheça o vocabulário fundamental da Lógica Proposicional. Traduza proposições de linguagem natural para linguagem formal e vice-versa. Identifique conectivas proposicionais em proposições. Conheça o método das tabelas de verdade e saiba aplicá-lo no sentido de verificar as condições de verdade de proposições moleculares e a validade de argumentos. Reconheça a diferença entre tautologia, contingência e contradição, sabendo identificar cada uma através do método das tabelas de verdade. Reconheça as principais falácias formais da Lógica Proposicional Conceitos específicos: conceito; conceptualizar; termo; juízo; proposição; premissa; inferência; argumento; raciocínio; validade/verdade; forma/conteúdo; dedução; proposição atómica; proposição molecular; variáveis proposicionais; conectivas proposicionais; tabela de verdade; tautologia, contradição; contingência; falácias formais. 7

8 2. Argumentação e retórica Objectivos gerais: 11 aulas de 90 minutos Analisar o papel da retórica e da lógica informal na construção e análise crítica dos discursos argumentativos. Competências especialmente visadas: Desenvolver a capacidade para analisar e avaliar argumentos criticamente. Desenvolver a capacidade de expressar as ideias de forma clara e rigorosa. Desenvolver a habilidade de elaborar e apresentar argumentos de forma convincente. 2.1 O domínio do discurso argumentativo a procura de adesão do auditório A - Conteúdos A dimensão argumentativa do discurso. Lógica formal e argumentação. Raciocínios analíticos e raciocínios dialécticos: demonstrar e argumentar. Argumentação e retórica. Retórica e democracia. O conceito grego de retórica. A renovação da retórica: o conceito de nova retórica. A importância da retórica no mundo actual. Elementos da comunicação argumentativa: 8

9 ethos, pathos e logos. Domínios de aplicação da retórica. Retórica e publicidade: características do discurso publicitário. Retórica e opinião pública Estrutura de um texto argumentativo: introdução, campo argumentativo e conclusão. As regras para elaboração de bons argumentos. Características dos bons argumentos: aceitabilidade, relevância, suporte/justificação e refutabilidade. B - Objectivos/Competências Identifique e caracterize o conceito de retórica e de nova retórica. Compreenda a importância da retórica na democracia. Analise o papel do orador, do auditório e do discurso na comunicação argumentativa. Conheça domínios de aplicação da retórica. Reflicta sobre o carácter argumentativo e persuasivo do discurso político e da publicidade. Analise anúncios publicitários. Identifique a estrutura de um texto argumentativo. Saiba construir e desconstruir textos/discursos argumentativos. Avalie criticamente diferentes discursos 9

10 (políticos publicitários, de opinião). 2.2 O discurso argumentativo: principais tipos de argumentos e falácias informais A - Conteúdos O entimema. Argumentos indutivos e por analogia. Argumentos sobre causas. Argumento de autoridade. Falácias verbais, formais e informais. Actividades de consolidação da aprendizagem B - Objectivos/Competências Identifique diferentes tipos de argumentos. Distinga argumentos dedutivos de não dedutivos. Distinga argumentos válidos e falaciosos. Identifique falácias informais. Conceitos específicos: Retórica; comunicação argumentativa; discurso argumentativo; demonstração; argumentação; ethos; pathos; logos; domínio do constringente; domínio do apodíctico; verdade; verosimilhança; raciocínio analítico; raciocínio dialéctico; persuasão; orador; auditório; refutação; entimema; indução; argumento por analogia; argumento sobre causas; argumento de autoridade; falácia; 10

11 falácia formal; falácia informal; falácia verbal; falácia da ignorância de causa (non causa, pro causa; post hoc, ergo propter hoc); falsa analogia; generalização apressada; argumentum ad consequentiam; argumentum ad baculum; argumentum ad hominem; argumentum ad verecundiam; argumentum ad populum; ignorância de questão; falso dilema; petição de princípio. 3. Argumentação e Filosofia Objectivos gerais: 4 aulas de 90 minutos Apreciar à luz das críticas da filosofia à retórica os bons usos e os maus usos da argumentação. Questionar o âmbito e o alcance da razão humana. Competências especialmente visadas: Desenvolver a capacidade para analisar criticamente e avaliar argumentos de forma fundamentada. Desenvolver as habilidades necessárias para expressar as suas ideias de forma clara e inequívoca. Desenvolver a habilidade de elaborar e apresentar argumentos de forma rigorosa e convincente. 3.1 Filosofia, retórica e democracia A - Conteúdos 11

12 O uso da retórica: bom uso e mau uso. Relações entre a retórica, democracia e a importância dos sofistas. Caracterização do movimento sofista. O confronto entre os sofistas e os filósofos: dois usos da retórica, persuasão e manipulação. Platão: O uso filosófico da retórica relações com a verdade e com o bem. Actividades de consolidação da aprendizagem B - Objectivos/Competências Compreenda a importância da retórica e distinga os bons dos maus usos da retórica. Analise criticamente o contributo positivo da retórica para a democracia grega. Contextualize, caracterize e problematize o movimento sofístico. Confronte os objectivos da filosofia e da retórica. Distinga persuasão e manipulação. Reconheça a importância da retórica. Reconheça a importância do bom uso (ético) da retórica. Compreenda o carácter argumentativo do discurso filosófico. Compreenda que a argumentação deve ser subordinada à procura da verdade. 12

13 Conceitos específicos: Retórica; manipulação; persuasão; convicção; sofista; democracia; verdade; realidade; ser. Avaliação - Teste escrito - Relatório de aulas - Trabalho de grupo - Trabalho individual - Trabalhos de casa - Exposição oral - Intervenção oral - Outros Calendarização Unidade Didática IV CONHECIMENTO E RACIONALIDADE CIENTÍFICA E TECNOLÓGICA Número aulas de 1. Descrição e interpretação da actividade cognoscitiva 10 aulas de 90 minutos Objectivos gerais: 2.º Período Descrever e interpretar a actividade cognoscitiva. Analisar e comparar duas teorias explicativas do conhecimento. Competências especialmente visadas: Problematização, conceptualização e argumentação. Análise metódica de textos e sua exploração 13

14 temática. Elaboração de uma composição filosófica. A - Conteúdos Sensibilização ao tema do conhecimento e à sua complexidade a partir da análise de uma situação-problema. A existência do mundo exterior: o virtual e o real. O processo de conhecer: o cérebro e a mente. As teorias acerca da natureza da mente. Conhecimento: o papel do sujeito e o objecto Etapas do processo de conhecer: sensação, percepção e razão. O conhecimento como crença verdadeira e justificada. Teorias explicativas do conhecimento. A origem do conhecimento: razão ou experiência? René Descartes - a dúvida metódica e o acesso à certeza: a dúvida metódica e a descoberta do cogito; o papel de Deus como fundamento de verdade; o modelo matemático do conhecimento; 14

15 o racionalismo cartesiano: a razão como fonte do conhecimento verdadeiro. David Hume a sensação como origem do conhecimento: a experiência como fonte do conhecimento: impressões e ideias; rejeição do inatismo e do racionalismo; o cepticismo. Kant apriorismo: as duas fontes do conhecimento: sensibilidade e entendimento; o papel da experiência e a função da razão (entendimento); o apriorismo kantiano: o apriorismo como superação do antagonismo entre o empirismo e o racionalismo. B - Objectivos/Competências Reflicta criticamente sobre o conhecimento. Compreenda a sua complexidade. Identifique os problemas que se colocam a uma análise filosófica do conhecimento. Compreenda a complexidade da interacção cérebro mente. Confronte diferentes teorias acerca da natureza da mente. Identifique a estrutura e os elementos constituintes do acto de conhecer. Distinga conhecimento perceptivo de conhecimento racional. 15

16 Identifique a contribuição de Platão para a clarificação do conceito de conhecimento. Confronte diferentes teorias acerca da origem e validade do conhecimento. Conheça as características fundamentais do racionalismo cartesiano. Conheça as características fundamentais do empirismo de Hume. Conheça as características fundamentais do apriorismo kantiano. 2. Estatuto do conhecimento científico Objectivos gerais: 10 aulas de 90 minutos Analisar o estatuto do conhecimento científico. Competências especialmente visadas: Problematização, conceptualização e argumentação. Análise metódica de textos e sua exploração temática. Elaboração de uma composição filosófica. A - Conteúdos Sensibilização para o tema do conhecimento científico a partir da análise de uma situação-problema. Os diferentes modos de conhecer e os graus ou níveis de conhecimento. O conhecimento de senso comum comoforma de adaptação ao meio e como 16

17 resultado de uma elaboração espontânea da razão. O conhecimento científico como conhecimento metódico e rigoroso, como construção racional, objectiva e operativa do real. A importância do método teoria e experiência no método científico. A constituição da metodologia científica: o modelo indutivo e o modelo hipotéticodedutivo. A interligação das diferentes etapas da investigação científica. O modelo hipotético-dedutivo e a crítica de Karl Popper ao procedimento indutivo. O critério de falsificabilidade e o carácter probabilístico do conhecimento científico. A objectividade científica A ciência como interpretação a par de outras formas de interpretar o real. A perspectiva de Thomas Kuhn: o processo descontínuo de evolução da ciência. Paradigma, ciência normal e ciência extraordinária. Subjectividade e escolha de um paradigma. B - Objectivos/Competências Avalie e distinga diferentes níveis de conhecimento. 17

18 Distinga conhecimento vulgar de conhecimento científico. Avalie as características do conhecimento de senso comum e a sua utilidade. Caracterize o conhecimento científico como um conhecimento metódico e sistemático. Reconheça a importância do método na construção da Ciência. Distinga dois modelos metodológicos e conheça as etapas e os procedimentos do método de construção da Ciência. Avalie a especificidade da metodologia científica e a interdependência das diferentes fases do método científico. Compreenda a importância das posições críticas de Karl Popper em relação à indução e ao valor do conhecimento científico. Distinga dois critérios de validação das hipóteses: verificabilidade e falsificabilidade. Problematize o significado da racionalidade e objectividade científicas. Relacione objectividade, metodologia científica e realidade. Reconheça a ciência como uma entre outras formas de interpretação da realidade. Avalie a importância da contribuição de Thomas Kuhn para a compreensão do desenvolvimento de ciência. Conceitos específicos: Senso comum; ciência; revisibilidade; operatividade; método; previsibilidade; construção racional; construção 18

19 técnica; indução; dedução; conjectura; hipótese; modelo indutivo; modelo hipotético-dedutivo; verificabilidade; falsificabilidade; corroboração; lei, teoria e princípio científico; paradigma; ciência normal; ciência extraordinária; comensurabilidade; objectividade; intersubjectividade. 3. Temas/Problemas da cultura científicotecnológica) Opção A - A ciência, o poder e os riscos Opção B - A tecnociência e a ética 2 aulas de 90 minutos (Tema a conclui no 3º Período) Pretende-se que o Aluno realize um trabalho de investigação transdisciplinar. Objectivos/Competências Consolide hábitos de estudo e de trabalho autónomo. Utilize criteriosamente fontes de informação, designadamente obras de referência e novas tecnologias. Promova a integração dos saberes (perspectiva interdisciplinar). Desenvolva a capacidade de problematização e decisão. Redija um texto de desenvolvimento do tema (ou uma pequena monografia) de acordo com o guião previamente elaborado. 19

20 Avaliação - Teste escrito - Relatório de aulas - Trabalho de grupo - Trabalho individual - Trabalhos de casa - Exposição oral - Intervenção oral - Outros Calendarização V UNIDADE FINAL. DESAFIOS E HORIZONTES DA FILOSOFIA Número aulas de Conclusão do tema: 3. Temas/Problemas da cultura científico-tecnológica) 4 aulas de 90 minutos Opção A - A Filosofia na cidade Objectivos gerais: 10 aulas de 90 minutos 3.º Período Evidenciar a dimensão política da filosofia e a sua contribuição para a construção da cidadania. Debater problemas colocados pela sociedade da informação e pela globalização na actualidade. Competências especialmente visadas: Produção de textos que integrem as competências de problematização, conceptualização e argumentação; redacção de sínteses reflexivas ou desenvolvimento de um 20

21 tema A - Conteúdos Os grandes problemas do mundo actual. A filosofia política de Aristóteles: democracia e cidadania. A cidadania como condição de realização (individual, social e moral) do ser humano. A importância do espaço público. Sociedade de informação, globalização e participação cívico-política global. Desigualdade de oportunidades. Espaço público global e acesso à informação/analfabetismo, trabalho infantil, pobreza e abandono de grande parte dos seres humanos. O conceito de cidadania. Os valores da cidadania: convicção, tolerância e diálogo entre culturas. Globalização, sociedade aberta, coexistência de diferentes culturas: a tolerância e o diálogo como valores fundamentais. Um novo conceito de cidadania relação de pertença à comunidade dos homens, a que todos devem pertencer em condições de igualdade. O contributo da filosofia para concertar o mundo actual B - Objectivos/Competências 1. Espaço publico e espaço privado 21

22 Discuta os problemas do mundo actual e analise vias de os minorar. Assuma uma posição crítica e tome consciência da responsabilidade individual. Relacione a filosofia com a democracia e a participação cívica e política como a melhor forma de contribuir para um mundo mais humano e igualitário. Reconheça as vantagens da sociedade da informação. Reconheça o espaço público como espaço estratégico para a construção e o exercício da cidadania. Analise as condições exigidas para aceder à participação cívica e política. 2. A construção da cidadania Problematize as condições de exercício da cidadania no contexto da globalização. Reconheça a importância da convicção, da tolerância e do diálogo entre culturas como valores fundamentais da educação cívica. Reconheça a dimensão política da filosofia e o contributo para formar indivíduos críticos, participantes, livres e responsáveis. Conceitos específicos: Democracia participativa; cidadão; cidadania; educação cívica ou educação para a cidadania; espaço público; espaço privado; globalização. Opção B A Filosofia e o sentido 22

23 Objectivos gerais: Clarificar a dimensão activa e criadora da existência humana. Debater problemas relacionados com a esponsabilidade pelo futuro. Competências especialmente visadas: Produção de textos que integrem as competências de problematização, conceptualização e argumentação; redacção de sínteses reflexivas ou desenvolvimento de um tema. A - Conteúdos Sensibilização para o problema do sentido da vida. O problema do sentido da existência. As respostas à questão do sentido: negação de sentido da existência; a transcendência e/ou o humanismo e a preservação da natureza como fontes de sentido. Tecnociencia e ética bioética e ecoética. Objectivos/Competências 1. Finitude e temporalidade: tarefa de se ser no mundo Tome consciência da necessidade de pensar sobre a existência. 23

24 Problematize o sentido da existência e analise fins que podem dar sentido e justificar a vida. Identifique situações existenciais que nos levam a questionar o sentido da existência. Reconheça a finitude e a temporalidade da existência humana. Confronte diferentes perspectivas acerca do sentido da existência humana. Assuma posições críticas questionando-se sobre o sentido da sua própria existência. 2. Pensamento e memória a responsabilidade pelo futuro Tome consciência da responsabilidade humana. Assuma como imperativo ético o dever de preservar a identidade do ser humano e o ambiente para viabilizar um futuro para a humanidade. Conceitos específicos: Sentido; sentido da vida; finitude; temporalidade; absurdo; bioética; ecoética. Atividades e estratégias a aplicar Análise de texto em conjunto. Trabalho individual de análise de texto. Debates. Construção de quadros sinópticos. 24

25 Elaboração de fichas de leitura, relatórios de aula e comentários. Recurso a diapositivos de powerpoint, como apoio de exposição e de esquemas integradores dos percursos conceptuais. Utilização de recursos multimédia (Internet/CD-ROM) Apresentações orais. Materiais Curriculares e Recursos Didáticos Manual Caderno de Actividades CD-Rom Computador e projector Modalidades de Avaliação Avaliação diagnóstica dos vários domínios de referência. Avaliação formativa: Observação direta das atitudes e valores (participação, cooperação, sentido de responsabilidade e autonomia); Desempenho nos domínios de referência da disciplina; Autorregulação dos desempenhos exigidos. Avaliação sumativa e sua utilização com propósitos formativos. 25