Rota de Aprendizagem 2015/16 8.º Ano

Transcrição

1 Projeto 1 Condições que permitem a vida na Terra Ciências Naturais Compreender o ambiente! Tempo Previsto: 1 quinzena 1.ª Fase: Posição da Terra no Sistema Solar 2.ª Fase: Condições da Terra que permitem vida 3.ª Fase: Terra como sistema capaz de gerar vida- Representar o sistema Terra O que faz da Terra um planeta com vida? Que posição ocupa a terra no Sistema Solar? Que condições da Terra permitiram o desenvolvimento e a manutenção da vida? Qual a influência dos seres vivos na evolução da atmosfera terrestre? A Terra é um sistema? Quais são as atuais teorias sobre a origem da vida na Terra? Qual é o papel dos subsistemas na manutenção da vida na Terra? Identificar a posição da Terra no Sistema Solar, através de representações esquemáticas Argumento sobre as atuais teorias da origem da vida na Terra. Reconheço a Terra como um sistema. Sei justificar o papel dos subsistemas na manutenção da vida na Terra. 1. Compreender as condições da Terra que a tornam o único planeta com vida conhecida no Sistema Solar. 2. Explicar três condições da Terra que permitiram o desenvolvimento e a manutenção da vida. 3. Interpretar gráficos da evolução da temperatura, da energia solar e do dióxido de carbono atmosférico ao longo do tempo geológico. 4. Descrever a influência da atividade dos seres vivos na evolução da atmosfera terrestre. 5. Inferir a importância do efeito de estufa para a manutenção de uma temperatura favorável à vida da Terra. 6. Descrever a Terra como um sistema composto por subsistemas fundamentais (atmosfera, hidrosfera, geosfera, biosfera). 7. Discutir o papel da alteração das rochas e da formação do solo na existência de vida no meio terrestre. 1

2 Projeto 2 A célula como unidade básica da biodiversidade Tempo Previsto: 1 quinzena 1.ª Fase: O que é a célula 2.ª Fase: Diversidade de vida - Atividade laboratorial Que diferenças existem entre as células de diversos seres vivos? 3.ª Fase: Organização biológica dos seres vivos. O que é a célula? Porque é a célula a unidade básica da biodiversidade? Como se distinguem células procarióticas de células eucarióticas? Quais são as características das células animais e vegetais ao microscópio? Quais são os níveis de organização biológica? Qual é a unidade básica dos seres vivos? Sei distinguir células procarióticas de células eucarióticas. Descrevo os níveis de organização biológica dos seres vivos. 1. Compreendo a célula como unidade básica da biodiversidade existente na Terra. 2. Identificar organismos unicelulares e organismos pluricelulares, com base em observações microscópicas. 3. Enunciar as principais características das células animais e das células vegetais, com base em observações microscópicas. 4. Reconhecer a célula como unidade básica dos seres vivos. Projeto 3 A interação dos seres vivos e ambiente. Tempo Previsto: 3 quinzenas 1.ª Fase: Níveis de organização biológica dos ecossistemas 2.ª Fase: Dinâmicas de interação existentes entre seres vivos e o ambiente 3.ª Fase: Explorar as dinâmicas de interação existentes entre seres vivos Organização biológica dos ecossistemas 2

3 Como interagem os seres vivos com o ambiente? Como se organizam os seres vivos entre si? Que interações se encontram nos ecossistemas? Que relações estabelecem os seres vivos com os fatores abióticos? Qual é a influência das diferentes variáveis do meio nos ecossistemas? Qual é a relação entre as alterações do meio e a evolução e extinção de espécies? Que interações se estabelecem entre os seres vivos de uma comunidade? Quais são as principais interações intraespecíficas? Qual é a influência das relações bióticas nas dinâmicas populacionais? De que modo as relações bióticas podem condicionar a dinâmica dos ecossistemas? Analiso as dinâmicas de interação existentes entre seres vivos e o ambiente. Prever a influência dos fatores abióticos na dinâmica dos ecossistemas da região onde a escola se localiza. Relaciono as alterações do meio com a evolução ou extinção de espécies. Interpreto gráficos que evidenciem dinâmicas populacionais decorrentes das relações bióticas. Avalio as consequências de algumas relações bióticas na dinâmica dos 1. Compreendo os níveis de organização biológica dos 2. Apresentar uma definição de ecossistema. 3. Descrever os níveis de organização biológica dos 4. Usar os conceitos de estrutura, de funcionamento e de equilíbrio dos ecossistemas numa atividade prática de campo, próxima do local onde a escola se localiza. 5. Descrever a influência de cinco fatores abióticos (luz, água, solo, temperatura, vento) nos 6. Apresentar exemplos de adaptações dos seres vivos aos fatores abióticos estudados. 7. Testar variáveis que permitam estudar, em laboratório, a influência dos fatores abióticos nos 8. Concluir acerca do modo como as diferentes variáveis do meio influenciam os 9. Distinguir, dando exemplos, interações intraespecíficas de interações interespecíficas. 10. Identificar tipos de relações bióticas, em documentos diversificados. 11. Explicar o modo como as relações bióticas podem conduzir à evolução ou à extinção de espécies. Projeto 4 - Importância dos fluxos de energia e ciclos de matéria nos Ecossistemas Tempo Previsto: 2 quinzenas 1.ª Fase: Importância dos fluxos de energia. 2.ª Fase: Papel dos principais ciclos de matéria. 3.ª Fase: Equilíbrio dinâmico dos ecossistemas e sustentabilidade do planeta Terra - Identificar uma sucessão ecológica. 3

4 Como ocorre a transferência de energia nos ecossistemas? Como se transfere a energia entre os diferentes níveis tróficos? O que são cadeias tróficas? Que tipo de pirâmides ecológicas se podem definir num sistema natural? De que forma a ação humana contribui para a alteração da dinâmica das teias alimentares? Como minimizar o impacte da ação humana na alteração da dinâmica dos ecossistemas? Como circula a matéria nos ecossistemas? Como evolui uma comunidade ao longo do tempo? Como se distinguem as fases de uma sucessão ecológica? Qual é a importância de equilíbrio dinâmico dos ecossistemas para a sustentabilidade da vida na Terra? Construo cadeias tróficas de ambientes marinhos, fluviais e terrestres. Elaboro diversos tipos de cadeias tróficas a partir de teias alimentares. Explícito a importância da reciclagem da matéria na dinâmica dos Distingo sucessão ecológica primária de sucessão ecológica secundária. 1. Indicar formas de transferência de energia existentes nos 2. Indicar impactes da ação humana que contribuam para a alteração da dinâmica das teias alimentares. 3. Discutir medidas de minimização dos impactes da ação humana na alteração da dinâmica dos 4. Explicar o modo como algumas atividades dos seres vivos (alimentação, respiração, fotossíntese) interferem nos ciclos de matéria. 5. Interpretar as principais fases do ciclo da água, do ciclo do carbono, do ciclo do oxigénio e do ciclo do azoto, a partir de esquemas. 6. Justificar o modo como a ação humana pode interferir nos ciclos de matéria e afetar os 7. Descrever as fases de uma sucessão ecológica, utilizando um exemplo concreto. 8. Identificar o tipo de sucessão ecológica descrita em documentos diversificados. 9. Explicitar as causas e as consequências da alteração do equilíbrio dinâmico dos 10. Concluir acerca da importância do equilíbrio dinâmico dos ecossistemas para a sustentabilidade da vida do planeta Terra. Projeto 5 As perturbações no equilíbrio dos ecossistemas Tempo Previsto: 4 quinzenas 1.ª Fase: Gestão dos Ecossistemas. 2.ª Fase: A influência das catástrofes no equilíbrio dos 3.ª Fase: Medidas de proteção dos ecossistemas - Impacte da atividade humana nos ecossistemas O que é o desenvolvimento sustentável? Que serviços os ecossistemas prestam ao Homem? Quais as opções disponíveis para a conservação dos ecossistemas enquanto prestadores de serviços ao Homem? Quais os vários acontecimentos catastróficos que afetam o nosso planeta? Como se distinguem catástrofes de origem natural de catástrofes de origem antrópica? Quais são as medidas de protecção dos ecossistemas? Discuto opções disponíveis para a conservação dos ecossistemas e a sua contribuição para responder às necessidades humanas. Distingo, dando exemplos, catástrofes de origem natural de catástrofes de origem antrópica. Construo documentos, em diferentes formatos, sobre medidas de proteção dos seres vivos e do ambiente, implementadas 4

5 na região onde a escola se localiza. 1. Apresentar uma definição de desenvolvimento sustentável. 2. Diferenciar os serviços dos ecossistemas, ao nível da produção, da regulação, do suporte e da cultura. 3. Justificar o modo como os serviços dos ecossistemas afetam o bem-estar humano. 4. Descrever as causas das principais catástrofes de origem antrópica. 5. Extrapolar o modo como a poluição, a desflorestação, os incêndios e as invasões biológicas afetam o equilíbrio dos 6. Explicitar o modo como as catástrofes influenciam a diversidade intraespecífica, os processos de extinção dos seres vivos e o ambiente, através de pesquisa orientada. 7. Testar a forma como alguns agentes poluentes afetam o equilíbrio dos ecossistemas, a partir de dispositivos experimentais. 8. Indicar três medidas que visem diminuir os impactes das catástrofes de origem natural e de origem antrópica nos seres vivos e no ambiente. 9. Categorizar informação sobre riscos naturais e de ocupação antrópica existentes na região onde a escola se localiza, recolhida com base em pesquisa orientada. 10. Identificar medidas de proteção dos seres vivos e do ambiente num ecossistema próximo da região onde a escola se localiza. 11. Explicitar o modo como cada cidadão pode contribuir para a efetivação das medidas de proteção dos Projeto 6 Os recursos Naturais a sua utilização e consequências Tempo Previsto: 3 quinzenas 1.ª Fase: Classificação dos recursos naturais. 2.ª Fase: Exploração e transformação dos recursos naturais Processos usados no tratamento da água 3.ª Fase: Medidas de sustentabilidade dos recursos naturais em Portugal. O que são recursos naturais? Como se distinguem os recursos renováveis dos recursos nãorenováveis? Como podemos classificar os recursos naturais? Como são explorados os recursos naturais? Como são utilizados os recursos naturais? Que tipos de água existem na natureza? Como gerir a água de forma sustentável? De que forma podem ser usados os recursos energéticos nãorenováveis? De que forma as energias alternativas promovem a sustentabilidade na Terra? Como poupar energia no nosso dia a dia? Justifico a importância da classificação dos recursos naturais. Descrevo as principais transformações dos recursos naturais. Proponho medidas que visem diminuir os impactes da exploração e transformação dos recursos naturais. 1. Apresentar uma definição de recurso natural. 2. Enunciar os critérios de classificação dos recursos naturais, apresentando exemplos. 3. Definir recursos naturais e recursos não-renováveis, apresentando exemplos. 4. Identificar três formas de exploração dos recursos naturais. 5. Inferir os impactes da exploração e da transformação dos recursos naturais, a curto, a médio e a longo prazo, com base em documentos fornecidos. 5

6 6. Referir medidas que estão a ser implementadas em Portugal para promover a sustentabilidade dos recursos naturais. Projeto 7 A Proteção e conservação da Natureza Tempo Previsto: 2 quinzenas 1.ª Fase: Gestão do Território e proteção e conservação da Natureza. 2.ª Fase: Ordenamento e gestão do território - Identificar um problema ambiental 3.ª Fase: Gestão de resíduos e da água. Em que consiste o ordenamento do território? Como se protege a biodiversidade e a geodiversidade em Portugal? Quais as tipologias das áreas protegidas em Portugal Qual o papel dos organismos públicos da conservação e proteção da Natureza? Como se organiza o mundo para preservar o ambiente? O que são resíduos e que tipos existem? Como podemos tratar os resíduos? Que tratamento é dado às águas residuais? Enuncio as tipologias de Áreas Protegidas. Resumo três medidas de proteção e de conservação das Áreas em Portugal Protegidas. Enumero associações e organismos públicos de proteção e conservação da Natureza existentes em Portugal, com base em pesquisa orientada. Proponho medidas de redução de riscos e de minimização de danos relativos à contaminação da água procedente da ação humana. 1. Apresentar um conceito de ordenamento do território. 2. Indicar exemplos de instrumentos de ordenamento e gestão do território. 3. Sistematizar informação acerca da criação de Áreas Protegidas em Portugal e no mundo, com base em pesquisa orientada. 4. Construir uma síntese sobre um problema ambiental existente na região onde a escola se localiza, indicando possíveis formas de minimizar danos, sob a forma de uma carta dirigida a um organismo de conservação da Natureza ou de um trabalho de projeto. 5. Distinguir os diversos tipos de resíduos. 6. Resumir a importância da promoção da recolha, do tratamento e da gestão sustentável de resíduos. 7. Planificar a realização de campanhas de informação e de sensibilização sobre a gestão sustentável de resíduos. 8. Construir um plano de ação que vise diminuir o consumo de água na escola e em casa, com base na Carta Europeia da Água. Projeto 8 Os custos, benefícios e riscos das inovações científicas e tecnológicas Tempo Previsto: 1 quinzena 1.ª Fase: Desenvolvimento científico e tecnológico. Discutir contributos do desenvolvimento 2.ª Fase: Melhoria da qualidade de vida das populações humanas. 3.ª Fase: Impactes ambientais, sociais e éticos de desenvolvimento científico e tecnológico. 6

7 Quais os riscos das inovações científicas e tecnológicas? Como prever consequências possíveis do desenvolvimento científico e tecnológico na qualidade de vida das populações? Como podemos contribuir para a sustentabilidade da Terra? Identifico exemplos de desenvolvimento científico e tecnológico na história da ciência, com base em pesquisa orientada. Discuto os contributos do desenvolvimento científico e tecnológico para o desenvolvimento sustentável. 1. Debater os impactes ambientais, sociais e éticos de casos de desenvolvimento científico e tecnológico. 2. Prever as consequências possíveis de um caso de desenvolvimento tecnológico na qualidade de vida das populações humanas, com base em inquérito científico. 7