A IMPORTÂNCIA EM REALIZAR O ENEM

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1 A IMPORTÂNCIA EM REALIZAR O ENEM J. A. T. Schulz 1, L. Tres 2, R. Zanette 2 RESUMO: Este artigo tem por finalidade demonstrar a importância do ENEM na sociedade e as mudanças que ele traz, por exemplo, a entrada no Ensino Superior e a conclusão do Ensino Médio. Começando com um breve histórico e suas alterações ao longo das suas treze edições. Trazendo uma abordagem mais focada na Matemática e suas Tecnologias, sendo esta uma das matérias com maiores dificuldades dos estudantes. E indica uma iniciativa: o curso do Pré - ENEM Matemática, desenvolvido pelo grupo PET Matemática do IFRS campus Bento Gonçalves, que é uma opção gratuita para estudantes do Ensino Público. PALAVRAS-CHAVE: Exame Nacional do Ensino Médio, Conhecimento, Pré - ENEM INTRODUÇÃO O Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) foi criado em 1998, teve como princípio avaliar anualmente o aprendizado dos alunos do Ensino Médio em todo país, para auxiliar na construção dos Parâmetros Curriculares Nacionais, é um exame individual, de caráter voluntário. Foi a primeira iniciativa de avaliação geral do sistema de ensino implantado no Brasil, com o número modesto de 157,2 mil inscritos e uma participação de 115,6 mil participantes. Os fatores que contribuíram para a expansão do ENEM foram a isenção da taxa de inscrição para alunos da Rede Pública, o apoio das Secretarias Estaduais de Educação, das escolas de Ensino Médio, das Instituições de Ensino Superior (IES) e principalmente, quando em 2004 o Ministério da Educação criou o Programa Universidade para Todos (PROUNI). O PROUNI consiste em conceder bolsas, integrais ou parciais, em IES privadas através da nota obtida no exame, deste modo, no ano seguinte, o ENEM alcançava a marca histórica de 3 milhões de inscritos. 1 Tutora do grupo PET Programa de Educação Tutorial, IFRS campus Bento Gonçalves, Av. Osvaldo Aranha, 540, CEP , Bento Gonçalves, RS. 2 Bolsistas do PET Programa de Educação Tutorial, Acadêmicos do curso de Licenciatura em Matemática, IFRS campus Bento Gonçalves, Av. Osvaldo Aranha, 540, CEP , Bento Gonçalves, RS.

2 A partir de 2009, o exame serve também como certificação de conclusão do Ensino Médio em cursos de Educação de Jovens e Adultos (EJA), substituindo o Exame Nacional para Certificação de Competências de Jovens e Adultos (Encceja). Neste mesmo ano, o ministro da educação, Fernando Haddad, apresentou a proposta de unificar o vestibular das universidades federais utilizando um novo modelo de prova para o Enem. Essa nova proposta do ENEM consiste em reformular o seu modelo padrão do Ensino Médio. Ao invés de ser voltado ao vestibular tradicional que valoriza a memorização e os conteúdos em si, é voltado para a solução de situações - problema, com um ensino mais prático, simples e próximo da realidade dos alunos. Um chamamento às IFES 3 para que assumam necessário papel, como entidades autônomas, de protagonistas no processo de repensar o ensino médio, discutindo a relação entre conteúdos exigidos para ingresso na educação superior e habilidades que seriam fundamentais, tanto para o desempenho acadêmico futuro, quanto para a formação humana. (BRASIL, 2009B, p.3) Nesse sentido, o ENEM precisa ser maleável para acompanhar as mudanças educacionais. Pois como instrumento educativo, ele deve ser dinâmico, com contínua interrogação crítica e reinventado como projeto coletivo e prática social. Esse artigo tem por finalidade relatar a importância do ENEM como um exame de destaque na agenda educacional brasileira, não somente para o aluno, mas para a sua escola que também recebe uma nota. Destacar as suas progressivas reformulações para uma melhor abrangência e qualidade. Demonstrar o valor do resultado da prova, para uma possível bolsa do PROUNI, Universidade Federal e conclusão do Ensino Médio, por isso a importância do curso preparatório para o ENEM (Pré-ENEM). ESTRUTURA METODOLÓGICA O novo ENEM está estruturado a partir de uma matriz de habilidades e um conjunto de conteúdos associados a ela. O exame é composto por quatro áreas de conhecimento: Linguagens, Códigos e suas Tecnologias (incluída a redação); 3 IFES - Instituições Federais Ensino Superior.

3 Ciências Humanas e suas Tecnologias; Ciências da Natureza e suas Tecnologias; Matemática e suas Tecnologias. Esse formato está muito próximo das Diretrizes Curriculares Nacionais e dos currículos praticados nas escolas. Cada um destes quatro testes está composto por 45 questões de múltiplas escolhas mais a redação, divididos em dois dias, permitindo uma boa precisão na averiguação das competências. Com essa mudança na estrutura curricular do ENEM e sabendo que alguns candidatos buscam a seleção para o Ensino Superior, deve haver uma complexidade nos itens que compõem os testes, para que atenda plenamente a demanda das IFES por um instrumento de alto poder preditivo de desempenho futuro, capaz de diferenciar estudantes em diferentes níveis de proficiência (BRASIL, 2009B, p. 4). Esse artigo dará maior ênfase no eixo temático da Matemática e suas Tecnologias. Este eixo é subdividido em cinco partes: 1º- Conhecimentos Numéricos: operações em conjuntos numéricos (naturais, inteiros, racionais e reais), desigualdades, divisibilidade, fatoração, razões e proporções, porcentagem e juros, relações de dependência entre grandezas, sequências e progressões, princípios de contagem. 2º- Conhecimentos Geométricos: características das figuras geométricas planas e espaciais, grandezas, unidades de medida e escalas, comprimentos, áreas e volumes, ângulos, posições de retas, simetrias de figuras planas ou espaciais, congruência e semelhança de triângulos, teorema de Tales, relações métricas nos triângulos, circunferências, trigonometria do ângulo agudo. 3º- Conhecimentos de Estatística e Probabilidade: representação e análise de dados, medidas de tendência central (médias, moda e mediana), desvios e variância, noções de probabilidade. 4º- Conhecimentos Algébricos: gráficos e funções, funções algébricas do 1.º e do 2.º graus, polinomiais, racionais, exponenciais e logarítmicas, equações e inequações, relações no ciclo trigonométrico e funções trigonométricas.

4 5º- Conhecimentos Algébricos e Geométricos: plano cartesiano, retas, circunferências, paralelismo e perpendicularidade, sistemas de equações (BRASIL, 2009A). Os participantes do ENEM têm demonstrado maior dificuldade na área da Matemática, conforme podemos perceber na Figura 1, do que nas outras três áreas avaliadas: linguagens, ciências da natureza e ciências humanas. A Matemática foi a única das quatro provas objetivas do ENEM em que mais da metade dos participantes tiveram um desempenho abaixo da média. 57,5% 49,8% 48,7% 47,0% Figura 1: Desempenho dos participantes do ENEM 2009 CURSO PRÉ ENEM DE MATEMÀTICA O grupo PET (Programa de Educação Tutorial) de Matemática do Instituo Federal do Rio Grande do Sul campus Bento Gonçalves - IFRS, percebendo está realidade e preocupado com o desempenho dos alunos do Ensino Médio, buscou uma proposta de

5 trabalhar com questões do ENEM e ajudar os alunos que iriam prestar a prova do ENEM de O público alvo foi os alunos da Rede Pública de Ensino de Bento Gonçalves RS, pois os mesmos não possuem condições financeiras de frequentar um cursinho particular. Sabendo que, para conseguir uma bolsa do PROUNI ou entrar em uma Universidade Federal necessitase de um bom rendimento na prova. Visto que o trabalho docente deve ter como ponto de partida e como ponto de chegada, a prática social, isto é, a realidade social, política, econômica (LIBÂNEO, 2008 p.79). O curso Pré-ENEM, foi subdividido nos cinco eixos temáticos, com uma duração média de dois dias cada. Elaborados e ministrados por integrantes do grupo PET, com auxílio da tutora. Os resultados esperados com essa atividade foram: Melhorar os índices de aproveitamento em Matemática nessa prova; Qualificar a formação dos educandos participante dos cursos; Desenvolver habilidades para resolução de problemas, que é a grande exigência do ENEM. No término do Pré ENEM foi aplicado um questionário com os alunos para averiguar a qualidade do projeto e a importância do mesmo como ferramenta de apoio para a prova do ENEM. Neste questionário foram feitas perguntas sobre suas expectativas, quanto ao material didático, à metodologia dos professores e sugestões. Agrupamento das Informações: neles constam que para grande parte do educandos o curso correspondeu todas as expectativas, pois acharam a revisão dos conteúdos de grande ajuda para a aprendizagem, tornando o ensino mais eficaz, pela dedicação e interesse dos professores, pela forma informal de ensinar, pelo ensino de macetes e ainda esclarecimento de dúvidas. O material didático foi bem organizado, acharam que os conteúdos escolhidos estavam de acordo com o ENEM, havia boa explicação em seus textos com exercícios que ajudam a fixar o conteúdo, porém devia ter ainda mais questões dos ENEMs anteriores. A metodologia usada pelos professores estava adequada, com boas explicações, formas alternativas de ensinar, acharam agradável a utilização do Power Point, conveniente com a

6 realidade dos alunos. Para eles participar do curso foi válido, pois sentem - se mais seguros e aptos para fazer a prova, além do ENEM foi uma revisão para vestibulares e concursos, destacaram novamente que foi uma oportunidade de tirar dúvidas. Comentários, propostas, sugestões importantes que se destacaram durante a observação dos questionários foi de ter mais dinâmica na explicação, horários mais flexíveis, correção dos exercícios da última aula, no geral todos os professores estavam bem preparados, mas é necessário mais preparação e domínio para o melhor desempenho do professor e é importante que se tenha a continuação desse projeto, que a duração do curso seja mais longa (comece antes). CONSIDERAÇÕES FINAIS O ENEM com seu formato atual exige uma nova postura das escolas e consequentemente uma reformulação nas suas bases curriculares. Estimula uma atualização constante por parte dos professores e dos alunos, pois o exame exige conhecimentos da atualidade como: o desenvolvimento do raciocínio, a capacidade de se relacionar, a possibilidade de ir além da memorização de fórmulas e dados. Valoriza, portanto, a autonomia do estudante nos momentos de tomada de decisão. O projeto do Pré ENEM estabeleceu uma oportunidade única de enriquecimento curricular, em termos de atividades didáticas e sugestões metodológicas. Quanto aos estudantes participantes, este curso tornou-se uma oportunidade de revisão e aprendizado, visto que não teriam condições financeiras para pagar um curso preparatório. A sua participação teve grande valia para futuras edições do Pré ENEM, pois a partir das suas sugestões foi repensado o modo de como foi desenvolvido este curso e assim foi conseguido avaliar a atividade docente. A partir de todos esses aspectos elencados, percebemos que o grande benefício que o Exame Nacional do Ensino Médio trouxe é a possibilidade de ingressar no Ensino Superior de forma gratuita, em Universidades Particulares, pelo PROUNI, ou nas Universidades Públicas. Para isso é necessário dedicação e empenho de toda a comunidade escolar.

7 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS BRASIL. Ministério da Educação. Matriz de referência para o ENEM Brasília: MEC, 2009A. Disponível em: < index.php?option=com_docman&task= doc_download&gid=841>. Acesso em: 25 jul Ministério da Educação. Proposta à Associação Nacional dos Dirigentes das Instituições Federais de Ensino Superior. Brasília: MEC, 2009B. Disponível em: < option=com_docman&task=doc_download&gid=768&itemid=>. Acesso em: 25 out IMAGEM: Disponível em: < mat/2010/01/28/ enem-2009-estudantes-tiveram-pior-desempenho-em-matematica asp>. Acessado em: 27 out LIBÂNEO, José Carlos. Didática. 28. Ed. São Paulo: Cortez, 2008.