Autoavaliação do Ambiente Acadêmico Ano Base: 2011

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1 1 SERVIÇO PÚBLICO FEDERAL UNIVERSIDADE FEDERAL DE GOIÁS CAMPUS CATALÃO CURSO DE PSICOLOGIA Autoavaliação do Ambiente Acadêmico Ano Base: 2011 O Núcleo Docente Estruturante (NDE) do Curso de Psicologia da UFG/Campus Catalão apresenta, nesse texto, uma breve análise dos dados do questionário de Autoavaliação do ambiente acadêmico aplicado aos alunos, em O questionário foi proposto pela Pró-Reitoria de Desenvolvimento Institucional e Recursos Humanos, tendo em vista contribuir para a compreensão da vida institucional da Universidade e do movimento na graduação da UFG, sobretudo, no que tange ao trabalho docente, ao processo ensino aprendizagem e à infra-estrutura oferecida aos alunos. Esse questionário abordou diversos itens, contemplados em 30 questões. Discutimos as questões do questionário e, no final do texto, apresentamos as conclusões. Item 01: nível de exigência do curso Sobre o primeiro item, nível de exigência do curso, 57.4% dos alunos responderam que o Curso de Psicologia da UFG/CAC exige na medida certa, enquanto que 34% responderam que poderia exigir mais um pouco deles. Poucos alunos, somente 6.4%, responderam que o curso poderia exigir muito mais. Podemos compreender esses índices, não somente como satisfação dos alunos, em relação às exigências feitas, mas também, como forma de questionamento a respeito da concepção de exigência dos alunos, ou seja, se essa concepção coincide com a prática pedagógica realizada cotidianamente. 1

2 2 Vale destacar que, durante o semestre letivo, os alunos apresentam queixas generalizadas quanto ao volume de atividades e às avaliações propostas. Item 02: Principal contribuição do curso A respeito da principal contribuição do Curso de Psicologia, 79.8% dos alunos responderam que é a aquisição de formação humana e profissional; 7.4% dos alunos buscam obtenção de um diploma de nível superior e 6.4% responderam que é a aquisição de cultura geral. Os dados mostram que os alunos destacaram dois aspectos significativos da formação em Psicologia: humano e profissional. Esses aspectos são essenciais na formação do psicólogo, que deve ser sólida teórica/tecnicamente e possibilitar o exercício da ética, do compromisso e do respeito com o outro. Nesse sentido, os dados apresentados podem fomentar reflexões posteriores sobre o objeto de estudo da Psicologia e das áreas de atuação do psicólogo. Destacamos que 6.4% dos alunos perceberam a contribuição do curso como aquisição de cultura geral, aspecto que não pode ser negligenciado na formação do psicólogo, a qual deve ser ampla e aberta a outras áreas do conhecimento. Item 03: Importância/relevância dos planos de curso das disciplinas Nesse item, a maioria dos alunos (45,7%) considerou de pouca relevância os planos de cursos das disciplinas; 28,7% consideraram relevantes e 21.3% não responderam a questão. Os dados indicam que, embora os professores apresentem e discutam os planos de ensino, no início de cada semestre, conforme exigência da Universidade, boa parte dos alunos não percebem a relevância dessa prática, ou a percebem como pouco relevante. Isso leva a pensar que a proposição e a execução dos planos de ensino devem ser discutidas e questionadas; se estão atingindo, ou não, os objetivos propostos. É preciso que os planos cumpram seus objetivos para que os 2

3 3 alunos percebam a importância deles no processo de condução das disciplinas. Caso contrário, os planos tornam-se ineficazes e formais. Vale destacar que 28.7% dos alunos perceberam os planos como relevantes, dado, também, significativo, pois indica que vários estudantes compreendem a importância dos planos de ensino como forma de planejamento ou eixo condutor das disciplinas ministradas, regularmente, durante o semestre. Item 04: técnicas de ensino utilizadas predominantemente Os índices (44.7%) mostram que a técnica de ensino mais utilizada é a aula expositiva com a participação dos estudantes. A segunda técnica (com 17%) é o trabalho em grupo e seminários. Os dados indicam, também, a necessidade de repensarmos a utilização das técnicas de ensino, considerando a importância da participação efetiva do aluno (na construção/elaboração do conhecimento) e a diversidade de técnicas disponíveis, sobretudo, na atualidade. A ampliação das técnicas de ensino pode melhorar a metodologia do trabalho docente e, também, o processo de ensino/aprendizado. Item 05: realização de pesquisa nas disciplinas Nesse item, 27.7% dos alunos responderam que há realização de pesquisa na maior parte das disciplinas. 16% dos alunos responderam que há pesquisa apenas na metade das disciplinas e 16% disse que não há pesquisa nas disciplinas. Os dados sugerem que, no Curso de Psicologia da UFG/CAC, a pesquisa pode ser mais bem utilizada no ensino, uma vez que todas as disciplinas devem motivar a prática da pesquisa, inseparável da sala de aula e da Extensão/Cultura. Os dados sugerem, também, que pode não estar clara, para os alunos, a concepção de pesquisa utilizada, já que vários deles (44.7%) a percebem nas disciplinas, enquanto vários outros (16%) não a percebem em nenhuma disciplina. Essa variação nos dados pode indicar que há concepções 3

4 4 diferentes de pesquisa ou que o aluno não tenha percebido a concepção de pesquisa utilizada pelo professor. Item 06: material utilizado pelos professores De acordo com as respostas dos estudantes, o material mais utilizado pelos professores são cópias de trechos ou capítulos de livros (37,2%). 22.3% responderam que são apostilas e resumos. 17% responderam que são livrostextos e/ou manuais. Os dados indicam que, infelizmente, ainda utilizamos um número grande de cópias/xerox, em função da insuficiência de livros disponíveis na biblioteca. É preciso ampliar o acervo da biblioteca e facilitar o acesso dos alunos aos livros e periódicos especializados. Os dados indicam, também, que talvez, a questão proposta tenha confundido o leitor/participante da pesquisa, na medida em que não deixa clara a diferença entre cópias de trechos, apostilas e resumos. Item 07: Recursos áudios-visuais Nesse item, 68% dos alunos consideram adequados os recursos áudiosvisuais no Curso de Psicologia da UFG/CAC, embora, também, enfatizem que o uso seja restrito - nem sempre estão disponíveis. Apenas 7.4% responderam que são inadequados. Os dados mostram a realidade do Curso, que ainda possui uma quantidade insuficiente de equipamentos para atender as demandas dos professores e alunos. Parte dessa demanda será resolvida, em 2012, com a compra de novos equipamentos (data-show e computadores). Outro aspecto a ser enfrentado é a morosidade na manutenção dos equipamentos, em função da burocracia da universidade e das condições concretas do Campus Catalão, que conta com poucos funcionários para essa função. 4

5 5 Item 08: Instrumentos de avaliação A respeito dos instrumentos de avaliação, 56.4% das respostas dos alunos mostram que os professores têm utilizado provas escritas discursivas como instrumento predominante. Apenas 19.1% dos alunos disseram que as avaliações das disciplinas são realizadas em grupo. Essas apontam que a prova escrita, embora tradicional, ainda prevalece como instrumento de avaliação, talvez, porque os professores optem pela produção escrita do aluno, feita em sala de aula, em detrimento de trabalhos feitos fora da sala de aula. Consideramos a exigência da produção escrita um aspecto positivo do curso, mas salientamos a necessidade de novas discussões sobre as formas de avaliação, haja vista outros recursos avaliativos possíveis. Reconhecemos, também, que a prova seja uma forma legítima de avaliação, mas perguntamos se deve ser utilizada como recurso prioritário no processo ensinoaprendizagem. É preciso que as provas sejam realizadas na perspectiva do estímulo à produção do conhecimento e não como forma de punição, seleção e exclusão dos alunos. Item 09: Disponibilidade do corpo docente Nesse item, 31.9% dos alunos responderam que a maioria dos professores apresenta disponibilidade para a orientação extraclasse e 24,5% responderam que a metade deles tem disponibilidade. Apenas 13.8% consideraram que menos da metade dos professores apresenta disponibilidade de orientação extraclasse. Esses dados mostram que, de modo geral, os professores têm cumprido os horários previstos para a orientação extraclasse, exigência da Universidade prevista nos planos de trabalho dos docentes e apresentados no início do ano letivo. Consideramos a orientação extraclasse um aspecto importante na formação dos alunos, uma vez que essa atividade visa acompanhar e/ou oferecer um suporte no processo de aprendizado, além de facilitar ou melhorar as interações entre docentes e discentes. 5

6 6 Item 10: domínio de conteúdo dos professores Sobre o domínio de conteúdo, 48.9% dos alunos responderam que isso ocorre com a maior parte dos professores; 17% responderam que todos têm domínio dos conteúdos, enquanto que 7.4% consideram que apenas a metade dos professores domina os conteúdos das disciplinas. Os dados apresentados indicam que os alunos percebem o domínio de conteúdo dos seus professores, confirmando a qualidade da formação dos professores do Curso de Psicologia da UFG/CAC, muitos concursados em áreas específicas. A título de informação, o quadro de professores, hoje, é composto por 06 doutores, 05 doutorandos e 01 mestre. Contamos, também, com 03 professoras substitutas com o mestrado concluído. Portanto, as respostas corroboram a realidade encontrada nas Instituições de Ensino Superior e, também, no Campus Catalão da UFG. Item 11: Envolvimento em projeto de pesquisa Nesse quesito, 28.7% dos alunos responderam que têm interesse em participar de projetos de pesquisa, embora não tenham oportunidade; enquanto 23.4% não se interessam ou não tem oportunidade. Já 19.2% desenvolvem ou participam de algum projeto de pesquisa. Esses dados justificam-se pelo fato da instituição não oferecer bolsas de iniciação científica suficiente e, também, pelo pouco interesse de alunos e professores na realização de projetos que não contam com financiamentos, o que dificulta as formas de participação voluntárias. Outra justificativa é a pouca oferta de projetos de pesquisa - somente os doutores podem propor projetos de PIBIC, por exemplo e a carga horária de ensino elevada, inviabilizando uma maior disponibilidade dos professores para as atividades de pesquisa e/ou extensão. Ressaltamos, também, o pouco interesse dos alunos, conforme aponta os dados da pesquisa. Vários estudantes responderam que não têm interesse ou desconhecem os projetos desenvolvidos no Curso de Psicologia da UFG/CAC. Isso mostra a necessidade de divulgarmos os projetos existentes e 6

7 7 incentivar a participação dos alunos e professores em atividades de pesquisa, sejam voluntárias ou com financiamentos, lembrando que a participação voluntária (dos alunos) contribui para o cumprimento das horas complementares exigidas nos cursos de graduação. Item 12: oferta de ações ou programas comunitários A oferta de ações ou programas comunitários foi percebida, pelos alunos, de forma restrita. Apenas 26.6% dos alunos responderam que isso ocorre em mais de uma disciplina, enquanto que 16% dos alunos percebem isso somente nas ações de extensão. 20.2% dos alunos responderam que o curso não oferece oportunidade de participação em ações ou programas comunitários. Os dados apresentados despertam nossa atenção por indicar que o Curso de Psicologia tem ofertado poucas oportunidades de participação dos alunos em atividades comunitárias. Isso mostra que é preciso ampliar os projetos de extensão/cultura, fundamentais nos processos de formação dos alunos, que necessitam fazer aproximações com a Comunidade e conhecer a realidade sócio-cultural em que estão inseridos. Os dados apontam, também, algumas contradições com as respostas do item 17, no qual os alunos mostram que há articulações do trabalho docente com o currículo do curso e os aspectos sociais, políticos, culturais da realidade brasileira. Talvez, as articulações ocorrem mais no campo teórico do que na dimensão concreta da realidade. Item 13: atividades extracurriculares A respeito da participação dos alunos em atividades extracurriculares (oferecidas pela UFG), 52.1% dos alunos responderam que frequentam atividades acadêmicas e/ou científicas, tais como palestras, conferências, seminários etc. Apenas 10.6% dos alunos responderam que não participam de atividades extra-curriculares. Vale destacar que 6.4% responderam que participam de atividades artísticas, reforçando a necessidade dessas atividades 7

8 8 para a formação dos alunos, que têm pouco acesso à produção cultural do nosso País. Os dados mostram que a maioria dos alunos participa de atividades extracurriculares na UFG, seja nos eventos acadêmicos ou nos projetos de extensão e cultura. Os dados apontam, também, que é preciso incentivar a participação dos alunos em atividades extracurriculares, que além de ampliar/enriquecer o processo de formação, são partes das exigências previstas para a integralização da carga horária dos Cursos de Graduação nas universidades. Item 14: Promoção dos eventos Sobre a promoção dos eventos que os alunos participam, as respostas mostram que a maior parte deles (47.7%) é realizada pela própria instituição; apenas 6,4% são eventos promovidos pelos diretórios acadêmicos e 7% são eventos promovidos por outras instituições. Chama-nos a atenção o percentual de alunos (16%) que não participam de eventos. As respostas apresentadas mostram que os alunos priorizam os eventos realizados na UFG, especificamente, na cidade em que estudam (Catalão). Isso sugere que a maioria não possui recursos financeiros para participar de eventos fora da Instituição e/ou da cidade, mesmo com a ajuda do Curso de Psicologia, que contribui todos os anos, com o transporte dos alunos. O fato de 16% dos alunos responderem que não participam de eventos é complicado e demonstra falta de interesse, bem como uma compreensão restrita da formação, ainda focada no ensino e na pesquisa. Além disso, esses alunos poderão encontrar dificuldades no momento da colação de grau, já que é exigido o cumprimento de 200 horas complementares. Os dados reforçam a necessidade de incentivar a participação dos alunos, em diversos eventos acadêmico/culturais, lembrando que esse trabalho deve ser feito ao longo do processo de formação, desde o ingresso na universidade. 8

9 9 Item 15: tipo de atividade acadêmica que desenvolve por mais tempo, além das obrigatórias Nesse item, 44.7% dos alunos responderam que não participam de atividades não obrigatórias; 10% dos alunos responderam que participam de atividades de pesquisa, 9.6% participam de iniciação científica, 8.5% participam de atividade de extensão e 5.3% participam de monitorias. O fato de a maioria dos alunos ter respondido que não participa de atividade alguma, preocupa-nos, pois sugere uma falta de interesse dos alunos ou desinformação. Isso mostra, também, que é preciso estimular a participação dos alunos não somente nas atividades obrigatórias, mas, também, nas atividades não obrigatórias, uma vez que o processo de formação do psicólogo deve ser visto de forma ampla e complexa, envolvendo diversos aspectos, além dos conteúdos e práticas desenvolvidas no cotidiano. Item 16: Apoio do curso a eventos científicos Quanto ao apoio do Curso a eventos científicos, mais de 73% dos alunos responderam que o Curso de Psicologia da UFG/CAC apóia a participação deles em eventos científicos, com dispensa das aulas. 21% dos alunos responderam que, além da dispensa às aulas há ajuda de custo da UFG. Isso confirma a prática do Curso de Psicologia da UFG/CAC, de contribuir com o custeio do transporte (ônibus), uma vez por ano, para os alunos participarem de eventos científicos da área. Os eventos, geralmente, nacionais, são escolhidos em Assembléia do Movimento Estudantil e informados à Coordenação do Curso. Em 2012, por exemplo, os alunos participarão da II Mostra Nacional de práticas em Psicologia, realizada em São Paulo, no segundo semestre. Vários estudantes e professores do Curso apresentarão trabalhos no evento, que espera contar com a presença de mais de psicólogos. 9

10 10 Item 17: Articulações entre o trabalho docente, o currículo, os aspectos sócio culturais e os temas cotidianos Nesse item, 75% dos alunos responderam que tais articulações ocorrem no ensino das disciplinas. 20.2% dos alunos responderam que essas articulações ocorrem em várias atividades do curso. Apenas 11.7% dos alunos responderam que essas articulações acontecem apenas no ensino de algumas disciplinas. Os dados mostram que a maioria dos alunos percebe que há, no Curso de Psicologia da UFG/CAC, articulações entre o trabalho docente, o currículo, os aspectos sócio-culturais e os temas cotidianos. Esses dados confirmam a política de formação prevista no Projeto Pedagógico do Curso (PPC), que busca assegurar o compromisso com a ética, a interdisciplinaridade, o saber científico, a cidadania e a constante capacitação profissional. O Curso de Psicologia busca, também, enfatizar os fenômenos sociais, econômicos, culturais, políticos e científicos, comprometendo-se com a atuação profissional em diferentes contextos, tendo em vista a promoção da qualidade de vida dos indivíduos, grupos, organizações e comunidades. Item 18: Instalações de salas de aulas A respeito das instalações das salas de aula, 41,5% dos alunos percebem como adequadas, ou seja, amplas, arejadas e iluminadas. Já 20,8% consideram as salas de aula pequenas e mal arejadas, embora bem iluminadas e com mobiliário satisfatório. Esses dados indicam que, embora os prédios das salas de aula, no Campus Catalão, sejam novos e, razoavelmente adequados, é preciso melhorar alguns aspectos, como por exemplo, a ventilação. Com a presença de 50 alunos, ou mais, nas salas de aula (construídas para 40/45 alunos aproximadamente), elas têm ficado lotadas e bastante desconfortáveis, sobretudo, nos períodos vespertinos. O calor excessivo do Outono/Verão tem exigido a instalação de ar condicionado, haja vista a melhoria das condições de trabalho e do processo de ensino-aprendizagem. 10

11 11 Item 19: Instalações dos laboratórios Nesse item, compreendemos que o fato de quase 30% dos alunos não ter respondido a questão, confirma a realidade do Curso de Psicologia, que só recentemente contou com a instalação de seus laboratórios, ainda de forma provisória. É preciso registrar que os laboratórios do Curso foram instalados, no segundo semestre de 2011, ou seja, depois da aplicação deste questionário, fato que justifica, em parte, os dados apresentados. A construção definitiva dos laboratórios do Curso de Psicologia não tem data prevista. Talvez, as respostas dos alunos referem-se aos laboratórios de informática, onde são desenvolvidas algumas aulas do curso, tais como as aulas de Análise experimental do comportamento, que utilizam programas (software) de aprendizagem virtual. Item 20: Ambientes de estudos/leitura Sobre as condições das salas de estudo, 41,5% dos alunos responderam que são arejadas, bem iluminadas e com mobiliário satisfatório. 18,1% dos alunos disseram que são pequenas, no entanto arejadas, bem iluminadas e com mobiliário satisfatório. 27,7% dos alunos não responderam a questão, talvez, por não terem a informação de onde estão localizadas - no espaço da biblioteca do Campus Catalão. Item 21: Acesso às ferramentas computacionais A respeito do acesso dos estudantes às ferramentas computacionais (para as demandas do curso de Psicologia), 21,3% dos alunos afirmaram que elas atendem de forma limitada e satisfatória e 30,9% responderam que atendem de forma limitada; 10,6% disseram que o acesso é ilimitado, mas insatisfatório. 25.6% não responderam a questão. Os dados indicam que boa parte dos alunos (52.2%) considera satisfatório o acesso às ferramentas computacionais, mas apontam, também, que o uso dos equipamentos deve ser melhorado, já que o percebem de forma limitada. Ou seja, os dados sugerem a necessidade de ampliar o acesso dos 11

12 12 alunos às ferramentas computacionais e melhorar a sua qualidade. Em função do grande número de alunos que acessam os terminais de computador, os equipamentos disponíveis na UFG/CAC têm sido insuficientes. Além disso, a internet, do Campus Catalão, nem sempre funciona de forma satisfatória. É necessário, também, melhorar o acesso à internet. Item 22: Material de consumo nas aulas práticas Com base nas respostas dos alunos, 36,2% disseram que o material de consumo, para as aulas práticas, é suficiente na maioria das aulas. Apenas 8,5% consideraram insuficiente em todas as aulas práticas. 25,5% dos alunos não responderam a questão. Os dados apontam que a percepção dos alunos condiz, de certa maneira, com a realidade do Curso de Psicologia, que demanda pouco material de consumo para as aulas práticas. Utilizamos, geralmente, papel, caneta, lápis, Xerox, cartazes etc - materiais de fácil acesso e disponíveis na Universidade. Item 23: Equipamentos disponíveis nas aulas práticas Nesse item, 31.9% dos alunos consideraram que os equipamentos estão disponíveis na maior parte das aulas práticas. 18.1% responderam que estão disponíveis em menos da metade e 25,6% não responderam a questão. Apenas 12.8% responderam que os equipamentos não estão disponíveis em nenhuma aula prática. Esses resultados demonstram que há certa satisfação dos alunos em relação aos equipamentos disponíveis no Curso de Psicologia (computadores, data-show), mas sabemos que é preciso garantir novos equipamentos. No segundo semestre de 2011, por exemplo, adquirimos duas caixas de som (para apresentação de filmes) e dois computadores. Em 2012, estamos em processo de aquisição de novos equipamentos para o Curso, tais como computadores, data-show e impressora. 12

13 13 Item 24: equipamentos dos laboratórios Quanto aos equipamentos dos laboratórios, entendemos que o fato de 25,6% dos alunos não ter respondido a questão e 17% responderem que não há laboratórios no Curso, indica que a percepção dos alunos está condizente com a realidade. Afinal, como foi dito em outros itens, os laboratórios do Curso de Psicologia da UFG/CAC foram instalados, provisoriamente, no segundo semestre de Além disso, acreditamos que as respostas devem estar relacionadas, também, com os laboratórios de informática, disponíveis, para os alunos de todos os Cursos do Campus Catalão. Item 25: freqüência no uso da biblioteca A partir dos dados apresentados, podemos afirmar que a maioria dos alunos (64%) utiliza a biblioteca com bastante freqüência. Apenas 11,7% responderam que a usam raramente e 23.4% não responderam a questão. Os resultados indicam que, embora haja uma freqüência significativa dos alunos na biblioteca, é necessário reforçar ou estimular, ainda mais, os estudos/leituras na biblioteca, espaço de aprendizagens e interações que contribuem, de forma significativa, para a formação dos nossos alunos. Item 26: acervo da biblioteca Quanto ao acervo da biblioteca, 36,2% dos alunos afirmaram que está atualizado, enquanto que 27.7% dos alunos disseram que o acervo está pouco atualizado. 23,4% não responderam a questão. Embora vários alunos percebam que o acervo bibliográfico esteja atualizado, entendemos que, ainda, estamos longe de contemplar as necessidades do Curso de Psicologia, que utiliza livros de diversas áreas, tais como: Educação, Biologia, Ciências Sociais e Matemática. Esforços têm sido feitos no sentido de sanar as deficiências encontradas. Em 2012, buscamos adquirir diversos livros da bibliografia básica do Projeto Pedagógico do Curso (PPC) e, posteriormente, vamos adquirir outros livros da bibliografia complementar. Acreditamos que, em futuro próximo, 13

14 14 contaremos com um acervo mais amplo. No entanto, há que se estimular o uso da biblioteca, a consulta aos periódicos e a atualização dos alunos no processo de formação profissional. Item 27: número de exemplares na biblioteca A respeito do número de exemplares disponíveis na biblioteca (relacionados aos livros mais usados no curso), apenas 6.4% dos alunos disseram que atende plenamente. 29.6% dos alunos responderam que atende razoavelmente e 20.2% responderam que atende precariamente. Esses dados mostram que quase 50% dos alunos percebem a complexa realidade do Curso de Psicologia do Campus Catalão, criado há cinco anos e, ainda, em processo de luta e conquista das condições básicas de trabalho e de ensino-aprendizagem. Como foi dito, no item anterior, estamos ampliando o número de exemplares da bibliografia básica do PPC e, posteriormente, ampliaremos os exemplares da bibliografia complementar. O Curso pretende, também, fazer assinaturas de revistas e periódicos da área de Psicologia, tendo em vista melhorar o acervo bibliográfico e o acesso dos alunos aos estudos e pesquisas recentes. Item 28: horário de funcionamento da biblioteca Sobre o horário de funcionamento da biblioteca, 68,1% dos alunos consideraram adequado. Tais resultados mostram que, embora a maioria dos alunos considere satisfatório, o horário de funcionamento da biblioteca, é preciso observar que há insatisfações, também. 8.5% dos alunos responderam que o horário de funcionamento da biblioteca é pouco adequado. Portanto, é preciso que outras possibilidades de funcionamento da biblioteca sejam pensadas, caso seja necessário, pois isso ampliaria, ainda mais, o acesso dos alunos com necessidades dessa natureza. 14

15 15 Item 29: Instalações da biblioteca A respeito das instalações da biblioteca, 63,8% dos alunos consideraram adequadas, dado expressivo e condizente com a realidade do Campus Catalão, que conta com uma biblioteca ampla e novas instalações. Podemos afirmar que, de modo geral, os prédios são arejados e bem iluminados, embora já apresentem problemas de infiltração, entre outros. Além desses, nesta pesquisa, outros problemas ganharam destaque, tais como o acervo e o número de exemplares insuficientes. Tais problemas poderão ser resolvidos mediante a aquisição de novos livros/periódicos para os Cursos de Graduação e também, de Pós-Graduação do Campus Catalão da UFG. Item 30: conhecimento de informática Quanto ao conhecimento em informática, 30,9% dos alunos afirmaram que possuem o conhecimento básico e 30,9% informaram que possuem conhecimento intermediário. 23% não responderam a questão. Os dados confirmam o que tem sido percebido com freqüência: a atual geração convive, cotidianamente, com os avanços da informática, e apresenta facilidade para acessar os computadores e à internet. Isso facilita o processo ensino aprendizagem e amplia a formação dos alunos, que recorrem às inúmeras publicações disponíveis na rede virtual e buscam sanar as deficiências/limitações da formação do psicólogo, talvez, comum, em outros cursos distantes dos grandes centros urbanos do País. Conclusões A partir dos dados apresentados, percebemos que a adesão dos alunos à avaliação foi significativa, apesar do número de respostas em branco que, em alguns itens do questionário, chegaram a quase 30%; índice que mostra a necessidade de melhorar a participação dos alunos no sistema de avaliação institucional proposto pela UFG. Percebemos, também, que os alunos destacaram aspectos positivos e negativos da formação recebida. Cabe à Universidade compreender os 15

16 16 resultados como parâmetros para a proposição de novas estratégias de ensino/aprendizado, visando enfrentar e/ou sanar os problemas apontados. Os dados apresentados no questionário são significativos e levam-nos a problematizar os seguintes aspectos: 1) a pouca relevância atribuída aos planos de ensino; 2) o uso insuficiente da pesquisa nas disciplinas e a pouca oferta de projetos de pesquisa, extensão e monitorias; 3) o acervo bibliográfico insuficiente do Curso de Psicologia da UFG/CAC, assim como a infra-estrutura dos laboratórios de ensino/pesquisa/extensão; 4) a pouca participação dos alunos nos eventos científicos e nas atividades não obrigatórias; 5) as formas de avaliação predominantes utilizadas no Curso de Psicologia. Esses aspectos deverão ser discutidos no Curso de Psicologia da UFG/Campus Catalão, buscando melhorar a qualidade da formação dos alunos, bem como a avaliação do Curso, realizada pela comissão do INEP, que deverá ocorrer o mais breve possível. Os aspectos apontados não poderão ser vistos isolados do contexto concreto das Universidades Federais do País, as quais têm enfrentado inúmeros problemas decorrentes dos Programas de Expansão do Ensino Superior, tais como a falta de infra-estrutura e o número insuficiente de docentes e técnicos administrativos para atender, a contento, as demandas apresentadas. Compreendemos que a discussão dos problemas encontrados compete, também, à administração da UFG e do Campus Catalão, que devem continuar fomentando as bolsas (de Iniciação Científica, Extensão/Cultura e Assistência Estudantil) e, também, as atividades de estágio remunerado. Essas atividades contribuem, significativamente, para a formação e a qualidade de vida dos nossos alunos. Nesse processo avaliativo, cabe à Coordenação do Curso de Psicologia da UFG/CAC informar e orientar os professores para que proponham novos projetos de pesquisa/extensão e novas atividades complementares, aumentando as oportunidades de participação dos alunos em atividades extraclasse. A participação do Núcleo Docente Estruturante (NDE), nesse processo, também, é fundamental. O NDE pode auxiliar o Curso no enfrentamento dos 16

17 17 problemas apontados, nesse questionário e, na medida do possível, contribuir para que sejam solucionados. Acreditamos que a percepção dos alunos, em 2011, aponta elementos importantes na avaliação do Curso de Psicologia da UFG/CAC, em processo de construção e consolidação. Sem dúvida, necessitamos do apoio da Universidade para garantirmos qualidade e compromisso social na formação dos nossos alunos, provenientes de várias cidades da região. Profª Drª Tânia Maia Barcelos Coordenadora do Curso de Psicologia da UFG/Campus Catalão Membro do Núcleo Docente Estruturante Catalão, Junho de