PREFEITURA MUNICIPAL DE BETIM SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO SEMED DIVISÃO PEDAGÓGICA 2010 MATRIZ BÁSICA DO REFERENCIAL CURRICULAR DE BETIM

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1 PREFEITURA MUNICIPAL DE BETIM SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO SEMED DIVISÃO PEDAGÓGICA 2010 MATRIZ BÁSICA DO REFERENCIAL CURRICULAR DE BETIM 1 CICLO ENSINO RELIGIOSO 06 ANOS 07 ANOS 08 ANOS Compreensão das identidades como construções sócio-históricoculturais em diálogo com a 1.Identificar-se como sujeito a partir dos gostos, desejos, sonhos, fantasias, 2.Identificar as pessoas de seu convívio diário e suas funções dentro do grupo; 3.Identificar, a partir de sua história, diferenças e semelhanças entre os indivíduos do seu grupo de convívio; 4.Identificar a importância do diálogo nas atitudes como: respeito, cooperação, solidariedade e responsabilidade; 5.Identificar e reconhecer as atitudes que proporcionam conflito dentro de seu grupo de convivência. 6.Reconhecer as características corporais e necessidade de preservação da vida. 1.Identidade: historia de vida nascimento, fatos da vida, etapas, documentos e registros. 2. As várias faces da infância: semelhanças e diferenças. 3. Vida familiar: características, papéis e momentos importantes. 4.Vida familiar, vida escolar, vida na comunidade: crenças e relações religiosas. 5. As relações humanas e seus desafios: em casa, na sala de aula, na escola, na rua, no bairro, na cidade, na mídia. 6.Cuidados com o corpo : higiene, alimentação, saúde e lazer, objetivando a preservação da qualidade de vida. 7. Atitude corporal, mídia e sexualidade. 8. A ética como valor Compreensão sobre hábitos, normas e costumes como construções sóciohistórico-culturais 1.Reconhecer o homem como sujeito de relações sociais (religiosa, cultural, econômica); 2.Favorecer a consciência da responsabilidade em torno da questão ecológica e da preservação da vida em geral. 3.Reconhecer a importância da adoção de atitudes de respeito, cooperação, solidariedade para a manutenção de uma convivência saudável nos espaços coletivos. 4. Identificar, refletindo sobre as atitudes que proporcionam conflito dentro de seu grupo de convivência. 1.identidades: a vida e as suas relações com o outro- minha história e a história dos outros, as histórias de famílias, história da escola. 2. Preservação da vida: eu e o meio ambiente - cuidados com os bens naturais água, plantas, animais.. A inter-relação de dependência entre o ser humano e os recursos naturais. 3. Símbolos e experiências religiosas do contexto do aluno: festas, crenças, rituais, etc. 4. Hábitos saudáveis: higiene, alimentação, saúde, lazer, brincadeiras, gentilezas, compreensão, escutar, falar (diálogo). 5. As relações humanas e seus desafios: na escola, na família, no bairro, na cidade ( brigas, fofocas, intrigas, Compreensão dos valores e contravalores disseminados pela mídia. 1. Identificar e reconhecer as várias formas de organização familiar; 2.Identificar os fatores que possibilitam ou interferem no convívio familiar e social; 3.Identificar ações coletivas ou individuais que contribuam para o bem estar no cotidiano familiar, escolar e comunitário; 4. Perceber a influência da mídia sobre a formação de hábitos e atitudes dos sujeitos; 5. Reconhecer atitudes que proporcionam conflito em seu espaço de convivência social. 1. As várias formas de organização da família em diferentes tempos e espaços/ permanências e mudanças. 2.As diferentes formas de comunicação: as palavras escrita e falada, gestos, atitudes-ação e reação. 3. Os meios de comunicação e a mídia:sujeito x objeto, consumo, imposição de um padrão de vida (beleza, alimentação, modelos de família). 4. Educação x Mídia: responsabilidade nas escolhas que fazemos. 5. A vida e suas relações com o outro: bulling e outras formas de violência. 6.Vida familiar, escolar e religiosa: 1

2 universal: amor, respeito, responsabilidade justiça, tolerância, solidariedade. mentiras, etc.). 6. A ética como valor universal: amor, respeito, responsabilidade, justiça, tolerância, solidariedade. perdão, verdade, justiça, amor e respeito. 2 CICLO ENSINO RELIGIOSO 09 ANOS 10 ANOS COMPETÊNCIAS HABILIDADES 1.Desenvolver atitudes de valorização de si e dos demais membros inseridos em seu contexto social. Compreensão de que a condição humana (finita e limitada) visa à transcendência que pode ou não passar pela religião enquanto religare. diante de questões culturais e 2. Desenvolver atitudes de preservação do patrimônio público. 3. Desenvolver atitudes éticas referentes à forma de pensar e agir na comunidade escolar e no meio social. 4. Observar reconhecendo as formas de organização da sociedade e suas influências na manutenção ou não da cultura de paz. 1. Conceito de imanência e Eu comigo mesmo (ser que pensa, age e sente). - Minhas ações e reações; - Conflitos sociais; - Paz interior. A vida humana e a 2. Conceitos de público, privado, patrimônio material e patrimônio imaterial. -Minha responsabilidade na preservação dos bens públicos - patrimônios - praças, escolas, museus, ruas, passeios, árvores, jardins, telefones públicos... -Eu estudante: deveres e direitos. -Eu, cidadão/ cidadã de direitos e deveres. 3. A ética enquanto reflexão sobre o agir humano e suas consequências: virtudes e vícios. - A contribuição de cada pessoa para melhorar a convivência Humana. 4. A COMUNIDADE As organizações comunitárias: grupos de jovens, associações de bairro, mutirões. - A participação na vida comunitária. COMPETÊNCIAS HABILIDADES 1.Compreender e respeitar as diferentes formas de organização familiar presentes no espaço de convivência social; como construções sóciohistórico-culturais no diálogo com a 2.Relacionar os diferentes papéis atribuídos socialmente a homens e mulheres dentro da sociedade moderna; 3.Identificar diferentes grupos sociais nos seus aspectos culturais e étnicos, e a contribuição de cada um na construção da sociedade moderna 4.Relacionar valores étnicos que interferem no desenvolvimento do ser humano; 5.Relacionar as formas de organização da sociedade para a construção e manutenção de uma cultura da paz. 1. A diversidade de gêneros e funções sociais nas organizações familiares, escolares, religiosas na sociedade. O velado e o desvelado da sexualidade nas religiões frente à diversidade conservadorismo/tradição x direitos humanos (Homossexualismo, lesbianismo heteronormatividade preconceitos e estereótipos). 2. Grupos sociais, culturais, étinicos, religiosos, as diversas classes sociais e fases do desenvolvimento humano na construção da sociedade (brancos, negros, judeus, ciganos, indígenas, mulheres, idosos, crianças, préadolescentes, adolescentes, jovens, homossexuais / heterossexuais) - contribuições e lutas pelo respeito à 4.O ser humano ser de deveres e direitos: -Reciprocidade/ Respeito/ Solidariedade/ Justiça/ Fraternidade, etc. 5.A organização da sociedade na construção e manutenção da cultura da paz: família, escola, religiões, associações, grupos de jovens, o estado, mídia. As leis enquanto condições necessários para ampliar a liberdade do cidadão, garantir a boa convivência e a consciência de deveres e direitos. 2

3 COMPETÊNCIAS como construções sóciohistórico-culturais em diálogo com a diante de questões políticas, sócio-econômicas, culturais e sócio-histórico-culturais PREFEITURA MUNICIPAL DE BETIM SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO SEMED DIVISÃO PEDAGÓGICA DE ENSINO 2010 MATRIZ BÁSICA DO REFERENCIAL CURRICULAR DE BETIM 3 CICLO ENSINO RELIGIOSO 11 ANOS 12 ANOS HABILIDADES 1. Compreender e respeitar a diversidade cultural, as diferenças étnicas, de orientação sexual, de idades e gerações, de gênero, de classes sociais; 2. Compreender que as diferenças são historicamente produzidas, refletem relações desiguais de poder entre grupos sociais e pessoas em diferentes tempos e espaços; 3. Compreender homens e mulheres como seres de relações, interdependentes entre si e em relação ao ambiente; 4. Reconhecer e refletir os valores (justiça, igualdade, liberdade, bem, felicidade, moral) considerando os fatores sócio-históricos; 5.Posicionar se criticamente frente às relações desiguais de poder. 6.Reconhecer nos valores da justiça e da fraternidade as possibilidades de transformação da sociedade; 7.Refletir sobre desigualdades sociais, ecologia, concentração de renda, direitos humanos; 8.Valorizar a vida em todas as COMPETÊNCIAS HABILIDADES 1. Ser humano é ser de cultura. As múltiplas dimensões do ser humano (inventar, criar, imaginar, utilizar técnicas, aprender, simbolizar, sentir, emocionar-se, etc.); Quem sou EU? Quem é o outro? O diferente? A construção do EU e do NÓS ; Ser humano além da matéria: a busca da 2. Ser humano é ser social e ético 2.1 As relações e as interdependências entre os indivíduos e os grupos sociais; Viver em grupos (família, escola, comunidade); 2.2.Valores e atitudes em relação à vida social: a violência doméstica, a violência familiar, a violência simbólica, tolerância; 2.3. Grupos que se organizam para conquistas de seus direitos e igualdade social: mulheres, negros, crianças, idosos,pobres, 2.4.A formação das lideranças políticas e religiosas: Quem são os líderes? Como se formam os líderes? sócio-histórico-culturais. diante de questões políticas, sócio-econômicas, culturais e 1. Compreender homens e mulheres como seres de relações, interdependentes entre si e em relação ao ambiente; 2. Valorizar a vida em todas as 3. Analisar criticamente as questões sociais presentes no contexto local e relacioná-las aos contextos globais; 4. Reconhecer nos valores da justiça e da fraternidade as possibilidades de transformação da sociedade; 6.Refletir sobre desigualdades sociais, as questões ecológicas, má distribuição de renda; 7.Posicionar se criticamente frente às relações desiguais de poder; 8.Compreender as representações culturais que temos em relação ao outro, geralmente associadas às minorias, como por exemplo os indígenas, os homossexuais, as classes menos favorecidas, as mulheres, negros, indígenas, prostitutas, dentre outros; 1. Ser humano é ser ético 1.1 A moral religiosa/cultural e a perspectiva filosófica da ética; 1.2 Liberdade (a relação entre a vontade individual e as circunstâncias); 1.3 Consciência moral (valores e atitudes em relação ao bem e mal, ao bom e mau); 1.4 Juízos de valor e juízos de fato Juízos éticos de valor/juízos éticos normativos; Ética (consciência de si e dos outros, responsabilidade, vontade, liberdade e uso da razão); Avaliações sobre as coisas, as pessoas, situações, experiências, acontecimentos, sentimentos, 2. Ser humano é ser social e político. 2.1 A participação dos indivíduos e dos grupos na vida social (escola, Igreja, time de futebol, etc.); 2.2 As relações humanas e o poder (poder do homem sobre a natureza, sobre outros homens, poder econômico, poder ideológico); 2.3 Marginalização política; Consenso social e coerção social; 2.4 Regimes políticos: democracia e ditadura; 2.5 As formas de governo: democracia, teocracia, monarquia; 3

4 9. Valorizar a vida em todas as 3. Ser humano é ser social e político. O que é direito natural? O que é direito civil? Declaração universal dos Direitos Humanos; Atuação do cidadão frente aos direitos e deveres; ECA; Fraternidade e justiça social; As organizações de grupos pelas conquistas de direitos sociais e civis de todos: lutas históricas. 4. O ser humano: ser corporal, afetivo e racional. O corpo e a corporeidade; Vida afetiva (amizade, amor); Corpo, mídia, consumo; O que é sexualidade; Sexualidade e afetividade; como construções sóciohistóricas em diálogo com a Compreender que as manifestações culturais são diferentes e que, por meio delas, as pessoas se identificam como uma comunidade sem dicotomias. Exemplo: cultura inferior x cultura superior; civilizados x não civilizados. 2.6 Relação entre Estado, sociedade civil e direitos sociais e civis; 2.7 As desigualdades sociais/ A justiça social. 3. Ser humano é ser da cultura. As culturas dos povos em diferentes lugares e tempos; 3.2 Quem é o outro da cultura (os índios, os negros, as mulheres, as crianças, os idosos, etc.); 3.3 A vida familiar e comunitária: os conflitos nas relações, individualismo, tribalismo, os papéis sociais. 3.4 Diálogo e respeito às diferenças: tolerância, valorização do outro, fidelidade, complementaridade. 3.5 Ecumenismo e o diálogo interreligioso - profano/sagrado. COMPETÊNCIAS Compreensão de que a condição humana (finita e limitada) visa à transcendência que pode ou não passar pela religião enquanto religare. Identificação e reconhecimento histórico das religiões. Compreensão e posicionamento diante de questões políticas, sócioeconômicas, culturais e HABILIDADES 4 CICLO ENSINO RELIGIOSO 13 ANOS 14 ANOS 1. Reconhecer que o humano é um ser de transcendência; 2. Reconhecer a transcendência como possibilidade de superação dos limites humanos; 3. Utilizar a capacidade investigativa para o estudo da história das religiões, das culturas e da ética; 4. Identificar os aspectos característicos das diversas religiões e movimentos religiosos a partir de sua comunidade; 5. Conhecer a historicidade dos movimentos das religiões, considerando outros tempos históricos e outros espaços sociais. COMPETÊNCIAS HABILIDADES 1. Ser humano é ser de 1.1 Mitos de origem: as correntes que explicam as origens do homem. 1.2 O conceito de transcendência ( de onde viemos, para onde vamos ). 1.3 A finitude do ser humano/ O sentido da vida. 2. Os seres humanos e as religiões. 2.1 Estudo da história das religiões: o por quê do surgimento e existência das religiões. 2.2 A distribuição das religiões na Terra: - Induísmo, Budismo/ Religiões Identificação e reconhecimento das linguagens, símbolos e ritos das diferentes religiões. Da identidade à alteridade. diante de questões relacionadas à defesa da vida no campo da bioética. sócio-histórico-culturais. 1. Reconhecer que todas as religiões têm suas linguagens, símbolos, ritos; 2. Posicionar-se criticamente em relação a atitudes preconceituosas e juízos prévios em se tratando de diferentes manifestações religiosas; 3. Valorizar a contribuição do ensino religioso para a construção da cidadania; 4. Refletir sobre as iniciativas de defesa da vida e sobre os fatores que ameaçam a continuidade da mesma; 5. Valorizar a vida em todas as suas expressões e dimensões. 1. Desafios ético-morais da vida contemporânea. 1.1 Violência e toxicomania; 1.2 Bioética: início, sustentabilidade e fim da vida (aborto, pesquisas genéticas, transgênicos, eutanásia); 1.3 A construção da identidade a partir da afetividade e sexualidade (ficar, namorar e relacionar-se de forma estável) EU REAL - EU IDEAL; 1.4 Ritos de passagens: biológico (transformações corporais), psicológico (amadurecimento gradativo ou precoce) e sociológico (exemplo: menina: festa de 15 anos, menino: alistamento no exército). - As diferenças de gênero no amadurecimento da identidade 2. Temas contemporâneos: ecologia, guerras, avanço da 4

5 6.Analisar criticamente as questões sociais presentes no contexto local e relacioná-las aos contextos globais Orientais (Confucionismo, Xintoísmo, Taoísmo...); - Monoteístas: Judaísmo, Cristianismo, Islamismo; - Afro-brasileiras; - Outras. 3. As identidades juvenis na contemporaneidade: as identidades juvenis ( tribos urbanas) Violência social (gangues, tribos, territórios, preconceitos contra os diferentes ); Influências da mídia. 4. A pessoa humana: ser de sentido. Os diversos sentidos da vida, símbolos e sinais de vida; autoconhecimento e vulnerabilidade humana. 4.1 Análise dos sentidos de vida presentes na realidade social: conflitos econômicos/consumismo, sociais, políticos, religiosos, culturais, estéticos (Direitos e deveres do indivíduo no convívio social e cultural). ciência e do conhecimento, o papel da técnica, da tecnologia na sociedade da informação/ midiática, o multiculturalismo, 2.1 Política e construção da cidadania: - os poderes políticos; - a Constituição; - as regras da escola; - conceito de liberdade; - conceito de igualdade; - conceito de justiça; - solidariedade; - conceito de felicidade e bem; 3. A função social das religiões / secularização e dessecularização: - o fenômeno social da religião; - as crises existenciais do século xx; 3.1 As religiões e as artes (artes sacras); 3.2 As religiões e suas manifestações estéticas (encantamento/ desencantamento e reencantamento do mundo); 3.3 Religiões e Política/Economia (a formação do império romano com base no cristianismo; a formação do império islâmico; os Estados protestantes; as guerras religiosas). Referência Bibliográfica BETIM. SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO. Referencial Curricular de Betim. Ensino Fundamental. Betim: Prefeitura Municipal de Betim,