CÂMARA CURRICULAR DO CoPGr FORMULÁRIO PARA APRESENTAÇÃO DE DISCIPLINAS

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1 CÂMARA CURRICULAR DO CoPGr FORMULÁRIO PARA APRESENTAÇÃO DE DISCIPLINAS SIGLA DA DISCIPLINA: ESC5705 NOME DA DISCIPLINA: Educação e Cultura NOME DA DISCIPLINA (em inglês): Education and Culture PROGRAMA/ÁREA: Programa de Pós-Graduação em Estudos Culturais/Interdisciplinar Nº DA ÁREA: VALIDADE INICIAL (Ano/Semestre):2016/1 Nº DE CRÉDITOS: 08 Aulas Teóricas: 4 Aulas Práticas, Seminários e Outros: 2 Horas de Estudo: 4 DURAÇÃO EM SEMANAS: 12 DOCENTE(S) RESPONSÁVEL(EIS): 1.Ana Laura Godinho Lima X Docente Usp, n.º Graziela Serroni Perosa X Docente Usp, n.º Luciana Maria Viviani X Docente Usp, n.º

2 PROGRAMA OBJETIVOS: Esta disciplina pretende levar os alunos a compreender de que modo as formulações originadas nos meios especializados participam da construção das representações sociais. Concentra-se, prioritariamente, no exame da relação entre classificações produzidas por especialistas (estatísticos, médicos, professores, economistas, etc.) e classificações que circulam amplamente na sociedade (representações sociais do "normal" e do "patológico", do feminino e do masculino, entre outras). Pretende-se, ainda, examinar a produção e circulação dessas formulações em ambientes escolares, em que culturas escolares interagem com aspectos culturais da sociedade mais ampla. OBJETIVOS (em inglês): JUSTIFICATIVA: As discussões propiciadas no âmbito dessa disciplina devem contribuir para evidenciar os efeitos de poder das classificações sociais e especializadas que circulam nos sistemas de ensino, no meio educacional e no mundo social. Ao serem percebidas como naturais e legítimas tais classificações participam ativamente dos processos de construção das identidades. Na medida em que tendem a ser consideradas imutáveis, engendram inclusões, exclusões e estigmas, os quais, ao serem incorporados pelos indivíduos, limitam suas possibilidades de atuação. Tais classificações são pensadas aqui como produtos de uma dada sociedade, constituída de divisões simbólicas e materiais. Essa proposta pretende contribuir para examinar tanto a gênese das classificações, como os efeitos que elas tendem a produzir sobre os indivíduos. JUSTIFICATIVA (em inglês): CONTEÚDO (EMENTA): Módulo I Formulações foucaultianas sobre saber e poder. Os discursos, seus poderes e seus perigos. Análise do discurso a partir da perspectiva arqueológica : As regularidades discursivas. O enunciado e o arquivo. A descrição arqueológica. Os discursos da medicina, da psicologia e da educação sobre a criança, suas características, suas necessidades, sua educação. Os discursos especializados sobre a infância e suas implicações para o governo das crianças na família e na escola.módulo II Teoria e pesquisa na obra de Pierre Bourdieu. a) Estrutura social, habitus e práticas; b) Campo, Habitus e Capital: conceitos chaves; c) estudo de trajetórias individuais na estrutura social; d) Condições de incorporação e transgressão das divisões sociais; Módulo III Culturas escolares, saber e poder. a) definições e significados; relações com aspectos teóricos desenvolvidos pelos autores abordados nas seções anteriores; b) formas de produção e de circulação da cultura escolar; relações entre aspectos culturais presentes nas sociedades em geral, em determinados momentos

3 históricos e sociais, e aqueles produzidos na/pela instituição escolar; c) algumas vertentes de estudo das culturas escolares: história das disciplinas, dos currículos, culturas materiais, etc. CONTEÚDO (EMENTA) (em inglês): BIBLIOGRAFIA: BERRIO, Julio R. (ed.) La cultura escolar de Europa: tendencias historicas emergentes. Madri: Editorial Biblioteca Nova, 2000 BLOCH, Marianne et all (eds). The Child in the World / The World in the Child. New York: Palgrave Macmillan, BOURDIEU, Pierre. A força da representação. A economia das trocas lingüísticas: o que falar quer dizer. 2ª ed. São Paulo: Edusp, A escola conservadora: as desigualdades frente à escola e à cultura. In: Nogueira, Maria Alice & Catani, Afrânio (org.). Escritos de Educação. Petrópolis, Vozes, Sistemas de ensino e sistemas de pensamento. In: Bourdieu, Pierre. A economia das trocas simbólicas. 5a. ed, São Paulo, Perspectiva, Sobre o Estado: cursos no Collège de France ( ). São Paulo, Companhia das Letras, 576pp.. O poder simbólico. 7ª ed. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, Os usos sociais da ciência: por uma sociologia clínica do campo científico. São Paulo: Editora da Unesp, BOURDIEU, Pierre & PASSERON, Jean-Claude. Os herdeiros: os estudantes e a cultura. Florianópolis, Editora UFSC, CANDIOTTO, Cesar. Foucault e a crítica da verdade. 2ª. ed., Belo Horizonte: Autêntica; Curitiba: Champagnat, CANGUILHEM, Georges. O Normal e o Patológico. 4ª. ed. Rio de Janeiro: Forense Universitária, CASTRO, Edgardo. Vocabulário de Foucault: um percurso pelos seus temas, conceitos e autores. Belo Horizonte: Autêntica, CHARTIER, Roger. O mundo como representação. Estudos Avançados, n.5, p , CHERVEL, André. História das disciplinas escolares: reflexão sobre um campo de pesquisa. Teoria&Educação. Porto Alegre, nº 2, p , 1990.

4 . La culture scolaire. Une approche historique. Paris : Belin, DONZELOT, Jacques. A polícia das famílias. 3ª. ed. Rio de Janeiro: Graal, ELIAS, Norbert. (1994) Mozart: sociologia de um gênio. Rio de Janeiro, Zahar. ELIAS, Norbert. (1994) A sociedade dos indivíduos. Rio de Janeiro, Jorge Zahar. ELIAS, Norbert & SCOTSON, John. Os estabelecidos e os outsiders. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Editor, ESCOLANO, Agustín. Arquitetura como programa. Espaço-escola e currículo. In: FRAGO, Antonio V.; ESCOLANO, Agustín. Currículo, espaço e subjetividade. Rio de Janeiro, DP&A, FARIA FILHO, Luciano; VIDAL, Diana G. Os tempos e espaços escolares no processo de institucionalização da escola primária no Brasil. Revista Brasileira de Educação, (14), FARIA FILHO, Luciano M.; GONCALVES, Irlen A.; VIDAL, Diana G.; PAULILO, André L. A cultura escolar como categoria de análise e como campo de investigação na história da educação brasileira. Educação e Pesquisa. São Paulo, vol.30, n.1, p , jan./abr FORQUIN, Jean-Claude. Escola e cultura. As bases sociais e epistemológicas do conhecimento escolar. Porto Alegre: Artes Médicas, FOUCAULT, M. Aulas sobre a vontade de saber. Curso no Collège de France ( ) São Paulo: Martins Fontes, A ordem do discurso: aula inaugural no Collège de France, pronunciada em 2 de dezembro de ª. ed., São Paulo: Loyola, A hermenêutica do sujeito. São Paulo: Martins Fontes, A arqueologia do saber. Rio de Janeiro: Forense Universitária, As palavras e as coisas. São Paulo: Martins Fontes, HASENBALG. Carlos & Silva, Nelson do Valle. (2003) Origens e destinos: desigualdades sociais ao longo da vida. Rio de Janeiro, Topbooks, p. 37 a 54. JULIÁ, Dominique. A cultura escolar como objeto histórico. Revista Brasileira de História da Educação. São Paulo, 1, p. 9-44, LAREAU, Annete. (2008) A desigualdade invisível: o papel da classe social na criação dos filhos em famílias brancas e negras. Educação em Revista. Belo Horizonte, n.46, p SOUZA, Rosa de F. Um itinerário de pesquisa sobre cultura escolar. In: CUNHA, M. V. da (org.). Ideário e imagens da educação escolar. Campinas, AutoresAssociados, TYACK, David; CUBAN, Larry. Thinkering toward utopia. A century of public school reform. Cambridge: Harvard University Press, 1995.

5 REVEL, Judith. Le vocabulaire de Foucault. Paris: Ellipses, ROSE, Nikolas. Inventando nossos selfs: psicologia, poder e subjetividade. Petrópolis: Vozes, SCOTT, Joan. (1995) Gênero: uma categoria útil para a análise histórica. Educação & Realidade, v.20, n.2, p.5-22, jul./dez VIDAL, Diana G. Culturas escolares: estudo sobre práticas de leitura e escrita na escola pública primária (Brasil e França, final do século XIX). Campinas, SP: Autores Associados, VIÑAO FRAGO, Antonio. Sistemas educativos, culturas escolares y reformas. 2ª Ed. Madrid: Morata, Historia de la educación e historia cultural: possibilidades, problemas, questiones. Revista Brasileira de Educação. Rio de Janeiro, n. 1, p , set./dez VINCENT, G.; LAHIRE, B; THIN, D. Sobre a história e a teoria da forma escolar. Educação em Revista. Belo Horizonte, 33, p. 7-48, jun BIBLIOGRAFIA (em inglês): CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO: Provas, trabalhos e seminários CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO (em inglês): OBSERVAÇÕES: OBSERVAÇÕES (em inglês):

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