A Construção Coletiva do Projeto Político-Pedagógico

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1 A Construção Coletiva do Projeto Político-Pedagógico PPP NA ESCOLA: 1 - ESTABELECE UMA DIREÇÃO, UMA INTENCIONALIDADE. 2 - EXIGE UMA REFLEXÃO ACERCA DA CONCEPÇÃO DE ESCOLA E SUA RELAÇÃO COM A SOCIEDADE. 3 - DEVE CONTEMPLAR A QUALIDADE DO ENSINO NAS DIMENSÕES INDISSOCIÁVEIS: FORMAL OU TÉCNICA E POLÍTICA. 4 - IMPLICA EM ESFORÇO COLETIVO E PARTICIPATIVO. 5 - DEFINE ACÕES EDUCATIVAS E AS CARACTERÍSTICAS NECESSÁRIAS ÀS ESCOLAS DE CUMPRIREM SEUS PROPÓSITOS E SUA INTENCIONALIDADE. QUESTIONAMENTOS 1 - QUE É QUE SABEMOS DE ESTRUTURA PEDAGÓGICA? 2 - QUE TIPO DE GESTÃO ESTÁ SENDO PRATICADA? 3 - O QUE QUEREMOS E PRECISMOS MUDAR EM NOSSA ESCOLA? 4 - QUAL É O ORGANOGRAMA PREVISTO? 5 - QUEM CONSTITUI E QUAL É A LÓGICA INTERNA? 6 - QUAIS AS FUNÇÕES EDUCATIVAS PREDOMINANTES? 7 - COMO É VISTA A CONSTITUIÇÃO E DISTRIBUIÇÃO DE PODER? 8 - QUAIS OS FUNDAMENTOS REGIMENTAIS? 1

2 1 - SOCIEDADE QUE SOCIEDADE VIVEMOS? QUAIS SEUS VÍNCULOS HISTÓRICOS? QUAIS OS MAIORES DESAFIOS PARA O FUTURO? NOSSA SOCIEDADE É ORGANIZADA DE FORMA JUSTA? QUAL O PAPEL DE NOSSO ALUNO NA SOCIEDADE? O QUE PODE SER MANTIDO E O QUE PODE SER ALTERADO EM NOSSA SOCIEDADE? 2 - ESCOLA QUAL O PAPEL DA ESCOLA EM NOSSA SOCIEDADE? COMO A TRANSMISSÃO DE CONHECIMENTOS CIEN-TÍFICOS/ESCOLARES FOI SENDO UTILIZADA PELAS POLÍTICAS PÚBLICAS DE EDUCAÇÃO? REFLEXÕES DO GRUPO: QUANDO A ESCOLA SURGIU E PORQUE FOI INSTITUÍDA NA SOCIEDADE? QUE PAPEL A ESCOLA ASSUMIU AO LONGO DO TEMPO? QUE SABERES TEM SIDO REPASSADO PELA ESCOLA? EXISTE ESCOLA PARA TODOS? EXISTEM NATUREZA, TIPOS E FORMAS DIFERENTES DE ESCOLAS PARA CIDADÃOS DIFERENTES? DE QUE TIPO? COMO A NOSSA ESCOLA VEM RESPONDENDO ÀS QUESTÕES EMERGENTES DE NOSSA SOCIEDADE? PARA MELHOR ATENDER A FORMAÇÃO DE NOSSOS ALUNOS, QUAL DEVE SER A FUNÇÃO DA ESCOLA? 3 - ALUNO QUEM É O NOSSO ALUNO? CONHECEMOS, DE FATO, OS ALUNOS COM QUEM TRABALHAMOS? VAMOS REFLETIR: QUAIS AS CARACTERÍSTICAS REAIS DE NOSSOS ALUNOS? ELAS COINCIDEM COM AS CARACTERÍSTICAS APONTADAS NOS LIVROS? EXISTE UM ALUNO IDEAL? COMO SÃO CONSTITUÍDAS AS FAMÍLIAS DE NOSSOS ALUNOS? COMO É O MEIO EM QUE ELE VIVE? COMO CARACTERIZA A COMUNIDADE ESCOLAR? O QUE SABEMOS SOBRE ALGUNS ASPECTOS DA VIDA DE NOSSOS ALUNOS COMO: ALIMENTAÇÃO, LAZER, DOENÇAS, AMIZADES, GOSTOS, MÚSICAS, PROBLEMAS, SOLUÇÕES? O QUE NOSSOS ALUNOS PENSAM DO FUTURO? ELES TEM UM PROJETO DE SOCIEDADE, DE TRABALHO, DE VIDA PESSOAL? 2

3 4 - PROFESSOR QUEM É O NOSSO PROFESSOR? CONHECEMOS OS POSICIONAMENTOS DOS PROFESSORES? QUAL A FORMAÇÃO INICIAL DOS PROFESSORES? ACREDITAMOS E DEFENDEMOS A FORMAÇÃO CONTINUADA? QUAIS OS ASSUNTOS QUE NOSSOS PROFESSORES MAIS DOMINAM? CONHECEMOS OS PROJETOS DOS PROFESSORES PARA A ESCOLA? QUAIS SÃO ELES? 5 - FUNCIONÁRIO QUEM É O NOSSO FUNCIONÁRIO? CONHECEMOS O TRABALHO DO FUNCIONÁRIO? CONHECEMOS OS PROJETOS DOS FUNCIONÁRIOS? ELES PARTICIPAM DAS DECISÕES TOMADA PELA ESCOLA? QUAL A PARTICIPAÇÃO DO FUNCIONÁRIO NA APRENDIZAGEM DOS DISCENTES? NO FINAL, FAZER UMA SÍNTESE DAS REFLEXÕES DO DIA, POR ESCRITO, UTILIZANDO COMO REFERÊNCIA: SOCIEDADE 1 - O QUE TEMOS? 2 - O QUE QUEREMOS? ESCOLA 1 - O QUE TEMOS? 2 - O QUE QUEREMOS? ALUNOS 1 - O QUE TEMOS? 2 - O QUE QUEREMOS? PROFESSORES 1 - O QUE TEMOS? 2 - O QUE QUEREMOS? FUNCIONÁRIOS 1 - O QUE TEMOS? 2 - O QUE QUEREMOS? 3

4 6 - ATIVIDADES QUE SUJEITOS QUEREMOS FORMAR? QUE SABERES QUEREMOS DISCUTIR? QUE SOCIEDADE QUEREMOS PARA VIVER? QUE ESCOLA QUEREMOS? QUE EDUCAÇÃO QUEREMOS PRIORIZAR? QUE AVALIAÇÃO PRECISAMOS CONSTRUIR? QUE CULTURA QUEREMOS VALORIZAR? QUE CONHECIMENTOS QUEREMOS TRABALHAR? QUE RELAÇÕES DE PODER QUEREMOS MANTER? APÓS À ELABORAÇÃO, CADA GRUPO FAZ A APRESENTAÇÃO DE SUA PROPOSTA PARA O GRANDE GRUPO E OS TEMAS SÃO COLOCADOS EM DISCUSSÃO. APRESENTAR AS CONCLUSÕES DOS TRABALHOS DO DIA, ELABORÁ- LAS POR ESCRITO, E A SEGUIR, FAZER UM DEBATE SOBRE O SEGUINTE DESAFIO DO P.P.P. : COMO TRABALHAR ESSAS QUESTÕES NO SEIO DA ESCOLA, DENTRO DA SALA DE AULA E NO COTIDIANO DAS ATIVIDADES FORMATIVAS, DE TAL FORMA QUE NOSSOS ALUNOS CONSIGAM INCORPORAR CONHECIMENTOS E COMPORTAMENTOS QUE LEVEM A UMA TRANSFORMAÇÃO PARA UMA SOCIEDADE MAIS JUSTA E HUMANA? 7 ORIENTAÇÕES AOS FUNCIONÁRIOS 1 - ESCOLHER UM COORDENADOR PARA CADA GRUPO DE FUNCIONÁRIOS. 2 - ELE TERÁ A FUNÇÃO DE GARANTIR A PARTICIPAÇÃO DE DE TODOS NAS DISCUSSÕES QUE ACONTECERÃO, RECOLHER OS RELATÓRIOS E AVALIAÇÕES, ENTREGANDO-OS À DIREÇÃO OU À COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA DO ESTABELECIMENTO, NO FINAL DO DIA INDICAR TAMBÉM UM RELATOR PARA CADA GRUPO. ELE ESTARÁ ENCARREGADO DE FAZER O REGISTRO ESCRITO DAS DISCUSSÕES. 4 - PARA OS ESTUDOS, TER EM MÃOS OS SEGUINTES DOCUMENTOS: - ESTATUTO DA CRIANÇA E DO ADOLESCENTE. (ECA) - REGIMENTO INTERNO DA ESCOLA. - ESTATUTO DA APMF. - ESTATUTO DO CONSELHO ESCOLAR. - ESTATUTO DO GRÊMIO ESTUDANTIL. 4

5 ESTUDAR O ESTATUTO DA CRIANÇA E DO ADOLESCENTE. QUESTÃO 3 - Ler as seguintes partes do ECA: Título I - Das Disposições Preliminares: Capítulo I - Do Direito à Vida e a Saúde; Capítulo II - Do direito à Liberdade, ao Respeito e à dignidade; Capítulo IV - Do Direito à Educação, à Cultura, ao Esporte e ao Lazer. A) Criança e adolescente de sua escola têm esses direitos preservados pela equipe de professores e funcionários? B) Enumerar as ações que podem ser feitas na escola para assegurar aos alunos esses direitos. QUESTÃO 4 - Cada grupo, fará o estudo do REGIMENTO ESCOLAR em vigor, escrevendo quais as maiores dificuldades encontradas no cumprimento do mesmo, e indicando as possíveis soluções para vencer essas barreiras. QUESTÃO 5 - Ler o ESTATUTO DO CONSELHO ESCOLAR, onde a categoria dos funcionários tem participação efetiva, anotando os pontos que o grupo julgar mais importantes para a gestão democrática da escola, justificando o porquê da importância. QUESTÃO 6 - Ler o estatuto da APMF e do GRÊMIO ESTUDANTIL. A) A APMF é uma associação que ajuda a manter a qualidade na educação? Por quê? B) A sua participação enquanto funcionário é importante? Como você pode contribuir nessa associação? C) Você acha importante a existência do Grêmio Estudantil na Escola? Justifique sua resposta, 8 - AVALIAÇÃO (individual) NUMA FOLHA A PARTE RESPONDER: 1 - Você gostou de participar desses três dias de capacitação? Por quê? 2 - Os estudos realizados nesses três dias, contribuirão para o melhor desempenho de suas funções na escola? De que forma? 3 - Responda: - O que foi mais positivo? - o que foi mais negativo? - o que poderia ter sido feito melhor? Sugira. O (a) coordenador (a) de capacitação da escola transformará as respostas em relatório único e o enviará, juntamente com os demais, ao NRE. A Secretaria Estadual de Educação emitirá Certificado, até o final do ano, a todos os que cumpriram 100% da carga horária. 5

6 9 - Projeto Político-Pedagógico 1. O que é? É a própria organização do trabalho pedagógico escolar como um todo, em suas especificidades, níveis e modalidades Educação: infantil, especial e de jovens e adultos Ensino fundamental, médio e educação profissional - supõe reflexão e discussão crítica sobre os problemas da sociedade e da educação para encontrar as possibilidades de intervenção na realidade. - busca a transformação da realidade social, econômica, política... - exige e articula a participação de todos os sujeitos do processo educativo: professores, funcionários, pais, alunos outros para construir uma visão global da realidade e dos compromissos coletivos. - alicerça o trabalho pedagógico escolar enquanto processo de construção contínua: nunca é pronto e acabado. - fundamenta as transformações internas da organização escolar e explicita suas relações com as transformações mais amplas (econômica, social, política, educacional e cultural). - é o anúncio do devir, do que foi sonhado coletivamente e que pode passar do sonho à ação O ser humano é, naturalmente, um ser da intervenção no mundo à razão de que faz a História. Nela, por isso mesmo, deve deixar suas marcas de sujeito e não pegadas de objeto. Paulo Freire, 1997, p

7 2. O que não é? - um agrupamento de planos de ensino e de atividades diversas - algo construído para ser arquivado prova de tarefa Burocrática: pronto e acabado para ser encaminhado às autoridades educacionais. - tarefa específica do pedagogo, do coordenador pedagógico ou do Diretor. 3. Princípios Orientadores - Igualdade de condições para acesso e permanência no processo educativo Gestão Democrática: abrange além do princípio constitucional, as dimensões administrativa, pedagógica e financeira - pressupõe uma concepção de: - sociedade: democrática, justa e igualitária. - homem/cidadão : crítico, participativo, responsável e criativo. - requer o enfrentamento de todas as questões que excluem e marginalizam a criança, o jovem e o adulto -- construir um projeto comprometido com os interesses e anseios das camadas populares. PRESSUPÕE A RUPTURA ENTRE: concepção e execução pensar e fazer teoria e prática ciência e cultura Essa superação pressupõe o controle do processo e do produto do trabalho pelos educadores. articula a socialização do poder e seus pressupostos: a prática da participação coletiva: - elimina o individualismo - a reciprocidade exclui a exploração - a solidariedade supera a opressão - a autonomia anula a dependência - submissa aos órgãos intermediários 7

8 - requer a participação coletiva dos professores, funcionários, pais e alunos na construção, execução e avaliação do Projeto Político-Pedagógico - assegura a transparência das decisões e legitimidade da participação na construção de instrumentos de gestão democrática: 3.3. Liberdade implica a idéia de autonomia Relações interpessoais a autonomia e a liberdade constituem vivências na relação entre: Administradores, professores, funcionários, pais e alunos Projeto Político-Pedagógico e o contexto social mais amplo PROJETO PEDAGÓGICO DA ESCOLA LDB - LEI 9.394/96 ARTIGO 12 INCISO I Os estabelecimentos de ensino, respeitadas s normas comuns e as do seu sistema de ensino, terão a incumbência de: I - elaborar e executar sua proposta pedagógica. ARTIGO 13 e 14 Definem as incumbências docentes com relação ao projeto pedagógico: Art. 13 I - participar da elaboração da proposta pedagógica do estabelecimentode ensino. Art. 14 I - participação dos profissionais de educação na elaboração do projeto pedagógico da escola. 8

9 2. Ato Conceitual - em face da realidade descrita e analisada, que concepções de educação, escola, PARA QUE? gestão, currículo, UTOPIA ensino, SOCIAL aprendizagem e avaliação se fazem necessárias para atingir o que pretendemos? Processo de Construção e Avaliação do Projeto Político Pedagógico O QUE É? SITUAÇÃO REAL COMO? A AÇÃO 3. Ato Operacional - quais as decisões de operacionalização? - como redimensionar a organização do trabalho pedagógico? - que tipo de gestão? Ato Situacional Como compreendemos a sociedade atual? Como se caracteriza o contexto social onde a escola deverá atuar? Qual o papel da escola? A quem ela serve? Que experiências ela propicia ao aluno? 9