Agradecer Saudar Desejar (tempo de encontro, reflexão, procura, aprendizagem, des_envolvimento)

Transcrição

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2 Agradecer Saudar Desejar (tempo de encontro, reflexão, procura, aprendizagem, des_envolvimento)

3 Há muitas lógicas de ação social e educativa. Confronto. Conflito. Competição. Seleção. Solidão. Balcanização

4 . Burocrática [fazer dos meios os fins ]. Currículo único pronto a vestir. Indiferença às diferenças. Centralização. Uniformidade. Comando e controlo. Igualdade > exclusão [ ]

5 O PAFC pretende adotar outras lógicas (desejavelmente alinhadas com o PNPSE e os PIICIE) 10 ideias para justificar e desenvolver o PAFC

6 0. O sentido da educação [não perder de vista as finalidades] O que queremos? 5 _ 6 C Formar pessoas cidadãos - Competentes - Colaborativos - Compassivos - Comprometidos - Criativos

7 1. Tudo é diferente de nós e por isso é que tudo existe (FP) - ver (e valorizar) as diferenças; - ver os talentos; - ver as dificuldades; descobrir o comum, o singular; - identidades e diferenças; - encontro; escuta; interação; o projeto educativo escola local )

8 2. Gestão curricular mais autónoma - Porque a nossa missão é fazer aprender [não pode ser como o linguista que ensinou o cão a falar] - E porque os alunos são diferentes precisam de respostas específicas - O caso dos alunos em risco de insucesso e exclusão [os que não querem aprender e os outros] - Não podemos ser funcionários dos currículos e dos programas.

9 3. Equipas educativas para gerir as. Responsáveis pelo planeamento das aprendizagens de um grande grupo de alunos (ano ou mesmo ciclo) a unidade turma pode ser uma prisão. Responsáveis pela disponibilização de oportunidades de aprendizagem de todos os alunos. Diferenciar para incluir aprendizagens

10 4. Agrupamentos flexíveis de alunos. Liberdade para aprender no tempo curricular definido. Aprendizagens diferenciadas [da ementa única à ementa plural]. Modos de trabalho docente e discente diverso. Alunos a realizar aprendizagens diferenciadas no tempo prescrito.

11 5. Espaços múltiplos de geometrias. Todos os espaços podem ser mobilizados para a aprendizagem. Os alunos podem estar em sítios diferentes seguindo experiências de aprendizagem específicas variáveis

12 6. O ciclo de estudos (ou o ano) como unidade de referência. Porque os ritmos de aprendizagem são diferentes. Porque as inteligências são múltiplas. E as vontades e os talentos e as necessidades. Escolas e dinâmicas plurais

13 7. Avaliação ao serviço das. Uma avaliação formativa. Uma avaliação pluricriterial. Uma avaliação pluriinstrumental. Uma avaliação clara, transparente e justa. Uma avaliação concertada na equipa educativa e dialogada com os alunos aprendizagens

14 8. Liberdade para ensinar, liberdade para aprender - A autonomia ao serviço da liberdade e do profissionalismo - Focalização nas aprendizagens que é preciso garantir [aprendizagens essenciais] - Uma inclusão através do conhecer saber fazer saber ser saber conviver

15 9. Lideranças focadas nas aprendizagens, incentivo e empoderamento - Uma liderança servidora, partilhada e transformadora - Centralidade dos professores profissionais - Modos de trabalho colaborativo - Centralidade das comunidades

16 10. Novo modelo de governação da educação. As periferias como centros vitais. Conselhos municipais: regulação sociocomunitária. Espaço local como lugar de cidadania, participação e deliberação

17 . Precisamos de animar presentes Precisamos de construir futuros + inclusivos e democráticos. Precisamos de uma ação autoral. Precisamos de descobrir o mais importante da vida

18 O que é o mais importante da vida? António Botto O Mais Importante na Vida _ Dito por Manu.flv

19 Agradeço a vossa atenção e disponível para a procura de respostas. jalves@porto.ucp.pt