PROPAV COCENAI RELATÓRIO CURSO DE ADMINISTRAÇÃO

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1 PROPAV COCENAI RELATÓRIO CURSO DE ADMINISTRAÇÃO Introdução O PROPAV foi instituído para permitir à Universidade uma revisão geral de seus cursos e métodos de ensino, buscando a opinião dos docentes e discentes num primeiro estágio, para depois consultar os funcionários. O objetivo é conhecer as propostas de cada curso, revelado em um estudo de seus Projetos Pedagógicos, bem como os anseios da comunidade local quanto às expectativas de atuação de cada campus. Conhecer o perfil de professores e alunos também possibilita o correto direcionamento dos esforços no sentido de atender as necessidades da comunidade acadêmica no que se refere à estrutura e conteúdo dos cursos. O PROPAV não é e nem pretende ser um órgão punitivo. Apenas colhe dados emanados da própria PUC, que servirão de orientação para, conhecendo possíveis problemas, direcionar a Universidade no caminho de uma melhoria continuada, levando-a a tomar decisões amparadas em informações seguras. A presente análise dos resultados dos questionários busca enfatizar aquilo que de mais valioso foi revelado neste primeiro momento. Cada Curso poderá fazer as correções que julgar importantes e oportunas. Porém, aquelas conclusões que revelem situações momentâneas devem ser vistas com cautela e aguardar outra edição do PROPAV para verificar sua confirmação ou não. Decidindo então por sua intervenção ou manutenção. Nada é imposto, apenas revelado. As tomadas de decisões é que poderão ser fundamentadas nestas informações, que doravante tornam-se ferramentas poderosas no auxílio da evolução da instituição PUC Minas. 3DUWH&217(;78$/,=$d 2'$%$6('($78$d 2'$68%&20,66 2,%$6('($78$d 2'$68%&20,66 2,&XUVRVGHJUDGXDomRRIHUHFLGRVQDiUHDGD6XEFRPLVVmR - Administração Geral; - Administração (Habilitação em Comércio Exterior); - Comunicação Social - Comunicação Social (Habilitação em Publicidade e Propaganda); - Comunicação Social (Habilitação em Jornalismo); - Direito; - Psicologia; - Sistemas de Informação.,,,1)5$( $*(5$/',6321Ë9(/ - Dois prédios com salas de aula; - Laboratórios (informática, fotografia, estúdio de televisão); - Biblioteca; - Auditório; - Cantina;

2 - Estacionamento interno; - Segurança interna; - Empresa Júnior, DAJ, setor de apoio, orientação de monografia; - Estrutura administrativa: Secretarias, Coordenações, Extensão;,,,$/8126'$%$6('($78$d 2'$68%&20,66 2,,,7RWDOGHDOXQRVLQJUHVVDQWHV alunos.,,,7lsrvghlqjuhvvr alunos entraram via vestibular; - 30 alunos entraram via transferência externa; - 6 alunos entraram via portador de diploma; - 3 alunos entraram via transferência de unidade.,,,7rwdoghdoxqrvpdwulfxodgrv alunos.,,,7rwdoghhjuhvvrv - 29 alunos.,9352)(6625(6'$%$6(($78$d 2'$68%&20,66 2,97RWDOGHSURIHVVRUHV professores.,97lwxodomr - 4,88% são graduados; - 39,84% são especialistas; - 52,84% são mestres; - 2,44% são doutores. 93RVLomRQDFDUUHLUDGRFHQWH - 4,88% são auxiliares; - 55,28% são assistentes I; - 38,21% são assistentes III; - 1,63% são adjuntos III.,95HJLPHGHWUDEDOKR - 22,76% são aulistas; - 71,55% são regime até 20 horas; - 5,69% são regime de 31 a 40 horas.

3 3DUWH&$5$&7(5,=$d 2'26& &8562'($'0,1,675$d 2*(5$/ 9,QIRUPDo}HVJHUDLVGR&XUVR 9D1RPHGR&XUVR$'0,1,675$d 2*(5$/ 9E7XUQR12,7( 9F8QLGDGH$5&26 9G$QRGHDEHUWXUDGR&XUVR 9H,QIUDHVWUXWXUDGLVSRQtYHOSDUDRIXQFLRQDPHQWRGR&XUVR O Curso conta com 8 salas de aula, uma sala de projeção (data-show), uma sala de orientação de estágio e monografia, uma sala dos professores de dedicação, uma sala da coordenação e o auditório para apresentações e palestras. 9,QIRUPDo}HVVREUHRVDOXQRVSHUILO O Curso de Administração Geral possuía, no segundo semestre de 2003, 365 alunos matriculados. O total de egressos era 29; possuía 8 com matrícula trancada por diversos motivos. A taxa de evasão é de 28 alunos, correspondendo a 7,67 % do total de alunos. Do total de alunos, 204 responderam ao questionário do PROPAV, sendo que somente 125 o finalizaram. Os que responderam integralmente correspondem a 27% de alunos matriculados no Curso. Os Ingressos ocorreram predominantemente via vestibular, 2 por re-opção de cursos, 3 por transferência externa e 1 por transferência de unidade. O Curso de Administração Geral possui dois currículos em andamento, um em processo de extinção e outro remodelado implantado em Devido à flexibilização permitida pelo Projeto Pedagógico, os alunos cursam, regularmente, 5 ou 6 disciplinas por período, ficando os alunos irregulares, por motivo de adaptação de currículo ou reprovação, possibilitados de cursar disciplinas oferecidas em outros cursos ou turnos para completar sua carga horária. Considerando os 27,00% de respondentes, observa-se como tendência mais geral do perfil do aluno do Curso de Administração Geral: é um aluno jovem, num universo bastante equilibrado entre os sexos, matriculados em média em 5 ou 6 disciplinas por período, um bom número exerce atividade remunerada e poucos possuem bolsa de estudo. 9,QIRUPDo}HVVREUHRVSURIHVVRUHVGRFXUVRSHUILO Num total de 31 professores que exerciam atividades pedagógicas no Curso de Administração Geral no segundo semestre de 2003, 25, ou 80,65% responderam ao questionário do PROPAV. Desse conjunto de respondentes, 28% são do sexo feminino e 72% do sexo masculino. A grande maioria, 68%, tem idades entre 30 e 49 anos, 56% possui o título de mestre e apenas 4% o de doutor. 100% trabalham na PUC Minas há menos de 5 anos. 92% estão na

4 carreira docente como professor Assistente I ou III, predominando o regime de trabalho de até 20 horas de dedicação com 88%. Desse universo de professores, 44% se dedicam até 3 horas à orientação de alunos fora da sala de aula, outros 20% dedicam de 4 a 6 horas à orientação fora da sala de aula. Os demais, 12% se dedicam em mais de 7 horas por semana e os 24% restante não se dedica à orientação de alunos. 93URMHWR3HGDJyJLFRGR&XUVR 9D 7HQGrQFLD YHULILFDGD QR 3URMHWR TXDQWR DR DWHQGLPHQWR GRV LWHQV FRQWHPSODGRVQR4XDQGRGH/HLWXUDGR3URMHWR3HGDJyJLFR O Curso de Administração Geral possui dois Projetos Pedagógicos sendo que o mais recente, proposto em 2003 após ampla discussão e ajustes, contempla o perfil do egresso, objetivos gerais e específicos, a estrutura curricular e a articulação entre ensino, pesquisa e extensão, e os recursos humanos e materiais necessários previstos em cronograma de implantação. 9E,QVWkQFLDVGHFLVyULDVSUHYLVWDVHHIHWLYDPHQWHREVHUYDGDV O Curso possui uma equipe de professores com horas de dedicação voltadas à orientação, pesquisa e extensão, conforme previsto no Projeto Pedagógico. Um coordenador e um ouvidor imbuídos na avaliação e melhoria do Curso. 9F &RQKHFLPHQWR GRV FRUSRV GRFHQWH H GLVFHQWH D UHVSHLWR GR 3URMHWR 3HGDJyJLFRGR&XUVR Quanto ao conhecimento manifestado por professores a respeito do Projeto Pedagógico do Curso, o processo de estudo e elaboração do Projeto proposto em 2003, foi debatido em várias reuniões com o corpo docente, onde foi atualizado às exigências locais e às tendências gerenciais contemporâneas. O Quadro de Leitura do Projeto Pedagógico revela uma tendência e um interesse da Coordenação do Curso em propor medidas para melhorar os processos de ensino-aprendizagem, seja pela estratégia de flexibilização curricular ou através da avaliação permanente do Curso. 93UHSDUDomRDWXDOL]DomRSDUDRGHVHPSHQKRGDVDWLYLGDGHVDFDGrPLFDV 9D$OXQRV Tendo em vista haver uma proposta de interdisciplinaridade, através do CIEM Cultura interdisciplinar Empreendedora; do GEPEAD Grupo de Estudos e Pesquisas em Administração e da Empresa Júnior SIGA, que fomentam a aplicação dos conceitos administrativos, os alunos do Curso de Administração Geral reconhecem o empenho das disciplinas em incentivar o estudo interdisciplinar, fundamental para formação da visão abrangente do administrador. Estão satisfeitos com a carga horária das disciplinas e com os recursos de infra-estrutura existentes na instituição para o desenvolvimento de cada disciplina. Relatam que a maioria dos professores adota aulas expositivas e dialogadas;

5 outros também utilizam seminários, trabalhos de pesquisas individuais ou em grupos. Aprovam as formas de avaliação adotadas (e comunicadas) pelos professores, bem como o nível de conhecimento exigido, compatível com o conteúdo estudado. Agrada lhes ainda o fato de os professores comentarem os resultados das avaliações e dos trabalhos realizados. O número de alunos que dominam algum idioma estrangeiro é pequeno. Comparando as respostas dos professores sobre esses assuntos, verificam-se algumas distorções quanto aos percentuais, porém há uma coerência nas opiniões, geralmente confirmando a tendência verificada pelos alunos. 9E$VSHFWRVGRGHVHPSHQKRGLVFHQWH Sobre a intensidade da divulgação de projetos de extensão, bolsas, iniciação científica, estágios e outras atividades extracurriculares dirigida aos alunos, os respondentes do Curso de Administração Geral as consideraram satisfatórias. Donde se conclui que as ferramentas previstas no Projeto Pedagógico do Curso estão sendo aplicadas com razoável sucesso. Quanto ao incentivo para o estudo de um idioma estrangeiro, a maioria considerou fraco ou inexistente. No entanto, o incentivo ao uso de tecnologia eletrônica, para realizar atividades escolares, foi julgado como ótima e boa pela grande maioria. O atendimento feito pela secretaria do Curso foi reconhecido como muito bom e bom por uma expressiva amostragem, sugerindo que os funcionários se encontram bem preparados para prestar informações a respeito do Curso. 9F$VSHFWRVGRGHVHPSHQKRGRFHQWH Grande parte dos professores afirma que os objetivos das disciplinas estão sendo atingidos de modo satisfatório e entendem que os instrumentos de avaliação são bem elaborados. Reconhecem haver mais justiça e igualdade do que liberdade e fraternidade 96REUHDGLQkPLFDHDTXDOLGDGHGRWUDEDOKRFRPRFRQKHFLPHQWR 9D 'LQkPLFD GR WUDEDOKR GD &RRUGHQDomR HP UHODomR DR 3URMHWR 3HGDJyJLFR Tem sido expressiva a tendência de aplicar os conceitos previstos no Projeto Pedagógico. A coordenação apoia e promove atividades ou eventos com grande impacto positivo entre os professores e alunos. 9E $VSHFWRV TXH PDQLIHVWDP D PHWRGRORJLD GR WUDEDOKR FRP R FRQKHFLPHQWR 93UpFRQGLo}HVQHFHVViULDVDRWUDEDOKRFRPRFRQKHFLPHQWR $,QIRUPDo}HVDRVDOXQRVVREUHRFRQWH~GRGDVGLVFLSOLQDV A maioria dos alunos e professores se diz satisfeita com a troca de informações sobre o plano de ensino das disciplinas, mesmo havendo uma discrepância entre esses dados, o número de alunos que concordam totalmente com essa opinião tende a ser menor do que o de professores.

6 % $GHTXDomRGDFDUJDKRUiULDDRFRQWH~GRGDVGLVFLSOLQDV 52% dos professores consideram adequada carga horária das disciplinas que lecionam e 28% entendem que mais da metade das disciplinas são atendidas com uma carga horária suficiente para promover uma efetiva aprendizagem. Os alunos concordam em parte com essa opinião, pois a maioria percebe essa adequação em mais da metade das disciplinas em que estão matriculados. 9&RQGLo}HVGDLQIUDHVWUXWXUD 72% dos professores consideram o espaço da sala de aula adequado, ou muito adequado, às atividades desenvolvidas. Quanto aos equipamentos disponíveis, 60% considera adequado, ou muito adequado, às necessidades, 40% apenas parcialmente adequados. Sobre os laboratórios, 16% dos professores não têm necessidades em suas disciplinas, os que se aplicam, 36% consideram muito adequado e 28% adequado às exigências das atividades das disciplinas. O número de alunos em sala de aula é considerado muito adequado para 28% dos professores, adequado para 24% e parcialmente adequado para 36%. Os alunos também reconhecem as adequações percebidas, porém com pequenas variações estatísticas que apenas confirmam essa tendência. 9$VSHFWRVGRSURFHVVRGHWUDEDOKRFRPRFRQKHFLPHQWR A visão dos professores e dos alunos é bem diferente neste quesito. Observam-se lacunas entre o que tem sido entregue e o que se percebe de conhecimento recebido, o que é natural quando se trata de um tipo de serviço extremamente subjetivo e adaptado às expectativas e experiências de cada elemento da relação ensino-aprendizagem. Geralmente os professores tendem a ser mais otimistas que os alunos nesse tipo de julgamento. 9 5HVXOWDGRV GR WUDEDOKR FRP R FRQKHFLPHQWR DYDOLDomR GD DSUHQGL]DJHP Na opinião dos professores, as habilidades e competências desenvolvidas no processo ensino-aprendizagem como comunicação, trabalhar em grupo, raciocínio lógico e análise crítica. Bem como tomar iniciativa e aplicar conhecimento em novas situações é, em sua maioria, verificada na metade ou mais da metade das disciplinas, senão em todas as disciplinas dos professores que responderam. Os alunos também verificaram um quadro parecido, apenas com as opiniões diluídas equilibradamente entre todas as disciplinas e a metade delas. 9$VSHFWRVGDIRUPDomRKXPDQLVWDHGRUHODFLRQDPHQWRLQWHUSHVVRDOQR SURFHVVRGRWUDEDOKRFRPRFRQKHFLPHQWR Observa-se uma dispersão quanto à integração com o trabalho de outros docentes do curso, 45% diz que atende plenamente, 45% que atende em mais da

7 metade das disciplinas, e 35% que atende apenas na metade das disciplinas. No entanto, 64% dos professores afirmam haver iniciativas de se trabalhar a interrelação entre os conteúdos. Dado não confirmado pelos alunos com as mesmas proporções. Os alunos tendem a perceberem a relação interpessoal ocorrendo em quase metade das disciplinas. A formação humanista na ótica dos alunos é forte, revelando a formação cultural do interior mineiro caracterizada pela solidariedade e respeito.