ENSINO: Abordagens comparativas O QUE FUNDAMENTA A AÇÃO DOCENTE?

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1 ENSINO: O QUE FUNDAMENTA A AÇÃO DOCENTE? UM ESTUDO DE ABORDAGENS DO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM Maria da Graça Nicoletti Mizukami Abordagens comparativas

2 1- TRADICIONAL 2- COMPORTAMENTALISTA 3- HUMANISTA 4- COGNITIVISTA 5- SÓCIO-CULTURAL

3 1- Características gerais 2- Homem 3- Mundo 4- Sociedade-cultura 5- Conhecimento 6- Educação 7- Escola 8- Ensino-aprendizagem 9- Professor-aluno 10- Metodologia 11- Avaliação 12- Considerações finais

4 4.Sociedade-Cultura 3.Mundo 2.Homem 1.Características Gerais Tradicional Comportamentalista Humanista Cognitivista Sócio-Cultural -conduzir o aluno até o contato -primazia do objeto (empirismo) com as grandes realizações da -conhecimento como descoberta, humanidade; algo dado do mundo exterior; -ênfase aos modelos, aos -ciência: como tentativa de especialistas e ao professor. descobrir a ordem na natureza e nos eventos. -enfoque no sujeito, como o principal elaborador do conhecimento humano; -ênfase às relações interpessoais, à vida psicológica e emocional; -preocupação com o autoconceito; -professor facilitador; -conteúdos advêm das próprias experiências dos alunos. -investigação dos processos centrais do indivíduo; -aprendizagem é mais que um produto do ambiente; -predominância interacionista; -ênfase na capacidade do aluno integrar informações e processálas. Tradicional Comportamentalista Humanista Cognitivista Sócio-Cultural -inserido no mundo que irá conhecer através de informações que lhe são fornecidas; -receptor passivo. -é consequência das influências ou forças existentes no meio ambiente; -controle da situação ambiental pelo sujeito, para que ele se torne auto controlável e autossuficiente; -pode ser controlado e manipulado. -situado no mundo; -não existem modelos prontos nem regras a seguir, mas um processo de vir a ser; -se apresenta como um projeto permanente e inacabado, em constante processo de atualização; -pressuposto que a pessoa pode crescer e desenvolver-se. -perspectiva interacionista; -homem é um sistema aberto, em reestruturações sucessivas em busca de um estágio final, nunca alcançado por completo; -processo progressivo de adaptação entre o homem e o meio; -alcançar o máximo de operacionalidade em suas atividades, na direção do pensamento hipotético dedutivo. Tradicional Comportamentalista Humanista Cognitivista Sócio-Cultural -realidade transmitida pelo -já é construído e o homem é - está aí para interagir com o processo da educação, família e produto do meio. sujeito, pode servir como estímulo igreja; enriquecedor da ação do sujeito. -é externo ao indivíduo. -papel fundamental de criar condições de expressão para a pessoa, pleno desenvolvimento de seu potencial inerente; -é algo produzido pelo homem diante de si mesmo. -preocupação com a cultura popular; -possibilitar uma real participação do povo enquanto sujeito de um processo cultural; -síntese de tendências como: humanismo, existencialismo, marxismo etc. -abordagem interacionista, com ênfase no sujeito como elaborador e criador do conhecimento; -homem concreto: inserido num contexto histórico, é um ser de práxis (ação e reflexão do homem sobre o mundo, com o objetivo de transformá-lo). -está aí para interagir com o sujeito; -sofre transformações pelo homem, é contextualizado. Tradicional Comportamentalista Humanista Cognitivista Sócio-Cultural -visão individualista do processo -ideal é a que implica num -deve caminhar no sentido da educacional; planejamento social e cultural; democracia. -diploma: hierarquização do -cultura: representada pelos usos indivíduo num contexto social; e costumes dominantes - educação bancária; (reforçados na medida em que -visa à perpetuação. servem ao poder). -não trata especificamente da sociedade; -preocupação com o indivíduo, confiança no homem e no pequeno grupo; -não aceita projeto de planificação social, o controle e a manipulação das pessoas. -cultura=aquisição sistemática da experiência humana; -a participação do homem como sujeito na sociedade, na cultura, na história, se faz na medida de sua conscientização, que implica em desmistificação.

5 8.Ensino-Aprendizagem 7.Escola 6.Educação 5.Conhecimento Tradicional Comportamentalista Humanista Cognitivista Sócio-Cultural -pressuposto de que a inteligência seja -o conhecimento é o resultado direto da -a experiência pessoal e subjetiva é o -o conhecimento é considerado como -o homem se constrói e chega ser sujeito capaz de acumular / armazenar experiência; fundamento sobre o qual o conhecimento uma construção contínua; na medida em que reflete sobre ele e com informações; -o comportamento é um desses objetos é construído; -a passagem de um estado de ele se compromete, tomando consci-ência -método dedutivo; de estudo que não pede método -é atribuído ao sujeito, papel central e desenvolvimento para o seguinte é de sua historicidade; -ao indivíduo compete memorizar hipotético-dedutivo, é estruturado primordial na elaboração e criação do sempre caracterizada por formação de -não há receitas ou modelos de respostas, definições, enunciados de leis, sínteses e indutivamente. conhecimento; novas estruturas que não existiam antes mas tantas respostas quantos forem os resumos a partir de um esquema -o conhecimento é inerente à atividade no indivíduo; desafios, sendo possível encontrar atomístico. humana, o ser humano tem curiosidade -o conhecimento humano é respostas diferentes para um mesmo natural para o conhecimento. essencialmente ativo; desafio; -considera-se, tanto a indução como os -a elaboração e o desenvolvi-mento do processos hipotético-dedutivos. conhecimento estão ligados ao processo de conscientização; -o processo de conscientiza-ção é sempre inacabado, contínuo e progressivo. Tradicional Comportamentalista Humanista Cognitivista Sócio-Cultural -produto, modelos já pré-estabelecidos; -ausência de ênfase no processo; -papel de ajustamento social. -intimamente ligada à transmissão cultural; -finalidade básica: promover mudanças nos indivíduos; -implicam aquisição de novos comportamentos e / ou modifi-cações dos já existentes; -indivíduo não participa das decisões curriculares; -comportamento moldado a partir da estimulação externa. -centrada no aluno; -finalidade: criar condições que facilitem a aprendizagem; -objetivo: liberar a capacidade de autoaprendizagem para o desenvolvimento intelectual e emocional; -valorização da busca da autonomia em oposição à heteronomia; -autodescoberta e firmar a autodeterminação -objetivo: que o aluno aprenda por si próprio a conquistar a autonomia intelectual; -processo de socialização e democratização das relações; -deve buscar novas soluções, criar situações que exijam o máximo de exploração por parte dos alunos e estimular novas estratégias de compreensão da realidade. Tradicional Comportamentalista Humanista Cognitivista Sócio-Cultural -lugar onde se realiza a educação; -atende aos objetivos de caráter social; -deve respeitar a criança tal qual é; -restringe-se a um processo de -considerada agência educacional e visa -oferecer condições para que possa transmissão de informações; adotar formas de controle, de acordo com desenvolver-se em seu processo de vir a -defesa de um ambiente austero; os comportamen-tos que pretende ser; -faz parte da vida, (e não sendo a vida). instalar e manter. -possibilitar a autonomia do aluno. -deve começar a ensinar a criança a observar; -oferecer às crianças liberdade de ação; -diretrizes: trabalho em grupo, diretividade sequencial (processo de equilíbrio-desequilíbrio) e consecução de alto nível de interesse pela tarefa. -deve ser precedida de uma reflexão sobre o homem e de uma análise do meio de vida desse homem; -se dá enquanto processo em um contexto que deve ser considerado; -importância na passagem das formas mais primitivas de consciência para a consciência crítica. -educação tem um caráter amplo e não só restrito à escola; -deve ser um local onde seja possível o crescimento do professor e dos alunos; -é uma instituição que existe num contexto histórico de uma dada sociedade. Tradicional Comportamentalista Humanista Cognitivista Sócio-Cultural -ênfase dada às situações de sala de aula; -ensinar é igual a arranjo e planejamento -dirigir a pessoa à sua própria experiência -prioriza as atividades do sujeito, -deverá procurar a superação da relação -aprendizagem considerada como um fim de reforço; pra estruturar-se e agir; considerando-o inserido numa situação opressor em si mesmo; -aplicação do método científico; -método não diretivo; social; - oprimido, através de uma educação -decorrência: ignora-se as diferenças -não há modelos ou sistemas ideais de -aprendizagem significativa, pois envolve -aprender=assimilar o objeto a esquemas problematizadora com essência na individuais; instrução; toda a pessoa. mentais; dialogicidade, superando a dicotomia -verbalismo; -aprendizagem é a mudança de uma -baseado no ensaio e no erro, na sujeito-objeto. -artificialismo dos programas que não tendência comportamental, resultante de pesquisa, na investigação, na solução dos facilitam a transferên-cia da uma prática reforçada. problemas, na descoberta; aprendizagem; -o mundo deve ser reinventado pelo -organização de um ensino sujeito. predominantemente dedutivo, com o sujeito tendo um papel insignificante na elaboração e aquisição dos conhecimentos.

6 12.Principais Autores 11.Avaliação 10.Metodologia 9.Professor-Aluno Tradicional Comportamentalista Humanista Cognitivista Sócio-Cultural -relação vertical: professor detém o poder decisório quanto à metodologia, conteúdo e avaliação; -professor=mediador entre cada aluno e os modelos culturais. -professor: responsabilidade de planejar e desenvolver o sistema de aprendizagem; -aluno: controle do processo de aprendizagem. -professor: facilitador da aprendizagem; -aluno: responsabiliza-se pelos objetivos referentes à aprendizagem que tem significado para ele. -professor: criar situações, provocar desequilíbrios, fazer desafios, propiciando condições onde possam se estabelecer reciprocidade intelectual e cooperação ao mesmo tempo moral e racional; -aluno: papel ativo; -professor: deve conhecer os conteúdos e a estrutura de sua disciplina. -relação professor aluno é horizontal e não imposta; -consciência ingênua deve ser superada; -professor: desmistificar e questionar com o aluno a cultura dominante, valorizando a linguagem e a cultura deste, criando condições para que cada um deles analise seu conteúdo e produza cultura. Tradicional Comportamentalista Humanista Cognitivista Sócio-Cultural -aula expositiva, conteúdos prontos, alunos ouvintes; -motivação: extrínseca (dependerá de características pessoais do professor); -assunto tratado é terminado com a conclusão do professor, prolongandose apenas através de exercícios de repetição, aplicação, recapitulação; -privilegia-se o verbal, raciocínio abstrato e atividades intelectuais. -individualização do ensino, especificação dos objetivos, controle das contingências, respeito ao ritmo individual de cada aluno; -baseado na competência; -grande ênfase à programação: Instrução Programada. -clima favorável ao desenvolvimento das pessoas; -as informações devem ser significativas para os alunos e percebidas como mutáveis; -pesquisa do conteúdo será feita pelos alunos. -existe uma teoria do conhecimento; -implicações dessa teoria é que a inteligência se constrói a partir da troca do organismo com o meio, por meio das ações dos indivíduos; -didática deve considerar um ensino que tenda à construção de operações pelo aluno, sendo baseado na investigação (experiências feitas pelos alunos). -criar um conteúdo programático próprio e usar técnicas tais como redução e codificação; -criação de situações existenciais. Tradicional Comportamentalista Humanista Cognitivista Sócio-Cultural -visa à exatidão da reprodução do conteúdo comunicado em sala de aula; -os meios de avaliação passam a ter um fim em si mesmos e o ritual é mantido. -visa a constatar se o aluno aprendeu e atingiu os objetivos propostos; -momentos: pré-testagem, no decorrer do processo e ao seu final. -autoavaliação; -desprezo por qualquer padronização de produtos de aprendizagem. -realizada a partir de parâmetros extraídos da própria teoria e implica verificar se o aluno adquiriu noções, conservações, realizou operações, relações, etc. -autoavaliação e/ou avaliação mútua e permanente da prática educativa, por professor e aluno. Tradicional Comportamentalista Humanista Cognitivista Sócio-Cultural Durkein Alain E. Chartier Skinner Mager Prophan Gerlach Briggs Glaser Papay Rogers Neill Mahoney Combs E. Fromm Popper Piaget Bruner Emília Ferreiro (baseada em Piaget) Paulo Freire

7 TRADICIONAL 1.Características Gerais conduzir o aluno ao contato com as grandes realizações da humanidade; ênfase aos modelos, aos especialistas e ao professor.

8 TRADICIONAL 2.Homem inserido no mundo que irá conhecer através de informações que lhe são fornecidas; receptor passivo.

9 TRADICIONAL 3.Mundo realidade transmitida pelo processo da educação, família e igreja; é externo ao indivíduo.

10 TRADICIONAL 4.Sociedade-Cultura visão individualista do processo educacional; diploma: hierarquização do indivíduo num contexto social; educação bancária; visa à perpetuação.

11 TRADICIONAL 5.Conhecimento pressuposto de que a inteligência seja capaz de acumular / armazenar informações; método dedutivo; ao indivíduo compete memorizar definições, enunciados de leis, sínteses e resumos a partir de um esquema atomístico.

12 TRADICIONAL 6.Educação produto, modelos já pré-estabelecidos; ausência de ênfase no processo; papel de ajustamento social.

13 TRADICIONAL 7.Escola lugar onde se realiza a educação; restringe-se a um processo de transmissão de informações; defesa de um ambiente austero; faz parte da vida, (e não sendo a vida).

14 TRADICIONAL 8.Ensino-Aprendizagem ênfase dada às situações de sala de aula; aprendizagem considerada como um fim em si mesmo; decorrência: ignora-se as diferenças individuais; verbalismo; artificialismo dos programas que não facilitam a transferência da aprendizagem; organização de um ensino predominantemente dedutivo, com o sujeito tendo um papel insignificante na elaboração e aquisição dos conhecimentos.

15 TRADICIONAL 9.Professor-Aluno relação vertical: professor detém o poder decisório quanto à metodologia, conteúdo e avaliação; Professor = mediador entre cada aluno e os modelos culturais.

16 TRADICIONAL 10.Metodologia aula expositiva, conteúdos prontos, alunos ouvintes; motivação: extrínseca (dependerá de características pessoais do professor); assunto tratado é terminado com a conclusão do professor, prolongando-se apenas através de exercícios de repetição, aplicação, recapitulação; privilegia-se o verbal, raciocínio abstrato e atividades intelectuais.

17 TRADICIONAL 11.Avaliação visa à exatidão da reprodução do conteúdo comunicado em sala de aula; os meios de avaliação passam a ter um fim em si mesmos e o ritual é mantido.

18 Durkein Alain E. Chartier TRADICIONAL 12.Principais Autores

19 COMPORTAMENTALISTA 1.Características Gerais primazia do objeto (empirismo) conhecimento como descoberta, algo dado do mundo exterior; ciência: como tentativa de descobrir a ordem na natureza e nos eventos.

20 COMPORTAMENTALISTA 2.Homem é consequência das influências ou forças existentes no meio ambiente; controle da situação ambiental pelo sujeito, para que ele se torne auto controlável e autossuficiente; pode ser controlado e manipulado.

21 COMPORTAMENTALISTA 3.Mundo já é construído e o homem é produto do meio.

22 COMPORTAMENTALISTA 4.Sociedade-Cultura ideal é a que implica num planejamento social e cultural; cultura: representada pelos usos e costumes dominantes (reforçados na medida em que servem ao poder).

23 COMPORTAMENTALISTA 5.Conhecimento o conhecimento é o resultado direto da experiência; o comportamento é um desses objetos de estudo que não pede método hipotéticodedutivo, é estruturado indutivamente.

24 COMPORTAMENTALISTA 6.Educação intimamente ligada à transmissão cultural; finalidade básica: promover mudanças nos indivíduos; implicam aquisição de novos comportamentos e / ou modificações dos já existentes; indivíduo não participa das decisões curriculares; comportamento moldado a partir da estimulação externa.

25 COMPORTAMENTALISTA 7.Escola atende aos objetivos de caráter social; considerada agência educacional e visa adotar formas de controle, de acordo com os comportamentos que pretende instalar e manter.

26 COMPORTAMENTALISTA 8.Ensino-Aprendizagem ensinar é igual a arranjo e planejamento de reforço; aplicação do método científico; não há modelos ou sistemas ideais de instrução; aprendizagem é a mudança de uma tendência comportamental, resultante de uma prática reforçada.

27 COMPORTAMENTALISTA 9.Professor-Aluno professor: responsabilidade de planejar e desenvolver o sistema de aprendizagem; aluno: controle do processo de aprendizagem.

28 COMPORTAMENTALISTA 10.Metodologia individualização do ensino, especificação dos objetivos, controle das contingências, respeito ao ritmo individual de cada aluno; baseado na competência; grande ênfase à programação: Instrução Programada.

29 COMPORTAMENTALISTA 11.Avaliação visa a constatar se o aluno aprendeu e atingiu os objetivos propostos; momentos: pré-testagem, no decorrer do processo e ao seu final.

30 Skinner Mager Prophan Gerlach Briggs Glaser Papay COMPORTAMENTALISTA 12.Principais Autores

31 HUMANISTA 1.Características Gerais enfoque no sujeito, como o principal elaborador do conhecimento humano; ênfase às relações interpessoais, à vida psicológica e emocional; preocupação com o autoconceito; professor facilitador; conteúdos advêm das próprias experiências dos alunos.

32 situado no mundo; HUMANISTA 2.Homem não existem modelos prontos nem regras a seguir, mas um processo de vir a ser; se apresenta como um projeto permanente e inacabado, em constante processo de atualização; pressuposto que a pessoa pode crescer e desenvolver-se.

33 HUMANISTA 3.Mundo papel fundamental de criar condições de expressão para a pessoa, pleno desenvolvimento de seu potencial inerente; é algo produzido pelo homem diante de si mesmo.

34 HUMANISTA 4.Sociedade-Cultura não trata especificamente da sociedade; preocupação com o indivíduo, confiança no homem e no pequeno grupo; não aceita projeto de planificação social, o controle e a manipulação das pessoas.

35 HUMANISTA 5.Conhecimento a experiência pessoal e subjetiva é o fundamento sobre o qual o conhecimento é construído; é atribuído ao sujeito, papel central e primordial na elaboração e criação do conhecimento; o conhecimento é inerente à atividade humana, o ser humano tem curiosidade natural para o conhecimento.

36 HUMANISTA 6.Educação centrada no aluno; finalidade: criar condições que facilitem a aprendizagem; objetivo: liberar a capacidade de autoaprendizagem para o desenvolvimento intelectual e emocional; valorização da busca da autonomia em oposição à heteronomia; autodescoberta e firmar a autodeterminação.

37 HUMANISTA 7.Escola deve respeitar o indivíduo tal qual é; oferecer condições para que possa desenvolver-se em seu processo de vir a ser; possibilitar a autonomia do aluno.

38 HUMANISTA 8.Ensino-Aprendizagem dirigir a pessoa à sua própria experiência pra estruturar-se e agir; método não diretivo; aprendizagem significativa, pois envolve toda a pessoa.

39 HUMANISTA 9.Professor-Aluno professor: facilitador da aprendizagem; aluno: responsabiliza-se pelos objetivos referentes à aprendizagem que tem significado para ele.

40 HUMANISTA 10.Metodologia clima favorável ao desenvolvimento das pessoas; as informações devem ser significativas para os alunos e percebidas como mutáveis; pesquisa do conteúdo será feita pelos alunos.

41 autoavaliação; HUMANISTA 11.Avaliação desprezo por qualquer padronização de produtos de aprendizagem.

42 Rogers Neill Mahoney Combs E. Fromm Popper HUMANISTA 12.Principais Autores

43 COGNITIVISTA 1.Características Gerais investigação dos processos centrais do indivíduo; aprendizagem é mais que um produto do ambiente; predominância interacionista; ênfase na capacidade do aluno integrar informações e processá-las.

44 COGNITIVISTA 2.Homem perspectiva interacionista; homem é um sistema aberto, em reestruturações sucessivas em busca de um estágio final, nunca alcançado por completo; processo progressivo de adaptação entre o homem e o meio; alcançar o máximo de operacionalidade em suas atividades, na direção do pensamento hipotético-dedutivo.

45 COGNITIVISTA 3.Mundo está aí para interagir com o sujeito, pode servir como estímulo enriquecedor da ação do sujeito.

46 COGNITIVISTA 4.Sociedade-Cultura deve caminhar no sentido da democracia.

47 COGNITIVISTA 5.Conhecimento o conhecimento é considerado como uma construção contínua; a passagem de um estado de desenvolvimento para o seguinte é sempre caracterizada por formação de novas estruturas que não existiam antes no indivíduo; o conhecimento humano é essencialmente ativo; considera-se, tanto a indução como os processos hipotético-dedutivos.

48 COGNITIVISTA 6.Educação objetivo: que o aluno aprenda por si próprio a conquistar a autonomia intelectual; processo de socialização e democratização das relações; deve buscar novas soluções, criar situações que exijam o máximo de exploração por parte dos alunos e estimular novas estratégias de compreensão da realidade.

49 COGNITIVISTA 7.Escola deve começar a ensinar o aluno a observar; oferecer aos alunos liberdade de ação; diretrizes: trabalho em grupo, diretividade sequencial (processo de equilíbriodesequilíbrio) e consecução de alto nível de interesse pela tarefa.

50 COGNITIVISTA 8.Ensino-Aprendizagem prioriza as atividades do sujeito, considerando-o inserido numa situação social; Aprender = assimilar o objeto a esquemas mentais; baseado no ensaio e no erro, na pesquisa, na investigação, na solução dos problemas, na descoberta; o mundo deve ser reinventado pelo sujeito.

51 COGNITIVISTA 9.Professor-Aluno professor: criar situações, provocar desequilíbrios, fazer desafios, propiciando condições onde possam se estabelecer reciprocidade intelectual e cooperação ao mesmo tempo moral e racional; aluno: papel ativo; professor: deve conhecer os conteúdos e a estrutura de sua disciplina.

52 COGNITIVISTA 10.Metodologia existe uma teoria do conhecimento; implicações dessa teoria é que a inteligência se constrói a partir da troca do organismo com o meio, por meio das ações dos indivíduos; a didática deve considerar um ensino que tenda à construção de operações pelo aluno, sendo baseado na investigação (experiências feitas pelos alunos).

53 COGNITIVISTA 11.Avaliação realizada a partir de parâmetros extraídos da própria teoria e implica verificar se o aluno adquiriu noções, conservações, realizou operações, relações, etc.

54 COGNITIVISTA 12.Principais Autores Piaget Bruner Emília Ferreiro (baseada em Piaget)

55 SÓCIO-CULTURAL 1.Características Gerais preocupação com a cultura popular; possibilitar uma real participação do povo enquanto sujeito de um processo cultural; síntese de tendências como: humanismo, existencialismo, marxismo etc.

56 SÓCIO-CULTURAL 2.Homem abordagem interacionista, com ênfase no sujeito como elaborador e criador do conhecimento; homem concreto: inserido num contexto histórico, é um ser de práxis (ação e reflexão do homem sobre o mundo, com o objetivo de transformá-lo).

57 SÓCIO-CULTURAL 3.Mundo está aí para interagir com o sujeito; sofre transformações pelo homem, é contextualizado.

58 SÓCIO-CULTURAL 4.Sociedade-Cultura cultura = aquisição sistemática da experiência humana; a participação do homem como sujeito na sociedade, na cultura, na história, se faz na medida de sua conscientização, que implica em desmistificação.

59 SÓCIO-CULTURAL 5.Conhecimento o homem se constrói e chega ser sujeito na medida em que reflete sobre ele e com ele se compromete, tomando consciência de sua historicidade; não há receitas ou modelos de respostas, mas tantas respostas quantos forem os desafios, sendo possível encontrar respostas diferentes para um mesmo desafio; a elaboração e o desenvolvimento do conhecimento estão ligados ao processo de conscientização; o processo de conscientização é sempre inacabado, contínuo e progressivo.

60 SÓCIO-CULTURAL 6.Educação deve ser precedida de uma reflexão sobre o homem e de uma análise do meio de vida desse homem; se dá enquanto processo em um contexto que deve ser considerado; importância na passagem das formas mais primitivas de consciência para a consciência crítica.

61 SÓCIO-CULTURAL 7.Escola educação tem um caráter amplo e não só restrito à escola; deve ser um local onde seja possível o crescimento do professor e dos alunos; é uma instituição que existe num contexto histórico de uma dada sociedade.

62 SÓCIO-CULTURAL 8.Ensino-Aprendizagem deverá procurar a superação da relação opressor-oprimido, através de uma educação problematizadora com essência na dialogicidade, superando a dicotomia sujeitoobjeto.

63 SÓCIO-CULTURAL 9.Professor-Aluno relação professor-aluno é horizontal e não imposta; consciência ingênua deve ser superada; professor: desmistificar e questionar com o aluno a cultura dominante, valorizando a linguagem e a cultura deste, criando condições para que cada um deles analise seu conteúdo e produza cultura.

64 SÓCIO-CULTURAL 10.Metodologia criar um conteúdo programático próprio e usar técnicas tais como redução e codificação; criação de situações existenciais.

65 SÓCIO-CULTURAL 11.Avaliação autoavaliação e/ou avaliação mútua e permanente da prática educativa, por professor e aluno.

66 Paulo Freire SÓCIO-CULTURAL 12.Principais Autores