PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM ANÁLISE E DESENVOLVIMENTO DE SISTEMAS

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1 1 PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM ANÁLISE E DESENVOLVIMENTO DE SISTEMAS Coordenador: Prof. Dr. Rodrigo Amorim Motta Carvalho São Paulo SP 2013

2 2 SUMÁRIO PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO Dados Gerais Do Curso Forma de Acesso ao Curso (Edital Anexo) Perfil do Curso O Curso e o Contexto Institucional O Curso e o Contexto Regional Missão Da Instituição Do Curso Compatibilidade entre Missão Institucional e Missão do Curso Concepção do Curso Objetivos do Curso Geral Específico Perfil do Egresso Competências e Habilidades Gerais a serem Desenvolvidas Atribuições no Mercado de Trabalho Aderência com o Desenvolvimento Sustentável Articulação do PPC com PPI e o PDI Organização Curricular Gráfico do Perfil de Formação

3 Coerência da Matriz com os objetivos do curso Coerência do Currículo com o perfil do egresso Coerência do Currículo com as Diretrizes Curriculares Nacionais Dimensionamento da Carga Horária do Curso Integração dos Componentes Curriculares Metodologia de Ensino Coerência entre Metodologia de Ensino e Concepção do Curso Flexibilidade e Interdisciplinaridade Curricular Descrição dos Módulos de Ensino Matriz do Curso Superior de Tecnologia em Análise e Desenvolvimento de Sistemas Componentes Curriculares Avaliação Sistema de Avaliação do Projeto do Curso Sistema de Avaliação do Processo de Ensino e Aprendizagem Trabalho Discente Efetivo (T.D.E.) Projeto Integrador Da Apresentação do PI Da Avaliação do PI Atividades Complementares Programas Institucionais de Apoio aos Discentes Núcleo de Desenvolvimento Inclusivo

4 Mecanismos de Nivelamento Apoio Psicopedagógico Administração Acadêmica do Curso Composição do NDE Titulação e Formação acadêmica do NDE Regime de Trabalho do NDE Titulação e Formação do Coordenador do Curso Regime de Trabalho do Coordenador do Curso Composição e Funcionamento do Colegiado de Curso Perfil dos Docentes Titulação / Regime de Trabalho Titulações Docente Número de Alunos por Docente Equivalente a Tempo Integral Alunos por Turma em Disciplina Teórica Número Médio de Disciplinas por Docente Pesquisa e Produção Científica Instalações Físicas Instalações Gerais Laboratórios Especializados Biblioteca Sala de Leitura da Biblioteca Livros da Bibliografia Básica Livros da Bibliografia Complementar

5 Periódicos da Área de Informática Requisitos Legais Coerência dos Conteúdos Curriculares com as Diretrizes Curriculares Nacionais DCN Estágio Supervisionado Disciplina Optativa de Libras (Dec. N /2005) Carga Horária Mínima e Tempo Mínimo de Integralização (Parecer CNE/CES 08/2007 e Resolução CNE/CES 02/2007) Condições de Acesso para Portadores de Necessidades Especiais (Dec /2004, a vigorar a partir de 2009) Trabalho de Conclusão de Curso TCC ANEXO I. Edital de Vestibular ANEXO II. Quadro de Cursos/Vagas

6 6 PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO 1. Dados Gerais Do Curso DENOMINAÇÃO DO CURSO: Análise e Desenvolvimento de Sistemas MODALIDADE: Curso Superior de Tecnologia ENDEREÇO DE OFERTA DO CURSO: TURNO DE FUNCIONAMENTO: Centro Universitário Sant Anna Unidade Aricanduva Avenida Aricanduva nº 5555 Bairro: Vila Aricanduva Cidade: São Paulo CEP Integral Matutino Vespertino Noturno Total N. DE VAGAS ANUAIS: CARGA HORÁRIA DO CURSO: (Matriz 2010) CARGA HORÁRIA DO CURSO: (Matriz 2014) 2260 horas 2260 horas REGIME DE MATRÍCULA: Seriado semestral DURAÇÃO DO CURSO 5 semestres TEMPO DE INTEGRALIZAÇÃO 5 semestres (Mínimo) a 7 semestres (Máximo) 2. Forma de Acesso ao Curso (Edital Anexo) Nos superiores de tecnologia, o acesso do discente acontece mediante processo seletivo, o qual se destina a avaliar a formação recebida pelos candidatos, e classificá-los dentro do limite das vagas oferecidas pelos cursos, da instituição. O processo seletivo para os cursos superiores de tecnologia ocorre em duas etapas no ano: no final do ano e no meio do ano. As inscrições para o processo seletivo são divulgadas em Edital, do qual constam os cursos oferecidos, com as respectivas vagas, prazos e documentação exigida para a inscrição, bem como calendário das provas, critérios de classificação e demais informações úteis. O candidato pode optar por prova tradicional ou agendada. O processo seletivo abrange conhecimentos comuns às diversas formas de escolaridade do nível médio, sem ultrapassar esse nível de complexidade. A classificação faz-se pela ordem decrescente dos resultados obtidos, excluídos os candidatos que não obtiverem os níveis mínimos e os que tiverem resultado nulo em qualquer das avaliações. O critério da Instituição para admissão também poderá ser feito utilizando-se o resultado obtido no Exame Nacional do Ensino Médio - ENEM.

7 7 Destacam-se as políticas que seguem: Otimizar os processos seletivos para ingresso na Instituição, consolidando a aplicação de provas agendadas e implementando novos formatos que possibilitem ampliar a oferta dos processos e a acessibilidade de alunos de diferentes regiões; Garantir apoio necessário à plena realização do estudante como universitário, nos âmbitos acadêmico, cultural, social e político, bem como desenvolver mecanismos que promovam condições sócioeconômicas, viabilizando a permanência dos estudantes na instituição; Orientar e atender estudantes visando proporcionar oportunidades de engajamento na vida acadêmica; Aprofundar e desenvolver atitudes e habilidades gerando competências favoráveis à sua formação integral; Desenvolver formas de pensamento e comportamento proativo no trabalho, em nível intelectual e com formação de consciência ambiental; Promover assistência cultural, desportiva, recreativa e social aos acadêmicos; Proporcionar oportunidades de participação em programas de melhoria das condições de vida da sociedade visando o desenvolvimento sustentável do planeta. 3. Perfil do Curso É quase impossível, na atual realidade, visualizar um negócio, em qualquer segmento, que não tenha o suporte tecnológico para o planejamento, controle e tomadas de decisões. Há uma grande necessidade de se obter ferramentas de apoio tático e estratégico. O custo de desenvolvimento se tornou muito alto devido à necessidade de criar um produto que requer um processo muito bem elaborado e que agregue diversas disciplinas. No tempo do processamento de dados tínhamos três fases de um processo que eram sequenciais: análise, projeto e programação, não era possível chamar de desenvolvimento. O programador não se preocupava em facilitar o uso do sistema: o usuário deveria ter um bom nível técnico, o operador de

8 8 computador. Não basta apenas conhecer uma linguagem de programação, para cobrir esta abrangência, selecionamos algumas tecnologias em análise, projeto, desenvolvimento, testes, implantações, gerenciamento de projetos e serviços, tais como: UML, RUP, Plataforma Java Enterprise Edition, Cobit, ITIL, entre outras. Para isto, o Centro Universitário Sant Anna, por meio do seu Programa de Aliança Corporativa (PAC), vem trabalhando parcerias com empresas provedoras de tecnologias. Acreditamos, assim, que estamos atendendo a demanda de mercado. Segundo o SEMESP (Sindicato das Entidades Mantenedoras de Estabelecimentos de Ensino Superior do Estado de São Paulo), o Curso Superior de Tecnologia em Análise e Desenvolvimento de Sistemas é o 3º mais procurado nas instituições privadas e o 1º nas instituições públicas. Com uma formação base no 1º semestre do curso e específica nos demais semestres, o Curso Superior de Tecnologia em Análise e Desenvolvimento de Sistemas do Centro Universitário Sant Anna apresenta habilidades e competências que possibilitam ao egresso atuar em diversos ramos de atividade. O Curso Superior de Tecnologia em Análise e Desenvolvimento de Sistemas tem como habilidades/competências: 1) Constituir um espaço de integração entre o meio acadêmico e a sociedade, em especial, na utilização de tecnologias de automação comercial; 2) Graduar profissionais para atuar tecnicamente nas empresas, em condições de aplicar seus conhecimentos de forma inovadora e manter-se atualizado com a evolução das tecnologias envolvidas na área de sua competência; 3) Fornecer condições aos alunos de aperfeiçoar-se profissionalmente e desenvolver sua capacidade intelectual; 4) Formar cidadãos plenos, críticos e éticos, com capacidade para o auto-aprendizado e iniciativas empreendedoras; 5) Propiciar aos acadêmicos:

9 9 a) Desenvolvimento da capacidade de raciocínio lógico-abstrato; b) Formação técnica em Desenvolvimento de Sistemas com competência para desenvolver e aplicar tecnologias nas áreas de projeto, suporte e gestão; c) Desenvolver competências necessárias na área da informática; d) Desenvolver o pensamento crítico e reflexivo. O Curso Superior de Tecnologia em Análise e Desenvolvimento de Sistemas do Centro Universitário Sant Anna Unidade foi concebido em função da necessidade de suprir uma demanda de profissionais necessários a um mercado que apresenta crescimento nos últimos anos e vem se transformando num dos setores mais rentáveis de uma economia globalizada. Assim, levou-se em conta o contexto em que vivemos e o mercado de trabalho cada dia mais exigente e competitivo, exigindo um plano curricular flexível, ousado e questionador; preocupado não só com o ensino aprendizagem, mas também com atitudes, valores e comportamentos. O curso deve permitir o desenvolvimento de competências profissionais e habilidades para abordar de forma sistêmica os problemas organizacionais e oferecer soluções tecnológicas alinhadas às necessidades das organizações, aliando o domínio das ferramentas tecnológicas e o instrumental para produzilas ao conhecimento das dimensões organizacionais, gerenciais, econômicas e sociais. Na formação do CST em Análise e Desenvolvimento de Sistemas do Centro Universitário Sant Anna foi levado em conta à formação de profissionais que possuam a compreensão da dinâmica social e organizacional, e a consciência que as transformações mediadas pela tecnologia são tão importantes quanto o domínio da tecnologia em si, sendo esta apenas um meio pelo qual essa transformação se realiza. O objetivo da tecnologia da informação nas organizações é oferecer ferramentas para geração de valor com economia de recursos e ganho de produtividade. Assim sendo, o

10 10 profissional deve ser capaz de remodelar processos empresariais de uma maneira inovadora e eficiente, ao contrário de simplesmente criar produtos tecnológicos O Curso e o Contexto Institucional O CST em Análise e Desenvolvimento de Sistemas do Centro Universitário Sant Anna foi concebido por meio da necessidade crescente de suprir uma demanda de profissionais qualificados necessários a um mercado que apresenta transformações constantes face à complexidade do mundo globalizado atual. Assim, levou-se em conta o contexto em que vivemos e o mercado de trabalho cada dia mais exigente e competitivo, exigindo um plano curricular flexível, ousado e questionador; preocupado não só com o ensinoaprendizagem, mas também com atitudes, valores e comportamentos. Segundo a Associação Brasileira das Empresas de Tecnologia da Informação e Comunicação (Brasscom) serão necessários 200 mil profissionais em Tecnologia da Informação para suprir as demandas de mercado em 2013, e uma previsão de 400 mil profissionais é prevista para o ano de Na formação do CST em Análise e Desenvolvimento de Sistemas, foi levada em conta a formação de profissionais Tecnólogos em Análises e Desenvolvimento de Sistemas que tivessem um conhecimento sólido, conforme demonstrado nos módulos sequenciais, disciplinas estas indispensáveis ao desempenho dos profissionais que devem atuar como tomadores de decisões rápidas e oportunas nas organizações existentes no mercado globalizado atual. Ao mesmo tempo, considerou-se que os futuros profissionais Tecnólogos em Análises e Desenvolvimento de Sistemas do Centro Universitário Sant Anna deviam ter uma visão universal das funções e dos objetivos das organizações para atuar numa economia de mercado, onde o Estado terá, há seus tempo, menor intervenção, num mercado livre, mas que está ligado a compromissos regionais ou transnacionais. Contribuir para o crescimento econômico e social do país será à base do conhecimento para estes profissionais, sabendo que o conhecimento é um recurso essencial, útil, não devendo atuar isoladamente

11 11 por intermédio de decisões que podem afetar uma organização. Concluindo, os Tecnólogos em Análises e Desenvolvimento de Sistemas deverá saber atuar em equipe, com ética e coerência com seus princípios e formação O Curso e o Contexto Regional O Centro Universitário Sant Anna Unidade Shopping Aricanduva está localizada no bairro do Aricanduva, Zona Leste de São Paulo, onde vivem aproximadamente 4 milhões de habitantes (2010, Fonte: Subprefeitura da Zona Leste), sendo somente nas regiões adjacentes ao Campus Aricanduva 267 mil (Aricanduva/Vila Formosa/Carrao) e demais regiões com 257mil (Cidade Tiradentes), 206mil (Ermelino Matarazzo), 286mil (Guaianases), 391mil (Itaim Paulista), 510mil (Itaquera), 286mil (Mooca), 475mil (Penha), 427mil (São Mateus), 404mil (São Miguel), 515mil (Vila Prudente) todas regiões de captura de alunos. A região da Zona Leste abriga contrastes importantes, principalmente no que diz respeito aos níveis de renda de sua população e configura atualmente uma das poucas alternativas de potencial crescimento do município de São Paulo dadas a dimensão e as características de sua área territorial. A Zona Leste é configurada como uma macro região que engloba várias das subprefeituras paulistanas: Penha, Ermelino Matarazzo, Itaquera e São Mateus; Itaim Paulista, Guaianases, São Miguel Paulista e Cidade Tiradentes, região com a menor renda per capita do município e Mooca, Aricanduva, Vila Prudente, a região mais desenvolvida da Zona Leste, com melhor urbanização, verticalização e infraestrutura. A Subprefeitura do Aricanduva compreende a região formada pelos distritos de Aricanduva, Carrão e Vila Formosa. Sofrendo um intenso processo de urbanização e verticalização merece destaque o Cemitério de Vila Formosa, o maior da América Latina, o CERET e o Jardim Anália Franco, que são locais contíguos à outros distritos da subprefeitura da Mooca, devido à urbanização dos tecidos urbanos contíguos. Está tendo um forte desenvolvimento, devido à ocupação de outras regiões da cidade estarem atingindo seu ponto máximo.

12 12 O distrito foi fundado e desenvolvido em 1940 por portugueses a partir do bairro de mesmo nome, Aricanduva. Antigamente, toda a área era uma grande fazenda de Luis Americano, dono de muitas terras, e do Parque do Carmo. Ele repassou parte das terras para o então Governador Ademar de Barros, que as retalhou em lotes e chácaras. Aliás, o polêmico governador de São Paulo criou na época uma empresa de loteamentos chamada Aricanduva. Hoje com grandes shoppings e hipermercados, Aricanduva nem de longe lembra suas origens de bairro pacato de classe média. A abertura do trecho da Radial Leste possibilitou, para a Vila Aricanduva, novas perspectivas de progresso, tornando-a, sobretudo, mais próxima do centro. Um novo impulso foi dado à Vila quando, em 1976, deu-se início à construção da Avenida Aricanduva sobre o leito do córrego considerado o 4º rio da cidade. Como tantos outros bairros periféricos da cidade de São Paulo, sofre de descontinuidades do crescimento da cidade de São Paulo. Apesar dos problemas apresentados, a região possui boa infraestrutura, com comércio intenso e diversificado e aquele mesmo aspecto provinciano dos outros distritos o que é, certamente, um de seus pontos fortes. Há muitas linhas de ônibus da SPTrans, em sua maioria localizadas na Avenida Rio das Pedras e Avenida Aricanduva, no distrito a maioria tem como destino os bairros de Vila Antonieta e Jardim Vila Formosa, onde há muitos estabelecimentos comerciais. O distrito não possui estações de metrô, porém o Metrô de São Paulo iniciou em agosto de 2011 as sondagens para a análise do subsolo nas áreas que deverão ser usadas para a futura construção da linha 15-branca, que ligará a Vila Prudente até a Dutra. O novo traçado prevê 13,5 quilômetros de extensão, com 12 estações, e chegará até o limite do município de Guarulhos, na Grande São Paulo. A linha deve atender os bairros Jardim Anália Franco, Vila Formosa, Vila Manchester, bairro Aricanduva, Penha e Tiquatira. Embora conte com um grande número de escolas de ensino fundamental e médio das redes de ensino privada e públicas (municipal e estadual), a oferta de ensino superior é precária. A saber, a região conta com as instituições abaixo:

13 13 A. Centro Universitário Sant Anna - UniSant Anna - Unidade Shopping Aricanduva Auto Shopping Aricanduva Ancora B 03 (11) B. Faculdade Sumaré Rua Gonçalo Nunes, Bairro Aricanduva - São Paulo - CEP: (11) C. UNIBAN - Universidade Bandeirante de São Paulo Avenida Guilherme Giorgi, Bairro: Aricanduva - São Paulo - CEP: (11) D. Escola e Faculdade Santa Marina - Avenida Guilherme Giorgi, Bairro: Aricanduva - São Paulo - CEP: (11) O gráfico abaixo identifica a localização das entidades de ensino citadas como base de comparação do distanciamento entre estas e do Campus Shopping Aricanduva. Figura 1 - Mapa da região periférica ao bairro do Aricanduva. De acordo com o censo de 2010, a população do Aricanduva é de aproximadamente habitantes e a renda média por habitante é de aproximadamente R$1.341,40. O crescimento rápido e desordenado da Zona Leste, principalmente a partir da década de 70, gerou um alto adensamento populacional. Como já apresentado, apesar de representarem parcela expressiva dos trabalhadores

14 14 da cidade, grande parte da população tem carências em atendimento à saúde e a oferta de meios de transporte é ruim, o que dificulta a sua mobilidade, tanto na sua vida escolar quanto na profissional. As figuras apresentadas a seguir permitem visualizar a vizinhança mais próxima da UniSant Anna - Unidade Shopping Aricanduva e põe à mostra de sua área de inserção na macro região da Zona Leste de São Paulo. Os dados a seguir, obtidos junto a Subprefeitura Aricanduva no Censo de 2010, demonstram que nessa vizinhança, a porção da população que inclui apenas os jovens na faixa etária considerada, entre 15 a 19 anos, habitantes e entre 20 a 29 anos, habitantes, nas estatísticas oficiais da educação, potencialmente interessante como público de instituições de ensino superior, beira os jovens. Apesar dos avanços e da enorme evolução das condições sociais dos bairros e/ou distritos da vizinhança da UniSant Anna - Unidade Shopping Aricanduva, o grau de instrução é evidência concreta da necessidade de ampliar o acesso da população a estudos de nível superior, fator esse mais uma vez identificado através de pesquisa realizada pela Companhia de Trens Metropolitanos da Cidade de São Paulo METRO/SP a população total por grau de instrução da região do Bairro do Aricanduva e componentes (Vila Formosa e Carrão) é de aproximadamente habitantes com ensino médio completo e ensino superior incompleto. No bojo dessa necessidade, o que se coloca é o desafio da existência de meios materiais que viabilizem o acesso da população à educação superior. Quanto ao tipo de ocupação, a população residente na área de influência da UniSant Anna - Unidade Shopping Aricanduva trabalha nos setores de indústrias de transformação, comércio e serviços, como descritos nos gráficos a seguir obtidos no site da prefeitura do estado de São Paulo (

15 15 Figura 2 Empregos no Setor da Indústria de Transformação Figura 3 Empregos no Setor de Serviços

16 16 4. Missão 4.1. Da Instituição O Centro Universitário Sant Anna no cumprimento de sua missão Formar profissionais cidadãos, que saibam pensar e agir, comprometidos com o desenvolvimento, a democracia e a justiça social., busca a integração do ensino, com as demandas institucionais e sociais; a realização da prática acadêmica que contribua para o desenvolvimento da consciência social e política e a democratização do conhecimento acadêmico por meio da articulação e integração com a sociedade Do Curso Formar profissionais da área de tecnologia com um nível de pensamento sistemático de maneira interativa, desenvolvendo uma concepção generalista, humanista e reflexiva, capacitados a absorver e desenvolver novas tecnologias, estimulando a sua atuação crítica e criativa na identificação e resolução de problemas considerando não apenas aspectos técnicos e científicos, mas, também, ético e solidário, promovendo a percepção do trabalho interdependente, viabilizando resultados que sejam aplicáveis a todos os níveis da comunidade Compatibilidade entre Missão Institucional e Missão do Curso O Curso de Análise e Desenvolvimento de Sistemas do Centro Universitário Sant Anna tem por missão, satisfazer as necessidades dos discentes e do mercado de trabalho com a excelência da educação superior, preparando profissionais em Tecnologias de Análise e Desenvolvimento de Sistemas, com competência teórico-prática, comprometidos com o cenário do desenvolvimento da tecnologia brasileira. Desta forma, preparando-os para o exercício da cidadania, motivadores do avanço do desenvolvimento social e tecnológico da região.

17 17 5. Concepção do Curso O Curso Superior de Tecnologia em Análise e Desenvolvimento de Sistemas é oferecido porque deseja capacitar o aluno em atividades envolvidas na análise, projeto e implementação de sistemas computacionais baseados em Software, utilizando para isto técnicas de relacionamento interpessoal com o objetivo de obter uma melhor análise do problema a ser solucionado, métodos e técnicas de pesquisa para conseguir através das várias soluções proposta s tanto na literatura nacional quanto na internacional, principalmente as relacionadas à língua inglesa, pensar na melhor solução para determinado problema, podendo estas soluções ser mensurada quanto a sua eficiência e eficácia através de estudos e cálculos probabilísticos e/ou estatísticos Objetivos do Curso Geral Tendo como Referencial o Catálogo Nacional de Cursos Superiores de Tecnologia, o Curso Superior de Tecnologia em Análise e Desenvolvimento de Sistemas do Centro Universitário Sant Anna tem como objetivo formar profissionais capazes de analisar, projetar, documentar, especificar, testar, implantar e manter sistemas computacionais de informação, sob o enfoque da sustentabilidade. Além disso, o curso também procura desenvolver o raciocínio lógico, emprego de linguagens de programação e de metodologias de construção de projetos Específico Formar profissionais aptos a propor, projetar, desenvolver e manter softwares e aplicativos para organizações públicas e privadas; Identificar e analisar soluções relacionadas à área de Desenvolvimento de Sistemas, Redes de Computadores, Sistemas Operacionais e Banco de Dados, avaliando a melhor opção a ser aplicada no contexto da organização;

18 18 Gerir projetos de desenvolvimento de software, utilizando ferramentas adequadas; Analisar e avaliar as tendências atuais no que se refere às novas tecnologias; Proporcionar crescimentos sociais, econômicos e financeiros da região com novos empreendimentos, no que se refere ao desenvolvimento de aplicações para propósito específico; Formar profissionais com visão interdisciplinar, que busquem o aperfeiçoamento contínuo, integrando conhecimentos para o desenvolvimento de soluções computacionais adequadas às organizações; Fornecer a compreensão das questões éticas, econômicas, sociais e políticas no exercício de sua profissão; Incentivar a investigação científica, visando o desenvolvimento da ciência e da tecnologia, pautada em uma sociedade ambientalmente equilibrada Perfil do Egresso O egresso do Curso Superior de Tecnologia em Análise e Desenvolvimento de Sistemas do Centro Universitário Sant anna é caracterizado por um profissional capaz de atuar com eficiência e eficácia junto às organizações dos setores públicos e privados, exercendo atividades que requeiram habilidades e competências no uso estratégico das tecnologias da informação. De tal modo, o objetivo, conforme preconizado Parecer CNE/CP: 29/2002, é o de capacitar o estudante para o desenvolvimento de competências profissionais que se traduzam na aplicação, no desenvolvimento (pesquisa aplicada e inovação tecnológica) e na difusão de tecnologias, na gestão de processos de produção de bens e serviços e na criação de condições para articular, mobilizar e colocar em ação conhecimentos, habilidades, valores e atitudes para responder, de forma original e criativa, com eficiência e eficácia, aos desafios e requerimentos do mundo do trabalho.

19 19 Assim, a Tecnólogo em Análise e Desenvolvimento de Sistemas estará apto a executar as seguintes atividades: Desenvolver e implantar sistemas informatizados, dimensionando requisitos e funcionalidade do sistema, especificando sua arquitetura, escolhendo ferramentas de desenvolvimento, especificando programas e codificando aplicativos; Gerenciar projeto de software em organizações públicas e privadas, com capacidade de conduzir projetos e liderar equipes relacionadas à construção e manutenção de software; Codificar, documentar, testar e implantar sistemas de informação; Compreender e especificar os requisitos, bem como a sua modelagem; Definir o modelo orientado a objetos que será implementado para responder aos requisitos do sistema, aplicando padrões de projeto; Realizar a modelagem de dados que será implementado para responder aos requisitos do sistema; Utilizar processos de software, adequando-os, quando necessário, a situações específicas; Administrar ambientes informatizados, prestação de suporte técnico e treinamento ao cliente e elaboração de documentação técnica; Coordenar projetos oferecendo soluções para ambientes informatizados e pesquisa de novas tecnologias em informática. Atuar preocupado com a qualidade, usabilidade, robustez, integridade e segurança de programas computacionais. Desenvolver suas atividades com responsabilidade, preocupando-se com a questão da sustentabilidade ambiental.

20 Competências e Habilidades Gerais a serem Desenvolvidas Os egressos deverão adquirir um conjunto de competências e habilidades necessárias para atuação profissional. As competências gerais do curso são: 1) Conhecer o funcionamento básico de um computador; 2) Identificar o funcionamento e relacionamento entre os componentes de um computador e seus periféricos; 3) Conhecer o ciclo de vida do desenvolvimento de uma aplicação; 4) Conhecer e identificar as necessidades de usuários; 5) Conhecer, implementar e implantar soluções tecnológicas; 6) Instalar e configurar computadores, redes, periféricos e softwares; 7) Ser capaz de dar manutenção em aplicativos; 8) Analisar e compreender as características dos meios físicos disponíveis; 9) Analisar a viabilidade do desenvolvimento e implantação de um serviço 10) Projetar, gerenciar, desenvolver e implantar processos de software, sistemas de informação e banco de dados, utilizando as tecnologias atuais disponíveis e melhores práticas, garantindo qualidade no processo; 11) Utilizar linguagens e ambientes de programação para desenvolvimento de aplicações; 12) Identificar e integrar as diferentes plataformas de sistemas operacionais numa rede múltipla; 13) Avaliar e especificar as necessidades de treinamento e de suporte técnico; Utilizar ferramentas de gerenciamento na produção de software Atribuições no Mercado de Trabalho Com uma formação mais específica sobre Análise e Desenvolvimento de Sistemas, o tecnólogo formado neste curso chega mais rápido ao mercado de trabalho profissional que visam estimular a inserção no mercado de trabalho. Os tecnólogos em Análise e Desenvolvimento de Sistemas poderão atuar em empresas privadas ou públicas, na análise e projeto de sistemas, na operação e programação de computadores, na manipulação e transformação de dados e no gerenciamento de projetos de softwares. O curso capacita

21 21 também os alunos para o uso de banco de dados, computação móvel e programação de sistemas em rede. Portanto, os tecnólogos em Análise e Desenvolvimento de Sistemas áreas em que são aplicadas tecnologias desenvolvidas pela Ciência da Computação, com ênfase na área de programação de computadores e no desenvolvimento de software. Durante o curso o aluno receberá certificados de qualificação, poderão estão prontos para ocupar as vagas nas áreas em que são aplicadas tecnologias desenvolvidas pela Ciência da Computação, com ênfase na área de programação de computadores e no desenvolvimento de software Aderência com o Desenvolvimento Sustentável O novo século trouxe consigo, e rapidamente, novos caminhos, novas propostas, novas ações e muitas inovações. Assim, inúmeras empresas passaram a disputar espaço e consumidores. As empresas perceberam que precisam refazer seu ciclo pessoal, funcional e estrutural, procurando atualizações de toda ordem, e também, criar mecanismo de sobrevivência e competitividade, sem deixar de lado, as questões sociais. O Centro Universitário Sant Anna entende que a responsabilidade social e as questões ligadas à cidadania estão cada vez mais presentes nas organizações, e neste aspecto a Instituição estará contribuindo por meio de ações que busquem interação entre a comunidade interna e externa, tais como: Apoiar o desenvolvimento em que atua, envolvendo seu pessoal mediante ações planejadas e implementadas dentro da própria comunidade, tais como as inseridas no PDI; Atuar no meio ambiente com ética, fortalecendo as políticas já existentes e criando posicionamento no seu entorno; Investir no bem-estar das pessoas da organização e de seus dependentes em um ambiente de trabalho agradável,

22 22 Comunicar com transparência com o propósito de estimular as pessoas da organização no engajamento de determinada ação, e com isso assumir o compromisso de reduzir lacunas sociais; Elaborar o balanço social, apontando as ações sociais mais diretamente relacionadas ao quadro funcional e ações familiares mais amplas, envolvendo a comunidade ou toda a sociedade; Agir com ética e responsabilidade social para conduzir pessoas e tomar decisões institucionais entre outros. O CST em Análise de Desenvolvimento de Sistemas tem como campo de atuação diversos setores da economia pública e privada e muitas delas inseridas na região leste do município de São Paulo e os municípios circunvizinhos, o que aumenta a responsabilidade da instituição em ser um veículo, ou seja, o agente transformador e propiciador de ofertas que possam corresponder às demandas do mercado de trabalho Articulação do PPC com PPI e o PDI No Centro Universitário Sant Anna, a Proposta Pedagógica Institucional objetiva o comprometimento e excelência em suas atividades educacionais; priorizando os relacionamentos com os alunos e docentes, cuja política institucional visa o desenvolvimento do profissional com adequada formação multidisciplinar; indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão; atualização permanente dos projetos pedagógicos de acordo com as diretrizes curriculares e as demandas sócio-econômico-culturais; aprendizagem contextualizada e relevante; flexibilidade dos currículos. Considerando que entre as políticas definidas para o Centro Universitário Sant Anna destaca-se no ensino superior: o Modelo Acadêmico de cursos dividido em Núcleos e áreas afins do conhecimento e implementando estrutura modular, obedecendo uma metodologia sistêmica de ensino; Projetos Pedagógicos que desenvolvam no aluno a capacidade de continuar a aprender e adaptar-se a novos desafios, dimensionando o mercado de cada curso com

23 23 base em critérios técnicos para avaliação, custo operacional, quantidade de alunos e valor das mensalidades; acompanhando as tendências nacionais e internacionais de ensino/aprendizagem; alcançando e mantendo um elevado padrão de qualidade; buscando um novo perfil de inserção no mercado de trabalho; com espírito empreendedor e público; qualificado para a prática profissional implicando na articulação entre atividades de pesquisa, análise teórico-metodológica e preparação para o fazer profissional; dando estímulo à prática de estudos independentes, opcionais, transversais, de interdisciplinaridade, permanente e contextualizados. O Projeto Pedagógico do Curso Superior de Tecnologia em Análise e Desenvolvimento de Sistemas do Centro Universitário Sant Anna articula-se com o PPI, configurando sua dimensão político-pedagógica e as propostas de desenvolvimento de suas políticas institucionais; diretrizes e ações gerais, que abrangem todas as funções universitárias a serem operacionalizadas, de acordo com os instrumentos adotados. A comunidade acadêmica do curso possui pleno conhecimento das propostas político-pedagógicas institucionais, promovendo suas atividades de forma articulada ao Projeto Pedagógico Institucional. A proposta pedagógica do curso está embasada no direcionamento da filosofia do Centro Universitário Sant Anna, quanto às formas de gestão do Curso e da Instituição; organização e estrutura curricular; metodologia e práticas inovadoras e auto-avaliação do curso e da Instituição. A coordenação juntamente com o corpo docente do curso participa regularmente das reuniões de análise de implementação e atualização do projeto de curso.

24 24 6. Organização Curricular 6.1. Gráfico do Perfil de Formação (Matriz 2010)

25 (Matriz 2014) 25

26 Coerência da Matriz com os objetivos do curso A matriz do curso está em pleno acordo com os objetivos apresentados e com o perfil do profissional que se pretende alcançar, capacitando os alunos para o adequado tratamento do processo de desenvolvimento de informação Coerência do Currículo com o perfil do egresso A matriz curricular do Curso Superior de Tecnologia em Análise e Desenvolvimento de Sistemas foi desenvolvida por competências, considerando o perfil do egresso desejado e o Mercado de Trabalho. O Curso está dividido em cinco módulos com total de horas correspondente a 2260 horas. Os módulos são compostos de: 2000hs de aulas teóricas e práticas (salas de apoio e laboratórios) além de disciplinas optativas oferecidas nos dois últimos módulos; 160hs de PI Projeto Integrador que ocorrem do 2 módulo em diante (este projeto é orientado pelo professor da disciplina chave de cada módulo marcando encontros extraclasse para avaliações finais e apresentações no estilo quali, além de fazer uso de sala de apoio para troca de arquivos e orientações preliminares no decorrer da construção do projeto) e também 100hs de Atividades Complementares. As disciplinas optativas oferecidas são Gestão de Projetos, LIBRAS, História Étnica Racial, Gestão de Pessoas e Políticas de Educação Ambiental, atividades disciplinares com foco na formação especifica, que são atividades transversais, incluindo participação em palestras, encontros e seminários da área; visitas técnicas e atividades em campo, as quais complementam no decorrer de cada módulo a formação profissional do aluno.

27 27 Para cada unidade curricular há competências a serem desenvolvidas com os alunos em diferentes áreas de conhecimento, habilidades e atitudes. As competências são trabalhadas em aulas regulares com flexibilidade curricular, estudos sistêmicos ou atividades definidas no planejamento anual do curso, formando um profissional apto para a Tecnologia da Informação. Para a matriz proposta para 2014 o curso se mantém dividido em cinco módulos com total de horas correspondente a 2260 horas. Os módulos são compostos de: 2000hs de aulas teóricas, práticas e optativas; 100hs de Atividades Complementares; em cada módulo (a partir do 2 módulo) haverá uma disciplina chave que é associada ao PI (Projeto Integrador) com tema relativo a cada módulo totalizando mais 160hs de PI. As disciplinas optativas (Presenciais podendo ser ministradas somente para o curso e/ou divididas com disciplinas iguais de outros cursos) são compostas por LIBRAS, História Étnica Racial, Gestão de Pessoas e Políticas de Educação Ambiental, atividades disciplinares com foco na formação especifica, que são atividades transversais, incluindo participação em palestras, encontros e seminários da área; visitas técnicas e atividades em campo, as quais complementam no decorrer de cada módulo a formação profissional do aluno. A matriz proposta para 2014 foca na remoção de algumas disciplinas em prol da inclusão de novas que comportem melhor o momento tecnológico da área com foco maior em Arquiteturas, Logica, Algoritmos, Linguagens e Engenharia de Softwares, dessa forma o egresso estará atualizado para o mercado em expansão e atualizado para ingressar em empresas do setor, bem como, seguir cursos de especializações com uma carga maior de conhecimento Coerência do Currículo com as Diretrizes Curriculares Nacionais A matriz curricular do CST em Análise e Desenvolvimento de Sistemas contempla os objetivos apresentados na RESOLUÇÃO CNE/CES 11, DE 11 DE MARÇO DE 2002 e RESOLUÇÃO Nº 2, DE 18 DE JUNHO DE 2007 e o CATÁLOGO NACIONAL DE CURSOS SUPERIORES DE TECNOLOGIA, cuja formação tem como foco um profissional crítico e preparado para enfrentar os

28 28 desafios da carreira tanto no universo empresarial-industrial, quanto no acadêmico-científico. Os conteúdos são apresentados de acordo com as diretrizes curriculares da área de tecnologia a área de formação que se divide em quatro subáreas: formação básica; formação tecnológica; formação complementar e formação humanística de modo a provocar uma participação ativa do aluno por meio da reflexão crítica, garantindo-lhes conhecer e dominar os conteúdos que estão entremeadas ao longo do curso Dimensionamento da Carga Horária do Curso As disciplinas de formação básica e especifica foram distribuídas entre 40, 80 e 120 horas. A carga horária está em consonância com as necessidades de desenvolvimento das competências e habilidades do egresso Integração dos Componentes Curriculares A integração dos componentes curriculares acontece mediante abordagem atualizada da aplicação das ferramentas estratégicas, explorando as diferentes técnicas e abordagens para os mais diversos segmentos empresariais, propiciando ao aluno conhecimentos teórico-práticos para melhor qualificação do desempenho profissional. Neste contexto, a matriz curricular do curso prevê a formação do tecnólogo em analise e desenvolvimento de sistemas por meio do desenvolvimento de competências e habilidades visando um caráter generalista com sólida base de conhecimentos tanto nos conteúdos básicos, quanto nos de formação específica, visando sua adaptação aos constantes avanços tecnológicos que ocorrem na área Metodologia de Ensino Tendo em vista a formação de um profissional preparado para os conhecimentos teórico-práticos visando uma melhor qualificação do desempenho profissional de forma reflexiva e ética, o CST em Análise e

29 29 Desenvolvimento de Sistemas do Centro Universitário Sant Anna tem como pressuposto pedagógico ser realizado por meio de metodologias que valorizam a aprendizagem do aluno em processo de construção, envolvendo o desenvolvimento de competências de forma a considerar conhecimentos, habilidades e atitudes no processo. Portanto, serão desenvolvidas atividades de cunho multi-intertransdisciplinar por meio de projetos, isto é, elaboração de planos de negócios e mecanismos sistêmicos de estudos. As especificidades serão abordadas de forma contextualizada como partes de um todo referente à formação do aluno. Assim, os planos de ensino deverão prever estratégias, discussões e debates construídos em equipe e inseridos em um projeto mais amplo. Para tanto, deverão conter diferentes possibilidades de ensino e elaboração, caminhos alternativos para que o aluno possa efetivamente participar como sujeito de sua aprendizagem. Como procedimentos poder-se-ão utilizar os seguintes passos: Aula dialogada aquela que permite valorização da troca e dos acréscimos de informações pelos alunos e professor, implicando posicionamento e participação ativa de todos na sala; Aula expositiva aquela que permite ao educador expor conteúdos, ideias e informações; Estudo de Caso atividade que requer interpretação, assimilação para trabalhar a capacidade de fazer analogias de situações reais; Estudo Dirigido atividade investigativa de casos, situações e questões direcionadas para compreensão de problemas gerais ou específicos; Visitas Técnicas atividade de observação, de verificação de material e distribuição de espaços, tais como os de biblioteca e seus acervos, com finalidade de elaborar relatórios técnico-cientificos e outros; Desenvolvimento de seminários oportunizar ao aluno mostrar as leituras e análises elaboradas de modo individual ou em grupo;

30 30 Dinâmica de grupo permite analisar o potencial de cada um ou do grupo para a concretização de tarefas propostas; Atividades extraclasses valorização de atividades que complementem o conhecimento e ideias trabalhados na sala de aula; Atividades individuais ou em grupo valorização da produçãocriação do aluno de modo individual ou em grupo Atividades laboratoriais aprender a trabalhar em laboratório ou em rede problemas gerais ou específicos à área de formação Coerência entre Metodologia de Ensino e Concepção do Curso Os procedimentos metodológicos adotados no ensino aprendizagem estão articulados com os conteúdos curriculares e disciplinares, visando a troca significativa de informações, garantindo o espaço para discussões e surgimentos de novas ideias e saberes, possibilitando a assimilação e construção de saberes e conhecimentos por parte dos alunos Flexibilidade e Interdisciplinaridade Curricular As disciplinas do curso foram pensadas visando articulação entre as mesmas, de modo que possam convergir para a formação geral do profissional. A interdisciplinaridade acontece mediante atividades, avaliações, discussões, levantamento de problemas e equacionamento de dúvidas e dificuldades, por exemplo, pode-se sugerir uma prova operatória, a qual possibilite o levantamento de assuntos diversos, que perpassem saberes e conhecimentos trabalhados e que articulem competências e habilidades desenvolvidas e requeridas no curso.

31 Descrições dos Módulos de Ensino Matriz 2010 Nome do Módulo: Descrição: (Habilidades e Competências, Saberes de Formação Geral, Específica e/ou Profissionalizante) Primeiro Módulo: Organização e Sistemas Noção geral sobre a TI, formando uma visão ampla sobre sua profissão e ciências naturais e tecnológicas. Garantindo o estimulo da prática proporcionando uma motivação extra ao aprendizado dos conteúdos básicos. O aluno deve iniciar a construção de sua habilidade de compreender de forma sistêmica, as diversas áreas e sistemas encontrados. Os alunos aprenderão os conceitos, termos básicos da computação, funcionamento uma rede de computadores. Disciplinas /Carga Horária: - Organização Básica de Computadores 80hs - Comunicação e Expressão 80hs - Sistemas Operacionais 80hs - Matemática 80hs - Ética e Responsabilidade Social 80hs - Inglês Instrumental 80hs Atividades Complementares sugeridas Leitura de livros, filmes e ações comunitárias indicadas pelos Professores bem como cursos extracurriculares, participações em feiras, congressos e exposições correlatas a área do curso. Projetos Integradores: (Opcionais) Não se aplica neste módulo básico Atividades de Prática de Ensino / Prática Clínica: (Opcionais) Não se aplica

32 32 Nome do Módulo: Descrição: (Habilidades e Competências, Saberes de Formação Geral, Específica e/ou Profissionalizante) Segundo Módulo: Análise e Projeto de Sistemas Noções básicas de lógica, Desenvolver um banco de dados, Análise de Dados e Gráficos, Processos de Negócio, Levantamento de requisitos e Capacitar o aluno a analisar, modelar e implementar processos, métodos, técnicas e ferramentas adequadas no desenvolvimento de software. Disciplinas /Carga Horária: - Lógica de Programação 120hs - Banco de Dados 80hs - Estatística 40hs - Análise de Requisitos 40hs - Análise e Projeto de Sistemas Orientados a Objetos 80hs - Projeto Integrador (Interdisciplinar) do módulo de Análise e Projeto de Sistemas 40hs Atividades Complementares sugeridas Leitura de livros, filmes e ações comunitárias indicadas pelos Professores bem como cursos extracurriculares, participações em feiras, congressos e exposições correlatas a área do curso. Projetos Integradores: (Opcionais) Neste módulo o aluno deverá elaborar um Projeto integrador (interdisciplinar) utilizando as matérias do módulo como parte do projeto a ser elaborado até o último módulo. Atividades de Prática de Ensino / Prática Clínica: (Opcionais) Não se aplica

33 33 Nome do Módulo: Descrição: (Habilidades e Competências, Saberes de Formação Geral, Específica e/ou Profissionalizante) Terceiro Módulo: Administração de Sistemas Conhecimento de redes, quais os componentes necessários para conectar um computador em rede e quais aplicações podem ser usadas em um sistema de rede. Noções de carreira e legislação. Assumir funções de liderança e administrar conflitos, trabalhar em grupo, ser empreendedor. Administrar um Banco de Dados. Disciplinas /Carga Horária: - Técnicas de Programação 80hs - Administração de Banco de Dados 80hs - Empreendedorismo 80hs - Redes de Computadores 80hs - Direito e Legislação em Informática 40hs - Projeto Integrador (Interdisciplinar) do módulo de Administração de Sistemas 40hs Atividades Complementares sugeridas Projetos Integradores: (Opcionais) Leitura de livros, filmes e ações comunitárias indicadas pelos Professores bem como cursos extra-curriculares, participações em feiras, congressos e exposições correlatas a área do curso. Neste módulo o aluno deverá elaborar um Projeto integrador (interdisciplinar) utilizando as matérias do módulo como parte do projeto a ser elaborado até o último módulo Atividades de Prática de Ensino / Prática Clínica: (Opcionais) Não se aplica

34 34 Nome do Módulo: Descrição: (Habilidades e Competências, Saberes de Formação Geral, Específica e/ou Profissionalizante) Disciplinas /Carga Horária: Quarto Módulo: Sistemas Distribuídos Elaborar sistemas com base de dados distribuída, entendimento de sistemas com processamento distribuído, elaborar sistemas web, aplicar conceitos de inteligência interface homem-computador, projetar aplicações web, e conhecer os sistemas de gerenciamento de redes a partir do uso de sistemas distribuídos. - Sistemas Distribuídos 80hs - Linguagem de Programação para WEB 80hs - Interface Homem-Computador 40hs - Engenharia WEB 80hs - Estrutura de Dados 40hs - Gestão de Redes 40hs - Projeto Integrador (Interdisciplinar) do módulo de Sistemas Distribuídos 40hs - Optativa I 40hs Atividades Complementares sugeridas Leitura de livros, filmes e ações comunitárias indicadas pelos Professores bem como cursos extra-curriculares, participações em feiras, congressos e exposições correlatas a área do curso. Projetos Integradores: (Opcionais) Neste módulo o aluno deverá elaborar um Projeto integrador (interdisciplinar) utilizando as matérias do módulo como parte do projeto a ser elaborado até o último módulo Atividades de Prática de Ensino / Prática Clínica: (Opcionais) Não se aplica

35 35 Nome do Módulo: Descrição: (Habilidades e Competências, Saberes de Formação Geral, Específica e/ou Profissionalizante) Quinto Módulo: Gestão de Software Aplicar o conhecimento de desenvolvimento de software com qualidade e testar as aplicações utilizando conceitos de segurança de sistemas. Gerenciar o desenvolvimento do software e validar a aplicação. Disciplinas /Carga Horária: - Segurança e Auditoria de Sistemas 40hs - Verificação e Validação de Software 40hs - Sistemas de Comércio Eletrônico 80hs - Técnicas de Programação Avançada 80hs - Manutenção e Qualidade de Software 80hs - Gestão de Projetos de Software 40hs - Projeto Integrador (interdisciplinar) do módulo de Gestão de Software 40hs - Optativa II 40hs Atividades Complementares sugeridas Projetos Integradores: (Opcionais) Atividades de Prática de Ensino / Prática Clínica: (Opcionais) Leitura de livros, filmes e ações comunitárias indicadas pelos Professores bem como cursos extra-curriculares, participações em feiras, congressos e exposições correlatas a área do curso. Neste módulo o aluno deverá elaborar um Projeto integrador (interdisciplinar) utilizando as matérias do módulo como parte do projeto a ser elaborado até o último módulo Não se aplica

36 36 Matriz 2014 Nome do Módulo: Descrição: (Habilidades e Competências, Saberes de Formação Geral, Específica e/ou Profissionalizante) Primeiro Módulo: Organização e Sistemas Noção geral sobre a TI, formando uma visão ampla sobre sua profissão e ciências naturais e tecnológicas. Garantindo o estimulo da prática proporcionando uma motivação extra ao aprendizado dos conteúdos básicos. O aluno deve iniciar a construção de sua habilidade de compreender de forma sistêmica, as diversas áreas e sistemas encontrados. Os alunos aprenderão os conceitos, termos básicos da computação, funcionamento uma rede de computadores. Disciplinas /Carga Horária: - Arquitetura de Computadores 80hs - Comunicação e Expressão 80hs - Sistemas Operacionais 80hs - Matemática 80hs - Ética e Responsabilidade Social 40hs - Inglês Instrumental 40hs Atividades Complementares sugeridas Leitura de livros, filmes e ações comunitárias indicadas pelos Professores bem como cursos extracurriculares, participações em feiras, congressos e exposições correlatas a área do curso. Projetos Integradores: (Opcionais) Não se aplica neste módulo básico Atividades de Prática de Ensino / Prática Clínica: (Opcionais) Não se aplica