I- IDENTIFICAÇÃO DA UNIDADE ESCOLAR Nome da escola: E E Attílo Vidal Lafratta. Endereço: Rua Vaticano, 28. Bairro: Jardim Costa Rica-

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1 I- IDENTIFICAÇÃO DA UNIDADE ESCOLAR Nome da escola: E E Attílo Vidal Lafratta Endereço: Rua Vaticano, 28 Bairro: Jardim Costa Rica- Piracicaba- São Paulo Telefone: eejardimcostarica@yahoo.com.br Modalidades de Ensino: Ensino Fundamental - 5ª a 8ª séries; Ensino Médio- 1ª, 2ª e 3ª séries; Atos de criação, resoluções de criação e implantação autorização de funcionamento do estabelecimento: DECRETO Nº , DE 19 DE JANEIRO DE ASPECTOS HISTÓRICOS DA ESCOLA-2012 Esta escola foi construída para atender os alunos do Ensino Fundamental e Médio, moradores do bairro Jardim Costa Rica. Como foi criada dia 19 de janeiro de 2012, pela Secretaria do Estado de São Paulo, automaticamente estes alunos tiveram sua vaga garantida nesta nova escola na continuidade dos estudos. Esta ação política provocou nas comunidades escolar e local um manifesto de repúdio, o que tornou nossos dias vividos em 2012 por demais trabalhosos. Entretanto, a equipe gestora em colaboração com seus pares traçou como meta principal fazer desta escola uma referência de trabalho, seguindo uma linha progressista e evolutiva. Desta forma, a Proposta Política Pedagógica seguiu o princípio gerativo: estar bem para ser feliz no movimento de todas as ações pedagógicas no regimento e enriquecimento do Currículo Escolar. Foi definid o investimento de tecer, por meio deste processo, a Rede de Apoio Social instituindo parcerias locais com vários segmentos para gestar as grandes necessidades. A lógica se resume em dividir a responsabilidade com esses diferentes segmentos sociais na efetivação de uma Escola Promotora de Saúde na formação de cabeças pensantes, pessoas autônomas para a tomada de decisões mais sabidas. Entretanto, romper com as práticas arraigadas e cristalizadas no modelo de ensino convencional para construir relações afetivas e harmônicas entre todos os participantes neste processo tem sido uma grande investida, podemos dizer um diferencial. O princípio ético o qual estamos fazendo uso para a resolução dos problemas tem sido o diálogo, pela boa conversação, dando a voz para todos envolvidos neste processo. Sonhamos implantar o currículo vivo na escola para a promoção um ambiente saudável favorável à saúde e que efetive a aprendizagem de todos os participantes desta grande empreitada.

2 II CARACTERIZAÇÃO DA UNIDADE ESCOLAR II.1 Clientela: Alunos/Pais-2012 Nossa comunidade escolar é constituída em sua maioria, por família advinda das classes média baixa, cuja renda oscila de um a três salários mínimos. Os alunos atendidos pela escola moram no entorno da escola, portanto não dependem do transporte escolar. A escolaridade dos pais de nossos alunos predomina o ensino de base, ou seja, as modalidades de ensino fundamental I e II e médio sendo que, boa parte indica como incompleto. A participação dos pais é uma meta a ser seguida embora no primeiro ano de existência da escola já é possível afirmar por meio de registros participação satisfatória dos pais nas reuniões destinadas a discussões sobre o rendimento escolar dos filhos, dentre outros assuntos e na promoção de atividades culturais nos diversos momentos. No ano letivo de 2012 foram matriculados 170 alunos: ensino fundamental: 130 e 40 no ensino médio. A faixa etária dos alunos atendidos por esta unidade escolar varia de 11 a 17 anos de idade. Pesquisa realizada sobre que escola temos com os pais em 2012, alguns pontos revelam como positivos; Ser nova ser um diferencial, na promoção de uma convivência harmoniosa entre todos os participantes da comunidade escolar, pois não se vê violência, Regras de convivência estão bem definidas e quando não entendidas existe uma ação pontual por parte da equipe gestora com enfoque educativo. Os alunos tem a liberdade de fazer o uso da palavra na busca de reivindicações. No que diz respeito às fragilidades cognitivas a preocupação dos pais e equipe de trabalho se centra no déficit de matemática em todas as séries, segundo avaliações diagnósticas realizadas em Outro aspecto considerado com fragilidade se referiu às questões de ordem estrutural; com a falta de ambientes educativos apropriados para o desenvolvimento das diferentes práticas educativas tais como; quadra coberta, informática, laboratório para a realização de experimentos, e a sala de leitura com seu respectivo acervo literária e a dificuldades na utilização de novos recursos interativos por parte dos professores. Foi possível obter tais respostas mediante este questionamento: O que eu pai/responsável posso fazer para ajudar? Participar de forma ativa das modalidades organizativas dos conteúdos com os projetos da escola, que visam atingir as metas traçadas a curto, médio e longos prazos. Fazer parte da ação conjunta que objetiva amar, cuidar e valorizar o pedaço de chão, escola, a qual sou participante. Ser um colaborador em relação a quaisquer problemas da escola oferecendo minha dedicação e ajuda naquilo que me compete II-2 PROFESSORES E FUNCIONÁRIOS-2012 A EE Jardim Costa Rica possui um quadro de funcionários instáveis atuantes nas funções de Agente de organização escolar, merendeira, auxiliar de limpeza, professor coordenador, professores e diretor, totalizando: 4 funcionários, 20 professores e 2 membros da equipe gestora com carga horária de 40 horas semanais distribuídos o longo dos períodos de funcionamento da escola, sendo que o trabalho sistemático com os alunos se efetiva no período da manhã e a tarde algumas atividades complementares nos diversos campos; teatro dança e leitura sob a orientação da coordenadora pedagógica. Para 2013 está previsto a

3 ocupação de cargos efetivos dos professores aprovados por Concurso Público e que foram convocados pela Secretaria de Estadual de Educação de São Paulo, nas diferentes áreas do conhecimento, para escolha de vagas livres da instituição, com o propósito de formar o quadro estável de educadores, sendo considerada uma medida necessária na gestão do governo atual na promoção da qualificação do Ensino. III- PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO- Linhas Básicas da proposta Pedagógica da escola Tem como eixo metiodológico aprender a dialogar, a construir as regras de convívio e a fortalecer o protagonismo das pessoas e dos grupos sociais na construção da democracia e da justiça social na luta da transformação da sociedade. Fazer uso de alicerces culturais com os valores perenes, ou seja, os que não envelhecem que tenham como sustentáculos e a justiça, a igualdade a equidade e o diálogo devem permitir que o pleno exercício de cidadania. Valorizar também a empatia na compreensão dos sentimentos e aceitação dos outros, semelhanças e diferenças dentro da moral e da ética e a cooperação- O valor da cooperação no mundo tão competitivo em que vivemos deve ser trabalhado e valorizado, uma boa forma para realizar a administração dos conflitos PRINCIPIOS DIDÁTICOS DA PROPOSTA POLITICA PEDAGÓGICA No que se refere a Proposta Política Pedagógica enquanto documento funcional de nossa escola em sua ação didática em uma linha evolutiva e progressista para garantir a lógica curricular: objetivo x conteúdo x eixo metodológico somos regidos por tais princípios didáticos; Planejamento Participativo Levar em conta os conhecimentos prévios dos alunos, trazidos pela criança quando chega à escola, considerando o ser humano uma totalidade multidimensionada (social, afetivo, cultural e motor). Dentro da proposta sociocultural, cada indivíduo constrói e estrutura sua personalidade de acordo com o espaço físico e cultural em que vive. O professor tem que conhecer seu aluno, o entorno em que vivem e como vivem, o acesso à cultura do cotidiano, seus valores e inquietações, e planejar com o aluno o currículo da disciplina. Professor dá voz aos alunos para expressarem suas ideias, pensamentos, emoções, interesses, necessidades e expectativas de todos os envolvidos que devem ser consideradas e valorizadas. Os conteúdos oferecidos pelos alunos não devem ter fim por si mesmos, uma atividade não finaliza com a execução dela, mas devem servir para promover o processo de aprendizagem. Considerar as várias dimensões na forma de aprender, possibilitando que todos os seus alunos possam aprender e se desenvolver.

4 Importante ressaltar que planejar é escolher um caminho provisório entre outros possíveis e não se deter a um sistema fechado e engessado. Ação Comunicativa Desenvolver a capacidade comunicativa, exercício da palavra que se aprende a compreender. A palavra bem colocada, princípio da democracia. O aluno deve aprender a viver em sociedade, internalizar normas de convivência nos diferentes grupos sociais dos quais participa. Estabelecer a relação dialógica, o que propicia o resgate da dimensão ética, solidariedade, respeito mútuo, justiça. É na relação dialógica que se constrói o contrato didático ou de trabalho com o educando. Criatividade Convite permanente da superação da rotina e da repetição mecânica. Descoberta do novo e do inesperado, a convivência com o diferente, a reconstrução e desconstrução dos significados. Variação Metodológica Fazer uso de estratégias, através das quais o mesmo conteúdo seja retomado com novos procedimentos didáticos. O movimento metodológico deve ser o mais variado possível com participação individual, em grupo, no coletivo. Por meio das propostas dos professores com intervenções pontuais, os educadores permitem que os alunos tenham escolhas a fazer, decisões a tomar, problemas a resolver para se tornar cada vez mais independentes e responsáveis. A organização das atividades tem que contemplar necessidades para que não se negue a participar e não alimente o sentimento de incapacidade, pois o êxito gera sentimento de satisfação e competência, mas experiências sucessivas de fracasso e frustração inviabilizam a aprendizagem. A capacidade dos alunos em se organizar é também objeto de ensino-aprendizagem; portanto, distribuir-se no espaço, organizar-se em grupos, ouvir o professor, arrumar materiais, entre outras coisas são procedimentos que devem ser trabalhados para favorecer o desenvolvimento dessa capacidade. Ações Problematizadoras Partindo dos conhecimentos prévios do aluno, que ele traz sobre o assunto, propõe o desafio e, por aproximações sucessivas, o professor pode levá-lo a novas descobertas no aprofundamento das questões como a sistematização dos conhecimentos adquiridos. O papel do professor é apontar caminhos

5 para dar continuidade ao processo de construção do conhecimento, por meio de atividades desafiadoras, nas quais os alunos são tratados como parceiros. As propostas de ensino devem desafiar e não acomodar. 6-Ação-Reflexão-Ação O ensino apresenta-se como um espaço em que os momentos e as ações vêm carregados de significado para professores e alunos com a ação reflexiva de reelaborar a própria prática na construção de novos sentidos. O profissional reflexivo molda seu saber didático pela tematização da prática, a retomada do mesmo conteúdo utilizando novos procedimentos didáticos. Professor e alunos convidados a aprender juntos, fazendo escolhas, selecionando alternativas, testando limites, questionando valores, métodos e tendências. Professor reflexivo amplia as possibilidades cognitivas da criança, revendo seus pressupostos teóricos e metodológicos e busca caminhos alternativos quando necessário. Conteúdos Diversificados e Significantes O aluno tem maior facilidade de aprende se aquilo que é ensinado tem a ver com seu dia-a-dia para contextualizar, ou seja, dar maior sentido ao conteúdo a ser ensinado, mas expande o assunto fazendo conexões entre o conhecimento do aluno com novos saberes. O professor subsidia os alunos para que superem o conhecimento de senso comum. Pesquisa e Integração Interdisciplinar Pesquisa faz parte de qualquer ação humana. A busca em diferentes fontes e de diversas maneiras possibilita um enriquecimento do campo da aprendizagem, amplia horizontes, abre novas perspectivas para consolidar os saberes. Quanto à interdisciplinaridade, o ser humano é um todo multifacetado, as diversas disciplinas do currículo abordadas de forma isolada não dão conta dessa totalidade. O saber não se constrói de forma fragmentada, mas necessita de uma abordagem como um todo para fazer sentido e efetivar a aprendizagem. Piracicaba, 11 de junho de 2014.