Gestão de unidades curriculares, Articulações e Critérios de Avaliação 2014/2015

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1 Gestão de unidades curriculares, Articulações e Critérios de Avaliação 2014/2015 9º B Diretora de Turma: Maria de Belém Silva

2 1. Gestão de unidades curriculares Disciplina: Português Unidade Conteúdos Nº de aulas 1º Período UNIDADE DE DIAGNOSE Revisão, consolidação e diagnose de conhecimentos 8 Texto dramático Texto épico «Auto da Barca do Inferno», Gil Vicente Leitura orientada Atitudes das personagens; caraterização; personagens-tipo; intencionalidade comunicativa; a crítica social; contexto histórico. Intenção lúdica, crítica e moralizante da obra; recursos expressivos; processos de cómico; escrita lúdica. Especificidades do modo dramático. História da Língua Portuguesa Intertextualidade Gramática 2º Período «Os Lusíadas», de Luís de Camões Génese da epopeia; as fontes: ; contexto histórico, social e cultural da obra; o autor, a obra e a época; caraterísticas da epopeia. Noções de versificação; Estrutura interna e externa da epopeia; o herói; o narrador; os planos estruturais da narrativa; a ação central; o caráter épico, lírico e simbólico de alguns episódios; Intertextualidade com a Mensagem de Fernando Pessoa; Aspetos semânticos, estilísticos e simbólicos dos vários episódios. Gramática Texto poético Texto poético Texto narrativo Textos líricos de autores portugueses e de autores brasileiros e africanos de expressão portuguesa. Leitura expressiva e análise de textos diversos; exposição de ideias acerca dos textos analisados; identificação dos temas; Características do texto lírico; descoberta de sentimentos, emoções, estados de espírito e intencionalidade dos poemas. 3º Período Textos líricos de autores portugueses e de autores brasileiros e africanos de expressão portuguesa. Leitura expressiva e análise de textos diversos; exposição de ideias acerca dos textos analisados; identificação dos temas; Características do texto lírico; descoberta de sentimentos, emoções, estados de espírito e intencionalidade dos poemas. A Aia, Eça de Queirós, Felicidade Clandestina, Clarice Lispector e outras narrativas Leitura orientada do texto narrativo: categorias da narrativa

3 Sócio afetivo Atitudes/Valores Cognitivo Competências/Conhecimentos processos de estruturação sequencial das ações modos de apresentação da narrativa: narração, descrição, diálogo, monólogo, reflexão. Gramática 2. Articulações disciplinares Conteúdos Relevantes / Temas Leitura orientada: - Texto narrativo - Texto lírico - Texto dramático Outros tipos de texto: -Textos dos media - Textos para informação e estudo Escrita orientada expressiva e lúdica Comunicação oral Gramática Articulações Interdisciplinares Os conteúdos da disciplina são eminentemente transdisciplinares, pelo que as articulações são possíveis em todas as disciplinas do currículo. Desenvolve as competências de comunicação, através da compreensão, interação, produção, ativando as quatro competências fundamentais: ouvir/falar/ler/escrever. Recolhe textos e informação para usar nas outras disciplinas, na leitura e análise de documentos autênticos e na pesquisa de informação em fontes diversificadas, no uso de diferentes tipos de texto, adequando-os à situação comunicativa, no reforço de metodologias diferenciadas de ensino e aprendizagem. 3. Critérios de avaliação Domínios Peso (%) Parâmetro em avaliação - 55% - Resultados das provas escritas de avaliação sumativa 80% - 25% - Expressão oral: i) Fluência discursiva (construção de proposições complexas; elaboração articulada das frases ) ii) Clareza ideológica (domínio dos conteúdos cognitivos; organização lógica das ideias; vocabulário expressivo; capacidade de análise ); iii) Correção linguística (correta elaboração frásica; articulação apropriada ); iiii) Expressividade comunicativa (postura e gestos expressivos; dicção expressiva ). 20% i. Comportamento, assiduidade e pontualidade ii. Relação com o professor (a) e com os colegas iii. Atenção e participação iv. Responsabilidade v. Material necessário para a realização de tarefas vi. Respeito pelo material escolar vii. Outros trabalhos: trabalhos de casa; trabalho individual ou em grupo; Disciplina: Inglês

4 1. Gestão de unidades curriculares Unidade Conteúdos Nº de aulas 1º Período UNIDADE 1 Get about! UNIDADE 2 Be in shape! Temáticos: - Travel - Trips - Cinema - Music festivals Gramaticais: Past Simple Past Continuous Adjective formation Temáticos: - Healthy eating - Fitness - Body image Gramaticais: Present Perfect Present Perfect Continuous Past Perfect Degrees of adjectives 39 UNIDADE 3 Open your eyes! UNIDADE 4 Work out your future! Temáticos: - Addictions - Smoking - Alcoholism - Drugs Gramaticais: Reflexive and Reciprocal Pronouns Reported Speech Reporting Questions Conditionals: 1 st and 2 nd Conditional Temáticos: - Jobs - Careers - Requirements for a job - Job interviews Gramaticais: Past Perfect Past Perfect Continuous Infinitive Gerund Relative Pronouns Relative Clauses Temáticos: - New Technologies 2º Período 3º Período 31

5 UNIDADE 5 Go high-tech! UNIDADE 6 Help the others! - Advantages and disadvantages of technology - Computers - Internet - Text and phone messages - The future Gramaticais: Clauses of purpose The passive The future Temáticos: - Friends and friendship - Volunteering - Environment protection Gramaticais: Contrast clauses Articulações disciplinares Conteúdos Relevantes / Temas Atividades de Lazer Carreiras Profissionais Estilos de Vida Saudáveis Tecnologias/ Juventude Articulações Interdisciplinares Ciências Naturais - Opções que interferem no equilíbrio do organismo : droga, álcool, tabaco, higiene, atividade física, alimentação Ed. Física- Desportos coletivos e individuais (Voleibol, Andebol, Basquetebol, Ginástica, atletismo); atividades rítmicas e expressivas Dança. Francês - Vida ativa; Ciência e Tecnologia; Meio Ambiente. Português - Conteúdos gramaticais / Funcionamento da língua. 3. Critérios de avaliação Domínios Peso (%) Parâmetro em avaliação

6 Sócio afetivo Atitudes/Valores Cognitivo Competências/Conhecimentos 50% 30% Resultados das provas escritas de avaliação sumativa Expressão oral: i) Fluência discursiva (construção de proposições complexas; elaboração articulada das frases ) ii) Clareza ideológica (domínio dos conteúdos cognitivos; organização lógica das ideias; vocabulário expressivo; capacidade de análise ); iii)correção linguística (correta elaboração frásica; articulação apropriada ); iiii) Expressividade comunicativa (postura e gestos expressivos; dicção expressiva ). 20% Comportamento, assiduidade e pontualidade Relação com o professor(a) e com os colegas Atenção e participação Responsabilidade Material necessário para a realização de tarefas Respeito pelo material escolar Outros trabalhos: trabalhos de casa; trabalho individual ou em grupo Disciplina: Francês 1. Gestão de unidades curriculares Unidade Conteúdos Nº de aulas 1º Período Unidade 0 Réviser pour commencer Revisão - vocabulário geral já adquirido Aspetos gerais da cultura e civilização francesas Comparar dados culturais e civilizacionais Numerais cardinais Adjetivo Tempos verbais: presente do indicativo, passé composé, futur proche, pretérito imperfeito 26 Unidade 1 Préparer l avenir Unidade 2- Que feras-tu plus tard? Escola / Estudos / Sistema Escolar Definir-se face a opções culturais e civilizacionais Palavras interrogativas Determinantes e pronomes interrogativos variáveis Profissões Justificar opções Fazer projetos para o futuro Indicar preferências Futuro simples Possessivos: determinantes e pronomes

7 Unidade 3- J aime (pas) la culture Unidade 4 Qu est-ce que l art? Unidade 5 Voyage dans le passé Unidade 6 Vers l avenir Cultura e estética Literatura Cinema Frase relativa Forma passiva Cultura e estética Valores artísticos (pintura e escultura) Gerúndio Expressão de oposição 2º Período Ciência e tecnologia Descobertas e inovações Progresso Expressão de tempo Passé simple 3º Período Ciência e tecnologia Descobertas e inovações Robótica Ficção científica Presente do conjuntivo: formação e emprego Unidade 7 Pour un monde solidaire Unidade 8 Écogestes du quotidien Organizações e movimentos de solidariedade Expressão de condição Imperativo Advérbios Meio ambiente Poluição Expressão de fim Emprego de tempos verbais Nas aulas previstas está incluído o tempo de lecionação de conteúdos programáticos, bem como, o tempo de verificação de aprendizagens (revisões, fichas de avaliação, correção das fichas de avaliação) e autoavaliação. 2. Articulações disciplinares Conteúdos Relevantes / Temas - Escola / Estudos / Sistema Escolar - Vida ativa (Profissões) - Cultura e estética. - Ciência e tecnologia (descobertas, inovações, progresso) - Ciência e tecnologia (robótica, ficção científica) - Organizações e movimentos de solidariedade - Meio Ambiente. Articulações Interdisciplinares Port- Conteúdos gramaticais / Funcionamento da Língua Ing- Vida ativa; Ciência e Tecnologia; Meio Ambiente. C.Nat- Ciência e tecnologia na resolução de problemas individual e comunitária. Geo- Desigualdades no nível de desenvolvimento; conflitos resultantes das agressões ambientais no M as organizações ecologistas e a cooperação interna Hist-. Sociedade e cultura num mundo em mudança; as transformações do mundo contemporâneo. Ed.Vis- Design

8 Sócio afetivo Atitudes/Valores Cognitivo Competências/Conhecimentos 3. Critérios de avaliação Domínios Peso (%) Parâmetro em avaliação - 50% - Resultados das fichas de avaliação escritas (testes) 80 % - 30% - Oralidade: -10% Compreensão oral + 20% Expressão oral Competências de nível atitudinal - Atitudes de cidadania manifestadas através de respeito na relação com os outros, comportamento na sala de aula e solidariedade. - Comportamento, Interesse, empenho, voluntariedade, persistência - Realização dos trabalhos de casa 20 - Participação na aula - Pontualidade e assiduidade - Apresentação do caderno diário - Material necessário à aula - Autoavaliação; - Heteroavaliação. Disciplina: Matemática 1. Gestão de unidades curriculares Unidade Conteúdos Nº de aulas 1º Período

9 Probabilidade Questões de linguagem Probabilidade Probabilidade em experiências compostas 18 Funções Equações Proporcionalidade inversa entre duas variáveis Função de proporcionalidade inversa Relação de proporcionalidade e resolução de problemas Análise de gráficos Equações do 2º grau incompletas Fórmula resolvente Equações Circunferência 2º Período Binómio Discriminante e discussão de raízes Problemas do 2º grau Ângulo ao centro. Ângulo inscrito. Simetrias numa circunferência Soma dos ângulos internos de um polígono regular. Áreas de polígonos e área de um sector circular Áreas e volumes de sólidos Rotações Isometrias Números Reais. Inequações Evolução do conceito de número Intervalos de números reais 15 Números Reais. Inequações Inequações do 1º grau 3º Período 10 Trigonometria do triângulo retângulo Razões Trigonométricas de ângulos agudos - seno, coseno e tangente Relação entre as razões trigonométricas do mesmo triângulo Aplicação da trigonometria ao real. 17

10 2. Articulações disciplinares Conteúdos Relevantes / Temas Articulações Interdisciplinares

11 Probabilidades - Termos e conceitos gerais - Lei de Laplace. Determinação da probabilidade de um acontecimento. LPort- vocabulário das probabilidades Ing e Fran- qualidades; regiões; ambiente Hist população; economia; avanço científico Geo- população; economia Ed Fis- resultados desportivos oficiais e das aulas Funções - Proporcionalidade inversa entre duas variáveis. - Função de proporcionalidade inversa - Relação de proporcionalidade e resolução de problemas - Análise de gráficos LPort- vocabulário das funções CFQ- gráficos; transformações; velocidade C Nat- gráficos Geo- representações gráficas Ed Fis- velocidade Ed Cid- tarifas telefónicas Equações - Resolução de equações do 2º grau. - Fórmula resolvente - Resolução de problemas. Circunferências e polígonos. Rotações - Ângulo ao centro e arcos correspondentes - Ângulos inscritos e arcos correspondentes. - Simetrias numa circunferência. - Polígonos inscritos; polígonos regulares - Áreas de polígonos. LPort- vocabulário das equações Ing e Fran- comparações Hist- problemas famosos e seu contexto histórico CFQ e C Nat- equações literais e fórmulas LPort- simetrias em letras Ing e Fran- espaços e movimento Hist- formas artísticas CFQ- Vetores(força e velocidade) - Rotações. Isometrais

12 Domínio sócio-afetivo Domínio cognitivo Números Reais. Inequações - Evolução do conceito de número - Intervalos de números reais - Inequações do 1º grau Ing e Fran- tempo; ambiente Hist- evolução dos números CFQ- notação científica Ed V- Esquemas Ed Fis- Tempos de provas desportivas Trigonometria do Triângulo Rectângulo - Razões trigonométricas de ângulos agudos - Relações entre razões trigonométricas - Tabelas de valores naturais e calculadoras LPort- vocabulário da trigonometria Ed V- esquemas; proporções Ing e Fran- comparações; estética arquitetónica 3. Critérios de avaliação Peso (%) Parâmetro em avaliação 70% Resultados das fichas de avaliação (sumativas). 80% 10% - Média obtida no total dos trabalhos de projeto, dos trabalhos pontuais, composições/questões-aula, construção de materiais. - Progresso evidenciado ao longo das aulas Atitudes observadas pelo professor: 10% - Participação -Caderno diário

13 - Material necessário para a realização de tarefas - Realização dos trabalhos de casa. 10% Atitudes de cidadania (cooperação, respeito na relação com os outros, solidariedade, pontualidade, assiduidade e comportamento) 1. Gestão de unidades curriculares Disciplina: Ciências Físico-Químicas Unidade Conteúdos Nº de aulas 1º Período 1º Período Ficha de avaliação diagnóstica. Unidade 0 1 1º Período Unidade 1 - Química Classificação dos Materiais. Estrutura atómica; Propriedades dos materiais e Tabela Periódica; Ligação química. 38 2º Período Unidade 1 - Física Movimentos e forças. 3º Período Unidade 2 - Física Eletricidade. Movimentos na Terra; Forças e movimentos; Forças, movimentos e energia; Forças e fluidos. Corrente eléctrica e circuitos elétricos; Efeitos da corrente elétrica e energia elétrica Articulações disciplinares Disciplinas Articulação (2)

14 Classificação dos materiais (3) Movimentos e forças (3) Eletricidade (3) Ciências Naturais História Educação Visual Educação para a Cidadania A Química e os seres vivos: pesquisas do modo como os seres vivos foram utilizando diferentes elementos químicos ao longo de milhões de anos de evolução de vida na Terra; pesquisa dos principais elementos químicos que entram na constituição do corpo humano e sua importância; pesquisa de alguns iões, sua importância para os seres vivos e suas funções. Biografias de cientistas Importância das ciências para a melhoria da qualidade de vida dos cidadãos. Pesquisa de informação sobre lesões e traumatismos provocados em caso de acidente e suas consequências para a saúde; influência do álcool, certos medicamentos e sedativos na condução. Pesquisa de informação sobre o trabalho de cientistas enquanto contributo para o reconhecimento da Ciência como uma atividade humana influenciada por fatores sociais. Sensibiliza para a segurança e prevenção rodoviária Efeitos causados pela corrente elétrica no ser humano; algumas regras de segurança em casa e fora de casa. Aplicação de princípios básicos de engenharia na resolução de problemas. Regras básicas de segurança no uso da corrente elétrica. Português Matemática Leitura e interpretação de textos; correção da linguagem oral e escrita A proporcionalidade direta como função y = kx; organização e representação de dados. Interpretação de informação 3. Critérios de avaliação Domínios Peso (%) Parâmetro em avaliação

15 Sócio afetivo Atitudes/Valores Cognitivo Competências/Co nhecimentos 60% Resultados das fichas de avaliação. 20% 5% Participação nas atividades experimentais / práticas e respectivos relatórios. 10% Realização de outros trabalhos (pesquisas bibliográficas,...), individuais ou de grupo. 5% Apresentação do caderno diário. 20% 5% Comportamento, assiduidade e pontualidade. 5% Realização dos trabalhos de casa. 5% Atenção, empenho e participação na aula. 5% Material necessário para a realização de tarefas. 1. Gestão de unidades curriculares Disciplina: História Unidade Conteúdos Nº de aulas 1º Período TEMA: I - A EUROPA E O MUNDO NO LIMIAR DO SÉCULO XX TEMA: J- DA GRANDE DEPRESSÃO À SEGUNDA GUERRA MUNDIAL Imperialismo e colonialismo: a partilha do Mundo A 1ª Guerra Mundial As transformações económicas do pós-guerra no mundo ocidental Da Rússia dos Czares à Rússia dos Sovietes A construção da URSS Crise e queda da Monarquia A 1ª República Mutações na estrutura social e nos costumes Os novos caminhos das Ciências Ruptura e inovações nas Artes e na Literatura A grande crise do capitalismo A intervenção do estado na economia TEMA: J- DA GRANDE DEPRESSÃO À SEGUNDA GUERRA MUNDIAL Os regimes fascista e nazi Portugal: A ditadura salazarista 2º Período 4 4

16 TEMA: K- DO SEGUNDO APÓS- GUERRA AOS ANOS OITENTA A era estalinista na U.R.S.S. As tentativas de Frente Popular O caso espanhol O desenvolvimento do conflito Os caminhos da paz Reconstrução e a política de blocos A recusa da dominação europeia: os primeiros movimentos de independência TEMA: K- DO SEGUNDO APÓS- GUERRA AOS ANOS OITENTA 3º Período O dinamismo económico dos países capitalistas As sociedades ocidentais em transformação O mundo comunista: desenvolvimento, bloqueios e rupturas O Terceiro Mundo: independência política e dependência económica As novas relações internacionais: o diálogo Norte/Sul; a defesa da paz A perpetuação do autoritarismo A luta contra o regime Portugal democrático Articulações disciplinares Conteúdos Relevantes / Temas A Europa e o mundo no limiar do séc. XX. - Hegemonia e Declínio da Influência Europeia. - A Revolução Soviética. - Portugal: da 1ª República à ditadura militar. - Sociedade e cultura num mundo em mudança. Da grande Depressão à 2º Guerra Mundial. Articulações Interdisciplinares Ing.- Serviços: Organizações não governamentais sediadas no reino Unido e a sua História Mat- Estatística e Probabilidades Proporcionalidade inversa (constante de proporcionalidade inversa, tabelas e gráficos) Proporcionalidade inversa com função Análise de gráficos que traduzam situações.

17 Cognitivo Competências/Conhecimentos - As dificuldades económicas dos anos Entre a ditadura e a democracia. - Portugal: a ditadura Salazarista. - A Era Estalinista na U.R.S.S. - As tentativas da Frente Popular. - A 2ª Guerra Mundial. - Os caminhos da Paz. Do segundo pós Guerra aos anos oitenta. - O mundo saído da Guerra. - Reconstrução e política de Blocos. - A recusa da dominação Europeia: Os primeiros Movimentos de independência. - As Transformações do mundo contemporâneo - O Dinamismo económico dos países capitalistas. - Portugal: o fim do estado novo e 25 de Abril. Port- Leitura, interpretação e análise de problemas, elaboração de textos escritos (respostas aos problemas). Geo.- Indicadores de crescimento/ desenvolvimento. Agrupamento dos países em função do IDH Desigualdades no nível de desenvolvimento Obstáculos ao desenvolvimento Soluções para atenuar os contrastes de desenvolvimento C.Nat- Ciência e Tecnologia e qualidade de vida Frc- Organizações internacionais Racismo Xenofobia Refugiados Emigração Ed.Visual- Design de Comunicação / Comunicação Visual Elaboração de cartazes (25 De Abril) 3. Critérios de avaliação Domínios Peso (%) Parâmetro em avaliação 80% Fichas de avaliação Relatórios de trabalhos práticos/expressão Oral/trabalhos de projeto individuais ou em grupo/organização e rigor na execução dos trabalhos

18 Sócio afetivo Atitudes/Valores 20% Participação Empenho/interesse Apresentação do caderno diário Material Escolar Progresso evidenciado ao longo das aulas Sentido de responsabilidade Relação com o professor e/ou colegas Cumprimento de regras Comportamento Disciplina: Geografia 4. Gestão de unidades curriculares Unidade Conteúdos Nº de aulas 1º Período 39 Tema 1 Contrastes de desenvolvimento Tema 2 Ambiente e sociedade 1.1. Países desenvolvidos versus países em desenvolvimento Do Crescimento ao desenvolvimento. O desenvolvimento sustentável. O bem-estar e a qualidade de vida. Indicadores de desenvolvimento. Índice de desenvolvimento Humano 39 Contrastes na distribuição do IDH Contrastes na repartição da riqueza produzida a nível mundial. Contrastes na distribuição dos indicadores demográficos. Contrastes na educação e na instrução a nível mundial Contrastes na saúde e assistência médica. Contrastes no acesso à água potável e ao saneamento básico. 2º Período Interdependência entre espaços com diferentes níveis de desenvolvimento. Interdependência entre espaços. O comércio internacional. Os países em desenvolvimento: uma economia dependente. A degradação dos termos de troca nos países em desenvolvimento. O comércio justo uma alternativa ao comércio tradicional. 30 Características do subdesenvolvimento. Obstáculos ao desenvolvimento. A erradicação da pobreza: um dos objetivos do milénio Os retrocessos/ progressos no desenvolvimento humano. Medidas de combate ao subdesenvolvimento. As ONG 3º Período Ambiente e desenvolvimento sustentável. A Terra um sistema natural em equilíbrio. Impacte ambiental das atividades humanas. A atmosfera e a sua importância para a vida. 26 Poluição atmosférica o Mudanças climáticas/ aquecimento global. o Efeito de estufa

19 o Destruição da camada de ozono o Chuvas ácidas Desflorestação Perda da biodiversidade. Desertificação Poluição da água A contaminação por resíduos A gestão correta do ambiente Espaços naturais protegidos. 5. Articulações disciplinares Conteúdos Relevantes / Temas Articulações Interdisciplinares Contraste de Desenvolvimento: Fr.- Quotidiano ambiental Crescimento / Desenvolvimento Emigração -Indicadores de crescimento/ desenvolvimento. Ing.- Serviços: Organizações não governamentais -Agrupamento dos países em função do IDH sediadas no reino Unido e a sua História -Desigualdades no nível de desenvolvimento C.Nat.- Opções que interferem no equilíbrio Interdependência entre espaços com diferentes níve do organismo (droga, álcool, tabaco, higiene de desenvolvimento atividade física e alimentação...) - Obstáculos ao desenvolvimento Mat- Estatística e Probabilidades -Soluções para atenuar os contrastes de Proporcionalidade inversa desenvolvimento (ONG) (constante de proporcionalidade Ambiente e Sociedade: Inversa, tabelas e gráficos) Alterações do ambiente global Proporcionalidade inversa com função - Diferentes responsabilidades nas alterações ambie Análise de gráficos que traduzam situações - Impactos das alterações ambientais no espaço. Ed.Fís.- Exploração da Natureza: percurso em - Impactos das alterações ambientais nas atividades par ou equipa (contacto direto com alterações humanas. ambientais) Grandes problemas Ambientais Port- Leitura, interpretação e análise de problemas, - Desequilíbrios ambientais no Mundo elaboração de textos escritos (respostas aos problemas) - Conflitos resultantes das agressões ambientais no Mundo Estratégias de preservação do património - Soluções técnico - cientificas - As organizações ecologistas e a cooperação internacional - Desenvolvimento sustentável e equilíbrio ambiental 6. Critérios de avaliação Domínios Peso (%) Parâmetro em avaliação Testes de avaliação sumativa (70%); Cognitivo 80% Trabalhos escritos e/ou orais dentro da sala de aula Competências/Conhecimentos (10%);

20 Sócio afetivo Atitudes/Valores 20% I. Pontualidade 4% II. Material Escolar 4% III. Realização dos trabalhos de casa 4% IV. Cumprimento das tarefas propostas na sala de aula 4% V. Comportamento 4% 1. Gestão de unidades curriculares Disciplina: Ciências Naturais Unidade Conteúdos Nº de aulas 1º Período Saúde Individual e Comunitária 1. Indicadores do estado de saúde de uma população 2. Medidas de ação para a promoção da saúde Transmissão da Vida 1. Bases morfológicas e fisiológicas da reprodução 2. Noções básicas de hereditariedade 39 O Organismo Humano em Equilíbrio O Organismo Humano em Equilíbrio O Organismo Humano em Equilíbrio Ciência, Tecnologia e Qualidade de Vida 1. Sistema neuro-hormonal (início) 2º Período 2. Sistema neuro-hormonal (continuação), cardiorrespiratório, digestivo e excretor em interação (início). 33 3º Período 1. Sistema digestivo e excretor em interação (continuação). 2. Opções que interferem no equilíbrio do organismo (tabaco, álcool, higiene, droga, atividade física, alimentação) 1. Ciência e tecnologia na resolução de problemas da saúde individual e comunitária. 2. Avaliação e gestão de riscos Articulações disciplinares Conteúdos Relevantes / Temas Saúde Individual e Comunitária - Indicadores do estado de saúde de uma população - Medidas de ação para a promoção da saúde Transmissão da vida - Bases fisiológicas da reprodução Articulações Interdisciplinares Matemática Estatística e Probabilidades; Proporcionalidade inversa (constante de proporcionalidade inversa, tabelas e gráficos); Proporcionalidade inversa com função; Análise de gráficos que traduzam situações da vida real Geografia

21 Sócio afetivo Atitudes/Valores Cognitivo Competências/Conhecimentos - Noções básicas de hereditariedade O organismo humano em equilíbrio - Sistema neuro-hormonal - Sistema Circulatório - Sistema Respiratório - Sistema Digestivo - Metabolismo celular - Sistema Excretor Opções que interferem no equilíbrio do organismo - droga - álcool - tabaco - higiene - atividade física - alimentação Ciência e Tecnologia e qualidade de vida - Ciência e tecnologia na resolução de problemas da saúde individual e comunitária. Indicadores de crescimento/ desenvolvimento; Agrupamento dos países em função do IDH; Desigualdades no nível de desenvolvimento; Obstáculos ao desenvolvimento; Soluções para atenuar os contrastes de desenvolvimento (ONG); Inglês Alimentação Equilibrada Francês Quotidiano Ambiental; Descobertas científicas ao serviço da saúde; Progresso da ciência; C.F.Q Biomoléculas; História Sociedade e Cultura num Mundo em mudança; Português Leitura, interpretação e análise de problemas, elaboração de textos escritos (respostas aos problemas); Ed.Visual Relação homem / espaço - figura humana; Comunicação / Comunicação Visual (prevenção rodoviária); Ed.Física Desporto coletivo e individual (Voleibol, Andebol, Basquetebol, Ginástica, atletismo, atividades rítmicas e expressivas - dança. 3. Critérios de avaliação Domínios Peso (%) Parâmetro em avaliação Resultados das fichas de avaliação sumativas (60%) 80% Participação nas atividades experimentais / práticas e respetivos relatórios; Realização de outros trabalhos (pesquisas bibliográficas,...) individuais ou de grupo; Progresso evidenciado ao longo das aulas; Compreensão e expressão em língua portuguesa; Utilização das tecnologias de informação e comunicação (20%) 20% Comportamento, assiduidade e pontualidade; Realização dos trabalhos de casa; Relação com o professor (a) e com os colegas; Atenção e participação; Responsabilidade; Apresentação do caderno diário; Material necessário para a realização de tarefas; Respeito pelo material escolar.

22 1. Gestão de unidades curriculares Disciplina: Ed. Visual Unidade Conteúdos Nº de aulas 1º Período Sistemas de Representação Perspetiva cónica 39 Axonometrias Método Europeu Projeção ortogonal Comunicação Visual Superfícies e sólidos Processo da visão. 2º Período 30 Perceção visual. Figura e o fundo. Figuras reversíveis. Ilusão ótica. Projeto artístico Manifestações artísticas 3º Período 27 Metodologia projetual A engenharia 2. Articulações disciplinares Maquetas Conteúdos Relevantes / Temas Articulações Interdisciplinares Físico-Química - Circuitos elétricos e eletrónicos Port- Relação homem/ espaço Comunicação Visual Mat Espaço. Outras Visões

23 Sócio afetivo Atitudes/Valores Cognitivo Competências/Conhecimentos - sólidos geométricos - volumes Representação do espaço Sistemas de representação: - circunferência. Polígonos e rotações Esquemas e proporções. Prospeções e perspetivas. Superfícies e sólidos. 3. Critérios de avaliação Domínios Peso (%) Parâmetro em avaliação Conhecimentos e competências específicas da disciplina. Aplicação de conhecimentos a novas situações. 60% Utilização de materiais. Organização e métodos de trabalho. Participação e Cooperação. 40% Sentido de responsabilidade. Autonomia. Relacionamentos. Disciplina: Educação Física 1. Gestão de unidades curriculares 1º Período (41 aulas) Unidade Apresentação Testes Diagnósticos Conteúdos - Regulamento da disciplina - Critérios de avaliação da disciplina - Capacidades Físicas (Força superior, média e inferior, Flexibilidade, Velocidade, Resistência) Nº de aulas 2 6

24 (TD) Ginástica de Solo Atletismo Andebol Outras Atividades: - Situação de exercícios critério (destreza óculo-pedal e óculomanual); - Destreza gímnica (exercícios critério); - Final das aulas (hábitos higiénicos). - Domínio socio-afetivo (Saber Estar nos TD); - Domínio Cognitivo (Saber ao longo dos TD). - Identificação da unidade, regras de segurança e transporte de material; - Rolamento à frente engrupado; - Rolamento à frente de pernas afastadas; - Rolamento à retaguarda engrupado; - Rolamento à retaguarda pernas afastadas; - Roda; - Posições de equilíbrio: - Pino de cabeça, apoio facial invertido; avião e vela. - Posição de flexibilidade: ponte e sapo. - Saltos e voltas; - Sequência gímnica. - Identificação da unidade. - Corridas de resistência: - Frequência cardíaca; - Salto comprimento. - Identificação da unidade e principais regras; - Passe/receção; - Drible/condução/finta; - Remate/Finalização; - Marcação/Desmarcação. - Situações de jogo reduzido (6 x 5; 6 x 6 ; 7 x 6 ;7x7) - Situação de jogo formal; - Conhecimento de regras. - Plano Anual de Atividades. - Blocos extra º Período (31 aulas) Unidade Badminton Conteúdos - Identificação da unidade e principais regras; - Batimentos simples: Lob; Clear; Serviço; Drive; Remate. - Jogo formal singulares e pares; Nº de aulas Basquetebol - Identificação da unidade e principais regras; 10 9

25 Voleibol Condição Física Outras Atividades: - Passe/receção; - Drible; - Marcação/Desmarcação; - Lançamento; - Situações de jogo reduzido: 3x3, 4x4 ½ campo; - Situações de jogo formal. - Identificação da unidade e principais regras; - Serviço; - Passe; - Manchete; - Remate; 11 - Amortie; - Bloco; - Situações de jogo reduzido 3x3; 4x4; - Situação de jogo formal; - Força, resistência, flexibilidade. Todo o - Plano Anual de Atividades. - Blocos extra. período 1 3º Período (27 aulas) Futebol Unidade Ginástica de Aparelhos Atletismo Conteúdos - Identificação da unidade e principais regras; - Passe/receção; - Drible/condução/finta; - Finalização; - Marcação/Desmarcação; - Situações de jogo reduzido 3x3, 4x4; - Situação de jogo formal. - Identificação da unidade, regras de segurança e transporte de material; - Saltos no Mini-trampolim; - Saltos no Boque. Saltos: Salto em altura. Corridas: Velocidade e estafetas. Nº de aulas Articulações disciplinares Conteúdos Relevantes / Temas - Testes de condição física - Regras de segurança. - Princípios higiénicos. - Atitudes no desporto (respeito pelos outros e pelas regras, cooperação) - O corpo humano. Articulações Interdisciplinares Ing. Vocabulário específico. C.Nat.- Opções que interferem no equilíbrio do organismo (droga, álcool, tabaco, higiene, atividade física e alimentação...); Indicadores do estado de saúde de uma população; Medidas de ação para a promoção da saúde: Sistema neuro-hormonal

26 Sócio afetivo Atitudes/Valores Cognitivo e físico-motor Competências/Conhecimentos - Desportos coletivos (Principais técnicas e regulamentos) - Atletismo, Andebol, Futebol, Basquetebol, Voleibol - Desportos de raquetes - Badminton. - Ginástica Artística (solo e aparelhos) - elementos gímnicos, sequência gímnica. - Atletismo: corridas (velocidade, resistência, estafetas); saltos (altura e comprimento). Sistema Circulatório Sistema Respiratório Sistema Digestivo Metabolismo celular Sistema Excretor Port- Leitura, interpretação e análise de problemas, elaboração de textos escritos. Ed. Cidadania - Educação sexual. 3. Critérios de avaliação Domínios Peso (%) Parâmetros em avaliação 80% (65%+15%) Domínio motor: ASP + ASP x nº aulas realizadas nº aulas dadas Domínio cognitivo: Teste escrito, trabalho e/ou avaliação oral 20% (5%+15%) Pontualidade Interesse / participação / Comportamento Disciplina: Educação Moral e Religiosa Católica 1. Gestão de unidades curriculares A DIGNIDADE DA VIDA HUMANA 9. Ano Unidade Letiva 1

27 Operacionalização das Competências 1. Reconhecer a dignidade e consequente inviolabilidade da vida humana como eixo central dos valores morais. (Comp. 1 e 9) 2. Interpretar textos sagrados de tradições religiosas não cristãs sobre o valor da vida humana. (Comp. 21) 3. Identificar o valor da vida humana, dádiva divina a cada pessoa, como fundamento do respeito por cada ser humano. (Comp. 8 e 14) 4. Propor soluções fundamentadas para o conflito entre o valor da vida e outros valores como a verdade, a justiça ou o amor. (Comp. 11) 5. Questionar-se sobre o início da vida humana individual e equacionar respostas fundamentadas. (Comp. 2, 3 e 4) 6. Relacionar os dados da ciência que possam clarificar a questão do início da vida humana individual com a posição da Igreja sobre o assunto. (Comp. 4 e 7) 7. Questionar-se sobre o problema do aborto, reconhecendo a dignidade da vida humana e equacionando respostas fundamentadas por forma a organizar uma visão coerente do mundo. (Comp. 1, 2, 3 e 4) 8. Interpretar factos sociais relacionados com o aborto, a partir de um universo de valores humanista e cristão. (Comp. 6 e 9) 9. Propor soluções fundamentadas para situações de conflito de valores, a partir de valores Conteúdos Dignidade e inviolabilidade da vida humana: declarações de direitos e perspetiva da Igreja Católica. A vida: condição de possibilidade de todos os outros valores A vida como dádiva de Deus que requer a gratidão humana A vida humana: um valor primordial mas não absoluto; conflito de valores: Dar a própria vida pelo outro (Gianna Beretta) Dar a vida pela verdade libertadora (Jesus, M. L. King) Início da vida humana: Dados da ciência Diferentes perspetivas: a fecundação; a nidação; passagem de embrião a feto; a viabilidade da vida humana; produção das primeiras ondas cerebrais tipicamente humanas; o nascimento Perspetiva da Igreja O aborto / IVG Noção de aborto Tipologia Argumentos a favor e contra o aborto Conflito de valores em casos concretos Relação entre nível moral e nível jurídico Perspetiva da Igreja: valores fundamentais em questão Aulas Previstas 8

28 éticos e do seu fundamento religioso, no âmbito de casos concretos da prática abortiva. (Comp. 8 e 11) 10. Interpretar produções culturais sobre a situação de grupos minoritários em ambientes discriminatórios. (Comp. 5) 11. Interpretar criticamente episódios históricos e factos sociais sobre a situação de grupos minoritários em ambientes discriminatórios, a partir do reconhecimento da igual dignidade de todas as pessoas. (Comp. 1 e 6) 12. Organizar um universo de valores fundado na fraternidade, na justiça e na cooperação, assumindo a alteridade e a diversidade como fatores de enriquecimento mútuo. (Comp. 9 e 12) 13. Interpretar textos bíblicos sobre o amor ao próximo e a solidariedade para com todos, independentemente da sua pertença social, religiosa, étnica ou outra, reconhecendo as suas implicações na vida quotidiana. (Comp. 14, 23 e 24) 14. Interpretar e apreciar produções estéticas sobre o tema bíblico do amor ao próximo, independentemente da sua pertença social, religiosa, étnica ou outra. (Comp. 25 e 26) 15. Mobilizar os valores da dignidade de toda a vida humana, da fraternidade e do amor ao próximo para orientação do comportamento na relação com pessoas mais vulneráveis. (Comp. 10, e 12) Sugestão de interdisciplinaridade: Os grupos minoritários ou «não produtivos», a igualdade e a discriminação: génese de um preconceito Os estrangeiros e a xenofobia; ideologias racistas; o Nazismo; Exemplos de oposição corajosa: o pastor D. Boenhoffer, Nikolaus Gross e o jesuíta Alfred Delp Os membros de religiões minoritárias e o fanatismo religioso Os deficientes Os idosos Os doentes terminais Lc 10,25-37: A Parábola do Bom Samaritano: valorizar a vida, tornando-se próximo de quem precisa Valorizar a vida através da educação e da criação de mecanismos integradores e de condições sociais favoráveis Valorização da vida dos mais necessitados no contexto em que se vive

29 Ciências Naturais Transmissão da vida e saúde. História O totalitarismo hitleriano. Deus, o grande mistério 9. Ano Unidade Letiva 2 Operacionalização das Competências 1. Interpretar produções culturais sobre a problematização da existência de Deus. (Comp. 5) 2. Questionar-se sobre a existência de Deus. (Comp. 2) 3. Equacionar respostas fundamentadas sobre a existência de Deus, assumindo uma posição pessoal em ordem à construção de uma visão coerente do mundo. (Comp. 2, 3, 4 e 17) 4. Reconhecer a relatividade das nossas conceções de Deus, enquanto simples aproximações à verdade do que ele é. (Comp. 13) 5. Interpretar e apreciar produções estéticas sobre as representações de Deus no Judaísmo e em Jesus de Nazaré, distinguindo os elementos convergentes e divergentes. (Comp. 14, 25 e 26) 6. Interpretar textos bíblicos sobre a imensidão de Deus, a atitude de fé e as obras que dela resultam, reconhecendo as suas implicações na vida quotidiana. (Comp. 14, 23 e 24) 7. Relacionar a fé num Deus que é origem e fim de todas as coisas, em relação ao qual todos somos iguais, com a fraternidade e as obras de promoção humana dela decorrentes. (Comp. 1 e 8) 8. Mobilizar os valores da fraternidade, da solidariedade para a Conteúdos O problema da existência de Deus Acreditar é um ato irracional? Acreditar: acolher e confiar no sentido último da vida As várias formas de ateísmo e agnosticismo Razões para acreditar na existência de Deus O Deus existente vs as representações de Deus Relação entre as representações de Deus e a crença na sua existência Representações de Deus no AT e o Deus de Jesus Cristo: de um Deus de um povo até um Deus universal (cf. Jonas); de um Deus com dupla face (bondoso e severo, mesmo violento) até um Deus inequivocamente bom (a perspetiva de Jesus) A imensidão de Deus: Sir 43,27-33 Acreditar no Deus de Jesus Cristo: um desafio para a vida A fé como confiança e entrega: Sl 23(22) «O bom pastor» Monoteísmo e fraternidade universal A fé que produz obras A coerência entre a fé e as obras: Jr 7,4-11 Um apelo à esperança, contra todos os sinais de desespero Um apelo à construção de um mundo solidário Cada crente é o rosto e as mãos de Deus a atuar no mundo Aulas Previstas 7

30 orientação do comportamento em situações do quotidiano. (Comp. 9, 10 e 12) 9. Interpretar criticamente episódios históricos e factos sociais relacionados com as personagens em análise, com base em princípios éticos humanistas e cristãos. (Comp. 1, 6 e 9) Vidas com sentido: S. Maximiliano Kolbe, Aristides de Sousa Mendes, Papa João XXIII As religiões orientais 9. Ano Unidade Letiva 3 Operacionalização das Competências 1. Identificar o núcleo central constitutivo do Hinduísmo, do Budismo, do Taoísmo e do Confucionismo, distinguindo os elementos convergentes e os divergentes em relação ao Cristianismo. (Comp. 4, 15 e 16) 2. Interpretar produções culturais cujo conteúdo se relacione diretamente com as religiões estudadas. (Comp. 5) 3. Organizar um universo de valores éticos comum às várias tradições religiosas estudadas, relacionando-o com os seus fundamentos religiosos, por forma a organizar uma visão coerente do mundo. (Comp. 4, 8 e 9) 4. Identificar os elementos centrais da ética cristã e da ética de cada religião estudada, relevando os aspetos convergentes. (Comp. 14, 15 e 16) 5. Interpretar textos sagrados do Cristianismo e das outras religiões em análise sobre os princípios éticos comuns, reconhecendo as suas implicações na vida quotidiana. (Comp. 21, 23 e 24) Religiosidade oriental Religiões da Índia Hinduísmo Budismo Religiões da China Taoísmo Confucionismo Conteúdos O princípio da felicidade humana: o amor a Deus e ao próximo (Judaísmo/Cristianismo); o amor aos inimigos (Cristianismo); a prática da justiça, da verdade e das boas obras (Islamismo); a superação da dor e infelicidade humanas (Budismo); a realização do Dharma (Hinduísmo); preservação da ordem cósmica e do fator humano (Confucionismo) Máximas elementares da humanidade, alicerçadas no absoluto e comuns às grandes tradições religiosas: (i) não matar; (ii) não mentir; (iii) não roubar; (iv) não praticar a usura; (v) respeitar os antepassados e amar as crianças Regra incondicional/imperativo categórico: «Aquilo que não desejas para ti, não o faças aos outros» (Confúcio); «Não faças aos outros aquilo que não queres que os outros te façam a ti» (Judaísmo: Rabi Hillel); «O que quiserdes que os homens vos façam, fazei-lho vós também» (Lc 6, 31); «age de tal modo que a máxima da tua vontade possa valer sempre ao mesmo tempo como princípio de uma legislação universal» ou «age de modo tal que utilizes a humanidade, quer a tua própria condição de pessoa humana quer a de outrem sempre como um fim e nunca como um mero meio» (I. Kant) Aulas Previstas 8

31 6. Promover o diálogo interreligioso para a promoção da paz, com base nos princípios da cooperação, da solidariedade e do reconhecimento do direito à diferença em matéria religiosa. (Comp. 10, 12, 20) 7. Assumir uma posição pessoal frente ao universo de valores proposto pelas religiões estudadas, agindo em conformidade, sempre no respeito pelos princípios da tolerância e do diálogo. (Comp. 10, 17 e 18) A relação da Igreja Católica com as religiões orientais Encontros e diálogo inter-religioso Projeto de vida 9. Ano Unidade Letiva 4 Operacionalização das Competências 1. Questionar-se sobre a noção de projeto e a sua importância na organização das instituições e da vida pessoal. (Comp. 2 e 3) 2. Equacionar respostas à questão dos projetos de vida pessoais, fundamentando-os. (Comp. 3) 3. Interpretar produções culturais que reflitam sobre os grandes objetivos da humanidade e da comunidade humana. (Comp. 5) 4. Organizar um universo de valores que inclua os grandes objetivos de cada ser humano e da comunidade humana, mobilizando-os para a orientação do comportamento. (Comp. 4, 9 e 10) 5. Mobilizar valores éticos e estratégias de atuação com vista à concretização de projetos de vida verdadeiramente humanos. (Comp. 9, 10 e 12) Conteúdos Definição de projeto: Definição de objetivos a atingir Definição de estratégias para se alcançar os objetivos Agir em conformidade O que é um projeto para a vida? Projeto ou projetos? Os projetos pessoais dos alunos Problematização da alternativa projeto/projetos Os grandes objetivos do ser humano A realização da felicidade própria e alheia A construção de uma sociedade justa e solidária onde todos possam ser felizes A definição das estratégias adequadas (o que fazer?) A felicidade na relação com os outros: assumir valores éticos fundamentais A felicidade na vida profissional: preparar a vida profissional, escolher a profissão adequada às capacidades, gostos pessoais, etc. A participação na construção da sociedade: denúncia e Aulas Previstas 9

32 6. Interpretar criticamente formas de organizar a vida pessoal e social orientados para o ter, em detrimento do ser. (Comp. 1, 6 e 9) 7. Interpretar textos bíblicos sobre projetos de organização de vida centrados no ser, que brotam de uma experiência de encontro com Deus e reconhecer as suas implicações na vida quotidiana. (Comp. 14, 23 e 24) 8. Interpretar e apreciar produções estéticas relacionadas com a experiência de encontro com Deus, como mudança refundadora da vida pessoal. (Comp. 25 e 26) 9. Relacionar a fé em Deus como eixo central da vida pessoal com o agir feliz, otimista e empenhado na construção de relações humanizadoras e de sociedades mais justas. participação ativa A procura da felicidade através do ter e a ocultação do ser, na sociedade da abundância: o papel dos bens materiais na construção de projetos pessoais Cf. Gn: O projeto de Abraão: a descoberta de um Deus único Cf. Cartas de Paulo e Act: o projeto de Paulo a descoberta de Cristo como eixo orientador da vida A fé como fonte de felicidade O otimismo que se transmite na relação com os outros (Comp. 4, 8, 9 e 10) Sugestão de interdisciplinaridade: Francês Vida social: mercado de trabalho Inglês Relaciona a estrutura sócio-económica com a oportunidade de emprego: profissões/ocupações dominantes, escolaridade/carreira profissional, primeiro emprego, desemprego.