PLANIFICAÇÃO DE FRANCÊS

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1 PLANIFICAÇÃO DE FRANCÊS Escola Básica e Secundária de Velas 8º ANO 1º PERÍODO Governo dos Açores COMPETÊNCIAS-CHAVE Competência em Línguas Competência Matemática Competência Científica e Tecnológica Competência Cultural e Artística Competência Digital DEFINIÇÃO Capacidade de, quer na língua portuguesa, quer nas línguas estrangeiras, expressar e interpretar conceitos, pensamentos, sentimentos, factos e opiniões, tanto oralmente como por escrito (ouvir/ver, falar, ler e escrever), e de interagir linguisticamente de forma apropriada e criativa em situações de natureza diversa e em diferentes tipos de contextos. No que diz particularmente respeito às línguas estrangeiras, esta competência integra a competência plurilinguística e a compreensão intercultural. Capacidade de reconhecer e interpretar problemas que surgem em diferentes âmbitos (familiares, sociais ou académicos), de os traduzir em linguagem e contextos matemáticos e de os resolver, adotando procedimentos adequados. Esta competência implica, também, a capacidade de interpretar, formular e comunicar os resultados, bem como uma atitude positiva, baseada no respeito pela verdade, na vontade de encontrar argumentos e na avaliação da respetiva validade. Capacidade de mobilizar conhecimentos, processos e ferramentas para explicar o mundo físico e social, a fim de colocar questões e de lhes dar respostas fundamentadas. A competência em ciências e tecnologia implica a compreensão das mudanças causadas pela atividade humana e a responsabilização de cada indivíduo no exercício da cidadania. No que se refere especificamente à vertente tecnológica, esta competência implica, ainda, a capacidade de aplicar criticamente esses conhecimentos e metodologias para dar resposta às necessidades e aspirações da sociedade contemporânea. Capacidade de compreender a sua própria cultura e as demais, desenvolvendo quer um sentimento de identidade quer o respeito pela diversidade cultural. No que diz particularmente respeito à vertente artística, esta competência implica a capacidade de comunicar e interpretar significados veiculados pelas linguagens das artes, promovendo a sensibilidade estética e o desenvolvimento emocional, valorizando a expressão individual e coletiva e a criação enquanto processo. Capacidade de procurar, processar, avaliar e comunicar informação em diferentes linguagens (verbal, numérica, icónica, visual, gráfica e sonora), suportes (oral, impresso, audiovisual, digital e multimédia) e contextos (familiar, académico e sociocultural), de forma crítica, responsável e eficiente. Esta competência implica o reconhecimento do papel e oportunidades proporcionadas pelas Tecnologias de Informação e Comunicação na vivência quotidiana, bem como o respeito pelas normas de conduta consensualizadas socialmente para regular a sua criação e utilização 1/2

2 Área temática / sociocultural: A França e os franceses Metas de Aprendizagem CONTEÚDOS Domínio Meta Intermédia até ao 8ºAno Temáticos Linguísticos Socioculturais ESTRATÉGIAS / ATIVIDADES Calendarização Compreensão oral identifica palavras-chave e frases simples e infere o sentido geral em mensagens e textos simples e curtos (anúncios públicos, mensagens telefónicas, publicidades, canções, clips, entre outros) relacionados com o meio envolvente, situações do quotidiano e experiências pessoais, sempre que sejam articulados de forma clara e pausada A FRANÇA E OS FRANCESES - Rever as características geográficas da França - Descobrir as características económicas da França - Situar e caracterizar algumas regiões da França do Revisão de: - Os verbos en ER. -Preposições de lugar (à, en, au, aux). -Estruturas interrogativas França e certos aspetos da cultura francesa - Identificar e situar os países francófonos. A influência da língua francesa nos Açores (São Miguel e Flores) - Franceses Célebres - Indicar os nomes e os sobrenomes franceses Observação de mapas Observação de imagens Audição / repetição de palavras Audição / repetição de comptines Exercícios de leitura fonética 1º Período Compreensão escrita identifica palavras-chave e frases simples e infere o sentido geral em mensagens e textos simples e curtos (cartas e mensagens, folhetos, publicidades, catálogos, receitas, ementas, artigos de jornal, banda desenhada, entre outros), relacionados com o meio envolvente, situações do quotidiano e experiências 2/2

3 pessoais, sempre que sejam constituídos essencialmente por frases simples e vocabulário familiar. Interação oral Interação escrita interage em conversas curtas, bem estruturadas e ligadas a situações familiares. Pede e dá informações e troca opiniões sobre o meio envolvente, situações do quotidiano e experiências pessoais, tendo em conta o discurso do interlocutor e respeitando os princípios de delicadeza. Pronuncia, geralmente, de forma compreensível, um repertório limitado de expressões e de frases, mobilizando estruturas gramaticais elementares. escreve cartas e mensagens simples e curtas (50-60 palavras). Pede e dá informações sobre o meio envolvente e situações do quotidiano e experiências pessoais. Respeita as convenções textuais e sociolinguísticas 3/2

4 das mensagens e cartas, adequando-as ao destinatário. Utiliza vocabulário elementar e frases simples, articulando as ideias com conectores básicos de coordenação e subordinação Produção oral Produção escrira exprime-se, de forma simples, em monólogos curtos preparados previamente. Descreve o meio envolvente e situações do quotidiano; conta experiências pessoais e acontecimentos reais ou imaginários, presentes ou passados e exprime opiniões, gostos e preferências. Usa um repertório limitado de expressões e de frases, mobilizando estruturas gramaticais elementares. Pronuncia de forma suficientemente clara para ser entendido. escreve textos simples e curtos (50-60 palavras). Descreve situações do quotidiano; conta experiências pessoais e acontecimentos reais ou imaginários, presentes ou passados e exprime 4/2

5 opiniões, gostos e preferências. Respeita as convenções textuais e utiliza vocabulário elementar e frases simples, articulando as ideias com conectores básicos de coordenação e subordinação. Área temática / sociocultural: Todos Diferentes Tarefa final: Descrição física e psicológica de uma celebridade. Metas de Aprendizagem CONTEÚDOS ESTRATÉGIAS / Meta Intermédia até ao Temáticos Línguísticos Socioculturais ATIVIDADES Domínio 8ºAno TODOS DIFERENTES SE - Apresentar-se e apresentar alguém - Descrever física e psicologicamente uma pessoa - Caraterizar - Exprimir gostos e preferências - O imperativo. - Verbo Finir no presente. - os verbos «aller e venir»(presente) - Contração dos artigos - Feminino dos nomes e adjectivos - Franceses Célebres - Indicar os nomes e os sobrenomes franceses -sobrenomes portugueses de origem francesas Observação / descrição oral de imagens Audição de frases / textos / repetição Interação oral Leitura silenciosa / compreensão de textos Leitura fonética Leitura em voz alta Calendarização 1ºPeríodo 5/2

6 Questionários de escolha múltipla Completamento de frases / texto Associação Sopa de letras Crucigrama Atividades em pares: Aluno A / Aluno B Área temática / sociocultural: Passatempos e lazer Tarefa final: Escrever um artigo de opinião sobre um desporto. Metas de Aprendizagem CONTEÚDOS ESTRATÉGIAS / Meta Intermédia até ao Temáticos Linguísticos Socioculturais ATIVIDADES Domínio 8ºAno OCUPAÇÃO DOS TEMPOS LIVRES SE - Falar dos tempos livres - Enunciar os passetemps e loisirs - Descrever as férias. - Enumerar os desportos. - conjugação dos verbos jouer e faire - Distinguir o uso de jouer e faire - Exprimir a consequência e a causa. - Usar os artigos definidos, indefinidos e as contrações Destacar a escalada como desporto principal, Conhecer a escalada do Mont Blanc como objetivo de qualquer francês -Escalar a montanha do Pico Audição de palavras / texto Associação Repetição de palavras Descrição de imagens Compreensão de texto Escolha múltipla Verdadeiro/falso Calendarização 1º Período 6/2

7 Completamento de quadros Transformação de palavras / frases Completamento de frases Interação simples Produção de um pequeno texto Visionamento e exploração de vídeo Área temática / sociocultural: Rotina Diária Tarefa final: Descrever a sua rotina diária Metas de Aprendizagem CONTEÚDOS ESTRATÉGIAS / Meta Intermédia até ao Temáticos Linguísticos Socioculturais ATIVIDADES Domínio 8ºAno ROTINA DIÁRIA SA - Descrever a rotina. - Descrever os gestos da higiene pessoal diária. - Enumerar as diversas partes do corpo. - Rever a conjugação pronominal no presente do indicativo. - Construir frases na negativa. Audição / leitura de textos Completamento de frases / texto Repetição em voz alta Sopa de letras Associação Completamento de um convite Calendarização 1º Período Compreensão de um 7/2

8 texto Verdadeiro/falso Completamento de frases e de um quadro Preenchimento de espaços Audição / associação Produção de um pequeno texto a partir de um modelo e de perguntas dadas Atividade em pares: Aluno A / Aluno B Educação para o Desenvolvimento Sustentável (EDS) Açorianidade SE Conteúdos lecionados no âmbito da Saúde escola Relações interpessoais/corpo em crescimento Avaliação Avaliação diagnóstica Avaliação formativa Avaliação sumativa Observação direta das aptidões ao nível da: compreensão oral expressão oral compreensão escrita expressão escrita leitura pronunciação - observação direta: Participação nas atividades Empenho Espírito de iniciativa Espírito crítico 8/2

9 LISTA DE ESTRATÉGIAS DE DIFERENCIAÇÃO PEDAGÓGICA: DIFERENCIAÇÃO DE CONTEÚDOS: - Tornar o curriculum compacto: os alunos em processo de compactação ficam isentos do ensino grupo-turma. 1ª etapa: selecionar os alunos 2ª etapa: planificação 3ª etapa: investigação ou estudo - Uso de materiais escritos e recursos variados: usar vários textos e combiná-los com uma variedade de recursos suplementares (livros, revistas, brochuras, materiais disponíveis na net, etc.) - Contratos de aprendizagem: ajudam o aluno a gerir a sua aprendizagem com mais autonomia, podem conter componentes de capacidades e de conteúdo e fator tempo é fundamental. - Mini-aulas: repetição da aula a um grupo de alunos que não captou bem os conteúdos expostos. - Sistemas de apoio: estratégias que vão ajudar o aluno a ultrapassar a sua dificuldade. 1. colegas de estudo 2. parceiros de leitura 3. gravadores áudio e vídeo (pré-concebidos, feitos pelo professor ou mesmo por alunos) 4. organizar visual (permitem tirar apontamentos de forma lógica e organizada) 9/2

10 5. materiais impressos previamente sublinhados 6. seleção das ideias essenciais (resumos elaborados pelos professores ou destaque do vocabulário) - Colega ou adulto mentor: acompanhamento do aluno por parte de um adulto ou colega. DIFERENCIAÇÃO DE PROCESSOS (DE COMPREENSÃO): - Grupos de trabalho - Registos de aprendizagem - Jornais de turma - Organizadores gráficos - Resolução de problemas (com criatividade) - Centros de Aprendizagem/ grupos de interesse - Contratos de aprendizagem - Dramatização - Debates - Mapeamento mental - Lista de tópicos +, - Criação de modelos e laboratórios DIFERENCIAÇÃO DE PRODUTOS: - Publicidade/Posters - Gravações áudio/vídeo - Poesia - Colagens - Emissão notícias - Pesquisa - Fluxogramas - Discursos - Checklists/ Questionários - Pinturas - Leituras - Diário, - Ensaio 10/2

11 - Mapas - Fotos - Cronologias - Debates/Grupos de discussão/mesas redondas - Entrevistas - Crítica de livros - Professor por um dia - Relatório sobre um livro - Cartas - Jornal - Dança - Escultura - Dramatização/Representação de um papel - Experiência - Mímica 11/2

12 PLANIFICAÇÃO DE FRANCÊS Escola Básica e Secundária de Velas 8º ANO 2º PERÍODO Governo dos Açores COMPETÊNCIAS-CHAVE Competência em Línguas Competência Matemática Competência Científica e Tecnológica Competência Cultural e Artística Competência Digital DEFINIÇÃO Capacidade de, quer na língua portuguesa, quer nas línguas estrangeiras, expressar e interpretar conceitos, pensamentos, sentimentos, factos e opiniões, tanto oralmente como por escrito (ouvir/ver, falar, ler e escrever), e de interagir linguisticamente de forma apropriada e criativa em situações de natureza diversa e em diferentes tipos de contextos. No que diz particularmente respeito às línguas estrangeiras, esta competência integra a competência plurilinguística e a compreensão intercultural. Capacidade de reconhecer e interpretar problemas que surgem em diferentes âmbitos (familiares, sociais ou académicos), de os traduzir em linguagem e contextos matemáticos e de os resolver, adotando procedimentos adequados. Esta competência implica, também, a capacidade de interpretar, formular e comunicar os resultados, bem como uma atitude positiva, baseada no respeito pela verdade, na vontade de encontrar argumentos e na avaliação da respetiva validade. Capacidade de mobilizar conhecimentos, processos e ferramentas para explicar o mundo físico e social, a fim de colocar questões e de lhes dar respostas fundamentadas. A competência em ciências e tecnologia implica a compreensão das mudanças causadas pela atividade humana e a responsabilização de cada indivíduo no exercício da cidadania. No que se refere especificamente à vertente tecnológica, esta competência implica, ainda, a capacidade de aplicar criticamente esses conhecimentos e metodologias para dar resposta às necessidades e aspirações da sociedade contemporânea. Capacidade de compreender a sua própria cultura e as demais, desenvolvendo quer um sentimento de identidade quer o respeito pela diversidade cultural. No que diz particularmente respeito à vertente artística, esta competência implica a capacidade de comunicar e interpretar significados veiculados pelas linguagens das artes, promovendo a sensibilidade estética e o desenvolvimento emocional, valorizando a expressão individual e coletiva e a criação enquanto processo. Capacidade de procurar, processar, avaliar e comunicar informação em diferentes linguagens (verbal, numérica, icónica, visual, gráfica e sonora), suportes (oral, impresso, audiovisual, digital e multimédia) e contextos (familiar, académico e sociocultural), de forma crítica, responsável e eficiente. Esta competência implica o reconhecimento do papel e oportunidades proporcionadas pelas Tecnologias de Informação e Comunicação na vivência quotidiana, bem como o respeito pelas normas de conduta consensualizadas socialmente para regular a sua criação e utilização 1/2

13 Área temática / sociocultural: Saúde e Higiene Tarefa final: Enumerar hábitos de higiene Metas de Aprendizagem CONTEÚDOS Temáticos Linguísticos Socioculturais Domínio Meta Intermédia até ao 8ºAno ESTRATÉGIAS / ATIVIDADES Calendarização Compreensão oral identifica palavras-chave e frases simples e infere o sentido geral em mensagens e textos simples e curtos (anúncios públicos, mensagens telefónicas, publicidades, canções, clips, entre outros) relacionados com o meio envolvente, situações do quotidiano e experiências pessoais, sempre que sejam articulados de forma clara e pausada UM CORPO SAUDAVEL SE - Conhecer as partes do corpo - Conhecer os alimentos - Distinguir as refeições diárias - Descrever uma refeição - Dar conselhos e informações sobre hábitos alimentares. - Dizer as partes do corpo - Os verbos terminados em -ir - Flexão verbal: presente do indicativo (revisão) -Fazer a lista de produtos alimentares -Indicar as partes do corpo humano - La négation - Os desportos franceses - Os jovens franceses e os tempos livres udição de palavras / texto 2º Período frases Compreensão escrita identifica palavras-chave e frases simples e infere o sentido geral em mensagens e textos simples e curtos (cartas e mensagens, folhetos, publicidades, catálogos, receitas, ementas, artigos de jornal, banda desenhada, entre outros), relacionados com o meio vídeo ção simples 2/2

14 envolvente, situações do quotidiano e experiências pessoais, sempre que sejam constituídos essencialmente por frases simples e vocabulário familiar. Interação oral Interação escrita interage em conversas curtas, bem estruturadas e ligadas a situações familiares. Pede e dá informações e troca opiniões sobre o meio envolvente, situações do quotidiano e experiências pessoais, tendo em conta o discurso do interlocutor e respeitando os princípios de delicadeza. Pronuncia, geralmente, de forma compreensível, um repertório limitado de expressões e de frases, mobilizando estruturas gramaticais elementares. escreve cartas e mensagens simples e curtas (50-60 palavras). Pede e dá informações sobre o meio envolvente e situações do quotidiano e experiências pessoais. 3/2

15 Respeita as convenções textuais e sociolinguísticas das mensagens e cartas, adequando-as ao destinatário. Utiliza vocabulário elementar e frases simples, articulando as ideias com conectores básicos de coordenação e subordinação Produção oral Produção escrira exprime-se, de forma simples, em monólogos curtos preparados previamente. Descreve o meio envolvente e situações do quotidiano; conta experiências pessoais e acontecimentos reais ou imaginários, presentes ou passados e exprime opiniões, gostos e preferências. Usa um repertório limitado de expressões e de frases, mobilizando estruturas gramaticais elementares. Pronuncia de forma suficientemente clara para ser entendido. escreve textos simples e curtos (50-60 palavras). Descreve situações do quotidiano; conta experiências pessoais e acontecimentos reais ou 4/2

16 imaginários, presentes ou passados e exprime opiniões, gostos e preferências. Respeita as convenções textuais e utiliza vocabulário elementar e frases simples, articulando as ideias com conectores básicos de coordenação e subordinação. Área temática / sociocultural: Alimentação e restauração Tarefa final: Elaboração de um menu ou receita Metas de Aprendizagem CONTEÚDOS ESTRATÉGIAS / Meta Intermédia até ao Temáticos Línguísticos Socioculturais ATIVIDADES Domínio 8ºAno «ALIMENTAÇÃO E EQUILIBRIO» SE «RESTAURAÇÃO» -Exprimir a obrigação e o desejo -Exprimir os gostos e as preferências -Descrever uma ida ao restaurante - Expressões de lugar - Conjugar o presente do indicativo dos verbos manger, boire, prendre, se brosser, se laver e se - Os artigos partitivos -O imperativo - A gastronomia francesa. -Falar da gastronomia e A/ DS do fast-food -Dar sugestões para se ter uma boa saúde Calendarização 2ºPeríodo 5/2

17 Área temática / sociocultural: A cidade Tarefa final: Dar informações a um turísta Metas de Aprendizagem CONTEÚDOS ESTRATÉGIAS / Meta Intermédia até ao Temáticos Linguísticos Socioculturais ATIVIDADES Domínio 8ºAno A cidade - pedir e dar informações sobre como se deslocar ou como se deslocar alguém. - identificar um lugar ou objecto - falar sobre os meios de transporte condicional presente - pronomes pessoais COI, - preposições de lugar. - marcas de A/ DS carros mais populares francesas - o concorde - o TGV Audição de palavras / texto Associação Repetição de palavras Descrição de imagens Compreensão de texto Calendarização 2º Período Escolha múltipla Verdadeiro/falso Completamento de quadros Transformação de palavras / frases Completamento de frases Interação simples Produção de um pequeno texto Visionamento e exploração de vídeo 6/2

18 Área temática / sociocultural: Rotina Diária Tarefa final: Descrever a sua rotina diária Metas de Aprendizagem CONTEÚDOS ESTRATÉGIAS / Meta Intermédia até ao Temáticos Linguísticos Socioculturais ATIVIDADES Domínio 8ºAno ROTINA DIÁRIA SA - Descrever a rotina. - Descrever os gestos da higiene pessoal diária. - Enumerar as diversas partes do corpo. - Rever a conjugação pronominal no presente do indicativo. - Construir frases na negativa. Audição / leitura de textos Completamento de frases / texto Repetição em voz alta Sopa de letras Associação Completamento de um convite Calendarização 1º Período Compreensão de um texto Verdadeiro/falso Completamento de frases e de um quadro Preenchimento de espaços Audição / associação Produção de um pequeno texto a partir de um modelo e de perguntas dadas Atividade em pares: Aluno A / Aluno B Educação para o Desenvolvimento Sustentável (EDS) Açorianidade SE Conteúdos lecionados no âmbito da Saúde escola Relações interpessoais/corpo em crescimento 7/2

19 Avaliação Avaliação diagnóstica Avaliação formativa Avaliação sumativa Observação direta das aptidões ao nível da: compreensão oral expressão oral compreensão escrita expressão escrita leitura pronunciação - observação direta: Participação nas atividades Empenho Espírito de iniciativa Espírito crítico LISTA DE ESTRATÉGIAS DE DIFERENCIAÇÃO PEDAGÓGICA: DIFERENCIAÇÃO DE CONTEÚDOS: - Tornar o curriculum compacto: os alunos em processo de compactação ficam isentos do ensino grupo-turma. 1ª etapa: selecionar os alunos 2ª etapa: planificação 3ª etapa: investigação ou estudo 8/2

20 - Uso de materiais escritos e recursos variados: usar vários textos e combiná-los com uma variedade de recursos suplementares (livros, revistas, brochuras, materiais disponíveis na net, etc.) - Contratos de aprendizagem: ajudam o aluno a gerir a sua aprendizagem com mais autonomia, podem conter componentes de capacidades e de conteúdo e fator tempo é fundamental. - Mini-aulas: repetição da aula a um grupo de alunos que não captou bem os conteúdos expostos. - Sistemas de apoio: estratégias que vão ajudar o aluno a ultrapassar a sua dificuldade. 1. colegas de estudo 2. parceiros de leitura 3. gravadores áudio e vídeo (pré-concebidos, feitos pelo professor ou mesmo por alunos) 4. organizar visual (permitem tirar apontamentos de forma lógica e organizada) 5. materiais impressos previamente sublinhados 6. seleção das ideias essenciais (resumos elaborados pelos professores ou destaque do vocabulário) - Colega ou adulto mentor: acompanhamento do aluno por parte de um adulto ou colega. DIFERENCIAÇÃO DE PROCESSOS (DE COMPREENSÃO): - Grupos de trabalho - Registos de aprendizagem - Resolução de problemas (com criatividade) - Centros de Aprendizagem/ grupos de - Debates - Mapeamento mental 9/2

21 - Jornais de turma interesse - Lista de tópicos +, - Organizadores gráficos - Contratos de aprendizagem - Dramatização - Criação de modelos e laboratórios DIFERENCIAÇÃO DE PRODUTOS: - Publicidade/Posters - Gravações áudio/vídeo - Poesia - Colagens - Emissão notícias - Pesquisa - Fluxogramas - Discursos - Checklists/ Questionários - Pinturas - Leituras - Diário, - Ensaio - Mapas - Fotos - Cronologias - Debates/Grupos de discussão/mesas redondas - Entrevistas - Crítica de livros - Professor por um dia - Relatório sobre um livro - Cartas - Jornal - Dança - Escultura - Dramatização/Representação de um papel - Experiência - Mímica 10/2

22 PLANIFICAÇÃO DE FRANCÊS Escola Básica e Secundária de Velas 8º ANO 3º PERÍODO Governo dos Açores COMPETÊNCIAS-CHAVE Competência em Línguas Competência Matemática Competência Científica e Tecnológica Competência Cultural e Artística Competência Digital DEFINIÇÃO Capacidade de, quer na língua portuguesa, quer nas línguas estrangeiras, expressar e interpretar conceitos, pensamentos, sentimentos, factos e opiniões, tanto oralmente como por escrito (ouvir/ver, falar, ler e escrever), e de interagir linguisticamente de forma apropriada e criativa em situações de natureza diversa e em diferentes tipos de contextos. No que diz particularmente respeito às línguas estrangeiras, esta competência integra a competência plurilinguística e a compreensão intercultural. Capacidade de reconhecer e interpretar problemas que surgem em diferentes âmbitos (familiares, sociais ou académicos), de os traduzir em linguagem e contextos matemáticos e de os resolver, adotando procedimentos adequados. Esta competência implica, também, a capacidade de interpretar, formular e comunicar os resultados, bem como uma atitude positiva, baseada no respeito pela verdade, na vontade de encontrar argumentos e na avaliação da respetiva validade. Capacidade de mobilizar conhecimentos, processos e ferramentas para explicar o mundo físico e social, a fim de colocar questões e de lhes dar respostas fundamentadas. A competência em ciências e tecnologia implica a compreensão das mudanças causadas pela atividade humana e a responsabilização de cada indivíduo no exercício da cidadania. No que se refere especificamente à vertente tecnológica, esta competência implica, ainda, a capacidade de aplicar criticamente esses conhecimentos e metodologias para dar resposta às necessidades e aspirações da sociedade contemporânea. Capacidade de compreender a sua própria cultura e as demais, desenvolvendo quer um sentimento de identidade quer o respeito pela diversidade cultural. No que diz particularmente respeito à vertente artística, esta competência implica a capacidade de comunicar e interpretar significados veiculados pelas linguagens das artes, promovendo a sensibilidade estética e o desenvolvimento emocional, valorizando a expressão individual e coletiva e a criação enquanto processo. Capacidade de procurar, processar, avaliar e comunicar informação em diferentes linguagens (verbal, numérica, icónica, visual, gráfica e sonora), suportes (oral, impresso, audiovisual, digital e multimédia) e contextos (familiar, académico e sociocultural), de forma crítica, responsável e eficiente. Esta competência implica o reconhecimento do papel e oportunidades proporcionadas pelas Tecnologias de Informação e Comunicação na vivência quotidiana, bem como o respeito pelas normas de conduta consensualizadas socialmente para regular a sua criação e utilização 1/2

23 Área temática / sociocultural: Fazer Compras Tarefa final: Dramatização: diálogo com uma funcionária de uma loja. Domínio Metas de Aprendizagem Meta Intermédia até ao 8ºAno CONTEÚDOS Temáticos Linguísticos Socioculturais ESTRATÉGIAS / ATIVIDADES Calendarização Compreensão oral identifica palavras-chave e frases simples e infere o sentido geral em mensagens e textos simples e curtos (anúncios públicos, mensagens telefónicas, publicidades, canções, clips, entre outros) relacionados com o meio envolvente, situações do quotidiano e experiências pessoais, sempre que sejam articulados de forma clara e pausada «FAZER AS COMPRAS» - Identificar as lojas e os produtos vendidos nesses espaços. - Participar num diálogo da vida quotidiana (compras) - Preencher um formulário (encomenda). - Pronomes pessoais - Exprimir a comparação - Os determinantes e pronomes demonstrativos - As principais grandes superfícies francesas frases 3º Período Compreensão escrita identifica palavras-chave e frases simples e infere o sentido geral em mensagens e textos simples e curtos (cartas e mensagens, folhetos, publicidades, catálogos, receitas, ementas, artigos de jornal, banda desenhada, entre outros), relacionados com o meio vídeo 2/2

24 envolvente, situações do quotidiano e experiências pessoais, sempre que sejam constituídos essencialmente por frases simples e vocabulário familiar. Interação oral Interação escrita interage em conversas curtas, bem estruturadas e ligadas a situações familiares. Pede e dá informações e troca opiniões sobre o meio envolvente, situações do quotidiano e experiências pessoais, tendo em conta o discurso do interlocutor e respeitando os princípios de delicadeza. Pronuncia, geralmente, de forma compreensível, um repertório limitado de expressões e de frases, mobilizando estruturas gramaticais elementares. escreve cartas e mensagens simples e curtas (50-60 palavras). Pede e dá informações sobre o meio envolvente e situações do quotidiano e experiências pessoais. 3/2

25 Respeita as convenções textuais e sociolinguísticas das mensagens e cartas, adequando-as ao destinatário. Utiliza vocabulário elementar e frases simples, articulando as ideias com conectores básicos de coordenação e subordinação Produção oral Produção escrira exprime-se, de forma simples, em monólogos curtos preparados previamente. Descreve o meio envolvente e situações do quotidiano; conta experiências pessoais e acontecimentos reais ou imaginários, presentes ou passados e exprime opiniões, gostos e preferências. Usa um repertório limitado de expressões e de frases, mobilizando estruturas gramaticais elementares. Pronuncia de forma suficientemente clara para ser entendido. escreve textos simples e curtos (50-60 palavras). Descreve situações do quotidiano; conta experiências pessoais e acontecimentos reais ou 4/2

26 imaginários, presentes ou passados e exprime opiniões, gostos e preferências. Respeita as convenções textuais e utiliza vocabulário elementar e frases simples, articulando as ideias com conectores básicos de coordenação e subordinação. Área temática / sociocultural: Os Serviços Públicos Tarefa final: Imaginar um diálogo com uma funcionária dos correios para comprar um selo Metas de Aprendizagem CONTEÚDOS ESTRATÉGIAS / Meta Intermédia até ao Temáticos Línguísticos Socioculturais ATIVIDADES Domínio 8ºAno OS SERVIÇOS - Os pronomes relativos PÚBLICOS La Poste - Descrever o - futuro do indicativo funcionamento de um serviço Revisão imperativo público - Redigir uma mensagem comercial - Seguir instruções (utilização de um telefone público Calendarização 3ºPeríodo 5/2

27 Área temática / sociocultural: Natureza e o Meio Ambiente Tarefa final: Descrever uma quinta pedagógica/ Elaborar um roteiro pedestre para uma fajã de São Jorge Metas de Aprendizagem CONTEÚDOS ESTRATÉGIAS / Meta Intermédia até ao Temáticos Linguísticos Socioculturais ATIVIDADES Domínio 8ºAno NATUREZA E O MEIO AMBIENTE - Descrever uma paisagem (campo) - Identificar o nome de alguns animais. - Compreender um texto informativo - Expressão da oposição - Imperfeito do indicativo - Os parques de diversão franceses A natureza de São Jorge Audição de palavras / texto Associação Repetição de palavras Descrição de imagens Compreensão de texto Calendarização 3º Período Escolha múltipla Verdadeiro/falso Completamento de quadros Transformação de palavras / frases Completamento de frases Interação simples Produção de um pequeno texto Visionamento e exploração de vídeo 6/2

28 Educação para o Desenvolvimento Sustentável (EDS) Açorianidade SE Conteúdos lecionados no âmbito da Saúde escola Relações interpessoais/corpo em crescimento Avaliação Avaliação diagnóstica Avaliação formativa Avaliação sumativa Observação direta das aptidões ao nível da: compreensão oral expressão oral compreensão escrita expressão escrita leitura pronunciação - observação direta: Participação nas atividades Empenho Espírito de iniciativa Espírito crítico LISTA DE ESTRATÉGIAS DE DIFERENCIAÇÃO PEDAGÓGICA: DIFERENCIAÇÃO DE CONTEÚDOS: - Tornar o curriculum compacto: os alunos em processo de compactação ficam isentos do ensino grupo-turma. 1ª etapa: selecionar os alunos 2ª etapa: planificação 7/2

29 3ª etapa: investigação ou estudo - Uso de materiais escritos e recursos variados: usar vários textos e combiná-los com uma variedade de recursos suplementares (livros, revistas, brochuras, materiais disponíveis na net, etc.) - Contratos de aprendizagem: ajudam o aluno a gerir a sua aprendizagem com mais autonomia, podem conter componentes de capacidades e de conteúdo e fator tempo é fundamental. - Mini-aulas: repetição da aula a um grupo de alunos que não captou bem os conteúdos expostos. - Sistemas de apoio: estratégias que vão ajudar o aluno a ultrapassar a sua dificuldade. 1. colegas de estudo 2. parceiros de leitura 3. gravadores áudio e vídeo (pré-concebidos, feitos pelo professor ou mesmo por alunos) 4. organizar visual (permitem tirar apontamentos de forma lógica e organizada) 5. materiais impressos previamente sublinhados 6. seleção das ideias essenciais (resumos elaborados pelos professores ou destaque do vocabulário) - Colega ou adulto mentor: acompanhamento do aluno por parte de um adulto ou colega. DIFERENCIAÇÃO DE PROCESSOS (DE COMPREENSÃO): - Grupos de trabalho - Registos de - Resolução de problemas (com criatividade) - Debates - Mapeamento mental 8/2

30 aprendizagem - Jornais de turma - Organizadores gráficos - Centros de Aprendizagem/ grupos de interesse - Contratos de aprendizagem - Dramatização - Lista de tópicos +, - Criação de modelos e laboratórios DIFERENCIAÇÃO DE PRODUTOS: - Publicidade/Posters - Gravações áudio/vídeo - Poesia - Colagens - Emissão notícias - Pesquisa - Fluxogramas - Discursos - Checklists/ Questionários - Pinturas - Leituras - Diário, - Ensaio - Mapas - Fotos - Cronologias - Debates/Grupos de discussão/mesas redondas - Entrevistas - Crítica de livros - Professor por um dia - Relatório sobre um livro - Cartas - Jornal - Dança - Escultura - Dramatização/Representação de um papel - Experiência - Mímica 9/2

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