C O N T R A T O D E AUTONOMIA DIREÇÃO GERAL DOS ESTABELECIMENTOS ESCOLARES AGRUPAMENTO DE ESCOLAS MARCELINO MESQUITA DO CARTAXO

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1 C O N T R A T O D E DIREÇÃO GERAL DOS ESTABELECIMENTOS ESCOLARES AGRUPAMENTO DE ESCOLAS MARCELINO MESQUITA DO CARTAXO AUTONOMIA 1

2 INTRODUÇÃO 1 A autnmia é a faculdade recnhecida a agrupament de esclas u à escla nã agrupada pela lei e pela administraçã educativa de tmar decisões ns dmínis da rganizaçã pedagógica, da rganizaçã curricular, da gestã ds recurss humans, da açã scial esclar e da gestã estratégica, patrimnial, administrativa e financeira, n quadr das funções, cmpetências e recurss que lhe estã atribuíds. N.º 1 d Artig 8.º d decret-lei n.º 137/2012 "A autnmia é um requisit para a eficácia." Jack Lang "Ninguém pr ti pderá saber. Ninguém pr ti pderá crescer. Ninguém pr ti pderá prcurar. Ninguém pr ti fará que a ti te incumbe fazer. Quem te representa nega a tua existência. Jrge Bucay 2

3 Preâmbul O Agrupament de Esclas Marcelin Mesquita d Cartax nasce da agregaçã da Escla Secundária d Cartax a Agrupament Marcelin Mesquita. Esta agregaçã crre em 3 de julh de 2012, cm a tmada de psse ds elements da CAP d Agrupament de Esclas Marcelin Mesquita d Cartax, cm a seguinte cnstituiçã. Presidente Jrge Manuel da Luz Tavares Vice-Presidente Antóni Jsé Pint Vgal Jsé Antóni d Carm Dias Vgal Rita Cássia Esteves Susa Rdrigues Vgal Virgínia Maria Frazã Isidr Teófil Desencadead que fi prcess eleitral para Diretr d Agrupament, fi Dr. Jrge Manuel da Luz Tavares eleit pel Cnselh Geral Transitóri pr unanimidade de vts a 5 de junh de 2013, tend a tmada de psse crrid a 17 de julh de Seguidamente, Diretr deu psse as demais membrs d seu gabinete, a saber. Subdiretr Antóni Jsé Pint Adjunta Virgínia Maria Frazã Isidr Teófil Adjunt - Jsé Antóni d Carm Dias Adjunt Jsé Manuel Rdrigues Fntes Celh É Agrupament cnstituíd pr 9 unidades, a saber. Escla Básica ds 2º e 3º Cicls Marcelin Mesquita, Cartax Escla Básica d 1.º Cicl n.º 1 Jsé Tagarr, Cartax Escla Básica d 1.º Cicl n.º 2 d Cartax Escla Básica d 1.º Cicl n.º 3 d Cartax Escla Básica d 1.º Cicl n.º 1 de Vila Chã de Ourique Escla Básica d 1.º Cicl n.º 2 de Vila Chã de Ourique Escla Básica d 1.º Cicl cm Jardim de Infância de Valada Jardim de Infância de Vila Chã de Ourique Escla Secundária d Cartax Esta é a realidade n iníci d an letiv de 2013/2014, cnstituind significativa alteraçã a an letiv anterir dada a inauguraçã de um nv espaç esclar. Referim-ns a uma nva escla básica para s 2.º e 3.º cicls que substituiu a antiga EB 2,3 Jsé Tagarr. Nas instalações desta passu a funcinar 1.º cicl cm s aluns da antiga EB d 1.º cicl n.º 1 d Cartax. Lcalizaçã: O Agrupament situa-se n Cncelh d Cartax, Distrit de Santarém, e ainda na NUTS II d Alentej e na NUTS III da Lezíria d Tej cm uma área d 130 km2, send que s estabeleciments de ensin que cmpõem se situam na cidade d Cartax, na freguesia de Vila Chã de Ourique e na freguesia de Valada. Ppulaçã esclar: A ppulaçã esclar pr nível de ensin em 2013/2014 é a seguinte: 3

4 Pré-esclar 53 1.º cicl º cicl º cicl 549 Secundári 388 Prfissinal 150 CEF 69 PIEF 18 TOTAL Crp dcente: O crp dcente em 2013/2014 tem a seguinte distribuiçã pr nível de ensin: Pré-esclar 4 1.º cicl º cicl º cicl + Secundári 111 Educaçã Especial 13 Técnics (curss prfissinais) 8 TOTAL dcentes + 8 técnics Nã Dcentes Administrativs 18 Assistentes Operacinais 61 Apresentada que fi esta realidade, defrntam-ns cm utra já para iníci d an esclar 2013/2014. Vai este agrupament ter de gerir uma situaçã de mudança muit prfunda, já atrás referida e que implica a mudança de dis edifícis a nva EB d 1.º Cicl Jsé Tagarr e a nva EB 2,3 Marcelin Mesquita. Sem querer ser exaustiv n elencar ds prblemas, elegems apenas dis: Send ambs s espaçs muit superires em área e númer de salas, nã se verifica a hipótese de aumentar númer de assistentes peracinais, send que, cm é óbvi, maires áreas implicam mair dispersã de recurss humans, que diminui a qualidade da vigilância. Send ampl nv espaç, também nã dispms de qualquer equipa de limpeza, nem se vislumbra qualquer cntrat cm empresa d ram. 4

5 Resultads da Avaliaçã Interna através d relatóri CAF aplicad a Agrupament Marcelin Mesquita. CONCLUSÕES: A equipa de autavaliaçã tem uma visã cncreta e precisa d md de funcinament da escla e ds seus resultads, cm a identificaçã de evidências cncretas e bjetivas, cnseguind analisar e registar as práticas de gestã d agrupament nas diferentes áreas; A equipa identificu prtunidades de melhria em tds s critéris da CAF; Destaca-se elevad nível de satisfaçã relativamente a funcinament d Agrupament. 5

6 Resultads das Avaliações Externas (Relatóris da IGE) Agrupament Marcelin Mesquita ESCOLA Resultads Prestaçã de Serviç educativ Organizaçã e Gestã esclar Liderança Capacidade de Autrregulaçã melhria d Agrupament Agrupament Marcelin Mesquita Muit Bm Bm Bm Muit Bm Bm Realizada em nvembr de 2009 PONTOS FORTES: A evluçã psitiva das Taxas de transiçã/cnclusã d 3º cicl; A prevençã da indisciplina que cnduz a um clima e prpíci à aprendizagem; A valrizaçã d sucess cm incentiv à melhria das aprendizagens ds aluns; O desenvlviment de alguns prjets, nmeadamente das atividades experimentais, em tdas as turmas d 4º an de esclaridade; A cmpnente de animaçã scieducativa na educaçã pré-esclar, que para além das atividades habituais, prprcina Educaçã Física e Educaçã Musical; As medidas de diferenciaçã e apis destinads as aluns cm dificuldades educativas especiais; A crreta gestã ds recurss humans assente na respnsabilidade e cnheciment das características pessais e prfissinais; A abertura a iniciativas cnducentes à participaçã ds pais e encarregads de educaçã e da cmunidade educativa; A mtivaçã e empenh das lideranças, ds dcentes e ds nã dcentes; Bm clima relacinal n Agrupament e cm as diversas entidades externas cm quem estabelece parcerias; A partilha de uma visã de sucess e expetativas cmuns acerca d que deve ser esperad na aprendizagem e cmprtament das crianças e aluns. 6

7 PONTOS FRACOS (ÁREAS DE MELHORIA) As taxas de transiçã/cnclusã d 2º cicl, nmeadamente d 5º an de esclaridade, nã apresentam uma evluçã favrável; A falta de cntinuidade das medidas específicas de api n 1º cicl; A inexistência de articulaçã entre s dcentes da educaçã especial e s ds apis educativs; A inadequada determinaçã de metas e indicadres de medida na educaçã pré-esclar; A frágil assunçã d Plan Anual de Atividades cm um planeament aglutinadr de tdas as iniciativas desenvlvidas; A puca equidade e justiça ns critéris de cnstituiçã das duas turmas de 7º an; A insuficiente divulgaçã ds resultads d trabalh de autavaliaçã. Escla Secundária d Cartax ESCOLA Resultads Prestaçã Serviç educativ de Organizaçã e Gestã esclar Liderança Capacidade de Autrregulaçã melhria d Agrupament Escla Secundária Suficiente Suficiente Suficiente Suficiente Insuficiente PONTOS FORTES Realizada em nvembr de 2009 Os bns resultads btids pels aluns d Ensin Secundári ns exames nacinais na disciplina de Prtuguês. A diversificaçã da ferta educativa, para estimular sucess educativ e garantir a tds s aluns acess a uma frmaçã integral. 7

8 A utilizaçã generalizada, pr parte da cmunidade educativa, da platafrma Mdle para a celeridade da circulaçã da infrmaçã. A liderança d órgã de direçã da escla, empenhad em envlver tds s elements da cmunidade educativa para elevar a qualidade ds serviçs educativs e afirmar a escla a nível lcal e reginal. A implementaçã d prjet Turma Mais cm implicações na adesã e envlviment ds aluns n prcess de ensin aprendizagem. PONTOS FRACOS ÁREAS DE MELHORIA Os fracs resultads académics ds aluns d 3.º cicl d Ensin Básic e insucess na disciplina Matemática d 3.º Cicl d Ensin Básic e n Ensin Secundári. A reduzida participaçã/envlviment ds aluns na vida na escla, nmeadamente na elabraçã ds dcuments estruturantes. A indisciplina em cntext de sala de aula, que cndicina desenvlviment das aprendizagens. A inexistência de análise e reflexã e falta de articulaçã entre s dis cicls de esclaridade, cm uma cndicinante d sucess ds aluns. A ausência de mecanisms de acmpanhament sistemátic da prática letiva ds dcentes. O frac investiment na utilizaçã de estratégias de diferenciaçã pedagógica a nível das práticas letivas. A nã valrizaçã das práticas ativas e experimentais na aprendizagem das ciências, cmprmetend desenvlviment de uma atitude psitiva face a métd científic ds aluns. A fragilidade ds dcuments rientadres da escla a nível da sua subsidiariedade e cerência. A inexistência de um mecanism eficaz de cntrl de entradas e saídas ds aluns, que põe em causa a segurança ds mesms. A sbrepsiçã ds hráris das atividades letivas cm s das atividades de enriqueciment curricular, cmprmetend a participaçã ds aluns nessas atividades. A fraca participaçã ds pais na vida da escla, nã send significativas as iniciativas de dinamizaçã de ações cm vista a respetiv envlviment e clabraçã. A frágil assunçã das lideranças intermédias enquant órgãs de reflexã e tmada de decisã, inviabilizand um trabalh cncertad cm vista à cnsecuçã de bjetivs e metas a atingir. A inexistência de um prcess de autavaliaçã e de práticas de avaliaçã sistemáticas e abrangentes cm efeits n planeament, na gestã das atividades e nas práticas prfissinais. 8

9 Resultads Finais das Disciplinas cm Avaliaçã Externa (Classificaçã Final da Disciplina): Taxas de Sucess em 2012/2013 4º An Agrupament de Esclas Marcelin Mesquita d Cartax Nacinal Língua Prtuguesa (Exame Nacinal) 75,77% 53,0% Matemática (Exame Nacinal) 67,70% 68,0% Final d An 93,6% 96,4% 6º An Agrupament de Esclas Marcelin Mesquita d Cartax Nacinal Língua Prtuguesa 80,3% 87,0% Matemática 77,4% 75,0% 9º ANO Agrupament de Esclas Marcelin Mesquita d Cartax Nacinal Língua Prtuguesa 86,8% 87,0% Matemática 65,5% 65,0% 9

10 11º e 12º Ans Agrupament de Esclas Marcelin Mesquita d Cartax Nacinal Bilgia e Gelgia 81,2% 84% Desenh A 100% 99% Gem. Descritiva A 58,3% 87% Ecnmia A 100% 95% Filsfia 100% 91% Física e Química A 69,2% 76% Francês Específic 100% 94% Gegrafia A 96,3% 91% História A 96% 89% História Cultura Artes 94,4% 88% Matemática A 84,8% 80% MACS 100% 84% Prtuguês 97,6% 90% 10

11 Taxas de Transiçã em 2012/2013 Agrupament de Esclas Marcelin Mesquita d Cartax A. M. MESQUITA SECUNDÁRIA ANO % ANO % 1º 99,28 7º 82,88 2º 82,85 8º 78,08 3º 92,96 9º 80,92 4º 93,64 10º 73,21 5º 80,48 11º 81,68 6º 84,50 12º 66,67 7º 63,59 8º 93,73 9º 80,84 N âmbit d desenvlviment d regime jurídic de autnmia da escla, cnsagrada pel Decret-Lei n.º 43/89, de 3 de fevereir, e a abrig d Decret-Lei n.º 75/2008, de 22 de abril, cm a nva redaçã que lhe fi dada pel Decret-Lei n.º 137/2012, de 2 de julh, e pela Prtaria n.º 265/2012, de 30 de agst, e demais legislaçã aplicável, Ministéri da Educaçã e Ciência (MEC), através da Direçã-Geral ds Estabeleciments Esclares (DGEstE) e Agrupament de Esclas Marcelin Mesquita d Cartax celebram e acrdam entre si presente cntrat de autnmia, que se rege pela regulaçã suprarreferida e ainda pelas cláusulas seguintes: Os bjetivs gerais d cntrat sã: Cláusula 1.ª Objetivs Gerais 1) Criar cndições que prpiciem a excelência da educaçã e instruçã n Agrupament. 2) Prver Agrupament cm as seguintes cmpetências, em cerência cm seu prjet educativ e enquadrad na gestã pssível ds recurss dispnibilizads. 11

12 i. Organizaçã estratégica ii. Organizaçã pedagógica iii. Organizaçã e gestã curricular iv. Organizaçã administrativa v. Gestã financeira vi. Gestã patrimnial vii. Gestã rganizacinal viii. Gestã curricular ix. Gestã de recurss humans 3) Criar cndições cnducentes a aument sustentad d sucess esclar. 4) Desenvlver estratégias de articulaçã entre s váris cicls de ensin. 5) Prver agrupament cm fertas educativas diversificadas que se enquadrem nas necessidades d mercad de empreg sem esquecer as pções individuais de cada alun. 6) Exercer plenamente as funções decrrentes da sua inserçã n centr de frmaçã a que pertence e que integra, de frma a criar cndições de frmaçã a dcentes e nã dcentes. 7) Cntinuar a dtar atual Agrupament de Esclas Marcelin Mesquita d Cartax das dinâmicas, ds climas de trabalh, ds ambientes rganizacinais, ds elements mtivacinais, bem cm ds elements estratégics e tátics e ainda da ba cmunicaçã rganizacinal, entre utrs elements, que permitiram a extint Agrupament Marcelin Mesquita alcançar na avaliaçã externa realizada pela entã IGE, em 2009, três Bns e dis Muit Bns. Os Objetivs Operacinais sã: Cláusula 2.ª Objetivs Operacinais 1. Aprximar a zer a taxa de abandn esclar; 2. Aumentar anualmente em 2 p.p. (pnts percentuais) as taxas ds resultads ns exames nacinais btidas pels aluns interns. 3. Aumentar a aprximaçã entre as taxas ds resultads interns nas frequências e as taxas btidas pels aluns interns d agrupament em exames nacinais. 4. Desenvlver esfrçs n sentid de assegurar que s resultads médis btids pels aluns d agrupament ns exames nacinais nã sejam inferires n seu td à média nacinal. 5. Aumentar anualmente a taxa de transições/aprvações em 3 p.p. (pnts percentuais), tant n ensin regular cm prfissinal u CEF. 6. Criar cndições designadamente através da ferta diversificada de curss d ensin secundári - que permitam a permanência n agrupament de tds s aluns para que estes cumpram integralmente s 12 ans de esclaridade brigatória. 7. Desenvlver currícul d agrupament de frma a cnjugar a prcura e a ferta de empreg. 8. Criar cndições de rganizaçã cmunicacinal entre s váris níveis de ensin, de frma a permitir a articulaçã e sequencialidade curricular. 9. Prceder às adaptações da estrutura administrativa, n seu sentid lat, que uma análise diagnóstica cntínua venha a eventualmente cnsiderar pertinentes. 10. Desenvlver e aperfeiçar s mecanisms existentes de regulaçã e cntrl de tdas as realidades setriais e subsetriais d agrupament, cm especial relev para s resultads esclares. 11. Munir tds s discentes cm cmpetências que lhes permitam, a finalizarem a esclaridade brigatória, ptar pel prsseguiment de estuds u pela integraçã n mercad de trabalh. 12

13 12. Prcurar uma integraçã das vertentes instruçã e educaçã, de frma a desenvlver ns aluns cmpetências sciais, de valres mrais e étics e até de cmum etiqueta e ba educaçã que lhes permitam uma sciabilidade na vida extraesclar de sucess. 13. Integrar a vida cmunitária através de diverss prtcls, designadamente cm a Universidade Sénir d Cartax. 14. Prmver uma integraçã tranquila da nva realidade. 15. Aumentar a ferta educativa a nível da Educaçã Especial. Cláusula 3.ª Plan de Açã Estratégica 1. O plan de açã estratégica cncretizar-se-á utilizand s recurss dispníveis n Agrupament, bem cm aqueles que decrram da celebraçã d Cntrat de Autnmia e n respeit pela legislaçã aplicável, (designadamente a cntrataçã n âmbit deste Cntrat de Autnmia - de um psicólg hrári parcial - e de um terapeuta da fala hrári parcial - cm descrit n quadr Área de Intervençã: Abandn Esclar/Inclusã. 1.1 Assim, e tend em vista a cncretizaçã ds bjetivs prevists ns n. s 1 e 2, desenvlve-se seguinte plan estratégic: Estratégias ESTRATÉGIAS TRANSVERSAIS A TODOS OS PROJETOS E AEC: Recurss Humans LIDERANÇA: Crdenadr de Prjets e Atividades de Enriqueciment Curricular cm representaçã n Cnselh Pedagógic. Regiment de Funcinament da Crdenaçã de Prjets e AEC. Crdenadr para cada Prjet/AEC. Prjets e Atividades de Enriqueciment Curricular (AEC) FUNCIONAMENTO: Existência de um Regiment de Funcinament que cntempla: bjet, âmbit de aplicaçã, princípis rientadres, cmpsiçã, cmpetências, crédit hrári e md de funcinament das reuniões, e um Plan Anual de Atividades específic de cada Prjet/AEC cntempland: prgramas/ações, bjetivs, metas, calendarizaçã e cust/financiament. Articulaçã das diferentes atividades cm currícul esclar, n sentid da prmçã de uma metdlgia de ensin invadra e baseada na resluçã de prblemas em estreita ligaçã cm mund real. Articulaçã, clabraçã e cperaçã entre s diferentes prjets /AEC. Articulaçã ds Prjets cm Entidades Externas, Nacinais e Internacinais, através de parcerias e prtcls. Envlviment da Cmunidade Lcal. Crdenadra COMUNICAÇÃO Cnselh Pedagógic Reuniões periódicas (frmais, nã frmais e infrmais). institucinal. DIVULGAÇÃO: Divulgaçã nline ds Prjets e AEC: Página Mdle, Wix, Redes Sciais, 13

14 Gabinete de Cmunicaçã e revistas/jrnais da regiã. MONITORIZAÇÃO: Realizaçã de frma sistemática e periódica pela Crdenadra ds Prjets e AEC. Sugestã de prpstas de melhria. AVALIAÇÃO: Elabraçã de relatóris, pr cada crdenadr de prjets/aec. Elabraçã de relatóris pel Crdenadr ds Prjets e AEC. Sugestã de prpstas de melhria. PLANOS PROGRAMAS Plan Nacinal de Leitura - PNL Plan Tecnlógic da Educaçã - PTE Prgrama Ec-Esclas PES - Prmçã da Educaçã e Saúde ESTRATÉGIAS Mbilizaçã de diverss saberes na abrdagem de temáticas transversais: Ciência, Cmunicaçã, Arte, Cultura, Mund, Pvs, Glbalizaçã e Saúde. Cruzament de iniciativas ligadas à escrita, à leitura e à fala, em Língua Prtuguesa, cm utrs prjets em desenvlviment n agrupament. Refrç de cmpetências das Tecnlgias de Infrmaçã e Cmunicaçã (TIC) de Aluns, Dcentes, Assistentes Operacinais e Encarregads de Educaçã. Dispnibilizaçã de serviçs e recurss nline: - Elabraçã de Recurss Educativs Digitais. - Frmaçã de Utilizadres. - Api técnic. Criaçã e desenvlviment de hábits de Educaçã Ambiental e Educaçã para desenvlviment Sustentável. Disseminar uma metdlgia de abrdagem das questões ambientais inspiradas na agenda 21. Articulaçã das atividades cm a cmunidade esclar e cm municípi. Prmçã da saúde em mei esclar. Articulaçã das atividades d Clube da Saúde cm a Unidade de Cuidads na Cmunidade d Cartax. Articulaçã das atividades d Clube da Saúde cm Curs Prfissinal Técnics de Saúde. RECURSOS HUMANOS (Prf. Crdenadr/Equipa) Crdenadr 3 Dcentes Crdenadr 10 Dcentes Crdenadr 2 Dcentes Crdenadr 2 Dcentes Prgrama Saúde Oral Biblitecas Esclares SOBE Articulaçã da temática da Saúde Oral cm a Educaçã para a Saúde, em articulaçã cm as biblitecas esclares. Dinamizaçã de ações de prmçã da leitura e da saúde. Crdenadr 2 Dcentes 14

15 Prjet ELOS EPIS Empresáris pela Inclusã Scial Cntribuir para uma educaçã de qualidade, inserind s aluns num ambiente de aprendizagem eurpeu e internacinal, preparand-s para agir num mund glbalizad, n sentid de exercer, plenamente, uma cidadania ativa. Cmbater insucess e abandn esclares através da prevençã e da remediaçã de factres de risc ds aluns e famílias, da prmçã de factres de prteçã e através da induçã de fatres externs de sucess nas rganizações esclares. É um prjet de incentiv à utilizaçã ds resultads da avaliaçã externa ds aluns para a melhria das suas aprendizagens, através de: Crdenadra 1 dcente Crdenadra 1 Dcente PROJETOS Prjet para a Melhria d Desempenh ds aluns - PROMED EmpCriança (Nersant) Cnceçã de estratégias de ensin que melhrem as aprendizagens ds aluns, nas várias áreas disciplinares. Resluçã sistemática, na sala de aula, de questões de exames/testes intermédis. Api individualizad, as aluns, em cntext de sala de aula e, quand necessári, fra d hrári letiv. Realizaçã de atividades de refrç, nas vésperas das aplicações ds Testes Intermédis (TI) e Exames. Sensibilizaçã, quer de aluns, quer de encarregads de educaçã, para um refrç d estud autónm. Sensibilizaçã das crianças para empreendedrism e atividade empresarial, cm intuit de estimular a capacidade de criaçã, bservaçã e atuaçã d alun, preparand- para seu futur. Valrizar as diferentes áreas d saber, pr mei de experiências práticas, envlvend que se passa à sua vlta: família, empresas, instituições e lcalidades. Crdenadra 1 Dcente Crdenadra Dcentes das turmas implicadas Crdenadra Empreender Jvem (Nersant) Criaçã e desenvlviment de ideias de negócis, sb a frma de empresas, cm interligaçã cm ambiente empresarial da lcalidade. Dcentes das turmas implicadas 15

16 EmpreEscla (Nersant) Prjet Vluntariad Esclar Criaçã e desenvlviment de ideias de negócis, sb a frma de empresas, cm interligaçã cm ambiente empresarial da lcalidade. Desenvlver cmpetências empreendedras ns aluns d ensin secundári. Prmçã d vluntariad aplicad a crianças e idss. Incentivar campanhas de slidariedade e mentria. Inclusã d vluntariad a crianças cm Necessidade Educativas Especiais (NEE) d agrupament. Resluçã de prblemas ecnómics de algumas famílias ds aluns. Prmçã de valres humancristãs. Articulaçã das atividades cm instituições/assciações d cncelh. Articulaçã das atividades n âmbit da eclgia e ambiente/ec-esclas. Yung VlunTeam Prmçã d vluntariad jvem nas Esclas Secundárias. Crdenadra Dcentes das turmas implicadas Crdenadres (2) Prjet D mar a ri a cultura e desenvlviment das Cmunidades Avieiras Prmçã d Prjet de Candidatura da Cultura Avieira a Patrimóni Nacinal, prmvid pel Institut Plitécnic de Santarém e utras entidades públicas, privadas e assciativas. Divulgaçã e implementaçã da Cultura Avieira nas suas diversas dimensões e áreas de intervençã: Educaçã cnsciencializaçã e cnheciment da cmunidade educativa relativamente à preservaçã da Cultura Avieira ; Cmunicaçã Divulgaçã junt da Cmunidade Educativa; - Crdenadr - 2 Dcentes Heróis da Fruta Gabinete de Cmunicaçã Frmaçã Açã frmativa dirigida à Cmunidade Educativa. Sensibilizaçã de crianças e adults para hábits de alimentaçã saudáveis e prevençã da besidade infantil, através d incentiv d cnsum de fruta. Articulaçã da cmunicaçã entre Agrupament e a Cmunidade Educativa. Divulgaçã das atividades realizadas através d Facebk, Tweeter, blgue e imprensa lcal e reginal. - Crdenadra - Crdenadra - 1 Dcente 16

17 CLUBES Clube Eurpeu de Artes e Letras Clube Dali d Arc Big Benglish Club Clube de Cerâmica Clube FILOSOFICAMENTE Clube de Música Clube de Teatr Prmçã, cm api das entidades cmpetentes, de ações de dinamizaçã tendentes a uma melhr infrmaçã sbre a Eurpa, as instituições eurpeias, a sua estrutura e funcinament. Prmçã valres de cidadania, participaçã ativa e cnsciente na cmunidade esclar, fundamentais para a frmaçã integral ds aluns e da cultura em geral. Criaçã de uma dinâmica de atividades, de md a que s aluns utilizem as línguas (francesa, espanhla e inglesa) de frma cntextualizada, em que as diferentes cmpetências linguísticas sejam desenvlvidas através d cntact cm recurss diversificads. Dispnibilizaçã de um api individualizad as discentes. Prmçã e desenvlviment da reflexã filsófica, nas suas múltiplas vertentes, em cmplementaridade cm a prática dcente, cm currícul esclar, a avaliaçã externa e cncurss nacinais. Prmçã e desenvlviment da reflexã filsófica, nas suas múltiplas vertentes, em cmplementaridade cm a prática dcente, cm currícul esclar, a avaliaçã externa e cncurss nacinais. Explraçã das pssibilidades expressivas d crp e da vz. Articulaçã das atividades cm O Centr Cultural d Cartax e as Biblitecas Esclares. - Crdenadra - 3 Dcentes - Crdenadra - 1 dcente - Crdenadra - Crdenadra - 1 prfessra - Crdenadra - Crdenadr - Crdenadr Outrs prjets/atividades OBJETIVO: CRIAR UMA CULTURA IDENTITÁRIA DE ESCOLA/AGRUPAMENTO ESTRATÉGIAS Recurss humans Calendarizaçã Prjet Science4yu Prmver s valres de cidadania Discentes Prjet Faça-se Justiça Cncurs Nacinal de Leitura Jrnal La Scientia Jrnal d Agrupament que ptenciem uma ba qualidade nas relações humanas; Desenvlver na cmunidade educativa s sentiments de pertença e partilha em relaçã à escla; Dcentes Nã dcentes Autarquia Encarregads de educaçã Cncurs Eureka Desenvlver a participaçã Órgãs de cmunicaçã A lng d an 17

18 Olimpíadas da Bilgia júnir Olimpíadas da Bilgia sénir Olimpíadas da Física Olimpíadas da Matemática demcrática na vida da escla; Recnhecer a imprtância scial d cumpriment de regras cm cndiçã integradra e estruturante; Criar um bm clima scial, PSP GNR lcal e reginal Cmunidade em geral esclar e de acrd cm a natureza d event. Jg Supertmatik académic e rganizacinal, Campenat Nacinal de Jgs Matemátics Prjet Imagens cntra a crrupçã prmvend a melhria da qualidade e de identificaçã de mdels de referência. Desenvlver uma cultura de Cncurs Md Ambiente- Bijuteria e s Ris Cncurs água Livres (da EPAL) - água ptável para um futur viável respeit individual e cletiv; Recnhecer a imprtância da segurança n intercâmbi de relações; Educaçã Parental Prmver a educaçã para a saúde. Assembleia de Delegads de Turma Aulas de Experimentaçã n 1º cicl Clube Mecanisms e Engenhcas 18

19 Área de Intervençã: Apis educativs OBJETIVO: PROMOVER O SUCESSO EDUCATIVO, DENTRO E FORA DA SALA DE AULA, ATRAVÉS DE UMA ESCOLA DE QUALIDADE. PROJETOS/ATIVIDADES ESTRATÉGIAS RECURSOS HUMANOS CALENDARIZAÇÃO Aulas de recuperaçã Aulas de api Aulas Prmed Prjet para a Melhria d Desempenh ds Aluns(aulas de preparaçã para exames nacinais) Tutrias Assessrias Oferta cmplementar de escla a Prtuguês e Matemática ns 6. s e 9. s ans Elabraçã de hráris cmpatíveis cm estas atividades Avaliaçã das mesmas pr períd Relatóri final de an Dcentes Td an esclar. Área de Intervençã: Abandn Esclar/Inclusã OBJETIVO: COMBATER O ABANDONO E PROMOVER A INCLUSÃO ESCOLAR PROJETOS/ATIVIDADES ESTRATÉGIAS RECURSOS HUMANOS CALENDARIZAÇÃO Unidade de ensin estruturad para aluns cm perturbações d espetr d autism n 1.º cicl. Recurs educativ devidamente apetrechad cm sala, materiais e mbiliári específic Dcentes, auxiliares e técnics Td an esclar Criaçã de uma Unidade de Ensin Estruturad para Aluns cm Perturbações d Espetr d Autism ns 2.º e 3.º cicls, mediante autrizaçã ds serviçs cmpetentes d MEC. Recurs educativ devidamente apetrechad cm sala, materiais e mbiliári específic Dcentes, auxiliares e técnics 2014/

20 Unidade de api especializad para aluns cm multideficiência e surdcegueira cngénita 2.º e 3.º cicls. Recurs educativ devidamente apetrechad cm sala, materiais e mbiliári específic. Intervençã d SPO (Serviç de Orientaçã e Psiclgia) Dcentes, auxiliares e técnics. Psicólga Td an esclar Criaçã de uma unidade de api especializad para aluns cm multideficiência e surd-cegueira cngénita 1.º cicl, mediante autrizaçã ds serviçs cmpetentes d MEC. Curs vcacinal (para cnclusã d 2.º cicl) em respeit pela rede de ferta educativa/frmativa definida cm MEC Recurs educativ devidamente apetrechad cm sala, materiais e mbiliári específic. Intervençã d SPO (Serviç de Orientaçã e Psiclgia) Prmçã da sua participaçã nas atividades esclares. Prmçã das regras de trabalh de equipa. Aument d seu espírit de iniciativa, a sua autnmia, a sua capacidade rganizativa e seu sentid de respnsabilidade, mtivand-s a adquirir cnheciments e a desenvlver capacidades e práticas que facilitem futuramente a sua integraçã n mund d trabalh. Sensibilizá-ls para a realidade empresarial envlvente através da prática simulada das atividades vcacinais, envlvend-s num prcess de mútua aprximaçã, pssibilitand deste md estreitament entre univers empresarial e esclar - estimuland também a mesm temp a respnsabilidade scial das empresas. Recurs educativ devidamente apetrechad cm sala e materiais específics. Intervençã d SPO (Serviç de Orientaçã e Psiclgia) Dcentes, auxiliares e técnics. Psicólga Dcentes, auxiliares Psicólga 2014/2015 Td an esclar Turma PIEF - em respeit pela rede de ferta educativa/frmativa definida cm MEC CEF Curss de Educaçã e Frmaçã Recurs educativ devidamente apetrechad cm sala e materiais específics. Intervençã d SPO (Serviç de Orientaçã e Psiclgia) Oferta de curss que vã de encntr às realidades d mercad de empreg, n respeit pela rede Dcentes, auxiliares técnics e APPACDM. Psicólga Dcentes, auxiliares Td an esclar Td an esclar 20

21 Curss Prfissinais de ferta educativa/frmativa definida cm MEC Intervençã d SPO (Serviç de Orientaçã e Psiclgia) Oferta de curss que vã de encntr às realidades d mercad de empreg, sem prejuíz d respeit pela rede de ferta educativa/frmativa definida cm MEC. Psicólga Dcentes, auxiliares Psicólga Td an esclar Trabalh em rede cm CPCJ e Núcle Lcal de Inserçã/Rendiment Scial de Inserçã. Trabalh em rede cm Açã Scial da Câmara Municipal d Cartax Intervençã d SPO (Serviç de Orientaçã e Psiclgia Reuniões de preparaçã de intervenções e levantament de cass. Dcentes, auxiliares e técnics Psicólga Dcentes técnics e psicólga Td an esclar Td an esclar Trabalh em rede cm a APPACDM Reuniões de preparaçã de intervenções e levantament de cass. Dcentes técnics e psicólga Td an esclar Avaliações, encaminhaments e acmpanhament/api psiclógic a tds s aluns inserids ns prjets/atividades supra que sejam identificads cm algum tip de necessidade neste âmbit. Cntrataçã de um psicólg 75% d hrári recurs adicinal a atribuir pel MEC Td an esclar Avaliações, encaminhaments e api terapêutic n âmbit da Terapia da Fala a tds s aluns inserids ns prjets/atividades supra que sejam identificads cm este tip de necessidade específica. Trabalh de despiste de situações de fragilidade e de api a aluns Cntrataçã de um Terapeuta da Fala 25% d hrári - recurs adicinal a atribuir pel MEC Área de Intervençã: Frmaçã Cntínua de Dcentes e Nã Dcentes OBJETIVO: APETRECHAR DE FORMA SISTEMÁTICA DOCENTES E NÃO DOCENTES COM COMPETÊNCIAS ATUALIZADAS. 21

22 PROJETOS/ATIVIDADES ESTRATÉGIAS RECURSOS HUMANOS CALENDARIZAÇÃO Participaçã nas reuniões d CFLO Centr de Frmaçã da Assciaçã de Esclas Lezíria Oeste Diagnóstic de necessidades de frmaçã. Prmver ações de frmaçã (tendencialmente n âmbit d CFLO) destinadas a dcentes e nã dcentes Dcentes e nã dcentes Frmadres interns e externs A definir em reuniões d CFLO, de preferência em períd nã letiv u pst -labral. Cláusula 4.ª Cmpetências recnhecidas à escla Cm presente cntrat, Ministéri da Educaçã e Ciência recnhece à escla as seguintes cmpetências para desenvlviment da sua autnmia: 1. Na Organizaçã e Gestã ds Currículs, e n respeit pel quadr legal em vigr: Educaçã Pré-Esclar 1. Áreas de atividade de Expressã Físic-Mtra e de Expressões Artísticas: a. Impulsinar as mesmas, através das sinergias criadas pels recurss humans d Agrupament, para implementaçã das ações/estratégias previstas n plan de açã. 2. Língua Inglesa a. Aprendizagem da Língua Inglesa, n últim an antes da entrada n 1º cicl, cm recurs às sinergias atrás referidas. 1.º Cicl 1. Prprcinar a aprendizagem da Língua Inglesa, Infrmática, Expressã Plástica, Musical e Físic-Mtra a partir d 1.º an de esclaridade, integradas n currícul, recrrend as dcentes d Agrupament; 2. Área de Estud d Mei a. Prmver as atividades experimentais/expressivas, a partir d 1.º an, recrrend as dcentes d Agrupament; 2.º e 3.º Cicls 22

23 1. Prmver, n respeit pel quadr legal em vigr, a aprendizagem de uma segunda língua estrangeira n 5.º an de esclaridade, enquant cmpnente essencial à integraçã n espaç eurpeu. 2. Prmver, n respeit pel quadr da matriz curricular nacinal, na área das Expressões e Tecnlgia, uma gestã d plan curricular de agrupament de md a ir a encntr das especificidades das cmpetências artísticas e tecnlógicas ds aluns; 3. Refrçar as atividades experimentais, na área das Ciências Físicas e Naturais, através de estratégias invadras e d desdbrament em turns (cm s recurss d AE), permitind práticas labratriais eficientes. 4. Prmver desdbrament de turns nas áreas das Ciências Físicas e Naturais (cm s recurss d AE), de frma a facilitar práticas labratriais assentes em estratégias adaptadas. Ensin Secundári 1. Num quadr de cperaçã cm as esclas secundárias da regiã, cm a autarquia e cm Ministéri da Educaçã e Ciência, desenvlver a seleçã da ferta frmativa ds curss de nível secundári, de acrd cm as rientações da Rede Esclar d MEC. 2. Diversificar, individualizand tant quant pssível, as mdalidades de api pedagógic, de frma a prmver sucess esclar e a qualidade das aprendizagens, mediante s recurss dispníveis n Agrupament. 3. N respeit pel quadr legal em vigr, recrrer à gestã de matrizes curriculares, de frma a permitir que a carga hrária semanal seja ultrapassada. 2. Na Organizaçã e Gestã Esclar 1. Definir s seus critéris própris de aferiçã ds cnheciments ds aluns, dentr d respeit pela lei geral; 2. Cnstruir instruments própris da avaliaçã interna, aplicá-ls e testá-ls, divulgand s resultads, n respeit pel quadr legal em vigr. 3. Definir as estratégias necessárias cnducentes à superaçã de dificuldades ds aluns detetadas pela aplicaçã ds critéris referids n númer anterir. 4. Estabelecer, n Regulament Intern, nrmas e mecanisms que permitam um refrç da figura d prfessr tutr. 5. Utilizar, n respeit pel definid em lei, s crédits hráris cncedids em medidas de cmbate a insucess esclar recrrend as seguintes prcediments: 5.1 Reclha e tratament n iníci de cada an esclar - das infrmações ds Diretres de Turma u Prfessres Titulares de Turma relativamente a aluns cm um quadr de previsível insucess esclar. 5.2 Dand priridade às disciplinas de Prtuguês e Matemática, entregar à equipa de hráris esta infrmaçã de frma a facilitar a elabraçã de hráris cm aulas de api, aulas de recuperaçã, assessrias pedagógicas e tutrias. 5.3 Mnitrizar s resultads destas medidas de cmbate a insucess esclar. 5.4 Prceder cm n pnt 5.1 em cada mment de avaliaçã reuniões intercalares e reuniões de avaliaçã de final de períd - de frma a refrmular a permanência ds aluns apiads u a deteçã de utrs. 6. Gerir api scieducativ, sempre na ótica d interesse ds aluns e mediante s recurss humans dispníveis n agrupament. 7. Cnstituir turmas, n respeit pel quadr legal em vigr, atendend a critéris de cmpsiçã e funcinament definids em Cnselh Pedagógic, atendend designadamente a harmnizaçã cm hráris de transprte para utras freguesias u a hmgeneidade de ritms de aprendizagem. 8. Criar, n respeit pel quadr legal em vigr, instruments de gestã ds recurss humans, através da criaçã de blsas de dcentes e nã dcentes cm dispnibilidade hrária, de frma a agilizar substituições, em cass de ausência. 23