DIAGNÓSTICO DA PERCEPÇÃO AMBIENTAL DA SOCIEDADE CIVIL EM CAMPOS DOS GOYTACAZES-

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1 R. RELATÓRIO PARCIAL DIAGNÓSTICO DA PERCEPÇÃO AMBIENTAL DA SOCIEDADE CIVIL EM CAMPOS DOS GOYTACAZES- RJ AGEVAP Rio Paraíba do Sul

2 UNIVERSO DA PESQUISA - METODOLOGIA - FASE DIAGNÓSTICO A primeira preocupação metodológica foi a de definir a distribuição espacial da pesquisa, de forma a refletir, da melhor maneira possível, a realidade sócio-econômica da população local. Neste sentido a tarefa foi facilitada, aproveitando a experiência acumulada de outras amostragens já realizadas por pesquisadores da UENF e do CEFET/CAMPOS, que dividem o espaço geográfico campista em 04 (quatro) subáreas, determinadas pelo cruzamento de dois grandes eixos: a BR-101 e o Rio Paraíba do Sul. Figura l - Esnaco seoeráfico divido em quatro sub-áreas !!' Vi : Fonte: Rodolfo Miranda

3 R.:... Proc.:../:!./. Rubrica: A partir destas quatro partes e com auxilio de informações dos distritos censitários do IBGE, foram selecionados 12 localidades (bairros) onde foram aplicados os questionários, de forma orientada e com objetivo de ter uma boa representação espacial e sócio-econômica do universo pesquisado. Figura 2 - Bairro selecionados para a aplicação do questionário. V.^. ^à^ l ' i""" Fonte: Rodolfo Miranda No período entre maio e agosto foram aplicados 385 questionários, conforme mostra a distribuição constante da tabela n l, com uma preocupação muito mais qualitativa do que numérica, ou seja, a amostragem atendeu perfeitamente aos objetivos da representatividade pretendida. Definido o "onde" fazer, passamos a segunda etapa do trabalho que foi a confecção do questionário, pensando-o com os seguintes parâmetros: que não fosse muito grande, que

4 Rubrica:.. fosse objetivo, no sentido de atender a concepção do projeto e que fosse d" simples. Passo seguinte a equipe saiu a campo, durantes vários dias e em dias e horários diferentes, de forma a manter o maior nível de isenção na pesquisa e o maior nível de cobertura possível. Os bairros como dito, foram escolhidos em relação a localização do rio, e condições sócio-econômicas, buscando ser mais imparcial possível, e abrangendo toda a população civil campista. Cada pesquisador estava munido de prancheta, que continha os questionário, crachás de identificação e camisas referentes ao projeto. identificando antes como aluno pesquisador da UENF. Abordavam as pessoas sempre se Depois de cada entrevista o morador recebia um folder explicativo, contendo hábitos de preservação e informações sobre o Rio Paraíba do Sul, além de informações sobre o projeto, e um chaveiro identificando e divulgando o nome do mesmo. Ao término de cada entrevista, os pesquisadores terminavam explicando o motivo do questionário e informando sobre a AGEVAP, e sobre a segunda fase do projeto (implantação de um curso de sensibilização ambiental para professores do ensino fundamental). Todos os questionários foram tabulados no programa Sphinx Plus2, gerando tabelas e gráficos, devidamente analisados, conforme se mostra a seguir. A equipe recebeu um treinamento intensivo sobre o uso deste software estatístico, com aulas ministradas por um professor contratado.

5 n.:.. Proc.:...UM, A7 Rubrica:. PLANO DE TRABALHO DA FASE II CONSIDERANDO O DIAGNÓSTICO DA FASE I AGEVAP Rio Paraíba do Sul

6 n.:,-aw.v. u/0$.....l 68 Rubrica:. CURSO/OEICINA DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL A AGUA NO MEIO AMBIENTE: RECURSO NATURAL; BEM PÚBLICO; QUESTÃO DE CIDADANIA A partir do diagnóstico da percepção ambiental da população de Campos dos Goytacazes foi estruturado o "Curso/Oficina de Educação Ambiental - A Água no Meio Ambiente: Recurso Natural; Bem Público; Questão de Cidadania". Deste modo, a proposta do curso/oficina é subsidiada com o conhecimento local sobre as questões da água, tendo assim o compromisso com o tipo de desenvolvimento socioeconômico e cultural entre a sociedade e desta com o meio ambiente. Objetivos Proporcionar aos professores do ensino fundamental de escolas públicas de Campos conhecimento e compreensão sobre o meio ambiente e, principalmente, sobre os temas relacionados à água; Sensibilizar os professores para a importância da inserção da educação ambiental em sua prática pedagógica; Trabalhar propostas metodológicas aplicáveis às diferentes disciplinas. Programa As oficinas deverão acontecer a partir de duas turmas com 20 (vinte) participantes cada; uma turma para professores de Ia. a 4a. Série e outra para professores de 5a. a 8a. Série. Primeiro Módulo (55 horas) Será desenvolvido através de um mini-curso que abordará conceitos gerais sobre o meio ambiente, com destaque para os recursos hídricos da Região Norte Fluminense. - Educação ambiental e os Parâmetros Curriculares Nacionais; - Ecologia, ambiente e poluição; - Saneamento ambiental e saúde; - Qualidade de vida; - Gestão de águas; - Água: aspectos qualitativos quantitativos;

7 - Agua: sociedade, governo e usuários; - A bacia hidrográfica do rio Paraíba do Sul; Proc- 'M-'^ 69 Proc 7 T Rubrica:..V - Nossa terra, nossa água: A população, as praias, os rios, os manguezais, as lagoas e as cachoeiras da Região Norte Fluminense. Este módulo deverá ser conduzido através de uma exposição teórica acompanhada por exercícios e discussão para cada tema. Serão utilizados na dinâmica de classe vídeos e reportagens de revistas e jornais. Segundo Módulo Oficina (20 horas) Os integrantes do curso serão convidados a formar grupos a partir de interesses comuns, para juntos criarmos atividades dirigidas a seus alunos com base nas informações recebidas na etapa anterior. Terceiro Módulo - (15 horas) Apresentação das propostas metodológicas. Todos os grupos apresentarão as suas propostas e a partir de cada apresentação deverá ser estimulada uma discussão entre todos os participantes. Quarto Módulo (10 horas) Eleição de um dos ambientes naturais discutidos na primeira etapa para uma aula de campo. Realização da avaliação final para aferir a evolução das concepções dos participantes, conferir o alcance dos objetivos propostos. Este pós-teste deve ser estruturado de modo a possibilitar a comparação com a avaliação inicial. Neste módulo, o curso/oficina deverá ser, também, avaliado pelos participantes.

8 R.:, 74 Rubrica:. #,,:. Modelo do banner utilizado na divulgação no Trianon outubro a 16 de dezembro Aos sába AO AMBIENTAL: o: Professores do Ensino Fundamental da Rede Públ Inscrições: A partir do dia 18 de setembro até o M preenchimento das vagas Sala CCH/UENF A água no meio ambiente recurso natural bem público cidadania RÉS INFORMAÇÕES ^^^^ ^» W^^^^^ -^ f tel: (22) UÍU c-mail: leea ucnf.. vs

9 R.: TEXTO FOLDER Este é um curso/oficina realizado através da parceria entre a Universidade Estadual do Norte Fluminense (UENF) e a Agência da Bacia do Rio Paraíba do Sul (ASEVAP). O objetivo desse curso/oficina é oferecer, trocar e discutir com os professores conhecimentos básicos relativos ao meio ambiente, e mais especificamente à água, e instigá-los a relacionar esses conhecimentos com os demais campos das ciências despertando uma visão mais globalizada e dinâmica do ambiente. A Política nacional de Educação Ambiental instituída pela lei 9.795/99 e os parâmetros Curriculares nacionais (PCN, 1997), onde o tema Meio Ambiente foi introduzido como um dos temas transversais, orientam sobre a introdução da Educação Ambiental no Ensino Formal. Os temas transversais dos PCNs têm caráter globalizante, não circunscritos a uma única área do saber, mas permeiam muitas delas. Enfim, o tema transversal e, nesse caso o meio ambiente, é complexo e dinâmico havendo necessidade de estar sendo, sempre que possível atualizado e re-discutido. A educação ambiental, portanto, pode ser definida como: i) interdisciplinar, transversal, participativa e comunitária; ii) transformadora de valores e atitudes e iii) criadora de uma ética sensibilizadora e conscientizadora das relações integradas ser humano/sociedade/ambiente. A comunicação e a EDUCAÇÃO AMBIENTAL constituem instrumentos f essenciais para a resolução e a prevenção dos problemas ambientais. E assim porque a origem destes problemas é basicamente social - considerando que os sistemas de produção e consumo são permeados pela água. A água, bem fundamental para a vida, influencia nossa história, cultura, formas de viver e o cotidiano. Ela está dentro de nós, como 707o do nosso corpo, e em f quase toda parte. E um reflexo do que somos. Sem ela a vida se esvai e nosso Planeta Azul muda de cor.

10 Proporcionar aos professores conhecimento e compreensão sobre o meio ambiente e, principalmente, sobre os temas relacionados à água; Sensibilizar os professores para a importância da inserção da educação ambiental em sua prática pedagógica; Trabalhar propostas metodológicas aplicáveis às diferentes disciplinas; Este módulo será conduzido através de uma exposição teórica acompanhada de discussão para cada tema. Serão utilizados na dinâmica de classe vídeos e reportagens de revistas e jornais, além de palestras com profissionais da área.mini-curso que vai abordar conceitos e definições relativas ao meio ambiente, com destaque para as águas e focalizando os recursos hídricos da Região Norte Fluminense*. - Educação Ambiental e os Parâmetros Curriculares Nacionais; - Ecologia, ambiente e poluição; - Saneamento ambiental e saúde; - Qualidade de vida; - Gestão de Aguas; - Agua1, aspectos qualitativos quantitativos; - Agua: sociedade, governo e usuários; - A Bacia Hidrográfica do Rio Paraíba do Sul; - Nossa terra, nossa água1. A população, as praias, os rios, os manguezais. as lagoas e as cachoeiras da Região Norte Fluminense. Segundo módulo- Oficina Os integrantes do curso serão convidados a formar grupos, a partir de interesses comuns para juntos criarmos atividades dirigidas aos alunos do Ensino Fundamental com base nas informações recebidas na etapa anterior. Terceiro módulo Apresentação das propostas metodológicas. Todos os grupos apresentarão as suas propostas e a partir de cada apresentação tem-se uma discussão entre todos os participantes. Quarto módulo Eleição de um dos ambientes naturais discutidos na primeira etapa para uma aula de campo.