Projetos Interdisciplinares Por quê? Quando? Como?

Transcrição

1 Projetos Interdisciplinares Por quê? Quando? Como? Profª. Ms. Maria Cecília Nobrega de Almeida Augusto 26 e 27/10/2011

2 A aula de hoje: Situando a discussão sobre projetos interdisciplinares; O conceito de interdisciplinaridade; Projetos e suas implicações; As experiências que a escola propicia!

3 Nosso roteiro de aulas: 09 e 10/11 As diversas formas de conhecer e as tramas da História (abordagem interdisciplinar e o nascer de um projeto didático) 12/11 OFICINA: "Navegar é preciso, experimentar também!" (experimentos na água: flutuação e construção de barcos) 16 e 17/11 Um diálogo especial entre as áreas: o barco da ciência nos mares da história (retomada da oficina e modelos de projetos) 23 e 24 Um diálogo especial entre as áreas: desdobramentos

4 Como realizar a seleção e organização dos conteúdos? Como estruturar os currículos e as práticas? Qual a relevância dos conteúdos selecionados para a vida dos alunos e para a continuidade de sua trajetória escolar?

5 Sobre currículos e não programas os currículos como sinônimos de programas disciplinares (uma organização de conteúdos numa determinada seqüência); Seria essa a única possibilidade de se conceber o currículo? Que usos as pessoas fazem desses saberes em suas vidas? O que se tem aprendido com um currículo que fragmenta a realidade?

6 Porque currículo significa mais que um programa, significa um conjunto de práticas, um percurso educativo, uma trajetória de socialização do conhecimento e recriação da cultura!

7 Porque currículos, constantemente, precisam ser pensados para responder aos desafios educacionais: da sociedade globalizada, da conectividade, do multiculturalismo etc; expectativas sociais em relação ao ensino diversidade, inclusão, formação integral; novos papéis para o professor: transmissor de conteúdos, mediador, orientador de pesquisa!

8 Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica (Parecer CNE/CEB nº7/2010 e Resolução CNE/CEB nº 4/2010)... uma das maneiras de se conceber o currículo é entendê lo como constituído pelas experiências escolares que se desdobram em torno do conhecimento, permeadas pelas relações sociais, buscando articular vivências e saberes dos alunos com os conhecimentos historicamente acumulados e contribuindo para construir as identidades dos estudantes...

9 DCNs: Em relação à organização dos conteúdos, há necessidade de superar o caráter fragmentário das áreas, buscando uma integração no currículo que possibilite tornar os conhecimentos abordados mais significativos para os educandos e favorecer a participação ativa de alunos...

10 Os componentes curriculares e as áreas de conhecimento devem ser trabalhados por diversas abordagens integradoras, é preciso diminuir fronteiras, aumentar as conexões e diálogos!... a necessária disposição, por parte dos professores, de trabalhar juntos, de compartilhar com os colegas os acertos e as indagações...

11 Todo conhecimento mantém um diálogo permanente com outros conhecimentos, que pode ser de questionamento, de confirmação, de complementação, de negação, de ampliação, de iluminação de aspectos não distinguidos. MELLO, Guiomar Namo de. Diretrizes Nacionais para a Organização do Ensino Médio. Brasília : CNE, p

12 A transversalidade constitui uma das maneiras de trabalhar os componentes curriculares, as áreas de conhecimento e os temas contemporâneos em uma perspectiva integrada!

13 INTERATIVIDADE: Em suas palavras, o que significa a interdisciplinaridade?

14 A interdisciplinaridade como eixo articulador do conhecimento a forma de inserção e abordagem das disciplinas num currículo escolar influencia a forma de conhecer: pode propiciar ao aluno o acesso a um conhecimento fragmentado, linear, distante ou contextualizado, relacional, mais abrangente.

15 A interdisciplinaridade visa a garantir a construção de um conhecimento globalizante, rompendo com as fronteiras das disciplinas. Além de integrar conteúdos exige uma atitude e postura interdisciplinar: atitude de busca, envolvimento, compromisso, reciprocidade diante do conhecimento.

16 Interdisciplinaridade se realiza como uma forma de ver e sentir o mundo. De estar no mundo. Se formos capazes de perceber, de entender as múltiplas implicações que se realizam, ao analisar um acontecimento, um aspecto da natureza, isto é, o fenômeno em sua dimensão social, natural ou cultural, somos capazes de ver e entender o mundo de forma holística, em sua rede infinita de relações, em sua complexidade. (Fundação Darcy Ribeiro)

17 Vamos assistir! 9:39 min. Aprofundando idéias (EDGAR MORIN) sobre a interdisciplinaridade e complexidade.

18 DESTAQUES do VÍDEO: conhecer o humano não é separar se dele; contextualizar o objeto de conhecimento; transformar a maneira de pensar; o estudante consegue fazer as relações?; a mente como conjunto de gavetas; como dar conta dos problemas?; não acabar com as disciplinas, mas ir além; isolar, separar x distinguir, unir; pensamento complexo.

19 E os projetos, o que são? Uma idéia nem tão nova assim... O Método dos Projetos de William Kilpatrick ( ) parte de problemas reais, do dia a dia do aluno; as atividades escolares realizam se através de projetos; os próprios alunos fazem algo num ambiente natural!

20 Como trabalhar com projetos? Projeto vem de projetar, projetar se, atirar se para a frente. Na prática, elaborar um projeto é o mesmo que elaborar um plano para realizar determinada idéia. Portanto, um projeto supõe a realização de algo que não existe!

21 Ponto de partida A criança, o jovem e o adulto aprendem quando o conteúdo do ensino é significativo para eles no interior de seus projetos pessoais ou coletivos. Aprendemos quando nos envolvemos com emoção e razão no processo de reprodução e criação do conhecimento. Naquilo que nos acontece e afeta, portanto, está a base do nossos projetos!

22 Enfim, projeto didático é... um tipo de organização e planejamento do tempo e dos conteúdos que envolve uma situação problema; objetivo: articular propósitos didáticos (o que os alunos devem aprender) e sociais (o trabalho tem um produto final); além de dar um sentido mais amplo às práticas escolares, o projeto evita a fragmentação dos conteúdos e torna a garotada corresponsável pela própria aprendizagem! NOVA ESCOLA Edição 241, ABRIL Título original: Tudo o que você sempre quis saber sobre projetos

23 Vamos assistir!!! Para além das 4 paredes: reinventando a sala de aula! _related&playnext=1&list=sp4d1786deab9725a0 Até 9:41 min.

24 Destaques do vídeo: Reinventar a sala de aula = reinventar a aula; ampliar as possibilidades de aula; diferenças nas aprendizagens (saber mais sobre as coisas, saber de verdade!); importância do domínio da pauta; tudo pode acontecer, e o controle?; o professor sabe como pesquisar; mosaico de conhecimentos; a escola mudou; APRENDER COM O OUTRO!

25 As vivências escolares O currículo engloba mais que componentes curriculares e áreas de conhecimento. Valores, atitudes, sensibilidades e orientações de conduta são cultivados pelas rotinas, rituais, normas de convívio social, festividades, visitas e excursões; pela distribuição do tempo e organização do espaço, pelos materiais utilizados na aprendizagem, pelo recreio, enfim, pelas vivências proporcionadas pela escola!

26 CONCLUSÃO Diante de cada contexto escolar, o professor deve fazer as adaptações curriculares que julgar necessárias; O currículo posto é uma base para a construção curricular, a idéia é que a escola afirme sua identidade por meio do desenvolvimento de projetos interdisciplinares. Os projetos configuram um modo de apropriação do currículo e, sobretudo, uma possibilidade de ir além dele. Síntese elaborada pela coord. Rafaela Beleboni.

27 DICAS LINKS Diretrizes Curriculares Nacionais (texto referência para essa aula) Como integrar disciplinas? Ensino Médio As dificuldades (TV Escola) k1qj1mnd2g O sentido de estudar Aprender com o outro, aprender é estabelecer relações Questões curriculares 4oQ&feature=relmfu Diretrizes Ed. Infantil BIBLIOGRAFIA Ensinar: Tarefa para Profissionais, Beatriz Cardoso (org.), 406 págs., Ed. Record. O Poder dos Projetos Novas Estratégias e Soluções para a Educação Infantil, Judy Helm e outros, 175 págs., Ed. Artmed. Trabalho com Projetos de Pesquisa: Do Ensino Fundamental ao Ensino Médio, Jorge Santos Martins, 144 págs., Ed. Papirus. Globalização e Interdisciplinaridade, Jurjo Torres Santomé, 275 págs., Ed. Artmed.

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