FACULDADE VIZINHANÇA VALE DO IGUAÇU - VIZIVALI CURSO DE ADMINISTRAÇÃO

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1 1 FACULDADE VIZINHANÇA VALE DO IGUAÇU - VIZIVALI CURSO DE PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO CURSO: BACHARELADO EM DOIS VIZINHOS 2012

2 2 ÍNDICE 1. CONTEXTO DE INSERÇÃO REFERÊNCIAS ORIENTADORAS JUSTIFICATIVA NATUREZA DO CURSO OBJETIVOS DO CURSO PERFIL PROFISSIONAL COMPETÊNCIAS E HABILIDADES ESTRUTURA ORGANIZACIONAL CONCEPÇÃO METODOLÓGICA SISTEMA DE AVALIAÇÃO CONCEPÇÃO DE AVALIAÇÃO DO RENDIMENTO ESCOLAR CONCEPÇÃO DE PESQUISA INTER RELAÇÃO: GRADUAÇÃO E PÓS-GRADUAÇÃO

3 3 1.0 CONTEXTO DE INSERÇÃO 1.1 DADOS DE IDENTIFICAÇÃO 1.2. LEGISLAÇÃO REFERENTE AO CURRÍCULO MÍNIMO DO CURSO 1.3. LEGISLAÇÃO QUE REGULAMENTA A PROFISSÃO QUE O CURSO HABILITA A EXERCER Lei nº de 09 de setembro de 1965, dispõe sobre o exercício da profissão de administração e das outras providências com as alterações da Lei nº de 13 de junho de 1985 e da Lei de 26 de abril de 1994; Lei nº de 07 de maio de 1975, do valor da documentação de identidade as carteiras expedidas pelo órgão de classe e das outras providências. Lei nº de 29 de outubro de 1980, dispõe sobre o prazo prescricional para a punibilidade de profissional Liberal pôr falta sujeita a processo disciplinar a ser aplicada por órgão Competente; Lei nº de 30 de outubro de 1980, dispõe sobre o registro de empresas nas entidades fiscalizadoras do exercício de profissões; Lei nº de 13 de julho de 1985, altera a denominação do Conselho Federal e dos Conselhos Regionais. Lei nº de 02 de outubro de 1986, altera a redação do & 3 do Art. 543 da Consolidação das Leis do Trabalho, aprovado pelo decreto nº de 01 de maio de 1943 estendendo a estabilidade ao empregado associado investido em cargo de direção de Associação Profissional; Lei nº de 21 de junho de 1993 em seu Art. 30 Regulamenta o Art. 37

4 4 inciso XXI da Constituição Federal institui normas para licitações e contratos da Administração Pública e das outras providências; Lei nº de 25 de abril de 1994, altera os dispositivos da Lei nº de 09 de setembro de 1965 que dispõe sobre o exercício da profissão do Administrador; Decreto nº de 22 de dezembro de 1967, dispõe sobre a regulamentação do exercício da profissão do Administrador e a constituição do Conselho Federal de Administração de acordo com a Lei nº de 09 de setembro de 1965 e dá outras providências; Decreto nº de 01 de outubro de 1969, altera o parágrafo único do Artigo 50 do decretonº de 22 de dezembro de 1967, que dispõe sobre o exercício da profissão de Administrador e dá outras providências; Decreto nº de 05 de junho de 1972, altera o Regulamento aprovado pelo Decreto nº de 22 de dezembro de 1967, que dispõe sobre o exercício da profissão do Administrador e dá outras providências; Resolução Normativa CFA nº 02 de 18 de julho de 1978, dispõe sobre o registro dos diplomas em cursos de tecnólogos em Administração Rural; Resolução Normativa CFA nº03 de maio de 1980, dispõe sobre o registro dos diplomas em Curso de tecnólogos em Cooperativismo; Resolução Normativa CFA 05 de 10 de maio de 1980, dispõe sobre o registro dos diplomas em Cursos de Tecnólogo Executivo; Decreto nº de 13 de maio de 1980, institui o Certificado de Regularidade Jurídico-Fiscal nas licitações promovidas na Administração Federal Direta e Indireta e dá outras providências; Decreto nº de 13 de maio de 1980, simplifica a prova de quitação de tributos, contribuições, anuidades e outros encargos e restringe a exigência de certidões no âmbito da Administração Federal; Resolução Normativa CFA nº 27 de 28 de junho de 1981, dispõe sobre o registro dos Técnicos em Planejamento Turístico; Resolução Normativa CFA nº 86 de 18 de março de 1989, dispõe sobre o registro de diplomas de Curso de Tecnólogo em Administração Hoteleira; Resolução Normativa CFA nº 125 de 20 de agosto de 1992, dispõe sobre registro de Bacharéis e Tecnólogos em Processamento de Dados, Informática, análise de

5 5 Sistemas, Computação, Ciências da Computação e Ciências da Informação; Resolução Normativa CFA nº 126 de 20 de agosto de 1992, institui a carreira de identidade profissional dos Administradores e outros Profissionais registrados nos CRAs. Resolução Normativa CFA nº 128 s de 13 de setembro de 1992, aprova o Código de Ética profissional do Administrador; Resolução Normativa CFA nº 135 de 21 de maio de 1993, dispõe sobre a Perícia do Administrador na Justiça; Resolução Normativa CFA nº 136 de 18 de junho de 1993, dispõe sobre registro profissional de Pessoas Físicas, registro cadastral de Pessoas Jurídicas e documentos de identidade profissional; Resolução Normativa CFA nº 137 de 18 de junho de 1993, dispõe sobre a responsabilidade técnica do Administrador e outros bacharéis e tecnólogos registrados nos CRAs; Resolução Normativa CFA nº 143 de 18 de agosto de 1993, institui o modelo de Alvará de Habilitação de empresas registradas nos CRAs; Resolução Normativa CFA nº 146 de 17 de setembro de 1993, estabelece diretrizes para a organização e instalação de novos Conselhos Regionais de Administração e dá outras providências; Resolução Normativa CFA nº 148 de 26 de novembro de 1993, institui o registro de Comprovação de Aptidão para Desempenho de Atividades de Administração RCA - de Pessoas Físicas e Jurídicas e dá outras providências; Resolução Normativa CFA nº 152 de 10 de junho de 1994, regulamenta o processo eleitoral da Autarquia Conselho Federal de Administração; Resolução Normativa CFA nº 154 de 04 de julho de 1994, reformula e atualiza a concessão do Prêmio Belmiro Siqueira a Administradores; Código de Ética Profissional do Administrador. Atualmente o Curso de Administração se rege pelo Parecer nº 67/2003 CES/CNE; Parecer nº 134/2003 CES/CNE; Resolução nº 01/2004, CNE e Resolução nº 02 de 18 de junho de 2007 do CNE.

6 LEGISLAÇÃO REFERENTE A CRIAÇÃO, AUTORIZAÇÃO E RECONHECIMENTO DO CURSO E PARECER DA REFORMULAÇÃO DA GRADE CURRICULAR Lei Municipal nº 896, de 28/04/1999 cria a Faculdade Vizinhança Vale do Iguaçu VIZIVALI; Decreto Governamental nº 1704 de 27/12/1999, autoriza o funcionamento; Decreto Governamental n 1716 de 13/08/2003, reconhecimento do curso. Parecer n 343/04, aprovado em , alteração curricular MISSÃO DA INSTITUIÇÃO 2. REFERÊNCIAS ORIENTADORAS 2.1. FILOSOFIA DO CURSO Fazendo parte de um sistema político educacional em que um dos maiores fundamentos está inserido na formação humana, o Ensino Superior busca o equilíbrio e procura ajustar-se as novas tendências educacionais, com flexibilidade, adequação e visão de mundo. Sob este pressuposto, a VIZIVALI Faculdade Vizinhança Vale do Iguaçu apresenta a grade curricular com o conteúdo programático que contempla cientificidade e a tecnologia presente na sociedade atual.

7 7 A filosofia do curso de Administração, propõe o estudo do conhecimento científico, humano e tecnológico necessário a uma formação abrangente em, tendo em vista assegurar as necessidades do mercado e das organizações. A dinâmica de novos paradigmas sociais e empresariais e das novas realidades do meio-ambiente exige do administrador atuação ética e eficaz. A formação do Administrador deve proporcionar-lhe uma visão global da realidade que o cerca, nos seus aspectos sociais, políticos e econômicos, aliada a uma clara compreensão das dimensões técnicas e legais envolvidas. No entanto, para que essa formação seja completa, o curso deve estar assentado nos pressupostos éticos e morais que constituem a base do julgamento crítico do Administrador. Tratando-se de preparar os acadêmicos para administrar o processo de desenvolvimento do país e do mundo no futuro, o curso estimula-os à busca de novos conhecimentos para fazer frente aos desafios emergentes. Deste modo, a aliança entre a competência técnica e a formação humanística permite que, como Administradores, possam, tanto na área pública quanto na privada, tomar decisões que resultem em melhorias de qualidade de vida, em diminuição de discrepâncias sociais, em aproveitamento completo dos recursos, de tal forma que o país possa ser competitivo em termos mundiais, sem esquecer a questão ecológica. A nova realidade e suas exigências levam a uma mudança de perspectiva da formação com foco no profissional de apoio logístico, procurando que, desde o início do curso, a instrumentalização técnica esteja aliada ao desenvolvimento de conhecimentos, habilidades e atitudes específicas ao novo perfil do administrador. Quanto ao Curso de Administração é substancial a opinião dos especialistas do ensino desta área, os quais destacam a relevância de novos profissionais que estejam preparados tecnologicamente para a gestão de negócios, para o empreendedorismo e devidamente habilitados a sensibilizar as pessoas quanto às necessidades do ambiente. O Município ao qual se encontra a VIZIVALI é um espaço em pleno desenvolvimento nas áreas do agronegócio, da indústria metal mecânica, do software e da área têxtil faz com surja a demanda de profissionais qualificados para atender as necessidades do mercado de trabalho e contribuir para o desenvolvimento regional. Assim, argumenta-se que o profissional da administração precisa estar em formação para que possa melhorar seus conhecimentos e atualizar-se no mercado altamente competitivo. 3. JUSTIFICATIVA Navegando no mesmo barco que muitas instituições embarcaram, o Ensino Superior está buscando o equilíbrio e procura ajustar-se à nova ordem com flexibilidade, adequação e visão de um mundo sem fronteiras. Sob este

8 8 pressuposto, a VIZIVALI Faculdade Vizinhança Vale do Iguaçu está propondo uma nova grade curricular que tenha um conteúdo programático que contemple essa nova ordem científica e tecnológica. Atendendo a essa realidade de um mundo sem fronteiras, foi promulgada a nova Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional permitindo que os currículos dos cursos superiores sofram mudanças significativas, dentre elas a mais importante diz respeito à liberdade de as Instituições de Ensino Superior definirem as disciplinas de acordo com o contexto regional onde estão inseridas, e o tempo de duração do curso. Quanto ao Curso de Administração é substancial a opinião dos especialistas do ensino desta área, os quais destacam a relevância de novos profissionais que estejam preparados tecnologicamente para a gestão de negócios, para o empreendedorismo e devidamente habilitados a sensibilizar as pessoas quanto às necessidades do ambiente. 4. NATUREZA DO CURSO A Administração constitui uma área do conhecimento humano complexa e repleta de desafios. O Administrador pode trabalhar nos mais diversos níveis hierárquico de uma organização, englobando setores especializados como as áreas de finanças, produção, recursos humanos, marketing e sistemas de informações para citar apenas o nível superior dessa hierarquia. 5. OBJETIVOS DO CURSO 5.1. GERAL Formar um profissional qualificado ao exercício das atividades atinentes aos vários campos da Administração ESPECÍFICOS Propiciar condições que possibilitam ao aluno gerenciar a dinâmica empresarial para otimizar a aplicação de recursos de forma coerente e articulada com a

9 9 missão, os objetivos e as estratégias da organização por meio da conjugação de fatores humanos, administrativos, informacionais, produtivos, mercadológicos, políticos, econômicos, culturais, tecnológicos, ecológicos e demográficos. Fornecer subsídios para o estabelecimento de estratégias e tomada de decisão com vistas ao alcance de resultados. Desenvolver habilidades e competências que capacitem o profissional a atuar de forma ética em um ambiente de competitividade e internacionalização do mercado. 6. PERFIL PROFISSIONAL O perfil desejado ao Bacharel em Administração é de um profissional com capacidade e aptidão para compreender as questões científicas, técnicas, sociais e econômicas, observados níveis graduais do processo de tomada de decisão, bem como desenvolver gerenciamento qualitativo e adequado, revelando a assimilação de novas informações e apresentando flexibilidade intelectual e adaptabilidade contextualizada no trato de situações diversas, presentes ou emergentes, nos vários segmentos do campo de atuação de administrador.

10 10 7. COMPETÊNCIAS E HABILIDADES 8. ESTRUTURA ORGANIZACIONAL A estrutura organizacional do Curso de Administração foi idealizada no sentido de possibilitar a integração das ações entre os diversos campos onde o curso se realiza e a garantia de atualização permanente de sua proposta pedagógica

11 ESTRUTURA CURRICULAR A estrutura curricular constitui elemento fundamental para permitir aos acadêmicos o desenvolvimento de competência e habilidades desejado para o curso. As disciplinas de formação básica deverão dar suporte às demais disciplinas da formação profissional. As disciplinas de formação profissional são as de áreas específicas envolvendo a administração e a organização de empresas nos seus mais diversos aspectos, desde o planejamento até a prestação de serviços. As disciplinas de estudos quantitativos abrangem a utilização de estratégias e procedimentos inerentes à administração e as disciplinas de formação complementar tem caráter de enriquecimento do perfil do formando. O planejamento do curso considera os princípios humanísticos: para possibilitar a formação plena, capaz de diagnosticar, analisar e refletir para encontrar soluções que possam expressar as novas realidades organizacionais, sociais e ambientais do mundo; técnicos: para possibilitar a harmonização entre as disciplinas, entre a teoria e a prática. Nesse contexto, do perfil desejado do egresso e dos princípios humanísticos e técnicos, está inspirada a nova proposta curricular. Escolheu-se o regime seriado anual, com disciplinas anuais, que mantém convergência com os objetivos do curso, o perfil do profissional desejado e as condições sócio-econômicas e culturais da cidade-sede e região. A carga horária proposta para as disciplinas do Curso Administração está baseada no pressuposto de que a duração do ano letivo é de 40 semanas. Assim, uma matéria com 36 horas anuais significa ter uma carga de 1 aula por semana. Levando-se em conta a estrutura da VIZIVALI e a disponibilidade dos professores, as aulas poderão ser geminadas.

12 CONTEÚDOS DE FORMAÇÃO BÁSICA 8.12 CONTEÚDOS DE FORMAÇÃO PROFISSIONAL

13 CONTEÚDOS DE ESTUDOS QUANTITATIVOS E SUAS TECNOLOGIAS 8.14 CONTEÚDOS DE FORMAÇÃO COMPLEMENTAR MATRIZ CURRICULAR E PERIODIZAÇÃO RECOMENDADA 1º ANO MATRIZ CURRICULAR DE PROPOSTA 1ª Série

14 14 2ª Série 3ª Série 4ª Série

15 15

16 16 EMENTÁRIOS E BIBLIOGRAFIAS PRIMEIRO ANO FACULDADE VIZINHANÇA VALE DO IGUAÇU

17 17 PRIMEIRO ANO FACULDADE VIZINHANÇA VALE DO IGUAÇU

26 26 SEGUNDO ANO

27 27 SEGUNDO ANO

28 28 SEGUNDO ANO

29 29 SEGUNDO ANO

30 30 SEGUNDO ANO

31 31 SEGUNDO ANO

32 32 SEGUNDO ANO

33 33 SEGUNDO ANO

34 34 SEGUNDO ANO

35 35 TERCEIRO ANO FACULDADE VIZINHANÇA VALE DO IGUAÇU

43 43 QUARTO ANO FACULDADE VIZINHANÇA VALE DO IGUAÇU

53 ATIVIDADES COMPLEMENTARES Na matriz curricular estão previstas as atividades acadêmicas complementares num total de 120 horas isto porque a concepção do ensino como propiciador do desenvolvimento de habilidades e competências remete à necessidade de uma prática pedagógica mais globalizada, conectada com os mais diversos campos de conhecimento. O egresso do Curso de Administração deve estar apto para a solução dos problemas imediatos e mediatos tomando posições, assumido riscos. Nesta perspectiva, a metodologia praticada em sala de aula deve ter o caráter interdisciplinar, posto que linhas muito tênues circunscrevem os limites dos campos de conhecimentos específicos ainda que se tenha uma estrutura curricular disciplinar. Assim, de forma a concretizar a formação do egresso está se desenvolvendo na Instituição, entre docentes e discentes, a cultura da educação como processo interdisciplinar, buscando novas formas de trabalho do cotidiano dando ênfase em ações criativas, inovadoras e fomentando a questão da construção do conhecimento voltado para a prática administrativa, tendo como base os conceitos teóricos desenvolvidos nas diversas disciplinas que formam a estrutura curricular do Curso. As atividades acadêmicas complementares do curso tornam-se importante estratégias na medida em que favorecem a atualização permanente dos alunos e professores envolvidos no Curso de Administração no que se refere ao ensino, a pesquisa e à extensão como forma de ampliar os mapas mentais dos envolvidos no processo. As atividades acadêmicas complementares do curso são concernentes e importantes na medida em que aprofundam aspectos dos conteúdos previstos nos ementários, porém necessários em virtude de novas emergências conceituais da atualidade. As atividades acadêmicas complementares do curso referentes à pesquisa estimulam o desenvolvimento de projetos com vistas ao incentivo da prática do pensamento reflexivo e do pensamento científico. As atividades acadêmicas complementares do curso que se referem à extensão favorecem o desenvolvimento de habilidades comportamentais,

54 54 políticas, sociais para consolidar o perfil do egresso desejado pelo curso. O curso de Administração considera como atividades acadêmicas complementares do curso os eventos descritos abaixo bem como a sua respectiva capacidade máxima a ser considerada como atividade complementar INTERDISCIPLINARIDADE A organização do currículo vai além da mera justaposição de disciplinas como da diluição delas em generalidades. As disciplinas estão relacionadas em áreas de projetos de estudo, pesquisa e ação. O conhecimento mantém um dialogo permanente com outros conhecimentos. O que será ensinado no curso deve ir além da descrição como forma de constituir nos alunos a capacidade de analisar, explicar, prever e intervir ESTÁGIO SUPERVISIONADO Carga Horária de 324 horas/aulas conforme Regulamento próprio da Instituição. 8.5 ADEQUAÇÃO AS DIRETRIZES CURRICULARES As Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Administração vêm complementar uma nova postura de homem e sociedade, definindo perfil do formando, as competências e habilidades, a organização do curso bem como conteúdos curriculares, estágios e atividades complementares e avaliação do

55 55 formando do Curso de Bacharelado em Administração na perspectiva da Resolução nº 1/02/2004 CNE/CES. Nesta visão as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Administração caracterizam uma evolução e vantagens a este processo: Concebem a formação de nível superior como um processo contínuo, autônomo e permanente, como uma sólida formação básica e uma formação profissional fundamentada na competência teórico-prática; Ensejam a flexibilização curricular e a liberdade de as instituições elaborarem seus projetos pedagógicos segundo as demandas sociais e do meio e os avanços científicos e tecnológicos; Orientam-se na direção de uma sólida formação básica, preparando o futuro graduado para enfrentar os desafios das rápidas transformações da sociedade, do mercado de trabalho e das condições do exercício profissional; Pretendem preparar o profissional adaptável a situações novas e emergentes. 9. CONCEPÇÃO METODOLÓGICA O processo de Planejamento Estratégico do Ensino é preocupação constante da Direção da Faculdade e dos Colegiados do Curso para que as políticas de ensino superior busquem o equilíbrio e procurem ajustar-se às novas ordens da flexibilização, da adequação e da visão de um novo mundo. O processo de Planejamento Tático do Ensino, também é preocupação constante da direção e colegiados promovendo as adequações necessárias para atender às solicitações exigidas no mercado com relação as novas práticas de trabalho, tecnologias para essas práticas e das novas teorias e modelos. O processo de Planejamento Operacional do Ensino é ministrado por meio de aulas teóricas, práticas e estágio supervisionado. Os professores adotam procedimentos didáticos que permitem a difusão do saber entre os alunos, sujeitos da construção do seu próprio conhecimento. Nas aulas teóricas, práticas e no estágio supervisionado conduzidas em ambientes próprios, tais como laboratórios, sala de aula e em ambientes que

56 56 extrapolam os ambientes físicos da instituição, são utilizados recursos didáticos inovadores, tais como: estudos de casos, seminários, simpósios, palestras de empresários e de professores de outras instituições, visitas a empresas, consultoria pela Empresa Júnior, jogos de empresas, workshop, equipamentos como data-show e multimídia, através dos quais, se oferecem melhores condições e oportunidades educacionais para que os alunos nesse ambiente de confiança, aprendam o que fazer, como fazer e onde aplicar o saber no exercício futuro do cotidiano profissional. O Curso disponibiliza um acervo bibliográfico constituído de livros, revistas, periódicos nacionais e internacionais e softwares com o propósito de maximizar e otimizar o despertar da curiosidade científica. O curso mantém um processo de avaliação com a participação dos alunos que são motivados a avaliá-los semestralmente. Assim, o aluno assume o papel de co-responsável das mudanças necessárias ao aprimoramento, o que resulta num processo permanente de busca da melhoria da qualidade do curso. Todos esses traços de planejamento, organização, execução e controle do Curso de Administração estão voltados para a geração de conhecimento e aprendizado, de forma a ser permanente na escola nova da administração, reconhecida como o espaço de criatividade e inovação da Ciência, da Administração dos negócios e da organização, privilegiada com habilidades humanas, profissionais e contemporânea, por operar na fronteira dos valores regionais, nacionais e internacionais da Educação. 10. SISTEMA DE AVALIAÇÃO Na busca de novas articulações entre os conhecimentos, a avaliação é vista como um processo amplo resultante de uma atitude de responsabilidade da Instituição, dos professores e dos acadêmicos. Ela deve ser percebida com um movimento de reflexão destes envolvidos sobre os elementos que constituem o processo ensino-aprendizagem: Plano político pedagógico, atividades curriculares e extracurriculares através de estudo-pesquisa, aulas expositivas, trabalhos cooperativos, seminários temáticos, aulas integradas, estágios e oficinas

57 57 utilizando processos diversificados de modo a atender situações diferenciadas de aprendizagem e do modo de conhecer. Nesta abordagem avaliativa prevê-se um conjunto de possibilidades onde serão considerados: a) Avaliação processual: análise e reflexão das atividades curriculares e do desenvolvimento do aluno; b) Avaliação contínua: feita ao longo do desenvolvimento do processo formativo através das expressões do conhecimento na área, das ações colaborativas entre os alunos, da expressão de criatividade, da compreensão das relações entre as áreas do conhecimento; c) Avaliação credencial: feita através de diferentes instrumentos orientados para tal fim de cunho individual, grupal e/ou de auto-avaliação. Será a soma das avaliações. A dimensão micro da avaliação é vista no curso sobre cada disciplina, na qual o professor é o gestor, levando sempre em conta os saberes e as competências adquiridas ou agregadas. A dimensão macro é a que se explicitou no Projeto Pedagógico do curso e que prima pelo saber, o saber-ser, o saber fazer, e o saber conviver identificando a capacidade do docente tornar-se sujeito ativo, reflexivo e participante das transformações. A reconstrução do fazer pedagógico do professor formador terá como premissa básica a postura de constante reflexão sobre sua prática, o acompanhamento do acadêmico na sua caminhada de construção do conhecimento e o resultado da avaliação do curso semestralmente. 11. CONCEPÇÃO DE AVALIAÇÃO DO RENDIMENTO ESCOLAR O Regimento da Faculdade Vizinhança Vale do Iguaçu VIZIVALI avalia e processa o rendimento escolar conforme um conjunto de normas quantificadas mediante o acompanhamento contínuo do aluno e dos resultados por ele obtidos. São realizadas duas avaliações bimestrais e um exame final. Os professores podem solicitar outras atividades escolares para contemplar a parte formativa. A cada verificação do aproveitamento é atribuída uma nota, cuja média semestral,

58 58 deve ser igual ou superior a 7.0 (sete). O aluno que não atingir a média exigida fará exame final necessitando então no somatório entre as avaliações bimestrais e o exame final a média mínimo de 5,0 (cinco). A avaliação do desempenho é feita por disciplina, incidindo sobre a freqüência e o rendimento escolar. No que concerne à freqüência é exigido o mínimo de 75% por disciplina. 12. CONCEPÇÃO DE PESQUISA A Administração procurará estimular um trabalho de criação coletiva, introduzindo a participação em projetos negociáveis, articuláveis e solidários nos quais os acadêmicos e os professores sejam os verdadeiros autores. Para tanto abre-se, no currículo, espaços para a prática que poderão ser articuladas com as demais disciplinas. O comportamento investigativo aqui priorizado se aplica tanto para as atividades de sala de aula como fora dela, incluindo-se temas do cotidiano e linhas de pesquisa articuladas com o curso em questão, servindo de base para o trabalho de conclusão de curso. A pesquisa enquanto prática investigativa é parte integrante da formação dos profissionais da administração. O curso de Administração da Vizivali estabelecerá em colegiado de curso os eixos de investigação como prática de inserção na realidade, como exercício teórico e prático e como produção de conhecimentos envolvendo professores, acadêmicos e comunidade. 13. INTER-RELAÇÃO: GRADUAÇÃO E PÓS-GRADUAÇÃO A Faculdade Vizinhança do Vale do Iguaçu - VIZIVALI - oferece o Curso de Administração, também, estará oferecendo o curso de especialização lato senso onde após a graduação os alunos terão a oportunidade de buscar a especialização nas áreas de maior interesse, que serão oferecidas oportunamente. Assim, há disposição pedagógica do curso na busca de aliar o ensino curricular com a iniciação à pesquisa através dos estágios supervisionados e os respectivos Trabalhos de Conclusão de Curso.

59 A integração entre a graduação e a pós-graduação é realizada com o intercâmbio dos alunos de pós apresentando trabalhos na graduação e alunos da graduação assistindo aulas na pós-graduação. 59