MÓDULO IV CRESCIMENTO E DESENVOLVIMENTO BLOCO III

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1 UNIVERSIDADE ESTADUAL DE SANTA CRUZ - UESC COLEGIADO DE BIOLOGIA - MODALIDADE EAD CURSO DE LICENCIATURA EM BIOLOGIA - MODALIDADE EAD MÓDULO IV CRESCIMENTO E DESENVOLVIMENTO BLOCO III CADERNO DE ATIVIDADES 2 o semestre de 2011

2 UNIVERSIDADE ESTADUAL DE SANTA CRUZ - UESC COLEGIADO DE BIOLOGIA - MODALIDADE EAD CURSO DE LICENCIATURA EM BIOLOGIA - MODALIDADE EAD Prezados(as) alunos(as), APRESENTAÇÃO Apresentamos o caderno de atividades, contendo as atividades a distância e as atividades presenciais, relativas a cada unidade que integra os três eixos temáticos do Módulo IV Desenvolvimento e Crescimento, a serem desenvolvidas no Bloco III. A data limite de postagem é única para todas as atividades à distância, entretanto você poderá postar suas atividades antes da data limite, caso as tenha concluído. Caso você só possa postar suas atividades na data limite e houver problemas relacionados a internet, envie as mesmas pelo correio dentro do prazo de postagem. Por outro lado, informamos que as atividades presenciais continuam a ser apresentadas e entregues na data relativa ao encontro presencial. Ressaltamos que antes de você efetuar a postagem de suas atividades é importante que você esclareça suas duvidas e busque orientação junto aos seus tutores. Para a realização das atividades de forma adequada e produtiva é importante que você, caso tenha necessidade, as envie previamente para os tutores, visando orientação e recondução do processo de elaboração das mesmas. O tutor a distância poderá a partir de uma análise prévia de suas atividades identificar erros ou equívocos, necessidade de complementação ou detalhamento das atividades, orientando-o a reelaborá-las. Este é um passo imprescindível para que possamos assegurar uma avaliação processual das atividades, conduzindo você a uma aprendizagem significativa. Bom estudo! Equipe da Coordenação de Curso Turma UAB

3 UNIVERSIDADE ESTADUAL DE SANTA CRUZ - UESC COLEGIADO DE BIOLOGIA - MODALIDADE EAD CURSO DE LICENCIATURA EM BIOLOGIA - MODALIDADE EAD ORIENTAÇÕES GERAIS 1. Antes desenvolver as atividades, leia o texto relativo as respectivas unidades, apresentados no Módulo IV; 2. Lembre de resgatar conhecimentos relacionados ao conteúdo em estudo, nos módulos anteriores fazendo a correlação necessária; 3. Amplie seus conhecimentos lendo os capítulos de livros, artigos e/ou textos complementares, bem como consultando sites indicados pelo professor no plano de ensino ou pelo seu tutor; 4. Estude os conteúdos específicos do eixo biológico sempre relacionando-os à figuras ou a animações. Isto facilita a compreensão da estrutura e dos processos biológicos; 5. Faça pesquisa na internet, usando palavras-chave relativas ao conteúdo em estudo; 6. Assista às vídeo aulas gravadas pelos professores; 7. Participe dos chats e fóruns de discussão. Estas são ferramentas importantes para esclarecimentos de dúvidas e compreensão dos temas em estudo; 8. Estude e discuta as atividades (individuais) em grupos de estudo, se possível. Por meio desta estratégia cada aluno poderá a partir de suas competências específicas contribuir para o processo de aprendizagem de todos, entretanto é importante que cada aluno desenvolva o seu próprio processo de construção das atividades; 9. Busque, sempre que necessário, orientação junto aos tutores (AVA (Plataforma Moodle, 0800, ); 10. Lembre que a data limite para a postagem de atividades é sua última oportunidade de fazê-lo, entretanto você pode antecipar esta postagem dentro do prazo estipulado. 11. Leia, estude, assista as vídeoaulas e tente resolver as atividades, de preferência antes do encontro presencial para que você tenha condições de discutir, buscar esclarecimentos, ampliar seus conhecimentos e compreender melhor os temas em estudo.

4 UNIVERSIDADE ESTADUAL DE SANTA CRUZ - UESC COLEGIADO DE BIOLOGIA - MODALIDADE EAD CURSO DE LICENCIATURA EM BIOLOGIA - MODALIDADE EAD Módulo IV Desenvolvimento e Crescimento Cronograma de execução do Bloco III Bloco III Prazos Período de desenvolvimento 09/01 à 05/02/2012 Encontro Presencial 28 e 29/01/2012 Data limite para postagem das atividades a distância de todas as unidades 03/02/2012 Prova Presencial 04/02/2012 Módulo IV Desenvolvimento e Crescimento Blocos Código Unidades Professor EB4 Biologia do desenvolvimento em plantas com e sem sementes Anatomia vegetal Alba Chaves EB9 Envelhecimento e morte celular Ana Cristina Caribé EB10 Estatistica básica Maria Eliane de Souza BSC3 Ética da relação com os demais seres vivos Crhistiani Silva Bloco III Ofício do professor: identidade profissional e compromisso 09/01 à 05/02/2012 EP3/BSC1 Marta Viana com a prática pedagógica EP5 Pressupostos teórico-práticos do currículo e da formação de professores Marta Viana Atividade integradora: Desenvolvimento do pensamento ocidental Células Tronco Coordenação: Profa. Romari Martinez

5 UNIVERSIDADE ESTADUAL DE SANTA CRUZ - UESC COLEGIADO DE BIOLOGIA - MODALIDADE EAD CURSO DE LICENCIATURA EM BIOLOGIA - MODALIDADE EAD MÓDULO IV DESENVOLVIMENTO E CRESCIMENTO EIXO TEMÁTICO BIOLÓGICO Unidade EB4 - Biologia do desenvolvimento em plantas com e sem sementes Anatomia vegetal Profa. Alba Chaves ATIVIDADE A DISTÂNCIA: ESTUDO DIRIGIDO: MORFOLOGIA VEGETAL PROCEDIMENTO: ao ler a unidade fazer as seguintes questões: 1. Descrever e exemplificar Protófitas, Talófitas e Cormófitas. 2. Relacionar os passos evolutivos que pemitiram o sucesso e a colonização do ambiente terrestre pelas plantas. 3. Como a semente se desenvolve e quais suas principais partes? 4. Como era a morfologia de uma planta primitiva, por exemplo, Rhynia sp. 5. Fazer um desenho esquemático, indicando as estruturas de uma raiz. 6. Fazer um desenho esquemático do caule indicando suas estruturas. 7. Diferenciar o crescimento monopodial do simpodial. 8. Três estruturas típicas diferenciam a célula vegetal da célula animal. Relacionar e descrever estas estruturas. 9. O corpo das plantas são formados por 3 sistemas de tecidos: 1) sistema de revestimento 2) sistema fundamental e 3) sistema vascular. Citar os tecidos que compõem cada um destes sistemas, descrevê-los, dizendo a origem meristemática de cada um deles e sua função no corpo da planta.

6 ATIVIDADE PRESENCIAL: Roteiro de aula prática Nomes: Data: Assunto: Anatomia dos órgãos vegetativos de plantas com sementes Objetivo: identificar a distribuição do sistema de tecidos nos órgãos vegetativos das plantas com sementes, comparando a estrutura de monocotiledônea e eudicotiledonea. Material: - lâminas histológicas - lamínulas - placas de petri de tamanho médio - vidros de relógio pequenos ou placas de petri pequenas - lâminas de barbear do tipo Gillete - pedaços retangulares de isopor com cerca de 1,0 X 2,0cm - garrafas com água limpa (destilada ou mineral) - corante preparado com azul de astra e safranina misturados na proporção de 5:1(safrablau). - pincéis ou estiletes de ponta - hipoclorito de sódio ou água sanitária comercial a 50% - glicerina 50% - esmalte de unha incolor - etiquetas de papel - uma planta inteira de milho (monocotiledônea) - Uma planta inteira de feijão ou mamona (eudicotiledonea) Procedimento: Cada indivíduo ou dupla deve separar e fazer os seguintes cortes conforme orientação: Dupla ou indivíduo 1 corte transversal de raiz de feijão Dupla ou indivíduo 2 corte transversal de caule de feijão Dupla ou indivíduo 3 - corte transversal da lâmina foliar de feijão passando pela nervura central Dupla ou indivíduo 4 corte paradérmico da superfície adaxial e abaxial da folha de feijão Dupla ou indivíduo 5 corte transversal de raiz de milho Dupla ou indivíduo 6 corte transversal do caule de milho Dupla ou indivíduo 7 Corte transversal da folha de milho Dupla ou indivíduo 8 corte paradérmico da superfície abaxial da folha de milho. - Se o corte tiver pigmentos escuros ou muita clorofila como na folha e caule, colocar os cortes em hipoclorito até clareamento; - lavar os cortes por umas cinco vezes até não sentir mais o cheiro do hipoclorito; - corar os cortes por um a dois minutos em solução de azul de astra e safranina 5:1 (ou safrablau);

7 - retirar os cortes do corante e lavar em água até não sair mais corante na água; - em uma lâmina limpa, colocar uma gota de glicerina a 50% e colocar os corte; - cobrir os cortes com lamínula limpa; - vetar as bordas da lamínula com esmalte incolor; - colocar uma etiqueta identificando o corte e a planta da lâmina; - observar os cortes e fazer um esquema indicando os tecidos. Obs.: Esquemas de órgão cilíndricos devem ser feitos apenas de uma fatia, como uma pequena fatia de pizza. Delimite apenas as camadas de tecidos e desenhe para cada camada um grupo de 3 a 5 células de cada tecido. Do corte paradérmico desenhar apenas um estômato e um grupo de células epidérmicas e um tricoma de cada tipo encontrado. Da lâmina foliar, desenhar uma pequena fatia com uma nervura. xilema Exemplo: Epiderme Córtex - parênquima Floema Resultados: Todos devem observar todos os tecidos 1 Corte transversal da raiz de feijão Se for corte de estrutura primária observar e identificar: epiderme, córtex (parênquima ou esclerênquima?) endoderme, periciclo, floema e xilema. Se for corte de estrutura secundária observar e identificar: epiderme ou periderme, periciclo, floema primários e secundários e xilema secundários e primários. 2 Corte transversal do caule de feijão Identificar: epiderme ou periderme, colênquima, parênquima, esclerênquima, floema, câmbio vascular, xilema e medula (parênquima?) 3 Corte transversal da lâmina foliar de feijão Identificar: no limbo, epiderme do lado adaxial, epiderme do lado abaxial, parênquima clorofiliano paliçádico, parênquima clorofiliano lacunoso; na nervura, epiderme, colênquima, parênquima, esclerênquima, floema e xilema. 4 Corte paradérmico da lâmina foliar de feijão Identificar: células epidérmicas, estômatos com células-guarda reniformes, ostíolo e células subsidiárias e tricomas, quando presentes. 5 Corte transversal da raiz do milho Identificar: epiderme, exoderme (parênquima ou esclerênquima?), córtex (parênquima ou esclerênquima?) endoderme, periciclo, floema e xilema, medula (parênquima ou esclerênquima?)

8 6 Corte transversal do caule do milho Identificar: epiderme, parênquima, esclerênquima, feixe vascular com floema e xilema. 7 Corte transversal da lâmina foliar de milho Identificar: epiderme do lado adaxial (com células buliformes e estômatos) epiderme do lado abaxial com estômatos, parênquima clorofiliano,feixe vascular com bainha parenquimática externa e esclerênquimatica interna, floema e xilema. 8 Corte paradérmico da lâmina foliar do milho Identificar: células epidérmicas, estômatos (com células-guarda halteriformes, ostíolo, células subsidiárias) e tricomas, quando presentes. Conclusão: - Qual o tipo de estelo observado nas raízes e caules estudados? - Qual a função das células buliformes, estômatos e tricomas na epiderme das folhas? - Qual as diferenças observadas entre as raízes e caules de monocotiledônea e eudicotiledonea? - Faça uma avaliação do seu aproveitamento nesta aula. ATIVIDADE A DISTÂNCIA Unidade EB9 Envelhecimento e Morte Celular Prof. Ana Cristina Caribé dos Santos 1. Considerando a figura 3 que integra a unidade 10, explique a importância dos telômeros e da telomerase no mecanismo de envelhecimento celular 2. Resolva atividade complementar 1 proposta na unidade 10: a) Elabore um esquema que explique a formação dos radicais livres dentro da célula e a sua ação nos diferentes compartimentos celulares. 3. Resolva atividade complementar 2 proposta na unidade 10: a) Elabore um quadro comparativo entre os processos de apoptose e necrose, associado a um desenho de uma célula em cada situação dessas, enfatizando as alterações morfo-fisiológicas. 4. Explique o mecanismo bioquímico da apoptose por meio da elaboração de um mapa conceitual. 5. Relacione o processo de apoptose a processos biológicos vinculados ao desenvolvimento do organismo.

9 ATIVIDADE PRESENCIAL Apresentação de artigo relacionado ao tema Envelhecimento e morte celular OBJETIVOS: 1. Desenvolver no aluno a capacidade de análise e discussão de artigos; 2. Promover o trabalho em grupo, propiciando uma maior integração entre os alunos, a partir de um objetivo comum; 3. Propiciar ao aluno o exercício da expressão oral. PROCEDIMENTO: 1. Realização em grupos de no máximo 4 alunos; 2. Análise e discussão de um artigo relativo ao tema Envelhecimento e morte celular (relação abaixo); 3. Apresentação do artigo na forma de um seminário com duração de 15 minutos CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO: 1. Organização do recurso didático usado na apresentação; 2. Clareza, coerência e compreensão; 3. Correlação entre o artigo apresentado e os conceitos estudados na unidade Envelhecimento e morte celular; ARTIGOS PARA SORTEIO ENTRE OS GR5UPOS: 1. Apoptose no placentomo de cabras gestantes intoxicadas experimentalmente com cipó-preto - Tetrapterys multiglandulosa 2. Radicais Livres e o Envelhecimento Cutâneo 3. Ocorrência de apoptose em leucócitos no esfregaço de sangue periférico e em sincícios na infecção in vivo pelo vírus da cinomose canina; 4. Efeito genotóxico da infusão de capítulos florais de camomila; 5. Necrose tecidual: Efeito colateral do Voltaren - Relatos de caso e discussão da fisiopatologia; 6. Apoptose na modulação da resposta inflamatória aos ovos do Schistosoma mansoni

10 Estatística Descritiva Profª Maria Eliane ATIVIDADE À DISTÂNCIA Nº 1 Objetivo geral: desenvolver competências e habilidades de conhecimento estatístico, do estudante de licenciatura em Biologia, sobre os seguintes enfoques: a) apresentar os conceitos e modelos básicos da Estatística descritiva utilizáveis em Biologia e áreas afins; e b) oferecer condições teóricas com vistas ao apoio à reflexão e análise crítica dos dados e informações estatísticos. Elementos da atividade 1ª questão: o enunciado a seguir foi adaptado de: BARBOSA, Dalva. Estatística aplicada ao turismo e hotelaria. São Paulo: Pioneira, 2004, p.10. Uma rede de lanchonetes possui unidades com drive-throu (atendimento a clientes dentro de seus carros) espalhadas nas capitais de estados do Brasil. A fim de diminuir o impacto ambiental de suas atividades, os administradores da rede cogitam oferecer 5% de desconto para clientes que dispensarem o uso de sacolas plásticas para acondicionar o lanche. Para isso, decidem contar o número de clientes que dispensam o uso de sacolas plásticas em uma de suas unidades: por sete dias consecutivos, atendentes observam pedidos. Com base nestas informações responder os itens a seguir. Contemplar uma redação não-pontual e apresentar as justificativas para as respostas dadas e seus comentários, pois trata-se de uma análise estatística. a) descrever a população objeto e/ou a população de estudo (classificação e tamanho); b) descrever a amostra (classificação, tamanho e tipo de amostragem realizado); c) destacar e classificar a variável de interesse; d) identificar os possíveis erros de medição; e) para uma representação dos resultados desta pesquisa, qual tipo de gráfico e tabela são adequados? f) para um resumo dos dados desta pesquisa, faria mais sentido usar a média ou a percentagem? g) se considerarmos a variável de interesse como dependente, quais variáveis podemos citar como variáveis que influenciam os resultados desta variável dependentes)? E quais variáveis podem ser consideradas como variáveis estranhas ou de confusão? h) Suponha que os atendentes perguntem aos clientes sobre a mudança no atendimento em prol do meio ambiente, sendo as possíveis respostas designadas por: 1. aprova totalmente () 2. não aprova nem desaprova () 3. Desaprova (). Esses números nas respostas indicam que a variável em estudo é quantitativa? (Orientações: consultar a parte 1 do módulo de Estatística, ou livros de Estatística da Biblioteca virtual na plataforma Moodle). Licenciatura em Biologia, Educação à Distância, UESC

11 Estatística Descritiva Profª Maria Eliane 2ª questão O gráfico à página 3 desta atividade (Figura 11), foi extraído do artigo: DISTRIBUIÇÃO E ESTRUTURA ETÁRIA DE Ocypode quadrata (FABRICIUS, 1787) (CRUSTACEA, DECAPODA, OCYPODIDAE) EM PRAIA ARENOSA DO LITORAL SUL DO BRASIL. Autores: ALBERTO, R. M. F. e FONTOURA, N. F. Publicado em: Revista Brasileira de Biologia, 59(1): , Nesse artigo os autores analisaram a distribuição espacial e a estrutura da população do caranguejofantasma Ocypode quadrata (Fabricius, 1787), habitante da praia de Pinhal, no litoral do Rio Grande do Sul, no período de novembro de 91 a dezembro de 93. Para a análise da distribuição etária, utilizouse o censo indireto, baseando-se em medidas aleatórias dos diâmetros das tocas. (Resumo, p.95). Considerar as informações apresentadas no gráfico, para elaborar um texto com uma análise estatística descritiva da dinâmica de população dessa espécie. Em sua interpretação devem constar pelo menos as seguintes abordagens: a) o número mínimo e máximo de indivíduos encontrados (geral e mensal); b) o número mínimo e máximo do diâmetro de tocas encontradas (geral e mensal); c) o número inicial de indivíduos, o número de indivíduos gerados durante um período de acasalamento, o pico reprodutivo, e o número de sobreviventes para a próxima estação reprodutiva; d) a forma e classificação das distribuições de freqüências absolutas (mensais) e as implicações dessa(s) forma(s) para a dinâmica, estrutura e distribuição para essa espécie de caranguejo; e) os tipos de deslocamentos em relação à estrutura etária; f) além das considerações do item b, caracterize a população também em relação ao tipo de: distribuição geográfica e espacial, densidade populacional e crescimento populacional; g) a esperança de vida ad hoc (isto é, para este grupo de caranguejo do estudo); h) destacar homogeneidades e/ou heterogeneidades (definições consideradas estatisticamente) para explicar a variação da densidade populacional; i) a categoria de comparação deve permear a sua análise nos itens que couber. Mais uma dica para orientar a sua interpretação desses dados: ler o texto da Unidade 6 Dinâmica de populações (p ), de autoria de Delano M. S. Silva e Ana Júlia Pedreira, que está no módulo 4 (Desenvolvimento e crescimento). Licenciatura em Biologia, Educação à Distância, UESC

12 Estatística Descritiva Profª Maria Eliane Licenciatura em Biologia, Educação à Distância, UESC

13 Estatística Descritiva Profª Maria Eliane 3ª questão Dispor os dados do gráfico apresentado na 2ª questão, sob a forma de uma tabela. Nessa tabela apresentar as variações percentuais do número de indivíduos (caranguejos) segundo o diâmetro das tocas. Interpretar e analisar os resultados das variações percentuais, à luz da dinâmica de populações. Exemplo: para o diâmetro de toca de 22mm, no período novembro a dezembro, a variação do número de caranguejos foi de 3,3%. nº indivíduosmêsdezembro O cálculo é feito do seguinte modo: Var % = 1 100, ou seja, o número de nº indivíduosmêsnovembro indivíduos do mês posterior é dividido pelo número de indivíduos do mês anterior a ele. Desse modo, o n de janeiro será dividido pelo n de dezembro, e assim sucessivamente. Uma sugestão de modelo para a tabela a ser construída é a seguinte: Apresentar um Título para a tabela (consultar a parte 1 do módulo de Estatística) Diâmetr Número de indivíduos encontrados mensalmente o da toca Ano 1991 Ano 1992 (em mm) Novembro Dezembro Janeiro Fevereiro Março Abril Junho Julho Agosto Setembro Outubro Variação % mensal - 3,3 Apresentar a Fonte para a tabela (consultar a parte 1 do módulo de Estatística) Licenciatura em Biologia, Educação à Distância, UESC

14 Estatística Descritiva Profª Maria Eliane ATIVIDADE À DISTÂNCIA Nº 2 Objetivo geral: desenvolver competências e habilidades de conhecimento estatístico, do estudante de licenciatura em Biologia, sobre os seguintes enfoques: a) auxiliar a entender a Estatística como uma ciência e um instrumento para as atividades do processo de produção de conhecimento, de análise e de pesquisa, nos processos de descriçãoentendimento bioestatísticos em geral, de ecologia, de dinâmica de populações e de genética. b) oferecer condições teóricas à capacitação para coletar, organizar e analisar dados e informações na área de Biologia e afins. Elementos da atividade 1. O Gráfico 1 a seguir apresenta a taxa de crescimento da população brasileira. Fonte: Sinopse do Censo Brasil In: Acesso: Com base nesses dados elaborar uma análise estatística descritiva, considerando pelo menos os seguintes itens: Licenciatura em Biologia, Educação à Distância, UESC

15 Estatística Descritiva Profª Maria Eliane a) a série em relação a: tendência, ciclos e aleatoriedade; b) os valores mínimo, máximo e similares; c) de forma empírica, analisar a dispersão dos valores; d) determinar os valores das medidas de tendência central (média, mediana e moda); e) interpretar os valores à luz da estatística, mas considerar também fatores biológicos e não biológicos da dinâmica da população humana no contexto brasileiro. 2. Os dados da Tabela 1 foram extraídos de Dinâmica da distribuição diamétrica de povoamentos de Pinus taeda, na região de Caçador SC. Autoria de Saulo Jorge Téo et al. Publicado em: Pesquisa Florestal Brasileira, v.31, n.67, In: Tabela 1 Caracterização da base de dados, por classe de idade, do povoamento de Pinus taeda L., da região de Caçador, SC Amplitude Variância Desvio Número de Diâmetro Diâmetro Diâmetro Idade de dos padrão dos indivíduos mínimo máximo Médio (anos) diâmetros diâmetros diâmetros por hectare (cm) (cm) (cm) (cm) (cm 2 ) (cm) 5 a 5, ,18 24,51 21,33 13,89 6,219 2,494 6 a 6, ,80 30,24 26,42 15,97 7,771 2,788 7 a 7, ,14 29,92 25,78 17,54 10,322 3,213 8 a 8, ,78 33,42 28,65 19,18 19,672 4,435 9 a 9, ,41 25,78 20,37 17,85 10,774 3, a 10, ,41 35,33 29,92 20,45 18,935 4, a 11, ,41 37,24 31,83 22,71 31,258 5,591 Considerar as medidas resumo apresentadas na tabela, para: a) determinar os valores dos coeficientes de variação, e de outras medidas resumo cabíveis nesse contexto de variável e de representação tabelar; b) elaborar um texto com uma análise estatística descritiva da dinâmica diamétrica dessa espécie vegetal, com base nas medidas da tabela e também as do item a. Dica para orientar a sua interpretação desses dados: ler o texto da Unidade 6 Dinâmica de populações (p ), de autoria de Delano M. S. Silva e Ana Júlia Pedreira, que está no módulo 4 (Desenvolvimento e crescimento). Licenciatura em Biologia, Educação à Distância, UESC

16 Estatística Descritiva Profª Maria Eliane 3. Com base nos dados da Tabela 31, sobre a qualidade de água para recreação em praias do Brasil período 1992 a 2008, que encontra-se à página 53, da parte 2 do módulo de Estatística Descritiva, realizar o que se pede: a) elaborar desenhos para representar o intervalo do percentil 80, em cada ano, das praias de Salvador-Bahia. Interpretar os intervalos construídos no desenho; b) considerar o valor de referência da nota 1, do rodapé da Tabela 1, e os valores anuais do percentil 80 para avaliar se as águas das praias de Salvador estão próprias para o banho. Fundamentar estatisticamente a sua resposta. Dica para orientar as respostas das questões de 4 a 7: consultar parte 2 do módulo de Estatística Descritiva, sobre distribuições de probabilidade páginas 64 a Suponha que o tempo de sobrevivência de um inseto adulto após o estágio pulpa, é uma v.a.c. com distribuição gaussiana de média 23 dias e desvio padrão de 4 dias. Se entomologistas estão interessados em selecionar insetos que tenham pouco tempo de sobrevivência, para teses genéticos de modificação da sobrevivência, produzir insetos com poucos dias de vida e soltá-los no meio ambiente, para assim modificar geneticamente a espécie e obter controle biológico. Calcular: a) a probabilidade de o tempo de sobrevivência ser menor do que 20 dias; b) a probabilidade de o tempo de sobrevivência ficar entre 10 e 20 dias; c) analisar qual dos dois intervalos é o mais viável a ser adotado para o controle. 5. Em uma área geográfica ocorre, em média, 10 unidades de uma espécie de planta por hectare. Calcular a probabilidade de: a) Não ocorrer nenhuma unidade em um hectare; b) Ocorrer menos que três unidades em dois hectares; c) Com base nos dados e nos resultados, analise a densidade dessa planta na região. 6. Em uma região, 60% dos indivíduos de uma espécie capturados para contagem e estimação do número de indivíduos dessa espécie, são fêmeas. Se 5 indivíduos são capturados em uma coleta, qual é a probabilidade de: a) Todos serem fêmeas; b) Pelo menos dois serem fêmeas. 7. Pretende-se estimar a proporção de pessoas favoráveis a adoção de um sistema de reciclagem de lixo doméstico. Uma pesquisa aplicou um questionário a uma amostra de 200 pessoas, escolhidas ao acaso, e observou-se que 160 delas são favoráveis à adoção da reciclagem. Os órgãos do governo de controle ambiental só colocarão o sistema em prática se pelo menos 60% da população for favorável e adotá-lo. Com base nesses dados, construir um teste de hipóteses e verificar qual é a decisão a ser tomada pelos órgãos de controle ambiental. Licenciatura em Biologia, Educação à Distância, UESC

17 Estatística Descritiva Profª Maria Eliane Prospecto ATIVIDADE 1 OFICINA DE ANÁLISE COMBINATÓRIA E PROBABILIDADE APLICAÇÕES À ÁREA DE BIOLOGIA ENCONTRO PRESENCIAL A Estatística no ensino fundamental e médio é cada vez mais valorizada. A oficialização de seu ensino no Brasil, através dos Parâmetros Curriculares Nacionais do MEC em 2001, impulsionou a sua inclusão no ensino-aprendizagem em muitas áreas de conhecimento. Entretanto, muitos professores não incluem abordagens de Estatística em seus programas de ensino, pela falta de conhecimentos e métodos de aplicação destes assuntos. A compreensão do papel do professor do ensino fundamental e médio no processo de aprendizagem por meio da inserção de novas temáticas, interdisciplinariedade e transdisciplinariedade é amplamente reconhecida. É requerido cada vez mais ao educador mudança nas posturas e propostas pedagógicas, adotando práticas educativas e metodologias que possam torná-lo um profissional melhor sobre/na sua prática. Portanto, também se faz necessário disponibilizar conhecimentos da área de Estatística, novos métodos, técnicas e instrumentos capazes de contribuir com a formação e qualificação mais adequada do professor da área de Biologia. Esta atividade é uma oficina de análise combinatória e probabilidade com abordagem para aulas de Biologia (nível fundamental ou médio), com base em fatos do cotidiano, jogos e brinquedos comerciais. A abordagem proposta possui informações universais sobre assuntos de genética, ecologia, meio ambiente e sustentabilidade, muito discutidos e presentes no cotidiano escolar e não escolar. Assim, não é requerido de todo um conhecimento especializado para o entendimento dessa atividade. O objetivo é fornecer um exemplo de uso da Estatística Decritiva no contexto da prática pedagógica, voltada para a educação em Biologia com ênfase transversal: Biologia, Informação e Estatística. Além de fornecer exemplo de uso, objetiva-se também: a) apresentar modelos para a elaboração de experiências e justificar como esse modelo é capaz de fornecer um mecanismo direto para o cálculo das probabilidades dos resultados dessas experiências; b) apresentar métodos, de enunciados e lúdicos, para representar um evento como combinação de dois ou mais eventos, e obter as leis de probabilidades e outras aquisições matemáticas possíveis. Assim, caracteriza-se pela dupla inserção na abordagem do processo ensino-aprendizagem. De um lado, como produtora de conhecimentos (desenvolvimento de competências e habilidades do estudante da licenciatura em Biologia) e, de outro, como subsidiária às atividades da prática de ensino do futuro profissional. Metodologia e recurso instrumental: a) exposição oral através de esquemas elaborados, informações e exemplos em: textos explicativos; quadro-branco e pincel; retroprojetor e/ou data show; b) manuseio e avaliação de brinquedos e jogos comerciais; c) estudo teórico: interpretação e avaliação de enunciados na forma abstrata; elaboração de enunciados com exemplos verossímeis e simulados; Licenciatura em Biologia, Educação à Distância, UESC

18 Estatística Descritiva Profª Maria Eliane d) recurso aos jogos e brincadeiras de salão em equipe; e) recurso aos jogos e brincadeiras de mesa; f) elaboração de jogos e brincadeiras com materiais de sucatas e recicláveis; g) Avaliação das oficinas por meio das técnicas SWOT e Plus/Delta. Será realizada com os estudantes do curso de Biologia EaD, da Universidade Estadual de Santa Cruz, pólo de XX, no período de XX durante a atividade presencial do módulo IV. Licenciatura em Biologia, Educação à Distância, UESC

19 Estatística Descritiva Profª Maria Eliane ATIVIDADE 2 PROCEDIMENTO DE ELABORAÇÃO DE ESCALAS ENCONTRO PRESENCIAL Prospecto Esta atividade compõe-se de um procedimento para a elaboração de uma escala de mensuração de atitude. O recurso instrumental é do tipo papel e lápis, será elaborado pelos estudantes do curso de Biologia EaD, da Universidade Estadual de Santa Cruz, pólo de XX, no período de XX durante a atividade presencial do módulo IV. Aos estudantes será distribuído um texto explicativo e um caderno de procedimento, contendo um questionário com perguntas de cunho qualitativo. As questões contemplarão a forma estruturada e uma escala simples para avaliar a atitude dos alunos em algumas situações cotidianas. Os estudantes terão 30min para leitura e resposta ao questionário. Após esse período haverá uma discussão sobre os pontos e parametrização das respostas dadas ao questionário, transformando-o em uma escala. Esses dados serão tabulados em planilha eletrônica Excel do Windows, para o tratamento estatístico das informações, extração dos resultados e sua discussão. Tudo será acompanhado pelos estudantes através da projeção em data show, e também de notebooks pessoais pelos estudantes que trouxerem tal equipamento. Licenciatura em Biologia, Educação à Distância, UESC

20 MÓDULO IV DESENVOLVIMENTO E CRESCIMENTO EIXO TEMÁTICO BSC Unidade BSC3- Ética da relação com os demais seres vivos Prof. Christiani Silva ATIVIDADES A DISTÂNCIA:Resenha acadêmica descritiva 1. Identificação da obra: dados bibliográficos essenciais do livro ou artigo resenhado; 2. Apresentação da obra: descreva em poucas linhas todo o conteúdo do texto a ser resenhado; 3. Descrição da estrutura: falar sobre a divisão em tópicos, sobre o foco narrativo ou até, de forma sutil, o número de páginas do texto completo; 4. Descrição do conteúdo: utilizar de 3 a 5 parágrafos para resumir claramente o texto resenhado; 5. Identificação do autor: Aqui se identifica o autor do texto e não o da resenha (no caso, você!). Apresente brevemente as credenciais do escritor ou pesquisador. 6. Assinatura e identificação: No último parágrafo o aluno escreve seu nome e apresentase como Acadêmico do Curso de Biologia da Universidade Estadual de Santa Cruz (UESC) Seguindo estes passos, construa uma resenha do texto A teoria dos direitos dos animais humanos e não humanos, de Tom Regan de Gabriela Dias de Oliveira. ATIVIDADE PRESENCIAL: a. Analisar e discutir questões levantadas pelo texto resenhado O estatuto moral do animal de Ana Lúcia Cruz, tais como 1. Os argumentos de Peter Singer; 2. Os argumentos de Tom Regan; 3. Problemas que tais argumentos possuem e que são apontados pela autora ao final do artigo. De tais pontos deve-se elaborar um texto.

21 MÓDULO IV DESENVOLVIMENTO E CRESCIMENTO EIXO TEMÁTICO PEDAGÓGICO Unidade EP3 Ofício do professor: identidade profissional e compromisso com a prática pedagógica Profa. Marta Viana ATIVIDADES A DISTÂNCIA: Leitura do texto de Dermeval Saviani Capítulo 3 do livro Escola e Democracia - sobre a prática docente de acordo com as tendências pedagógicas. Construa um quadro diferenciando a pedagogia histórico crítica da pedagogia tradicional e da pedagogia nova. Os critérios avaliativos correspondem aos objetivos. ATIVIDADE PRESENCIAL: Documentário Pro dia nascer feliz retrata as diferentes situações que adolescentes ricos e pobres enfrentam dentro da escola brasileira: precariedade, violência, preconceito e a esperança. Assistir ao documentário e fazer um texto analítico estabelecendo relação sobre o papel do professor na escola pública diante as precárias condições de trabalho. Os textos construídos serão apresentados na aula presencial. Os critérios avaliativos correspondem aos objetivos. Unidade EP5 Pressupostos teórico-práticos do currículo e da formação de professores Profa. Marta Viana ATIVIDADE A DISTÂNCIA: Desenvolvimento da atividade complementar 2 do Módulo Desenvolvimento e Crescimento página 123. Esta atividade será realizada com base no texto do próprio Módulo e na observação e reflexão sobre o currículo da escola onde trabalha ou uma escola de sua comunidade

22 ATIVIDADE PRESENCIAL: Leitura do texto A relação Escola/Sociedade como eixo estruturador do currículo de Nereide Saviani e construa em grupo um texto reflexivo abordando as seguintes questões: 1) a interdisciplinaridade; 2) a centralidade na transmissão do conhecimento; 3) o papel da escola e do professor no contexto atual da sociedade; 4) elencar os principais princípios do currículo escolar. Os textos construídos serão apresentados pelos grupos na aula presencial. Critérios avaliativos correspondem aos objetivos