GUIA INFORMATIVO. 1º Ciclo de Estudos em Psicologia

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1 GUIA INFORMATIVO 1º Ciclo de Estudos em Psicologia Ano lectivo 2010/2011

2 APRESENTAÇÃO A matriz apresentada pela Licenciatura em Psicologia, curso do Departamento de Ciências da Educação e do Património, pretende acompanhar as directrizes emanadas da Declaração de Bolonha e adaptar-se às normativas do espaço educativo europeu que impõe alterações na estrutura do sistema nacional de graus. As preocupações que nortearam a presente proposta, de convergência europeia e de resposta ao perfil de licenciado em Psicologia, conduziram à definição de certos princípios básicos que estão presentes no curriculum da licenciatura: 1. Definição de relevantes áreas científicas que agrupam as unidades curriculares; 2. Unidades curriculares semestrais; 3. Ao longo do curso a disposição das unidades curriculares segue uma lógica de especialização progressiva inicialmente surgem as unidades curriculares base, seguidas das unidades curriculares específicas e de intervenção que permitem a investigação e a inserção no mercado de trabalho em domínios específicos; 4. As unidades curriculares agrupam-se por obrigatórias e de opção. O ano lectivo é constituído por um total de 60 ECTS, distribuídos por dois semestres com 30 ECTS. A carga máxima de trabalho exigida ao aluno é de 40 horas de trabalho semanais que perfazem um total anual de 1620 horas de trabalho de um estudante. Desta forma, a cada unidade curricular correspondem 27 horas de trabalho, independentemente da tarefa executada. As 27 horas de trabalho incluem cerca de quatro horas de estudo semanais individuais, horas dedicadas à elaboração de trabalhos de projecto, trabalhos de grupo ou individuais, trabalhos de campo, estágios e outros tempos dedicados à avaliação. Nestas 27 horas estão ainda incluídas as horas de contacto que contemplam, no plano curricular deste ciclo de estudos, aulas de carácter teóricoprático, trabalho de prática laboratorial, trabalho de campo, seminários ou estágios e tempos de orientação tutorial.

3 PERFIL E COMPETÊNCIAS DO PSICÓLOGO Neste ciclo de estudos privilegia-se a aquisição de sólidos conhecimentos científicos a par do desenvolvimento de competências. Paralelamente, o contacto com a profissão de psicólogo, através de actividades curriculares e extracurriculares, permite contribuir para uma escolha mais consciente e informada a propósito da via de especialização a seguir no 2º Ciclo de Estudos em Psicologia. Como postulado pela Europsy, a Certificação Europeia em Psicologia, o 1º Ciclo de Estudos em Psicologia oferece uma formação básica e essencial relativamente a todas as áreas de especialização da Psicologia, bem como às principais teorias e técnicas de intervenção psicológicas. A actividade lectiva visa fornecer as competências básicas à profissão de psicólogo, assim como os fundamentos essenciais à investigação em Psicologia. No entanto, o grau académico de licenciado em Psicologia não corresponde ao conjunto de conhecimento e competências essenciais à prática independente da profissão. Tal requer um período mais abrangente de formação, nomeadamente através do 2º Ciclo de Estudos em Psicologia, integrativo de conhecimentos, competências e prática. Ao longo da formação do 1º Ciclo de Estudos em Psicologia, no âmbito das unidades curriculares, são desenvolvidas competências genéricas (instrumentais, pessoais e sistémicas), nomeadamente as seguintes: Instrumentais: o Análise e síntese; o Comunicação oral e escrita; o Competência em língua estrangeira; o Competência em informática e uso de novas tecnologias; o Gestão da informação e da aprendizagem; o Capacidade crítica e de avaliação; o Capacidade de auto-critica e de auto-avaliação; o Criatividade; o Resolução de problemas; o Capacidade de investigação; o Capacidade de decisão.

4 Pessoais: o Capacidade de adaptação a novas situações; o Conhecimento de outras culturas e costumes; o Trabalho em equipa; o Trabalho em contexto internacional; o Relacionamento interpessoal; o Valorização da diversidade e da multiculturalidade; o Comportamento ético e responsável; o Liderança. Sistémicas: o Capacidade de iniciativa e espírito empreendedor; o Preocupação com a qualidade; o Preocupação com a eficácia; o Aptidão para aplicação na prática dos conhecimentos teóricos; o Saber organizar, planear e gerir; o Capacidade negocial. Os objectivos do 1º Ciclo de Estudos em Psicologia visam proporcionar um sólido conhecimento científico na área da Psicologia e proporcionar as competências essenciais que possibilitem o ingresso ao 2º Ciclo de Estudos em Psicologia. Em termos dos conhecimentos, os adquiridos no decurso do 1º Ciclo de Estudos em Psicologia versam a história e evolução dos modelos e métodos da Psicologia, teorias explicativas das diferentes áreas de estudo e aspectos referentes a tecnologia e metodologia aplicada à área. As competências concernem à utilização das diversas teorias, aspectos técnicos e pressupostos metodológicos adquiridos ao longo da formação. Como saídas profissionais destacam-se as que possibilitam a assessoria no exercício da profissão de psicólogo nas áreas clínica e da saúde, da educação, do trabalho e das organizações, entre outras. Paralelamente podem ser exercidas as funções de assessoria no domínio da investigação científica, quanto à administração de entrevistas e questionários e apoio no âmbito das metodologias de investigação científica e análise de dados. Ainda, o licenciado em Psicologia pode trabalhar como formador na área das ciências sociais e humanas.

5 ESTRUTURA CURRICULAR E PLANO DE ESTUDOS A proposta curricular do 1º Ciclo de Estudos em Psicologia encontra-se estruturada em cinco áreas científicas (AC), nomeadamente: 1. Neurociências (N) 2. Ciências sociais (CS) 3. Metodologia de investigação e análise de dados (MIAD) 4. Psicologia (P) 5. Intervenção psicológica (IP) As primeiras três áreas científicas correspondem a domínios essenciais na formação em Psicologia, integrando contributos das neurociências (área científica 1), das ciências sociais (área científica 2) e das metodologias de investigação e análise de dados (área científica 3). A área científica 4 enquadra-se num nível elementar de formação específica em Psicologia, abordando os processos que contribuem para a compreensão do funcionamento psicológico. Por último, a área científica 5 permite o contacto sistemático com a intervenção psicológica, através dos principais modelos teóricos, nas suas diferentes modalidades e nos vários contextos, correspondendo a um nível superior de integração. A cada unidade curricular foi atribuído um número de unidades de crédito (ECTS) em função da carga horária semanal de trabalho a ser levada a cabo pelo estudante.

6 Distribuição das unidades de crédito (ECTS) e área científica (AC) por unidade curricular 1º Ano Lectivo 1º Semestre ECTS AC Biologia Humana 1 5 N História da Psicologia 4 CS Estatística e Análise de Dados 1 5 MIAD Metodologia da Observação 5 MIAD Psicologia da Cognição 1 6 P Psicologia da Comunicação 5 P 2º Semestre ECTS AC Biologia Humana 2 5 N Estatística e Análise de Dados 2 5 MIAD Metodologia da Investigação 6 MIAD Psicologia da Cognição 2 6 P Psicologia da Motivação 5 P Opção 3 P 2º Ano Lectivo 1º Semestre ECTS AC Psicofisiologia 5 N Epistemologia da Psicologia 5 CS Psicologia do Desenvolvimento 1 5 P Psicologia da Educação 1 5 P Psicologia Social 1 5 P Avaliação Psicológica 5 IP 2º Semestre ECTS AC Psicologia da Personalidade 6 P Psicologia do Desenvolvimento 2 5 P Psicologia da Educação 2 5 P Psicologia Social 2 5 P Psicopatologia 1 6 P Opção 3 IP

7 3º Ano Lectivo 1º Semestre ECTS AC Psicopatologia 2 5 P Psicologia da Saúde 6 P Intervenção Psicológica 1 5 IP Intervenção Psicológica Vocacional 6 IP Opção 4 IP Opção 4 IP 2º Semestre ECTS AC Psicopatologia do Desenvolvimento 6 P Psicologia das Organizações 6 P Intervenção Psicológica 2 5 IP Intervenção Psicológica em Grupos 5 IP Opção 4 IP Opção 4 IP

8 Fichas de unidade curricular 1º Ano

9 Ficha da Unidade Curricular Ano Lectivo: 2010/2011 IDENTIFICAÇÃO DA UNIDADE CURRICULAR Designação: Biologia Humana I Área Científica: Ciências Sociais e Humanas Código: Departamento: Ciências da Educação e do Património (se disponível) Curso: Psicologia Ciclo de estudos: 1º X 2º 3º Unidades de crédito ECTS: 5 Semestre curricular: 1º X 2º Obrigatória X Opcional Língua de leccionação: Português PRÉ-REQUISITOS RECOMENDADOS (unidades curriculares ou conceitos) Não há EQUIPA DOCENTE Docente(s) (nome, ) Maria Daniela Santos Nascimento; mdaniela.mf@gmail.com HORAS DE CONTACTO Tipologia Distribuição do esforço de trabalho (horas / semestre) Peso na avaliação do realizado nas horas de contacto (%) Ensino Teórico (T): Ensino Teórico-prático (TP): 4 100% Ensino Prático e/ou Laboratorial (PL): Trabalho de Campo (TC): Orientação Tutorial (OT): 2 0% Seminário (S): Total de horas de contacto % HORAS DE TRABALHO INDEPENDENTE (DO ESTUDANTE) Tipologia Distribuição do esforço de trabalho (horas/ semestre) Peso na avaliação do trabalho independente (%) Projecto individual: ---- Projecto de grupo: 25h 60% Provas (escritas, orais, práticas, etc.): --- Investigação (recolha e análise de dados, etc.): ----

10 Experimentação Laboratorial: ---- Estudo autónomo: 20h 40% Outra: ---- Total de horas de trabalho independente: % Notas: Considerar o semestre com 15 semanas de aulas. As horas de trabalho independente justificam parte significativa das unidades de crédito ECTS atribuídas à unidade curricular. OBJECTIVOS DA APRENDIZAGEM Depois de concluída a unidade curricular, o aluno deverá ser capaz de Identificar a organização funcional do corpo humano Identificar os movimentos moleculares da membrana celular Identificar a constituição do Sistema Nervoso e a sua importância no desenvolvimento das diferentes dimensões de estudo do ser humano Identificar o sistema circulatório e perceber a sua importância no funcionamento no organismo Identificar o sistema respiratório e os distúrbios associados Identificar os ciclos de sono, os distúrbios associados e a sua importância no bem-estar do ser humano Identificar o sistema muscular, a sua importância no funcionamento cerebral e os distúrbios associados Identificar os processos e as disfunções sensoriais COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS Gestão da informação e da aprendizagem, sobretudo nas áreas do funcionamento do Sistema Nervoso Central e no seu impacto no comportamento do indivíduo Capacidade crítica e de avaliação em relação ao desempenho individual e grupal Capacidade de investigação Aptidão para aplicação na prática dos conhecimentos teóricos adquiridos ao longo das aulas Capacidade de adaptação a novas situações e a novas aprendizagens Capacidade de trabalho em equipa, de gestão de conflitos e de promoção do relacionamento interpessoal Comportamento ético e responsável PROGRAMA DA UNIDADE CURRICULAR I. Organização funcional do corpo humano - Fisiologia - Célula - Tecido Epitelial - Tecido conjuntivo - Tecido muscular - Tecido nervoso - Meio interno. Movimentos moleculares da membrana celular II - O Sistema Nervoso - Neurónio e transmissão de informação - Anatomia do Sistema Nervoso - Endrocrinologia O Sistema Nervoso e o Comportamento Humano III- O corpo, o movimento e o cérebro

11 . O sistema circulatório: sua importância no funcionamento no organismo. A respiração e os distúrbios associados. O sono e os distúrbios associados. Os músculos e a motricidade importância no funcionamento cerebral e distúrbios associados IV Processos sensoriais - Os cinco sentidos - Sensibilidade somática - Disfunções nos processos sensoriais V Neurociências e doenças mentais: contributos da imagiologia cerebral MÉTODOS PEDAGÓGICOS Aulas expositivas Análise e discussão de textos de apoio Apresentação oral de trabalhos FONTES DE INFORMAÇÃO BIBLIOGRAFIA PRINCIPAL PARKER, S. (2007). Anatomia e fisiologia do corpo humano. Porto: Civilização, Editores, Lda. VANDER, A. J.; SHERMAN, J. H. e LUCIANO, D. S., Fisiologia Humana. McGraw-Hill, Brasil. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR AFONSO, C. (2007). Reflexões sobre a surdez. A Problemática Específica da Surdez. Vila Nova de Gaia: Edições Gailivro. AGUILAR, A. & ALMEIDA, F. R. (1995). Cegueira causas e prevenção. In Saúde e Bem-Estar, Novembro, nº 19. CALDAS, A. C. (2008). Viagem ao cérebro e a algumas das suas competências. Lisboa: Universidade Católica Editora ERLAUDER, L. (2003). Práticas pedagógicas compatíveis com o cérebro. Porto: Edições Asa. FERREIRA, R. (2006). Respostas autómicas e neuroendócrinas à recuperação de memórias traumáticas. São Paulo: Instituto de Psicologia. FONSECA, VÍTOR DA ET AL (1982). Introdução ao estudo do teste de desenvolvimento da percepção visual. Lisboa: Colecção Pesquisas. HABIB, M. (2000). Bases Neurológicas do Comportamento. Lisboa: Climepsi Editores KIRK, S. A. & GALLAGHER, J. J. (1991). Educação da Criança Excepcional. São Paulo.Martins Fontes. NASCIMENTO, D. (2009). A voz dos surdos: a língua gestual portuguesa no processo comunicacional. Tese de Mestrado. Porto: UPT WEBGRAFIA

12 DOCUMENTAÇÃO DISPONIBILIZADA (Tipo e suporte) (Centro de cópias, Moodle ou URL de página de Internet onde estejam disponíveis documentações de suporte) Textos de apoio disponibilizados no Centro de Cópias Sebenta disponibilizado em formato digital e no centro de cópias i. Competências sistémicas: capacidades e competências relacionadas com o sistema na sua totalidade combinação da compreensão, sensibilidade e conhecimento que permitem ao indivíduo ver como as partes se relacionam e se agrupam (e.g., gestão de projectos, investigação, entre outros). AVALIAÇÃO DE CONHECIMENTOS E COMPETÊNCIAS Método de avaliação: Contínua Final Misto X Número e tipo de provas de avaliação a realizar: 2 Período de avaliação Normal Fórmula de cálculo da classificação final da unidade curricular: Avaliação teórico-prática: Trabalho teórico-prático - 40 % Competências transversais 10 % Exame 50% Obs: Os alunos só podem ser sujeitos a qualquer um dos elementos de avaliação se frequentarem, pelo menos, 2/3 das aulas. Se tiverem estatuto de trabalhador-estudante, desde o início do ano lectivo, ficam dispensados da presença das aulas. Obs: Só pode ir a exame o aluno que obtiver 10 valores na avaliação teóricoprática. Se faltar no dia da apresentação do trabalho e não apresentar justificação, não pode ser avaliado no período de avaliação normal. Não é permitido aos alunos mudarem o sistema de avaliação durante o decorrer do semestre, mesmo que possuam estatuto de trabalhadorestudante Número e tipo de provas de avaliação a realizar 2 Fórmula de cálculo da classificação final da unidade curricular: Período de avaliação de Recurso Trabalho teórico-prático - 40 % Competências transversais 10 % Exame 50% Obs: Os alunos só podem ser sujeitos a qualquer um dos elementos de avaliação se frequentarem, pelo menos, 2/3 das aulas. Se tiverem estatuto de trabalhador-estudante, desde o início do ano lectivo, ficam dispensados da presença das aulas. Obs: Só pode ir a exame o aluno que obtiver 10 valores na avaliação teórico-

13 prática. Se tiver nota inferior a dez, terá que reformular o trabalho e entregálo até cinco dias úteis antes do exame de recurso. Não é permitido aos alunos mudarem o sistema de avaliação durante o decorrer do semestre, mesmo que possuam estatuto de trabalhadorestudante Indicar claramente se/e quais os elementos de avaliação relativos ao período de avaliação normal que poderão ser considerados no período de recurso (nº 2 do art 27º do RP) Número e tipo de provas de avaliação a realizar 1 Época de Avaliação Especial Fórmula de cálculo da classificação final da unidade curricular: Exame 100% Calendarização das provas de avaliação: Trabalho teórico-prático: Outubro, Novembro e Dezembro Exame: Janeiro Outras observações relativas à avaliação de conhecimentos e competências: COMPETÊNCIAS GENÉRICAS (Instrumentais, Pessoais e Sistémicas) Relevante na Categoria Competências (b) unidade Desenvolvida? Avaliada? curricular? (c) (c) Análise e síntese Comunicação oral e escrita Competência em língua estrangeira Competência em informática e uso de novas tecnologias Gestão da informação e da aprendizagem X x X Capacidade crítica e de avaliação X x x Capacidade de auto-critica e de autoavaliação X x X Criatividade Resolução de problemas X x X Capacidade de investigação X x X Capacidade de decisão Capacidade de adaptação a novas situações x x X Conhecimento de outras culturas e costumes Trabalho em equipa X x x Trabalho em contexto internacional Relacionamento interpessoal x x X Valorização da diversidade e da multiculturalidade Instrumentais Pessoais

14 Sistémicas Comportamento ético e responsável x x X Liderança Capacidade de iniciativa e espírito empreendedor Preocupação com a qualidade x x X Preocupação com a eficácia x x X Aptidão para aplicação na prática dos conhecimentos teóricos x x X Saber organizar, planear e gerir Capacidade negocial (b) - Marcar com X quando aplicável; (c) Se seleccionado na coluna (b), marcar com X se aplicável. Observações sobre os tipos de competências: i. Competências instrumentais: capacidades cognitivas, metodológicas, tecnológicas e linguísticas; ii. Competências interpessoais: capacidades do indivíduo integrado no grupo e na sociedade (interacção social e cooperação; auto-avaliação e trabalho de equipa, entre outras); Planificação detalhada por aula ou tópico Objectivos Identificar a organização funcional do corpo humano Identificar os movimentos moleculares da membrana celular Competências a desenvolver Gestão da informação e da aprendizagem na área da organização funcional do corpo humano Capacidade de adaptação a novas situações e a novas aprendizagens Conteúdo. Organização funcional do corpo humano Estratégias metodológicas e recursos Aulas expositivas Visionamento de filme explicativo Apresentação e análise de textos de apoio Identificar a constituição do Sistema Nervoso e a sua importância no desenvolvimento das diferentes dimensões de estudo do ser humano Gestão da informação e da aprendizagem, sobretudo nas áreas do funcionamento do Sistema Nervoso Central e no seu impacto no comportamento do indivíduo Capacidade crítica e de avaliação em relação ao desempenho individual e grupal Capacidade de investigação Aptidão para aplicação na prática dos conhecimentos teóricos adquiridos ao longo das. O Sistema Nervoso e o Comportamento Humano Aulas expositivas Apresentação oral por parte dos alunos Visionamento de filme explicativo Apresentação e análise de textos de apoio

15 aulas Capacidade de trabalho em equipa, de gestão de conflitos e de promoção do relacionamento interpessoal Comportamento ético e responsável Capacidade de adaptação a novas situações e a novas aprendizagens Identificar o sistema circulatório e perceber a sua importância no funcionamento no organismo Identificar o sistema respiratório e os distúrbios associados Identificar os ciclos de sono, os distúrbios associados e a sua importância no bemestar do ser humano Identificar o sistema muscular, a sua importância no funcionamento cerebral e os distúrbios associados Gestão da informação e da aprendizagem, sobretudo nas áreas do sistema circulatório, sistema respiratório, sistema muscular e mecanismos de sono Capacidade crítica e de avaliação em relação ao desempenho individual e grupal Capacidade de investigação Aptidão para aplicação na prática dos conhecimentos teóricos adquiridos ao longo das aulas Capacidade de trabalho em equipa, de gestão de conflitos e de promoção do relacionamento interpessoal Comportamento ético e responsável Capacidade de adaptação a novas situações e a novas aprendizagens. O corpo, o movimento e o cérebro Apresentação oral por parte dos alunos Visionamento de filme explicativo Apresentação e análise de textos de apoio Identificar os processos e as disfunções sensoriais Gestão da informação e da aprendizagem, sobretudo nos processos sensoriais e nos distúrbios que lhe estão associados Capacidade crítica e de avaliação em relação ao desempenho individual e grupal. Processos sensoriais Apresentação oral por parte dos alunos Apresentação e análise de textos de apoio

16 Capacidade de investigação Aptidão para aplicação na prática dos conhecimentos teóricos adquiridos ao longo das aulas Capacidade de trabalho em equipa, de gestão de conflitos e de promoção do relacionamento interpessoal Comportamento ético e responsável Capacidade de adaptação a novas situações e a novas aprendizagens Identificar a importância das NeuroCiências no estudo do comportamento humano Gestão da informação e da aprendizagem, sobretudo na área das NeuroCiências Capacidade de adaptação a novas situações e a novas aprendizagens. Neurociências e doenças mentais: contributos da imagiologia cerebral Aulas expositivas Apresentação e análise de textos de apoio

17 Ficha da Unidade Curricular Ano Lectivo: 2010/2011 IDENTIFICAÇÃO DA UNIDADE CURRICULAR Designação Área Científica Departamento DCEP História da Psicologia (de acordo com o apresentado no diploma legal do curso) Código (se disponível) Curso: Psicologia Ciclo de estudos 1º 2º 3º Semestre curricular 1º 2º Obrigatória Opcional Unidades de crédito ECTS: 4 Língua de leccionação: Português PRÉ-REQUISITOS RECOMENDADOS (unidades curriculares ou conceitos) EQUIPA DOCENTE Docente(s) Gil Nata: gil.nata@gmail.com (nome, ) HORAS DE CONTACTO Tipologia Distribuição do esforço de trabalho (horas/semestre) Ensino Teórico (T) Ensino Teórico-prático (TP) 30 Ensino Prático e/ou Laboratorial (PL) Trabalho de Campo (TC) Orientação Tutorial (OT) 2 Seminário (S) Total de horas de contacto a) 32 HORAS DE TRABALHO INDEPENDENTE (DO ESTUDANTE) Tipologia Distribuição do esforço de trabalho (horas/semestre) Projecto individual Projecto de grupo 25 Provas (escritas, orais, práticas, etc.) 5 Investigação (recolha e análise de dados, etc.) Experimentação Laboratorial Estudo autónomo 46 Estágio Outra Total de horas de trabalho independente b) 76 Notas: Considerar o semestre com 15 semanas de aulas. A soma de a) + b) deve ser igual a 27 horas x nº ECTS atribuídos à unidade curricular. As horas de trabalho independente justificam parte significativa das unidades de crédito ECTS atribuídas à unidade curricular.

18 OBJECTIVOS DA APRENDIZAGEM Ter a noção dos principais autores que fizeram a psicologia, bem como os respectivos sistemas de pensamento e bases teóricas. COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS Conhecer os principais paradigmas ao longo da história da psicologia, e os seus autores mais importantes. PROGRAMA DA UNIDADE CURRICULAR A importância do estudo da história da psicologia. Influências filosóficas e psicofisiológicas na psicologia. As diferentes escolas e sistemas de pensamento na psicologia moderna: o estruturalismo, funcionalismo e a psicologia aplicada; comportamentalismo, gestalt e psicanálise. Os desenvolvimentos mais recentes: o movimento humanista e cognitivista. METODOLOGIA, ESTRATÉGIAS E RECURSOS Os alunos serão convidados a elaborarem trabalhos sobre os temas em questão e a apresentá-los aos colegas. A discussão desempenhará um papel relevante na estratégia de ensino e aprendizagem. FONTES DE INFORMAÇÃO BIBLIOGRAFIA PRINCIPAL Goodwin, C. James (2005). História da psicologia moderna. São Paulo: Cultrix. Schultz, Duane & Schultz, Sydney Ellen (2009). História da psicologia moderna. Cengage. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR Benjamin, Ludy T. (2006). A history of psychology in letters (2nd edition). Oxford: Blackwell Publishing. Benjamin, Ludy T. (1997). A history of psychology: original sources and contemporary research. Michigan: McGraw-Hill. Herrnstein, Richard J. & Boring, Edwin G. (1965). A source book in the history of psychology. Cambridge: Harvard University Press. Viney, Wayne; Wertheimer, Michael; & Wertheimer, Marilyn Lou (1979). History of Psychology: A guide to information sources. Michigan: Gale Research Company. WEBGRAFIA DOCUMENTAÇÃO DISPONIBILIZADA (Tipo e suporte) (Centro de cópias, Moodle ou URL de página de Internet onde estejam disponíveis documentações de suporte) Sítio da disciplina no MOODLE em A bibliografia principal estará acessível ou na biblioteca ou no centro de cópias. Sempre que possível (quando existir material relevante em formato digital), será disponibilizada bibliografia via moodle.

19 AVALIAÇÃO DE CONHECIMENTOS E COMPETÊNCIAS Método de avaliação: Contínua Final Misto Tipo de elementos de avaliação a realizar e fórmula de cálculo da classificação final da unidade curricular Período de Avaliação Normal Estudante Ordinário realização e apresentação de trabalho em grupo (40%); assiduidade e participação (10%); exame final (50%). O aluno deverá apresentar nota positiva a todos os elementos de avaliação para ser aprovado à unidade curricular. Com outro estatuto O aluno com outro estatuto dispensa a assiduidade e participação. Poderá optar pela realização e apresentação de trabalho em grupo (que valerá 50%) ou trabalho individual (com a mesma ponderação). Terá igualmente que realizar exame final (50%). O aluno deverá apresentar nota positiva a todos os elementos de avaliação para ser aprovado à unidade curricular. Período de Avaliação de Recurso Tipo de elementos de avaliação a realizar e fórmula de cálculo da classificação final da unidade curricular As notas relativas à realização e apresentação de trabalho em grupo e à assiduidade e participação poderão ser consideradas no período de recurso, mantendo-se a ponderação. Não tendo o aluno obtido classificação positiva (10 valores) a qualquer um destes elementos de avaliação, terá de entregar um trabalho escrito (com a ponderação de 50%). No caso de detecção de Fraude, não será permitida a substituição ou realização de novo elemento de avaliação (ou seja, a classificação obtida manter-se-á nos períodos de avaliação subsequentes). Indicar claramente se/e quais os elementos de avaliação relativos ao período de avaliação normal que poderão ser considerados no período de recurso (nº 2 do art 27º do RP) Período de Avaliação Especial Tipo de elementos de avaliação a realizar e fórmula de cálculo da classificação final da unidade curricular Igual ao período de avaliação de Recurso Calendarização dos momentos de avaliação Outras observações relativas à avaliação de conhecimentos e competências Nota: os tipo de elementos de avaliação a considerar nos quadros anteriores são os constantes do Regulamento Pedagógico.

20 COMPETÊNCIAS GENÉRICAS (Instrumentais, Pessoais, Sistémicas) Relevante na Categoria Competências unidade curricular? (1) Análise e síntese Comunicação oral e escrita Competência em língua estrangeira Competência em informática e uso de novas tecnologias Gestão da informação e da aprendizagem Capacidade crítica e de avaliação Capacidade de auto-critica e de autoavaliação Criatividade Resolução de problemas Capacidade de investigação Capacidade de decisão Capacidade de adaptação a novas situações Conhecimento de outras culturas e costumes Trabalho em equipa Trabalho em contexto internacional Relacionamento interpessoal Valorização da diversidade e da multiculturalidade Comportamento ético e responsável Liderança Capacidade de iniciativa e espírito empreendedor Preocupação com a qualidade Preocupação com a eficácia Aptidão para aplicação na prática dos conhecimentos teóricos Saber organizar, planear e gerir Capacidade negocial Instrumentais Pessoais Sistémicas Desenvolvida? (2) Avaliada? (2) (1) - Marcar com X quando aplicável; (2) Se seleccionado na coluna (1), marcar com X se aplicável. Observações sobre os tipos de competências: ii. Competências instrumentais: capacidades cognitivas, metodológicas, tecnológicas e linguísticas; iii. Competências interpessoais: capacidades do indivíduo integrado no grupo e na sociedade (interacção social e cooperação; auto-avaliação e trabalho de equipa, entre outras); iv. Competências sistémicas: capacidades e competências relacionadas com o sistema na sua totalidade combinação da compreensão, sensibilidade e conhecimento que permitem ao indivíduo ver como as partes se relacionam e se agrupam (e.g., gestão de projectos, investigação, entre outros).

21 Planificação semanal Teóricas e Téorico/práticas Semana Conteúdos 1 Apresentação dos alunos e professor. Programa das aulas, elementos de avaliação a realizar e respectiva ponderação (ficha da unidade curricular) 2 Influências filosóficas na psicologia 3 Influências psicofisiológicas na psicologia 4 A nova psicologia 5 Estruturalismo 6 Funcionalismo: antecedentes e influências 7 Funcionalismo: desenvolvimento 8 Psicologia aplicada: o legado do funcionalismo 9 Comportamentalismo: antecedentes e influências 10 Comportamentalismo: desenvolvimento 11 Psicologia da Gestalt 12 O começo da psicanálise 13 Psicanálise: descendentes e dissidentes 14 Os mais recentes desenvolvimentos: o movimento humanista e cognitivista 15 Revisões, dúvidas e preparação para o exame.

22 Ficha da Unidade Curricular Ano Lectivo: 2010/2011 IDENTIFICAÇÃO DA UNIDADE CURRICULAR Designação: Estatística e Análise de Dados 1 Área Científica: Metodologia de Investigação e Análise de Dados Código: Departamento: Ciências da Educação e do Património (se disponível) Curso: Psicologia Ciclo de estudos: 1º 2º 3º Unidades de crédito ECTS: 5 Semestre curricular: 1º 2º Obrigatória Opcional Língua de leccionação: Português PRÉ-REQUISITOS RECOMENDADOS (unidades curriculares ou conceitos) Não aplicável EQUIPA DOCENTE Docente(s) (nome, ) Natércia Felgueiras Seabra Durão, natercia@upt.pt HORAS DE CONTACTO Distribuição do esforço Tipologia de trabalho (horas/ semestre) Ensino Teórico (T): Ensino Teórico-prático (TP): 60 Ensino Prático e/ou Laboratorial (PL): Trabalho de Campo (TC): Orientação Tutorial (OT): Seminário (S): Peso na avaliação do realizado nas horas de contacto (%) Total de horas de contacto % HORAS DE TRABALHO INDEPENDENTE (DO ESTUDANTE) Tipologia Distribuição do esforço de trabalho (horas/ semestre) Peso na avaliação do trabalho independente (%) Projecto individual: Projecto de grupo: 13 17,3 Provas (escritas, orais, práticas, etc.): 2 2,7 Investigação (recolha e análise de dados, etc.):

23 Experimentação Laboratorial: 10 13,3 Estudo autónomo: 30 40,0 Outra: 20 26,7 Total de horas de trabalho independente: % Notas: Considerar o semestre com 15 semanas de aulas. As horas de trabalho independente justificam parte significativa das unidades de crédito ECTS atribuídas à unidade curricular. OBJECTIVOS DA APRENDIZAGEM Esta unidade curricular tem como primeiro objectivo ministrar aos alunos algumas noções de Estatística Descritiva - Análise de Dados, que lhes permitam analisar e interpretar um conjunto de dados (com recurso à utilização do software estatístico SPSS- versão 18). Pretende-se também fornecer noções básicas de Teoria da Probabilidade para que possam realizar, algumas inferências estatísticas importantes para a resolução de alguns dos seus problemas profissionais. COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS No final desta UC o aluno deverá ter adquirido competências em Estatística e Análise de Dados que lhe permitam: a formulação e resolução de problemas, de modo a que seja capaz de estruturar e resolver os problemas que venham a surgir na sua vida profissional através do recurso às técnicas adequadas a cada situação; a interpretação e a análise crítica dos resultados (recurso ao SPSS); a motivação para a pesquisa e investigação. PROGRAMA DA UNIDADE CURRICULAR Estatística Descritiva 1. Distribuições de Frequências e suas representações gráficas. 2. Medidas descritivas: medidas de localização; medidas de dispersão; medidas de assimetria e de achatamento. 3. Correlação e Regressão Simples. Utilização do software estatístico SPSS- versão Iniciar o SPSS; interfaces do SPSS. 2. Gerir os dados : criação de ficheiros de dados. 3. Transformação dos dados: criação e codificação de variáveis. 4. Análise estatística dos dados: tabelas; medidas descritivas; representações gráficas; regressão. Análise Combinatória / Teoria da Probabilidade 1. Introdução: experiências aleatórias; espaço de resultados e acontecimentos. 2. Conceitos de Probabilidade. Probabilidade Condicionada. Teorema de Bayes. 3. Acontecimentos Independentes. METODOLOGIA, ESTRATÉGIAS E RECURSOS Aulas expositivas, práticas e tutoriais. Nas aulas expositivas são apresentados os conceitos teóricos. As aulas práticas são destinadas ao estudo de aplicações práticas (com utilização quando adequado do software SPSS) e resolução de exercícios práticos. As aulas tutoriais são para esclarecimento de dúvidas.

24 FONTES DE INFORMAÇÃO BIBLIOGRAFIA PRINCIPAL Murteira, B., Ribeiro, C. R., Silva, J. A. e Pimenta, C. (2007) Introdução à Estatística (2ª edição), McGraw-Hill. Maroco, J., Bispo, R. (2006) Estatística Aplicada às Ciências Sociais e Humanas (2ª Edição), Climepsi Editores (Cap. 1 e 2) Pereira, A. (2008) SPSS Guia Prático de Utilização Análise de Dados para Ciências Sociais e Psicologia (7ª edição), Edições Sílabo. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR Roriz, F., Fernandes, A. e Ferreira, J. (2002) Conceitos de Estatística Aplicada às Ciências Sociais, Humanas e de Gestão, Publismai. Guimarães, R. C. E Sarsfield Cabral, J. A. (2007) Estatística (2ª Edição), McGraw-Hill. Levin, J. e Fox, J. A. (2004) Estatística para Ciências Humanas, 9ª edição Prentice Hall. Martinez, L.F., Ferreira, A.I. (2007), Análise de Dados com SPSS, Primeiros Passos, (2ª Edição), Escolar Editora WEBGRAFIA N/A DOCUMENTAÇÃO DISPONIBILIZADA (Tipo e suporte) Documentação de apoio - fichas de exercícios e curso básico de SPSS, a disponibilizar no Moodle. AVALIAÇÃO DE CONHECIMENTOS E COMPETÊNCIAS Método de avaliação: Contínua Final Misto Número e tipo de provas de avaliação a realizar: Elementos de avaliação: assiduidade e participação, um trabalho prático e uma prova escrita (exame). Período de avaliação Normal Fórmula de cálculo da classificação final da unidade curricular: A escala de classificação dos elementos de avaliação é de 0 a 20,0 valores. NF= 0.05xA+0.15 x T+ 0.8xE onde A é a nota relativa à assiduidade e participação nas aulas, T é a nota do trabalho e E é a nota do exame. Número e tipo de provas de avaliação a realizar Elemento(s) de avaliação: exame final, trabalho prático (da época Normal - opcional ) Período de avaliação de Recurso Fórmula de cálculo da classificação final da unidade curricular: NF=E onde E é a nota do exame final ou NF= 0.15 x T+ 0.85xE onde T é a nota do trabalho e E é a nota do exame.

25 Indicar claramente se/e quais os elementos de avaliação relativos ao período de avaliação normal que poderão ser considerados no período de recurso (nº 2 do art 27º do RP) Época de Avaliação Especial Número e tipo de provas de avaliação a realizar Elemento de avaliação: exame final Fórmula de cálculo da classificação final da unidade curricular: NF=E onde E é a nota do exame final Calendarização das provas de avaliação: T: no final do semestre lectivo E: data definida pelo DCEP no período estabelecido no calendário escolar para a época de exames. COMPETÊNCIAS GENÉRICAS (Instrumentais, Pessoais e Sistémicas) Relevante na Categoria Competências (b) unidade Desenvolvida? Avaliada? curricular? (c) (c) Análise e síntese X X X Comunicação oral e escrita X X X Competência em língua estrangeira Competência em informática e uso de novas tecnologias X X X Gestão da informação e da aprendizagem X X X Capacidade crítica e de avaliação X X X Capacidade de auto-critica e de autoavaliação X Criatividade X X X Resolução de problemas X X X Capacidade de investigação X X X Capacidade de decisão Capacidade de adaptação a novas situações Conhecimento de outras culturas e costumes Trabalho em equipa X X X Trabalho em contexto internacional Relacionamento interpessoal X X X Valorização da diversidade e da multiculturalidade Comportamento ético e responsável X Liderança Capacidade de iniciativa e espírito empreendedor Preocupação com a qualidade X X X Preocupação com a eficácia Aptidão para aplicação na prática dos conhecimentos teóricos X X X Saber organizar, planear e gerir Capacidade negocial Instrumentais Pessoais Sistémicas

26 Planificação semanal Semana Conteúdos 1 Conceitos fundamentais da Estatística: Estatística Descritiva e Inferência Estatística. Dados; população e amostra. Variáveis estatísticas. 2 Distribuições de Frequências 3 Distribuições de Frequências e suas representações gráficas Aplicações práticas. 4 Medidas Descritivas Medidas de localização: Moda, mediana e média (variáveis discretas e contínuas). Aplicações práticas e interpretação das medidas. 5 Medidas Descritivas (continuação) Medidas de dispersão: Amplitude total, variância, desvio padrão, coeficiente de variação (variáveis discretas e contínuas). Aplicações práticas. 6 Medidas Descritivas (continuação) Medidas de assimetria e de achatamento: Momentos ordinários e momentos centrados. Coeficientes de assimetria e de achatamento. Aplicações práticas. 7 Aplicações práticas de Estatística Descritiva. Introdução ao software SPSS 8 Software SPSS: Criação de ficheiros de dados. Transformação dos dados. 9 Aplicações práticas com recurso ao software SPSS. Análise estatística dos dados no SPSS: Tabelas. Medidas descritivas. Representações gráficas. 10 Correlação e Regressão Simples: Covariância e correlação linear. Regressão linear simples: rectas de regressão; previsão. Aplicações práticas com e sem recurso ao SPSS. 11 Aplicações práticas de Estatística Descritiva com e sem recurso ao SPSS. 12 Análise Combinatória /Teoria da Probabilidade: Noções básicas de Cálculo Combinatório (arranjos, permutações, combinações). 13 Teoria da Probabilidade: Introdução: experiências aleatórias; espaço de resultados e acontecimentos. Álgebra de acontecimentos. 14 Teoria da Probabilidade: Conceitos de probabilidade. Probabilidade condicionada. Teoremas importantes. Aplicações práticas de Teoria da Probabilidade. 15 Teoria da Probabilidade: Acontecimentos Independentes. Aplicações práticas de Teoria da Probabilidade.

27 Ficha da Unidade Curricular Ano Lectivo: 2010/2011 IDENTIFICAÇÃO DA UNIDADE CURRICULAR Designação: Metodologias de Observação Área Científica: Ciências Sociais e Humanas Código: Departamento: Ciências da Educação e do Património (se disponível) Curso: Psicologia Ciclo de estudos: 1º X 2º 3º Unidades de crédito ECTS: 5 Semestre curricular: 1º X 2º Obrigatória X Opcional Língua de leccionação: Português PRÉ-REQUISITOS RECOMENDADOS (unidades curriculares ou conceitos) Não há EQUIPA DOCENTE Docente(s) (nome, ) Maria Daniela Santos Nascimento; mdaniela.mf@gmail.com HORAS DE CONTACTO Tipologia Distribuição do esforço de trabalho (horas / semestre) Peso na avaliação do realizado nas horas de contacto (%) Ensino Teórico (T): Ensino Teórico-prático (TP): Ensino Prático e/ou Laboratorial (PL): Trabalho de Campo (TC): Orientação Tutorial (OT): 2 Seminário (S): Total de horas de contacto HORAS DE TRABALHO INDEPENDENTE (DO ESTUDANTE) Tipologia Distribuição do esforço de trabalho (horas/ semestre) Peso na avaliação do trabalho independente (%) Projecto individual: Grelha de observação individual 3 5 Projecto de grupo: Grelha de observação grupal 7 10 Provas (escritas, orais, práticas, etc.): Relatório de 35

28 observação 15 Investigação (recolha e análise de dados, etc.): ---- Experimentação Laboratorial: ---- Estudo autónomo: 20 50% Outra: ---- Total de horas de trabalho independente: % Notas: Considerar o semestre com 15 semanas de aulas. As horas de trabalho independente justificam parte significativa das unidades de crédito ECTS atribuídas à unidade curricular. OBJECTIVOS DA APRENDIZAGEM Depois de concluída a unidade curricular, o aluno deverá ser capaz de Identificar a importância do processo de Observação como metodologia de investigação em Psicologia, nomeadamente no que concerne ao estudo do comportamento humano Identificar e construir instrumentos de observação para a área de Psicologia Adquirir competências de observação e registo de comportamentos individuais e grupais nos diferentes contextos de vida em que os sujeitos estão inseridos COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS Gestão da informação e da aprendizagem, sobretudo nas áreas das metodologias de observação Capacidade crítica e de avaliação em relação ao desempenho individual e grupal Capacidade de investigação Aptidão para aplicação na prática dos conhecimentos teóricos adquiridos ao longo das aulas Capacidade de adaptação a novas situações e a novas aprendizagens Capacidade de trabalho em equipa, de gestão de conflitos e de promoção do relacionamento interpessoal Comportamento ético e responsável PROGRAMA DA UNIDADE CURRICULAR I ETIOLOGIA. Métodos de pesquisa e métodos científicos. Modelo e teoria II ETAPAS DE UM PROCESSO DE INVESTIGAÇÃO 1. Pergunta de partida 2. Exploração 3. Problemática 4. Construção do modelo de análise 4a. Modelo Bidimensional das Ciências Sociais: - Objectividade/Subjectividade - pressupostos de natureza ontológica, epistemológica, humana e metodológica - Ordem/Mudança - sociedade de regulação vs sociedade em mudança - Paradigmas em Ciências Sociais 4b. Métodos Qualitativos e Métodos Quantitativos - características, objectivos, vantagens e limitações - formulação do problema - perspectivas do mundo

29 - metodologias e papel do investigador e do contexto 5. A OBSERVAÇÃO. O QUÊ?. QUEM?. COMO? - Observação Directa. Participante e Não participante - Observação Indirecta III CONSTRUÇÃO DE UM PROJECTO DE OBSERVAÇÃO EM PSICOLOGIA 3.1 Delimitação do campo e do tipo de observação. Experimental/laboratorial. Clínica. Introspectiva. Naturalista. Tipos de estudo e metodologias 3.2. Escolha e definição de unidades de observação. Unidades de registo e de análise 3.3. Escolha de planos de observação. A atitude e postura do observador participante/não participante. Selecção dos locais e dos informantes. Entrada em campo: Negociação e primeiros dias - notas de campo. Dificuldades e erros comuns do observador. Critérios na selecção dos instrumentos MÉTODOS PEDAGÓGICOS Aulas expositivas Análise e discussão de textos de apoio Realização de dinâmicas de grupo, para aplicação de grelha de observação em grupo FONTES DE INFORMAÇÃO BIBLIOGRAFIA PRINCIPAL BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR AFONSO, N. (2005). Investigação Naturalista em Educação um guia prático e crítico. Porto, Asa Edições Lda. BOGDAN, R. & TAYLOR, S. J. (1975). Participant observation. Introduction to Qualitative Research Methods. Londres: John Wiley & Sons. Pp ESTRELA, A. (1994). Teoria e Prática de Observação de Classes uma estratégia de formação de professores. Porto: Porto Editora RIBEIRO, J. L. P. (2007). Metodologia de investigação em Psicologia e Saúde. Porto: Livpsic. SCHUMACHER, S. & MCMILLAN, J. (1993). Research in Education: a conceptual introduction (3ª ed). New York: Harper Collins. WEBGRAFIA BARAIS, A. W. (1997). Les Méthodes en Psychologie. Paris: Bréal BURGUESS, R. B. (1997). A Pesquisa de Terreno uma introdução. Oeiras: Celta. BURREL & MORGAN (1983). Sociological Paradigms and Organizational Analysis. BUZON, C. ET AL. (1997). Les Méthodes en Psychologie. Paris: Bréal CARMO, H e FERREIRA, M. M.(1998) Metodologia da Investigação guia para a auto aprendizagem.

30 Lisboa: Ed. Universidade Aberta CICCONE, A. (2000). Observação clínica. Psicológica de Bolso, nº 4. Lisboa: Climepsi Editores. COHEN, L. & MANION, L. (1994). Research Methods in Education. London: Routledge. DE KETELE, J. M. & ROEGIERS, X. (1980). Metodologia da recolha de dados. Lisboa: Instituto Piaget DIAS, C. (2000). Estudo de caso: ideias importantes e referências. ECKERT, P. (1989). Jocks and Burnouts: social categories and identity in the high school. New York: Teachers College Press GIL, C. (1991). Métodos e Técnicas de Pesquisa Social. S. Paulo: Atlas Editora. MAIA, I. M. (2003). Potencialidades e constrangimentos da reorganização curricular para o desenvolvimento profissional dos professores Estudo de caso. Dissertação de Mestrado em Educação. Minho: Instituto de Educação e Psicologia da Universidade do Minho. MALINOWSKI, B. (1922). Argonauts of the Western Pacific. London: Routledege. MARTINS, A. M. (2005). Apontamentos da disciplina METODOLOGIA DE INVESTIGAÇÃO CIENTÍFICA. Porto: UPT MIGUEZ, J. (1996). Pressupostos e meta-teorias nas Ciências Sociais documento de trabalho. Porto: Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação NIERENBERG, G. & CALERO, H. H. (2005). Como observar as pessoas. Lisboa: Edição Livros do Brasil PELTO, P. & PELTO, G. (1978). Anthropological research: the structure of inquiry. New York: Cambridge University Press. PERETZ, H. (2000). Métodos em Sociologia. Lisboa: Temas e Debates. QUIVY, R. & CAMPENHOUDT, L. V. (1992). Manual de Investigação em Ciências Sociais. Lisboa: Gradiva Publicações Lda. REUCHLIN, M. (1969). Métodos na Psicologia. Lisboa: Teorema SCHUMACHER, S. & MCMILLAN, J. (1993). Research in Education: a conceptual introduction (3ª ed). New York: Harper Collins. TURATO, E. R.. Métodos Qualitativos e quantitativos na área de saúde: definições, diferenças e seus objectos de pesquisa. In Revista de Saúde Pública (2005).Pp DOCUMENTAÇÃO DISPONIBILIZADA (Tipo e suporte) (Centro de cópias, Moodle ou URL de página de Internet onde estejam disponíveis documentações de suporte) Textos de apoio disponibilizados no Centro de Cópias Sebenta disponibilizado em formato digital e no centro de cópias v. Competências sistémicas: capacidades e competências relacionadas com o sistema na sua totalidade combinação da compreensão, sensibilidade e conhecimento que permitem ao indivíduo ver como as partes se relacionam e se agrupam (e.g., gestão de projectos, investigação, entre outros). AVALIAÇÃO DE CONHECIMENTOS E COMPETÊNCIAS Método de avaliação: Contínua Final Misto X Número e tipo de provas de avaliação a realizar: 2 Período de avaliação Normal Fórmula de cálculo da classificação final da unidade curricular: Avaliação teórico-prática: Trabalhos teórico-práticos - 40 % Grelha de observação individual 5%

31 Grelha de observação grupal 5% Relatório de observação 30% Competências transversais 10 % Exame 50% Obs: Os alunos só podem ser sujeitos a qualquer um dos elementos de avaliação se frequentarem, pelo menos, 2/3 das aulas. Se tiverem estatuto de trabalhador-estudante, desde o início do ano lectivo, ficam dispensados da presença das aulas. Obs: Só pode ir a exame o aluno que obtiver 10 valores na avaliação teóricoprática. Se faltar no dia da apresentação do trabalho e não apresentar justificação, não pode ser avaliado no período de avaliação normal. Não é permitido aos alunos mudarem o sistema de avaliação durante o decorrer do semestre, mesmo que possuam estatuto de trabalhadorestudante Número e tipo de provas de avaliação a realizar 2 Fórmula de cálculo da classificação final da unidade curricular: Período de avaliação de Recurso Avaliação teórico-prática: Trabalhos teórico-práticos - 40 % Grelha de observação individual 5% Grelha de observação grupal 5% Relatório de observação 30% Competências transversais 10 % Exame 50% Obs: Os alunos só podem ser sujeitos a qualquer um dos elementos de avaliação se frequentarem, pelo menos, 2/3 das aulas. Se tiverem estatuto de trabalhador-estudante, desde o início do ano lectivo, ficam dispensados da presença das aulas. Obs: Só pode ir a exame o aluno que obtiver 10 valores na avaliação teóricoprática. Se tiver nota inferior a dez, terá que reformular o trabalho e entregálo até cinco dias úteis antes do exame de recurso. Não é permitido aos alunos mudarem o sistema de avaliação durante o decorrer do semestre, mesmo que possuam estatuto de trabalhadorestudante Indicar claramente se/e quais os elementos de avaliação relativos ao período de avaliação normal que poderão ser considerados no período de recurso (nº 2 do art 27º do RP) Número e tipo de provas de avaliação a realizar 1 Época de Avaliação Especial Fórmula de cálculo da classificação final da unidade curricular: Exame 100%

32 Calendarização das provas de avaliação: Grelha individual: mês de Outubro Grelha grupal; mês de Novembro Elaboração do relatório de observação: Novembro/Dezembro Exame: Janeiro Outras observações relativas à avaliação de conhecimentos e competências: COMPETÊNCIAS GENÉRICAS (Instrumentais, Pessoais e Sistémicas) Relevante na Categoria Competências (b) unidade Desenvolvida? Avaliada? curricular? (c) (c) Análise e síntese X X X Comunicação oral e escrita X X X Competência em língua estrangeira Competência em informática e uso de novas tecnologias Gestão da informação e da aprendizagem Capacidade crítica e de avaliação X X X Capacidade de auto-critica e de autoavaliação X X X Criatividade Resolução de problemas Capacidade de investigação X X X Capacidade de decisão X X X Capacidade de adaptação a novas situações X X X Conhecimento de outras culturas e costumes Trabalho em equipa X X X Trabalho em contexto internacional Relacionamento interpessoal X X X Valorização da diversidade e da multiculturalidade Comportamento ético e responsável X X X Liderança X X X Capacidade de iniciativa e espírito empreendedor X X X Preocupação com a qualidade X X X Preocupação com a eficácia X X X Aptidão para aplicação na prática dos conhecimentos teóricos X X X Saber organizar, planear e gerir Capacidade negocial Instrumentais Pessoais Sistémicas (b) - Marcar com X quando aplicável; (c) Se seleccionado na coluna (b), marcar com X se aplicável. Observações sobre os tipos de competências: iii. Competências instrumentais: capacidades cognitivas, metodológicas, tecnológicas e linguísticas; iv. Competências interpessoais: capacidades do indivíduo integrado no grupo e na sociedade (interacção social e cooperação; auto-avaliação e trabalho de equipa, entre outras);

33 Planificação detalhada por aula ou tópico Objectivos Identificar a importância do processo de Observação como metodologia de investigação em Psicologia, nomeadamente no que concerne ao estudo do comportamento humano Identificar as principais etapas envolvidas num processo de investigação Identificar as principais características, modalidades, contributos e limitações do processo de observação Competências a desenvolver Gestão da informação e da aprendizagem sobre os processo de observação e etapas de um processo de investigação Capacidade de adaptação a novas situações e a novas aprendizagens Comportamento ético e responsável Conteúdo ETAPAS DE UM PROCESSO DE INVESTIGAÇÃO 1. Pergunta de partida 2. Exploração 3. Problemática 4. Construção do modelo de análise 4a. Modelo Bidimensional das Ciências Sociais: 4b. Métodos Qualitativos e Métodos Quantitativos - características, objectivos, vantagens e limitações - formulação do problema - perspectivas do mundo - metodologias e papel do investigador e do contexto 5. A OBSERVAÇÃO. O QUÊ?. QUEM?. COMO? - Observação Directa. Participante e Não participante - Observação Indirecta Estratégias metodológicas e recursos Aulas expositivas Apresentação e análise de textos de apoio Identificar diferentes tipos de metodologias de observação, principais características e limitações Identificar e construir instrumentos de observação para a área de Psicologia, sobretudo na área da análise comportamental Gestão da informação e da aprendizagem Adquirir competências de observação e registo de comportamentos individuais e grupais nos diferentes contextos de vida em que os sujeitos estão inseridos Capacidade de adaptação a novas situações e a novas aprendizagens Capacidade crítica e de avaliação em relação ao desempenho CONSTRUÇÃO DE UM PROJECTO DE OBSERVAÇÃO EM PSICOLOGIA 3.1 Delimitação do campo e do tipo de observação. Experimental/laboratorial. Clínica. Introspectiva. Naturalista. Tipos de estudo e metodologias 3.2. Escolha e definição de unidades de observação. Unidades de registo e de análise 3.3. Escolha de Aulas expositivas Apresentação e análise de textos de apoio Preenchimento de grelha de observação grupal Aplicação de dinâmicas de grupo 33