ISCED de Luanda FICHA DE UNIDADE CURRICULAR /2012

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1 FICHA DE UNIDADE CURRICULAR /2012 Designação da Unidade Curricular ADMINISTRAÇÃO EDUCACIONAL Docente(s) (Indicar também qual o docente responsável pela U.C.) LUÍS LEANDRO DINIS [Instituto de Educação da Universidade de Lisboa] Descrição geral (ECTS, Carga horária, Apoio tutorial, etc.) 6 ECTS, 156 horas total, 40 horas de contacto Objectivos / Competências a desenvolver Objectivos 1 - Conhecer o objecto de estudo da Administração Educacional e identificar conceitos, temas e problemas com ela associados. 2 - Conhecer as principais teorias organizacionais e a sua utilização no estudo das organizações educativas. 3 - Reconhecer as grandes problemáticas e tendências que se colocam presentemente à administração educacional, enquanto disciplina científica e enquanto actividade organizacional políticoadministrativa. 4 - Compreender a organização e o funcionamento dos sistemas educativos em geral e do sistema educativo angolano, em particular, no que respeita à respectiva administração e gestão, articulando-as com a organização e funcionamento da Administração Pública em geral. Competências: - Identificar os campos teóricos e a matriz teórica da disciplina Administração Educacional. - Compreender a função da administração nas organizações. - Reconhecer o alcance da função administrativa pública e a sua organização. - Interpretar as tendências actuais da administração da educação, em diversos espaços regionais e nos países em vias de desenvolvimento. - Identificar as orientações da Lei de Bases do Sistema Educativo e compreender as suas repercussões na organização e administração do sistema educativo. - Conhecer a orgânica do Ministério da Educação e identificar as unidades orgânicas responsáveis pela concretização das diversas atribuições do Ministério;

2 - Discutir os diferentes conceitos associados à distribuição/partilha do poder de decisão na administração da educação descentralização, autonomia, desconcentração... no contexto angolano, e perspectivar diferentes modos de organização dos sistemas educativos ao nível local; - Inserir a administração dos estabelecimentos de ensino no quadro geral de funcionamento do sistema administrativo e compreender as interacções que estabelecem com as administrações públicas central e local; - Conhecer a actividade educacional das autarquias locais e reconhecer a sua importância em relação à provisão pública de educação; - Reconhecer a avaliação do sistema e das organizações educativas como uma importante função da administração da educação. Conteúdos programáticos (sinopse) 1 - O Campo de Estudo da Administração Educacional - Área disciplinar e campos teóricos: génese e desenvolvimento da disciplina; - Objectos de estudo, metodologias: a Administração Educacional enquanto construção social; - Panorama da investigação Internacional e no espaço lusófono: estudo comparado; 2 - Organizações Educativas Modelos e perspectivas de análise e de gestão das organizações educativas - O estudo das organizações: teorias, modelos, imagens e metáforas organizacionais - As organizações educativas: modos e níveis de funcionamento, planos e lógicas de ação, regras organizacionais. - A escola como organização educativa: estruturas e processos a gestão escolar. - A gestão das escolas nos países em vias de desenvolvimento constrangimentos e desafios: o caso angolano. 3 - Administração pública e administração da educação - O conceito de administração e as funções administrativas. A Ciência da Administração e as organizações; - As administrações públicas. Elementos da organização administrativa; - Administração da educação no contexto da administração pública; - A organização administrativa angolana: momentos e transições; 4 - Teoria dos Sistemas e sistemas educativos Teoria geral dos sistemas: conceito e aplicações às ciências sociais em geral e aos estudos sociológicos e políticos, em particular;

3 Sistema educativo: noção, estruturas e processos. Breve estudo comparado de sistemas educativos na CPLP; A avaliação do sistema educativo e dos estabelecimentos de educação e ensino: modalidades, instrumentos e práticas. 5 - Sistema Educativo Angolano A génese e evolução do sistema educativo angolano: momentos, contextos, racionalidades e resultados. Evolução do papel do Estado; A Lei de Bases do Sistema de Educação: a sua organização e o seu conteúdo. As orientações da Lei de Bases relativas à administração do sistema educativo; Níveis de decisão e administração da educação: dimensões espaciais e funcionais na provisão da educação. Lei Orgânica do Ministério da Educação; A descentralização/desconcentração e a actividade educacional das autarquias locais; Organização administrativa escolar a administração e gestão das escolas em Angola. Bibliografia geral (até 20 obras) ANGOLA (1993). Opções para a reconstrução do Sistema Educativo Estudo Sectorial Tomo I, Tomo II (Anexos). Luanda: Ministério da Educação. ANGOLA (2011). Balanço da Implementação da 2ª Reforma Educativa em Angola. ANGOLA (2008). Evolução da Educação e Ensino em Angola. Luanda, Ministério da Educação ANGOLA (2001). Estratégia Integrada para a Melhoria do Sistema de Educação. Luanda. Ministério da Educação. BARROSO, João (2002). A investigação sobre a escola: contributos da administração educacional. Investigar em Educação, Vol. I, n.º l, pp BARROSO, João (2005). Políticas Educativas e Organização Escolar. Lisboa: Universidade Aberta BERTRAND, Yves & GUILLEMET, Patrick (1994). Organizações. Uma abordagem sistémica. Lisboa: Instituto Piaget CAUPERS, João (1996). Direito Administrativo I Guia de estudo. Lisboa: Notícias Editorial CAUPERS, João (2002). Introdução à Ciência da Administração Pública. Lisboa: Âncora Editora COSTA, Jorge Adelino (1996). Imagens Organizacionais de Escola. Porto: Edições ASA DINIS, Luís Leandro (2003). As Escolas como Organizações Profissionais. Revista do Fórum Português de Administração Educacional, N.º 3, pp DINIS, Luís Leandro (2004). Das Teorias das Organizações à Organização das Teorias: Do Mundo da Gestão ao Mundo da Educação. Revista do Fórum Português de Administração Educacional, N.º 4, pp.

4 HANDY, Charles & AITKEN, Robert (1986). Understanding Schools as Organizations. London: Penguin Education LANDSHEERE, Gilbert de (1997). A pilotagem dos sistemas de Educação. Porto: Edições ASA LIMA, Licínio C. (2006). Compreender a Escola. Perspectivas de análise organizacional. Porto: Edições ASA. LIMA, Licínio C. (1996). Construindo Modelos de Gestão Escolar. Lisboa: Instituto de Inovação Educacional / Ministério da Educação. NETO, M. B. (2005). História e educação em Angola: da ocupação colonial ao MPLA (Tese de Doutorado em Educação). Campinas: Universidade de Campinas. NGULUVE, A. K. (2006). Política educacional angolana ( ) (Dissertação de Mestrado em Educação). São Paulo: Universidade de São Paulo. POCZTAR, Jerry (1989).Analyse Systémique de l Éducation. Paris : Les Éditions ESF TAVARES, José (2000). Administração Pública e Direito Administrativo Guia de estudo. Coimbra: Almedina. TAVARES, Luís Valadares (1991). Desenvolvimento dos Sistemas Educativos Modelos e perspectivas. Lisboa: ME/GEP TYLER, William (1991). Organización Escolar: Una Perspectiva Sociológica. Madrid: Morata ZAU, Filipe (2002). Angola: Trilhos para o desenvolvimento. Lisboa: Universidade Aberta. ZAU, Filipe (2009). Educação em Angola Novos Trilhos para o Desenvolvimento. Luanda: Movilivros Métodos de ensino As actividades são centradas na análise dos temas e conteúdos constantes no programa, com base em informação directamente fornecida pelo professor, através da leitura de textos de apoio, ou a partir de situações concretas vivenciadas no quotidiano académico ou profissional. Uma parte significativa do conjunto das sessões será focalizada no trabalho dos mestrandos, organizados em plenário, em pequenos grupos ou individualmente, orientado para discussão em torno de temas previamente definidos, tendo como suporte os conteúdos abordados nas sessões teóricas, e a leitura prévia de textos de apoio indicados pelo docente. A língua de ensino é a língua portuguesa, embora possam ser analisados documentos ou indicados textos e bibliografia noutras línguas (inglês, francês ou espanhol). Regime de Avaliação (Modalidades, elementos, calendarização, ponderação, etc.) Realização de uma prova escrita individual na última sessão lectiva. A prova é composta por (entre 30 a 40) questões de resposta Verdade/Falso, cobrindo todos os conteúdos abordados nas aulas. Para algumas das questões (não mais de 5) será pedida a respectiva justificação à resposta dada. Elaboração de duas notas de leitura [características, requisitos e textos a indicar pelo docente] de

5 textos relacionados com os conteúdos da unidade curricular. Elaboração e apresentação de um trabalho monográfico individual [com entre 10 a 15 páginas] com as características formais fornecidas pelo docente, sobre um tema abordado nas aulas. As notas de leitura deverão ser elaboradas e entregues no decurso do período de aulas. O trabalho individual monográfico poderá ser entregue após o termo do período de aulas, nos termos a definir. Os três elementos têm os seguintes pesos para o cálculo da classificação final: prova individual escrita: 40%; notas de leitura: 30%; trabalho monográfico: 30%

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