PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO CURSO DE DESIGN

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1 Centro de Tecnologia Departamento de Arquitetura PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO CURSO DE DESIGN Bacharelado com ênfase em!"#$%&'("')*+(,-+'"'!"#$%&'.*/01+ Fortaleza 15. junho Fortaleza 15. junho Fortaleza 22.setembro.2010 Fortaleza 02.agosto.2010 Fortaleza 18.junho.2010 Fortaleza 02.junho.2010 Fortaleza 14.maio.2010 Fortaleza 06.maio.2010

2 UNIVERSIDADE FEDERAL DO CEARÁ Centro de Tecnologia PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO CURSO DE DESIGN Equipe Permanente do PPP DESIGN Aléxia Carvalho Brasil Daniel Ribeiro Cardoso Márcia Cavalcante Romeu Duarte Zilsa Santiago Av. da Universidade, 2890!"#$%&

3 SUMÁRIO 1. Apresentação!"#$%&'()*+'(,+ 3. Histórico do Curso 4. Princípios Norteadores 5. Objetivos do Curso 6. Competências e Habilidades -"#./0)1#23#.03)&&(34+1#+#&/0# Áreas de Atuação 9. Metodologias de Ensino e de Aprendizagem 10. Organização Curricular 11. Integralização Curricular 12. Acompanhamento e Avaliação 13. Condições Necessárias para a Oferta do Curso 78"#9(:1(3;0+)+#<34&%1'+2+ Anexos

4 1. APRESENTAÇÃO O Projeto Pedagógico do Curso de Bacharelado em Design do Centro de Tecnologia, aqui apresentado, é uma proposta do Departamento de Arquitetura e Urbanismo em resposta ao compromisso )06+23#=/1+#>5<#43#.03?/'3#2/#@//&'0%'%0+AB3#/#CD=+4&B3#2+&#>4(,/0&(2+2/&#90+&(1/(0+&#E#@C>FGH# para o período Tem como fundamentação legal as Diretrizes Curriculares Nacionais do Conselho Nacional de Edu- *+AB3#E#<FC#I#JC<H#/&=/*(+16/4'/#=/1+#@/&31%AB3#FK#LH#2/#M#2/#6+0A3#2/#!NN8H#O%/#+=03,+#+&# P(0/'0(Q/&#<%00(*%1+0/&#F+*(34+(&#23#<%0&3#2/#R0+2%+AB3#/6#P/&(;4#/#+#@/&31%AB3#FK#!H#2/#7M#2/# junho de 2007, que dispõe sobre carga horária mínima e procedimentos relativos à integralização e duração dos cursos de graduação, bacharelados, na modalidade presencial. Sua formulação está apoiada nos conceitos de Desenho Industrial que, em concordância com o pensamento de Gui Bonsiepe (1992), entende-se como um processo de formação estética em que a colaboração entre ciência, tecnologia, engenharia e outros conhecimentos se integram na preparação e no desenvolvimento dos produtos, onde os valores de uso se acham otimizados segundo as exigências estético-culturais da nossa sociedade e as condições técnico-econômicas da produção. S(42+H#4%6+#/D'/4&B3#23#*34*/('3#'0+Q(2+#=30#$3B3#R36/&#5(1T3#U!NN-V#=+0+#3#PCWGRFH#/4'/42/X&/# *363#+#*34);%0+AB3H#*34*/=AB3H#*0(+AB3#/#2/)4(AB3#2+#Y306+H#O%/#=32/#'/0#+=1(*+AZ/&#4+#*0(+AB3#2/# objetos, roupas, máquinas, ambientes, cartazes, livros, revistas, displays, documentos audiovisuais, interfaces de programas de computação, e websites. Entre as especializações do Design, as mais conhe- *(2+&#&B3#3#.03?/'3#2/#.032%'3H#+#<36%4(*+AB3#[(&%+1H#3#P/&(;4#R0\)*3#/#3#P/&(;4#2/#G4'/0(30/&" Como recorte de formação, pretende-se com o Curso proposto abranger as principais vertentes 4+&#O%+(&#3#P/&(;4#&/#/&=/*(+1(Q+#O%/#&B3]#P/&(;4#2/#.032%'3#/#P/&(;4#R0\)*3"#^#<%0&3#2/,/0\# Y306+0#3#=03)&&(34+1#=+0+#+'%+0#43#6/0*+23#2/#'0+:+1T3#/4'/42(23#+O%(#*363#+O%/1/#0/Y/0/4'/#_&# empresas privadas, às estatais, além das instituições governamentais e de ensino técnico, tecnológico e superior. Os conteúdos abordados no Curso proposto abrangerão, entre outros, conhecimentos relativos à arte, história da arte, história do design e da arquitetura, estética, antropologia, ergonomia, tecnologia 2/#6+'/0(+(&H#=03;0+6+&#2/#*36=%'+AB3#;0\)*+H#6+0`/'(4;H#'/*4313;(+&#&a*(3X*%1'%0+(&H#,(&+423#+#*34- cepção e desenvolvimento de conceitos destinados à comunicação visual e ao projeto de produto. W%+&#*+0+*'/0b&'(*+&#3#2/)4/6#*363#%6#*%0&3#Y306+23#=/1+#?%4AB3#2/#2%+&#\0/+&#23#*34T/*(6/4'3# como forma de atualizar a formação e ampliar o espaço no mercado de trabalho para o egresso. S#/1+:30+AB3#23#.03?/'3#./2+;a;(*3#2/#<%0&3#2/#P/&(;4#2+#>5<#Y3(#Y%42+6/4'+2+#4+#+'%+1#1/;(&1+ção educacional brasileira relativa à legislação básica que normatiza a graduação, a saber: c# d/(#f3#e"fe8ieg#x#d/(#2/#p(0/'0(q/&#/#9+&/&#2+#c2%*+ab3#f+*(34+1#x#dp9h c# P(0/'0(Q/&#<%00(*%1+0/&#F+*(34+(&#23#<34&/1T3#F+*(34+1#2/#C2%*+AB3#E#<FC#I#JC<H#4+#@/&3-1%AB3#FK#LH#2/#M#2/#6+0A3#2/#!NN8H#O%/#+=03,+#+&#P(0/'0(Q/&#<%00(*%1+0/&#F+*(34+(&#23#<%0&3# 2/#R0+2%+AB3#/6#P/&(;4h CURSO DE DESIGN 2'!"#$%&'("')*+(,-+'"'!"#$%&'.*/01+ 4

5 Diretrizes Curriculares Nacionais do Conselho Nacional de Educação CNE / MEC, na Resolução N 2, de 18 de junho de 2007, que dispõe sobre carga horária mínima e procedimentos relativos à integralização e duração dos cursos de graduação, bacharelados, na modalidade presencial; Parecer CNE/CES 195/2003, de 5 de março de 2003, relativo às Diretrizes Curriculares Nacionais dos cursos de graduação em Música, Dança, Teatro e Design; Regimento Geral da UFC aprovado pelo CNE conforme Parecer 218/82, revisto e atualizado em 25 novembro de 2008, Capítulo IV que estabelece o sistema de avaliação do processo de ensino e aprendizagem. Na perspectiva de contemplar a legislação em vigor que estabelece as diretrizes curriculares para a organização e o funcionamento dos cursos superiores o tempo ideal de permanência do aluno no Curso de Design da Universidade Federal do Ceará será de oito semestres no qual, após a conclusão de 3200 horas de aula, o estudante obterá o grau de Bacharel em Design de Produto e Design A carga horária total será dividida segundo Quadro Geral a seguir: Curso Instituição Localização Design Universidade Federal do Ceará Av. da Universidade 2890, Campus do Benfica Fortaleza, Ceará Currículo 2011 vagas anuais 40 matrícula período semestral vespertino e noturno créditos totais mínimos h disciplinas obrigatórias h disciplinas optativas h livres h h subtotal horas em disciplinas h atividades complementares h estágio supervisionado h tempo mínimo integralização tempo máximo integralização 8 semestres 12 semestres CURSO DE DESIGN 5

6 O Curso funcionará no período noturno, com aulas no horário das dezoito às vinte e duas horas, 6(4(&'0+2+&# 4+&# (4&'+1+AZ/&# 23# P/=+0'+6/4'3# 2/#S0O%('/'%0+# 2+# >4(,/0&(2+2/# 5/2/0+1# 23# </+0\# PS>X>5<#43#<+6=%&#9/4)*+#/6#530'+1/Q+"#F+&#(4&'+1+AZ/&#23#PS>X>5<#2+0X&/X\#3#*34,b,(3#*36# os alunos e professores do Curso de Arquitetura e Urbanismo. ^#<%0&3#2/#P/&(;4#>5<#0/*/:/0\#+4%+16/4'/#%6+#'%06+#2/#8N#UO%+0/4'+V#/&'%2+4'/&H#4i6/03#O%/# poderá ser aumentado de acordo com as condições de recursos humanos e físicos disponíveis. 2. JUSTIFICATIVA S#43AB3#2/#k2/&/4T3#(42%&'0(+1lH#=+0+#51+,(3#J3''+H#'/6#+&&%6(23H#/4'0/#4a&H#%6#&/4'(23#0/&'0('3"# Ela é, via de regra, a forma de determinado produto: o automóvel, o eletrodoméstico, o mobiliário, 3#+,(B3H#3#Y3;%/'/"""#J+&#3#2/&/4T3#(42%&'0(+1##m#6%('3#6+(&"#C1/#&(;4()*+#%6#2/&/?3H#%6+#3=AB3H#%6+# maneira de transformar as condições de vida, de estabelecer relações humanas, de construir a História, o próprio homem, a sociedade, um modo de ocupar a terra, de tratar a natureza. [...] Entre nós a =+1+,0+#2/&/4T3H#=+0+#(0#6+(&#134;/H#2/,/0(+#0/+&&%6(0#&/%#&(;4()*+23#6+(&#134;b4O%3H#(&'3#mH#+O%/1/#2/# desígnio, de projeto, de certo modo atirar-se para frente (pro-jectus). [...] Em todos os lugares onde estão os homens, nas condições mais adversas, não existem apenas problemas a espera de salvadores: existem também soluções ou projetos merecedores do melhor acolhimento. É questão de escutar 3#.+b&"#n#O%/&'B3#2/#3%,(X13#=30#2/4'03H#=+0+#)D+0#+#6/6a0(+#2/&&+#&+:/230(+H#(4*1%&(,/#=+0+#O%/#/1+# possa ser animada pela totalidade da população. Conjugar esses esforços à melhor tradição da Universidade no Brasil será estabelecer um vínculo desejado entre o pensar e o fazer, submetendo-o +3#)1'03#23#*34T/*(6/4'3" O Ceará é conhecido internacionalmente por sua inventividade, marca da inteligência e da verve do seu povo. Expressa de forma mais eloqüente nas manifestações da cultura popular, de modo especial nos saberes e fazeres do artesanato e da produção de utensílios e artefatos, tem se constituído há tempos em instrumento de sobrevivência para muitos. Entretanto, conquanto maravilhe os olhos e o /&=b0('3#=30#&%+#:/1/q+#/#%'(1(2+2/h#m#3yb*(3#+(42+#2(&'+4'/#2+#0/o/db3#'/a0(*+#/#2+&#=0\'(*+&#(42%&'0(+(&# T32(/04+&H#*+0+*'/0(Q+23#=/1+#/6=(0(+#23&#&/%&#6m'323&#/#=0+'(*+23#/6#0i&'(*+&#3)*(4+&".30'+4'3H#3#O%/#&/#3:?/'(,+#*36#+#*0(+AB3#2/#%6#*%0&3#2/#P/&(;4#4+#>5<p#</0'+6/4'/H#2/4'0/#3%- '0+&#6/'+&H#Y306+0#=03)&&(34+(&#2/&(;4/0&#;0\)*3&#/#2/#=032%'3#=1/4+6/4'/#*+=+*('+23&#43&#q6:('3&# teórico e prático do métier e aptos ao atendimento das demandas da sociedade, numa perspectiva O%/#*34'/6=1+#+#0/&=34&+:(1(2+2/#&a*(3X+6:(/4'+1#2+#=03)&&B3#/#+#0/1+AB3#+=03D(6+2+#*36#3%'03&# &/'30/&#2+#%4(,/0&(2+2/H#*34);%0+423#%6+#=0+D(&#%4(,/0&('\0(+#*34'/6=30q4/+#43&#6+0*3&#2+#=/&- O%(&+H#23#/4&(43#/#2+#/D'/4&B3"#F%6+#=+1+,0+]#+=03,/('+0H#/6#*T+,/#*(/4'b)*+H#%6+#/&=34'q4/+#,3*+- AB3#13*+1#/#=0363,rX1+#*363#/6(4/4'/#*+6=3#=03)&&(34+1#23'+23#2/#*T+4*/1+#%4(,/0&('\0(+" ^#*%0&3#2/#P/&(;4H#4+&#&%+&#,/0'/4'/&#;0\)*+#/#2/#=032%'3H#0/o/'/#3&#/&Y30A3&#2+#+'%+1#+26(4(&- '0+AB3#2+#>5<#43#O%/#'+4;/#_#+6=1(+AB3#2/#&%+#+AB3#(4&'('%*(34+1#/#2/#&%+#4/*/&&\0(+#(4&/0AB3#43&# meandros sociais locais, regionais, nacionais e internacionais, interagindo com um universo que de #*+2+#,/Q#6+(&#0(;303&+#/#(4'/4&+6/4'/#3&#&/0,(A3&#23&#=03)&&(34+(&#O%/#(0\#Y306+0"#C4*34'0+X CURSO DE DESIGN 2'!"#$%&'("')*+(,-+'"'!"#$%&'.*/01+ 6

7 &/#+00(6+23#/6#2(=136+&#1/;+(&#'+(&#*363#+#d/(#2/#P(0/'0(Q/&#/#9+&/&#2+#C2%*+AB3#F+*(34+1#E#dP9# Ud/(#Fs#e"fe8IegVh#+&#P(0/'0(Q/&#<%00(*%1+0/&#F+*(34+(&#23#<34&/1T3#F+*(34+1#2/#C2%*+AB3#E#<FCI JC<#E#0/&31%AB3#Fs#LH#2/#M#2/#6+0A3#2/#!NN8#UP(0/'0(Q/&#<%00(*%1+0/&#F+*(34+(&#23#<%0&3#2/# R0+2%+AB3#/6#P/&(;4Vh#+&#P(0/'0(Q/&#<%00(*%1+0/&#F+*(34+(&#23#<34&/1T3#F+*(34+1#2/#C2%*+AB3# E#<FCIJC<#E#0/&31%AB3#Fs#!H#2/#7M#2/#?%4T3#2/#!NN-H#O%/#2(&=Z/#&3:0/#+#*+0;+#T30\0(+#6b4(6+# e procedimentos relativos à integralização e duração dos cursos de graduação e bacharelados na 632+1(2+2/#=0/&/4*(+1h#3#.+0/*/0#<FCI<CW#7eLI!NNfH#0/1+'(,3#_&#P(0/'0(Q/&#<%00(*%1+0/&#F+*(34+(&# 23&#*%0&3&#2/#;0+2%+AB3#/6#Ji&(*+H#P+4A+H#j/+'03#/#P/&(;4h#/#3#@/;(6/4'3#R/0+1#2+#>5<#+=03,+23# =/13#<FC#*34Y306/#.+0/*/0#!7MI7eM!H#0/,(&'3#/#+'%+1(Q+23#/6#!M#2/#43,/6:03#2/#!NNMH#<+=b'%13# IV, que estabelece o sistema de avaliação do processo de ensino e aprendizagem. ^#*%0&3#*+0+*'/0(Q+X&/#=30#&%+#4+'%0+1#(4'/;0+AB3#+3#6/(3h#=/13#0/*34T/*(6/4'3#23#'+1/4'3#(4+'3# 23#=3,3#*/+0/4&/#/6#'0+4&Y306+0#4+'%0/Q+#/6#*%1'%0+h#=/1+#0/o/DB3#0/43,+230+#&3:0/#3#=3'/4*(+1# 2+#'0+2(AB3h#=/13#*36=+0'(1T+6/4'3#O%/#/&'+:/1/*/0\#*36#+&#2/6+(&#\0/+&#2+#>5<#/#*36#&/'30/&#2+# *36%4(2+2/h#/H#/6:30+#&(6=1/&H#=/1+#(43,+AB3#/#3%&+2(+#/6#&%+#*34&'('%(AB3#+*+2r6(*+H#O%+1(2+2/&# O%/#*/0'+6/4'/#'0+4&=+0/*/0B3#43#=/0)1#23&#'m*4(*3&#O%/#Y306+0\"#@/&=342/0\#+#4/*/&&(2+2/&#&3- *(+(&#%0;/4'/&#'+(&#*363H#2/4'0/#3%'0+&H#+#O%+&/#(4/D(&'r4*(+#2/#=03)&&(34+(&#2/&(;4/0&#2/,(2+6/4'/# habilitados em nosso ambiente e a carência de serviços e produtos especializados e desenvolvidos &/;%423#+#6/1T30#'m*4(*+#0/Y/0/4'/&#+3#&/;6/4'3#=03)&&(34+1#/6#*36/4'3"#P/#3%'0+#=+0'/H#*363# instância universitária situada na interface entre os mundos público e privado, contribuirá fortemente para o estreitamento dos laços mantidos entre a universidade, o mercado e a sociedade, o que diz de sua importância e relevância como eminente instituição acadêmica. 3. HISTÓRICO DO CURSO Por se tratar de um curso, considerando também a recém implantação do Curso Superior de j/*4313;(+#/#p/&(;4#2/#.032%'3#2+#>5<#43#<+0(0(h#&/0\#+=0/&/4'+23#%6#:0/,/#t(&'a0(*3#23#/4&(43# do design no Brasil. Conforme os registros da literatura especializada sobre o assunto, o ensino formal e institucionalizado do Design, de nível superior, somente se deu no século XX, a partir de 1919, com a Bauhaus. As formas anteriores de ensino eram realizadas nas Escolas de Ciências, Artes e Ofícios, Arquitetura e Belas Artes, e ainda nas Academias de Ciências, que foram criadas na Europa a partir da Idade Média, e, em parte, atenderam às novas necessidades decorrentes da produção de bens materiais. Contudo, no Brasil, a história do design é muito recente carecendo, segundo o professor Gustavo S6+0+4'/#936)6H#2/#,/0&Z/&#&/0/4+&H#O%/#&a#&B3#+1*+4A+2+&#*36#3#2(&'+4*(+6/4'3#O%/#3#'/6=3# permite. Tem-se como marco histórico no Brasil a criação da Escola Superior de Desenho Industrial (ESDI), em 1962 no então Estado da Guanabara. Contudo segundo Niemeyer numa reconstituição e análise, a partir de fontes primárias e secundárias, do processo histórico de criação do ensino de design no Brasil mostra-se que o ensino do design tem suas origens nos cursos de design do Instituto P/&/4T3#G42%&'0(+1#/6#WB3#.+%13#U7eL7VH#+3#*34&/Ot/4'/#*%0&3#2/#P/&/4T3#G42%&'0(+1#2+#5S>X>W.H# as tentativas da Escola Técnica de Criação (ETC) do Museu de Arte Moderna do Rio de Janeiro. CURSO DE DESIGN 2'!"#$%&'("')*+(,-+'"'!"#$%&'.*/01+ 7

8 S&&(6H#+(42+#&/;%423#936)6H#43#90+&(1H#+#'0+?/'a0(+#23#2/&(;4#6/0/*/#*+2+#,/Q#6+(&#+#+'/4AB3#2/# pesquisadores e, pouco, se desfaz o mito fundador da ESDI. A Escola Superior de Desenho Industrial é, sem dúvida, um marco para o ensino de design no Brasil, mas como em qualquer outra parte do 6%423H#)*+#*+2+#,/Q#6+(&#/,(2/4'/#O%/#3#2/&(;4H#*363#O%+(&O%/0#3%'0+&#=0\D(&H#+4'/*/2/#+&#+*+2/- mias, e estabelecer o que foi e o que não foi design na breve história da manufatura em nosso país seria tarefa semelhante a querer distinguir quiromantes e médicos da Idade Média. J/&63#*36#3#43'\,/1#*0/&*(6/4'3#23#(4'/0/&&/#=/1+#T(&'a0(+#2+#*34);%0+AB3#2/#+0'/Y+'3&#43#90+&(1H# inclusive no que tange às instituições de ensino, enfocando o aprendizado desta atividade, um fato salta aos olhos: o ensino de design é observado sob a ótica de diferentes pensamentos pedagógicos, discutidos quanto aos recursos metodológicos empregados, perscrutado em relação aos resultados +1*+4A+23&H#6+&#'+(&#/&'%23&#0+0+6/4'/#&/#3*%=+6#2+#1/;(&1+AB3#3)*(+1H#O%/#0/;/%#+#/2%*+AB3#:0+sileira de modo geral, o que obviamente também inclui o design. Talvez porque a ESDI tenha sido criada como uma Instituição isolada permaneceu um consenso silencioso de que o ensino do design pertenceria a um processo à parte dos demais bacharelados. Acrescenta-se a este fato a inexperiência das primeiras gerações de professores, em sua grande maioria ex-alunos, despreparados didática e pedagogicamente para o exercício da educação no ensino superior. Ensinava-se mais ou menos o que se havia aprendido, com auxílio do que o empirismo acrescentou. E neste sentido, somos ainda em grande parte rapsodos declamando trechos enxertados da nossa odisséia. 4. PRINCÍPIOS NORTEADORES ^&#=0(4*b=(3&#430'/+230/&#23#.03?/'3#.31b'(*3#./2+;a;(*3#23#<%0&3#2/#9+*T+0/1+23#/6#P/&(;4#E# em consonância e coerência com o Curso Superior de Tecnologia em Design de Produto do Cariri E#'/0\#*363#:+&/#2/#3#=03?/'3#(4&'('%*(34+1#2+#>5<H#+&#2(0/'0(Q/&#*%00(*%1+0/&#23#JC<H#:/6#*363# adaptações das contribuições de BRANDÃO (2000), serão os que seguem: c# S#(42(&&3*(+:(1(2+2/#/4'0/#C4&(43H#./&O%(&+#/#CD'/4&B3h c# Interação permanente com a sociedade e o mundo do trabalho, garantida a autonomia institu- *(34+1#/#&/%#=32/0#2/#2/*(&B3h c# G4'/;0+AB3#/#(4'/0+AB3#*36#3&#2/6+(&#4b,/(&#/#;0+%&#2/#/4&(43h c# 9%&*+#2/#+=/0Y/(A3+6/4'3#2+#Y306+AB3#*%1'%0+1H#'m*4(*3X*(/4'b)*+#23#&/0#T%6+43h c# 5306+AB3#'/a0(*3X6/'3231a;(*+#O%/#=3&&(:(1('/#+3#+1%43#%6+#*36=0//4&B3#*0b'(*+H#=03Y%42+#23# &/%#+6:(/4'/#=03)&&(34+1H#:/6#*363#4+#&%+#*+=+*(2+2/#2/#+4\1(&/#/#(4'/0,/4AB3#4+#0/+1(2+2/h c# <+=+*(2+2/#=+0+#3#/D/0*b*(3#2+#=03)&&B3H#+'0+,m&#23#2/&/4,31,(6/4'3#23#=/4&+6/4'3#+4+1b'(*3# 0/o/D(,3h c# Orientação acadêmica, individual e coletiva, na formação, e mediação docente em todas as ativi- 2+2/&#*%00(*%1+0/&h c# G4'/0X0/1+AB3#/&'%2+4'(1#4+#'%06+H#/4'0/#'%06+&H#/4'0/#=03)&&Z/&H#4+#%4(,/0&(2+2/#/#4+#&3*(/2+2/h c# Desenvolvimento da capacidade crítica e da proatividade do educando em todas as atividades *%00(*%1+0/&h c# 51/D(:(1(Q+AB3#2+#;0+2/#*%00(*%1+0#/6#T+0634(+#*36#3Y/0'+#2/#+'(,(2+2/&#Y &h CURSO DE DESIGN 2'!"#$%&'("')*+(,-+'"'!"#$%&'.*/01+ 8

9 c# Interdisciplinaridade através da inter-relação entre os diferentes campos que compõem o conjunto complexo de enfoques e perspectivas proporcionadoras de uma visão totalizante do co- 4T/*(6/4'3#23#*+6=3#23#2/&(;4h c# Articulação teoria e prática e que consiste no esforço em desenvolver a atividade criativa num per- 6+4/4'/#63,(6/4'3#2/#+AB3X0/o/DB3X+AB3H#/6#b4'(6+#,(4*%1+AB3#*36#3#*3'(2(+43#=03)&&(34+1h c# S,+1(+AB3#=/06+4/4'/H#=+0'(*(=+'(,+#/#0/o/D(,+#2/#'323#3#=03*/&&3#*%00(*%1+0#E#*34*/=AB3#/# /D/*%AB3#X#+'0+,m&#2+#*36%4(2+2/#+*+2r6(*+h c# Capacitação permanente do corpo docente, fundamentada nas teorias educacionais e integrada _&#+AZ/&#2+#*36%4(2+2/#+*+2r6(*+h c# 5306+AB3#:\&(*+#=+0+#+'%+0#4+&#2(,/0&+&#\0/+&#2/#*34T/*(6/4'3#2+#=03)&&B3#*36#r4Y+&/#4+&# O%/&'Z/&#*%1'%0+(&I0/;(34+(&#=0/&/4'/&#43&#/&=+A3&#=032%'(,3&#U2(,/0&(2+2/V#*34&31(2+423#%6+# =+0'(*(=+AB3H#*36=036/'(2+#*36#+&#O%/&'Z/&#&3*(+(&#/#+6:(/4'+(&h c# Ter o design como fator central da humanização inovadora de tecnologias e como fator crucial para o intercâmbio econômico e cultural. 5. OBJETIVOS DO CURSO #3#=03)&&(34+1#:+*T+0/1#/6#P/&(;4#*36#*34T/*(6/4'3#/#*36#,(&B3#=0\'(*+H#*0b'(*+#/#2/#=/&- quisa, sobre conceitos, técnicas produtivas e de teoria de projeto, de modo a estar apto a atuar nas áreas de projetos industriais de produtos físicos e visuais, vinculadas ao ambiente, à arquitetura e à *(2+2/H#+0'(*%1+423#'/6\'(*+&#2/#+=03D(6+AB3#/4'0/#3#3:?/'3#/#&/%#*34'/D'3#2/#%'(1(Q+AB3H#,/0()*+4- do as inserções nos âmbitos do trabalho, da habitação, do ambiente construído e dos transportes, sendo capaz de compreender o mundo atual e estabelecer relações entre tecnologia e sociedade, contribuindo em seu ofício com uma visão ética e humanística. Habilitado a atuar nas áreas de projetos industriais de produtos físicos e visuais, vinculadas ao ambiente, à arquitetura e à cidade, de +*3023#*36#3#=/0)1#2/)4(23#4+#&/AB3#=0/*/2/4'/##".+0+#=0//4*T/0#/&'/#3:?/'(,3#;/0+1H#3#*%0&3#2+#>5<#&/0\#30;+4(Q+23#/6#'3043#2/#3:?/'(,3&#/&=/- *b)*3&#,31'+23&# +3# 2/&/4,31,(6/4'3# 23&# *34'/i23&# *%00(*%1+0/&# 2/)4(23&# 43#.+0/*/0# <FCI<CW# 7eLI!NNf#*34&'('%(4'/#2+#@/&31%AB3#FsLI!NN8H#43&#'/063&#O%/#&/;%/6] G#E#<34'/i23&#9\&(*3&]#/&'%23#2+#T(&'a0(+#/#2+&#'/30(+&#23#2/&(;4#/6#&/%&#*34'/D'3&#&3*(31a;(*3&H# antropológicos, psicológicos e artísticos, abrangendo métodos e técnicas de projeto, meios de repre- &/4'+AB3H#*36%4(*+AB3#/#(4Y306+AB3H#/&'%23&#2+&#0/1+AZ/&#%&%\0(3I3:?/'3I6/(3#+6:(/4'/H#/&'%23&# 2/#6+'/0(+(&H#=03*/&&3&"#R/&'B3#/#3%'0+&#0/1+AZ/&#*36#+#=032%AB3#/#3#6/0*+23h GG#E#<34'/i23&#C&=/*b)*3&]#/&'%23&#O%/#/4,31,+6#=032%AZ/&#+0'b&'(*+&H#=032%AB3#(42%&'0(+1H#*36%- nicação visual, interface, interiores, paisagismos, design e outras produções artísticas que revelem +2/O%+2+#%'(1(Q+AB3#2/#/&=+A3&#/#*300/&=342+6#+#4b,/(&#2/#&+'(&Y+AB3#=/&&3+1h GGG#E#<34'/i23&#j/a0(*3X.0\'(*3&]#236b4(3&#O%/#(4'/;0+6#+#+:302+;/6#'/a0(*+#/#+#=0\'(*+#=03)&&(3- nal, além de peculiares desempenhos no Estágio Curricular Supervisionado, inclusive com a execução 2/#+'(,(2+2/&#*36=1/6/4'+0/&#/&=/*b)*+&H#*36=+'b,/(&#*36#3#=/0)1#2/&/?+23#23#Y " CURSO DE DESIGN 2'!"#$%&'("')*+(,-+'"'!"#$%&'.*/01+ 9

10 ^#*%0&3#'/0\#&/%&#*34'/i23&#/&=/*b)*3&#2/&/4,31,(23&#6/2(+4'/#+0'(*%1+AB3#2/#'/6\'(*+&#2/#+=03- ximação entre o objeto e seu contexto de utilização, dando conta particularmente das inserções nos âmbitos da habitação, do trabalho, do ambiente construído e dos transportes. 6. COMPETÊNCIAS E HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS O designer formado pelo Curso de Design deverá ter capacidade para interpretar as necessidades sociais e culturais da sociedade brasileira aliando-as à tecnologia disponível de modo a colaborar, por meio de um projeto, para a fabricação industrial de produtos físicos e visuais adequados aos interesses desta sociedade. Deverá também ser co-responsável pelo bom desempenho técnico e cultural 2/&&/&#=032%'3&H#&%+#2%0+:(1(2+2/#/#/)*\*(+#43#%&3"#.+0+#O%/#,/4T+#+#'/0#/&&/#2/&/6=/4T3H#2/,/0\# contar com amplo conhecimento da linha mais avançada dos meios de produção dos objetos físicos e visuais e dos várias componentes da cultural nacional, de modo a integrar a nova produção às reais condições da sociedade brasileira atual. O designer deverá ter habilidades para trabalho em grupo, pois sua atividade é complementar a uma série de outras especialidades responsáveis pela geração dos s produtos. Assim deverá ter grande interação com os setores de engenharia, de tecnologia da informação, de 6+0`/'(4;H#)4+4*/(03&#/#2/#;/&'B3#2+&#/6=0/&+&#_&#O%+(&#/&'(,/0#,(4*%1+23"#C&&+#:3+#(4'/0+AB3#/# compreensão da realidade empresarial e de mercado, à parte um adequado conhecimento das necessidades sociais do país, é essencial para seu bom desempenho e pelo sucesso de seus projetos. A 4/*/&&\0(+#0/&=3&'+#&3*(+1#+#&/0#2+2+#=/13#=03)&&(34+1#:+*T+0/1#/6#2/&(;4#Y306+23#4+#>5<#2/,/0\# +1(+0#+#/)*\*(+#2/#&%+#+AB3#4+&#=0(30(2+2/&#23#2/&/4,31,(6/4'3#(42%&'0(+1H#/)*(r4*(+#43#236b4(3#2/# *+2+#&/;6/4'3#23#=03*/&&3H#2/#6+4/(0+#+#;+0+4'(0#0/&=3&'+#=0+;6\'(*+#_&#2/6+42+&#/&=/*b)*+&" Para tanto o conjunto de competências pontuadas neste documento de forma alguma pretende es- ;3'+0#'32+&#+&#4/*/&&(2+2/&#23#Y+Q/0#=03)&&(34+1H#6+&#0/&&+1'+#2/6+42+&#(6=30'+4'/&H#*34&(2/0+423# a proposta das Diretrizes Curriculares do ensino de graduação em Design, bem como as necessidades do contexto social em que se insere este curso de graduação. Com essa compreensão e, de acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Design constante na Resolução Nº LH#2/#M#2/#6+0A3#2/#!NN8H#2/&'+*+63&#O%/#3#<%0&3#2/#P/&(;4#2+#>5<#2/,/#3Y/0/*/0#%6+#Y306+AB3# =03)&&(34+1#O%/#=03=30*(34/#+3#/;0/&&3#3#2/&/4,31,(6/4'3#2+&#&/;%(4'/&#*36=/'r4*(+&#/#T+:(1(2+des: c# domínio da linguagem própria expressando conceitos e soluções em seus projetos, de acordo *36#+&#2(,/0&+&#'m*4(*+&#2/#/D=0/&&B3#/#0/=032%AB3#,(&%+1h c# interação com especialistas de outras áreas de modo a utilizar conhecimentos diversos e atuar em equipes interdisciplinares na elaboração e execução de pesquisas e projetos aplicação de uma visão sistêmica de projeto, manifestando capacidade de conceituá-lo a partir da combinação adequada de diversos componentes materiais e imateriais, processos de fabricação, aspectos er- ;34u6(*3&#/#/*34u6(*3&H#=&(*31a;(*3&H#&3*(31a;(*3&#/#+6:(/4'+(&#23#=032%'3h CURSO DE DESIGN 2'!"#$%&'("')*+(,-+'"'!"#$%&'.*/01+ 10

11 c# 236b4(3#2+&#2(Y/0/4'/&#/'+=+&#6/'3231a;(*+&#23#2/&/4,31,(6/4'3#2/#%6#=03?/'3H#+#&+:/0]#2/)4(- ção de objetivos, técnicas de coleta e de tratamento de dados, geração e avaliação de alternativas, *34);%0+AB3#2/#&31%AB3#/#*36%4(*+AB3#2/#0/&%1'+23&h c# conhecimento do setor produtivo de sua especialização, revelando sólida visão setorial, relacionada ao mercado, materiais, processos produtivos e tecnologias abrangendo produções artísticas, produção industrial, comunicação visual, design de informação, design de interface, design de interiores, paisagismo e outras produções artísticas que revelem adequada utilização de espaços /#*300/&=342+6#+#4b,/(&#2/#&+'(&Y+AB3#=/&&3+1h c# domínio da gerência de produção, incluindo qualidade, produtividade, arranjo físico de fábrica, /&'3O%/&H#*%&'3&#/#(4,/&'(6/4'3&H#+1m6#2+#+26(4(&'0+AB3#2/#0/*%0&3&#T%6+43&#=+0+#+#=032%AB3h c# compreensão histórica e prospectiva, centrada nos aspectos sócio-econômicos e culturais, revelando consciência das implicações econômicas, sociais, antropológicas, ambientais, estéticas e m'(*+&#2/#&%+#+'(,(2+2/h c# competência para representar a cultura material na qual está inserido, explicitando os valores *%1'%0+(&#/#'/*431a;(*3&#2/#%6+#2/'/06(4+2+#&3*(/2+2/h c# capacidade de participar, gerenciar, coordenar, equipes multi-disciplinares, sendo, em qualquer caso, elemento de integração. Em sua atuação, pode trabalhar em conjunto com a engenharia, a +0O%('/'%0+H#+#/0;3436(+H#+#*36%4(*+AB3#/#3#6+0`/'(4;h c# entendimento das características dos usuários (acrescente-se: suas comunicações, explicitadas pelas atividades desempenhadas, com o produto, com o sistema de informação ou de controle, *36#3#+6:(/4'/V#3#*34'/D'3#&a*(3X/*34u6(*3X*%1'%0+1H#:/6#*363#3#=/0)1H#=3'/4*(+1(2+2/&#/# limitações econômicas e tecnológicas das unidades produtivas onde os sistemas de informação e 3:?/'3&#2/#%&3#&/0B3#=032%Q(23&h c# desenvolvimento de visão setorial, ou seja, deve ter conhecimento do setor produtivo, particular- 6/4'/#43#q6:('3#2+#T+:('+AB3H#23#'0+:+1T3H#23#+6:(/4'/#*34&'0%b23#/#23&#'0+4&=30'/&h c# desenvolvimento de aspecto gerencial, ou seja, deve ter noções de gerência de produção em produção seriada, incluindo qualidade, produtividade, arranjo físico de fábrica, estoques, custos e (4,/&'(6/4'3&H#+1m6#2+#+26(4(&'0+AB3#2/#0/*%0&3&#T%6+43&#=+0+#+#=032%AB3h c# *34T/*(6/4'3#/&=/*(+1(Q+23#/#*34'(4%+6/4'/#+'%+1(Q+23h c# *34T/*(6/4'3#=+0+#6+4(=%1+0#2+23&#'m*4(*3&#/#*(/4'b)*3&H#+0'b&'(*3&H#&3*(+(&#/#+4'03=31a;(*3&h c# *34T/*(6/4'3#23&#6m'323&#/#'m*4(*+&#2/#=/&O%(&+h c# desenvolvimento da capacidade criativa, ou seja, deve ser capaz de propor soluções inovadoras =/13#236b4(3#2/#'m*4(*+&#/#=03*/&&3&#2/#*0(+AB3h c# desenvolvimento do conhecimento e sensibilidade estética. É importante salientar que as novas tecnologias, oriundas dos meios eletrônicos, permeiam os espaços da sociedade contemporânea sendo imprescindível a compreensão pelo formando, de seu impacto nas relações sociais, no processo de produção, no desenvolvimento do conhecimento e na vida =03)&&(34+1"#C&&+&#43,+&#'/*4313;(+&#'r6#+(42+#+6=1(+23#3#%&3#2+#(6+;/6#*363#6/(3#2/#=032%AB3#/# prática social, solicitando constante atualização nas formas de organização dos conhecimentos artís- CURSO DE DESIGN 2'!"#$%&'("')*+(,-+'"'!"#$%&'.*/01+ 11

12 ticos e estéticos, e nos processos e procedimentos da comunicação nas Artes Visuais. Nesse sentido, considerando a visão contemporânea da área no que rege a proposta as competências e habilidades =03)&&(34+(&#+#&/0/6#3:?/'(,+2+&#=+0+#3#/;0/&&3#23#<%0&3#2/#P/&(;4#2+#>5<H#3#:+*T+0/1#/6#P/&(;4# deverá demonstrar a capacidade de: c# compreender as diferentes linguagens e signos visuais como representação simbólica das culturas 13*+(&H#0/;(34+(&H#4+*(34+(&#/#(4'/04+*(34+(&H#=03=(*(+423#+#0/o/DB3#2/#&%+#=0a=0(+#(2/4'(2+2/h c# desenvolver a capacidade para apreciar e fruir trabalhos de artes visuais e mídias audiovisuais, '+4'3#2+&#6+4(Y/&'+AZ/&#+0'b&'(*+&#2/#&/%#6/(3#*363#2+&#4+*(34+(&#/#(4'/04+*(34+(&H#0/o/'(423#/# *36=0//42/423#*0('m0(3&#*%1'%0+16/4'/#*34&'0%b23&#/#/6:+&+23&#/6#*34T/*(6/4'3&#+)4&H#2/# *+0\'/0#)13&a)*3H#T(&'a0(*3H#&3*(31a;(*3H#+4'03=31a;(*3H#=&(*31a;(*3H#&/6(a'(*3H#*(/4'b)*3#/#'/*43-1a;(*3H#2/4'0/#3%'03&h c# %'(1(Q+0#+&#Y34'/&#:(:1(3;0\)*+&#&3:0/#P/&(;4H#,+130(Q+423#3&#6323&#2/#=0/&/0,+AB3H#*34&/0,+AB3# /#0/&'+%0+AB3#23&#+*/0,3&#2/#=032%AZ/&#+0'b&'(*+&#=0/&/4'/&#/6#,\0(3&#6/(3&#*%1'%0+(&h c# observar, compreender e analisar as relações entre o Design e outras linguagens artísticas e tec- 431a;(*+&H#:/6#*363H#*36#3%'0+&#\0/+&#2/#*34T/*(6/4'3h c# entender os princípios das tecnologias aplicadas no Design associando-os ao conhecimento cien- 'b)*3#=+0+#&%:&(2(+0#=/&o%(&+&#4+#\0/+ 7. PERFIL DO PROFISSIONAL A SER FORMADO O Curso de Design deverá oferecer ao aluno sólida formação, prática, crítica e de pesquisa, sobre conceitos, técnicas produtivas e de teoria de projeto, de modo a estar apto a desenvolver e inovar projetos industriais de produtos físicos e visuais. Sua formação será conduzida considerando a linha mais avançada dos meios de produção dos objetos físicos e da comunicação visual, de modo a (4'/;0+0X&/#4+&#0/*/4'/&#*+0+*'/0b&'(*+&#2+#&3*(/2+2/#23#*34T/*(6/4'3"#C&&/#=/0)1#m#*3/0/4'/#*36#3#.+0/*/0#<FCI<CW#7eLI!NNfH#2/#L#2/#+;3&'3#2/#!NNf#U*34&'+4'/#4+#@/&31%AB3#Fs#L#2/#M#2/#6+0A3# de 2004) que propõe Diretrizes Curriculares Nacionais dos cursos de graduação em Música, Dança, Teatro e Design. Com relação ao curso de graduação em Design o referido curso deve ensejar: v<363#=/0)1#2/&/?+23#23#y h#*+=+*('+ab3#=+0+#+#+=03=0(+ab3#23#=/4&+6/4'3#0/o/d(,3#/#2+# sensibilidade artística, para que o designer seja apto a produzir projetos que envolvam sistemas de informações visuais, artísticas, estéticas culturais e tecnológica, observados o ajustamento histórico, os traços culturais e de desenvolvimento das comunidades, bem como as características dos usuários e de seu contexto sócio-econômico e cultural. ^#=03)&&(34+1#/;0/&&3#23#*%0&3#2/#;0+2%+AB3#&'0(*'3#&/4&%#/6#P/&(;4#2+#>5<H#m#3#2/&(;4/0#*36#*+pacidade criativa para propor soluções inovadoras a partir de uma visão sistêmica de projeto que leva em consideração os componentes materiais e imateriais, processos de fabricação, aspectos econômi- CURSO DE DESIGN 2'!"#$%&'("')*+(,-+'"'!"#$%&'.*/01+ 12

13 cos, estéticos, psicológicos e sociológicos do produto. Portanto o designer deve ser capaz de produzir projetos que envolvam sistemas de informações visuais, artísticas, culturais e tecnológicas de forma contextualizada e observado o ajustamento histórico e os traços culturais e de desenvolvimento das comunidades. Levando em consideração a necessária resposta social das universidades públicas aos problemas do desenvolvimento, e a tradição desta Universidade na articulação entre pesquisa, ensino e extensão, o egresso terá formação participativa, por meio de inovação na produção e de contribui- AB3#_&#=31b'(*+&#=i:1(*+&#,31'+2+&#+#+6=1(+0#+#:+&/#2/#*34T/*(6/4'3#/#(43,+AB3#2+I4+#(42i&'0(+#4+*(3-4+1H#&/423#+&&(6H#%6#=03)&&(34+1#*+=+Q#2/#*36=0//42/0#/#(4'/0Y/0(0#43#6%423#+'%+1H#/&'+:/1/*/423# relações entre a tecnologia e a sociedade, contribuindo com uma visão ética e humanística. CURSO DE DESIGN 2'!"#$%&'("')*+(,-+'"'!"#$%&'.*/01+ 13

14 8. ÁREAS DE ATUAÇÃO ^#:+*T+0/1#23#<%0&3#2/#P/&(;4#2+#>5<H#/&'+0\#T+:(1('+23#+#+'%+0#4+&#\0/+&#2/#=03?/'3&#(42%&'0(+(&# de produtos físicos e visuais, vinculados ao ambiente, à arquitetura e à cidade, de acordo com o =/0)1#2/)4(23#4/&'/#.03?/'3#./2+;a;(*3"#^##=03)&&(34+1#=32/0\#*342%Q(0#3#&/%#=0a=0(3#/&*0('a0(3# 3%#,(4*%1+0X&/#+#/6=0/&+&#2/&/4,31,/423#=03?/'3#2/#=032%'3&H#2/#3:?/'3&H#2/#(4'/0Y+*/#/#;0\)*3H# bem como pesquisas de s materiais e formas, minimização de custos de produção, entre outros setores da produção 9. METODOLOGIAS DE ENSINO E DE APRENDIZAGEM A teoria e a prática em disciplinas de ateliê do curso de Design serão realizadas concomitantemente. Para o desenvolvimento do conteúdo, serão utilizados tópicos em que o aluno vai buscar no espaço 0/+1H#*363#=30#/D/6=13H#Y+Q/0#3#0/;(&'03#;0\)*3#2/#%6#/O%(=+6/4'3#/1/'0u4(*3H#3%#&/?+H#2/=3(&#2/# uma aula expositiva sobre cada um dos componentes de uma dado objeto e de seu funcionamento e dimensionamento genérico, bem como de tipos de materiais empregados, cada aluno faz um desenho de um objeto existente, o que chamamos de desenho de observação. ^#=03*/&&3#2/#0/;(&'0+0#/6#2/&/4T3#3#O%/#m#3:&/0,+23I=/0*/:(23#43#/&=+A3#0/+1#Y+Q#*36#O%/#3#+1%- 43#+=1(O%/#/#0/o('+#&3:0/#3&#*34*/('3&#+4'/&#'0+:+1T+23&#/6#&+1+#2/#+%1+H#=3(&#43#Y+Q/0#m#O%/#&%0;/6# as dúvidas, e o professor vai orientando e acompanhando o desenvolvimento do aluno numa dinâmica do aprender-fazendo. F+#,/02+2/H#/&'+#+'(,(2+2/#1/,+#3#+1%43#+#*34T/*/0H#(2/4'()*+0#/#+3#6/&63#'/6=3#&/#=0/=+0+0#=+0+# 3%'0+&#3*+&(Z/&#/6#O%/#&/0\#0/O%(&('+23#%6#/&'%23I=03:1/6+#&/6/1T+4'/H#+=/&+0#2/#&/0#%6#/&'%23# de caso, se considera uma situação genérica, em que para outras situações, a solução requer a mesma metodologia de trabalho, ou seja, os mesmos princípios norteadores, variando as condições formais, de materiais empregados, tecnologia e dimensionamento. Nesta etapa, não é exigido do aluno seu potencial criativo. É ainda uma etapa de instrumentalização e obtenção de um conhecimento generalista. Sendo a primeira aproximação com o espaço real e sua representação em desenho, desenvolve um aprendizado genérico que dá suporte à etapa seguinte do processo, onde, munido inicialmente de informações técnicas vai desenvolver outras categorias de análise nas etapas seguintes de um projeto, buscando fundamentar suas decisões para concepção de um design diferenciado, conforme as características e variáveis exigidas e disponíveis, objetivo do projeto como um todo..03*/&&3#2/#=03?/'+ab3#e#=03*/&&3#o%/#p34+12#w*tw4#2/436(4+#2/#0/o/db3x4+x+ab3"#<36#3&#2+23&# empíricos, condições espaciais e objetivos a alcançar, inicia-se o projeto de um dado objeto que terá seus princípios norteadores, suas variáveis e seus condicionamentos. Para elucidar este processo, '0+4&*0/,/X&/#+#&/Otr4*(+#2/#k636/4'3&l#2/&*0('+#=30#W*Tw4H#=+0+#6/1T30#/4'/42(6/4'3#23#O%/#&/# passa no ateliê e na produção de um trabalho desta natureza. c# Para começar, há uma situação de ação para a qual trazemos respostas espontâneas e de rotina. Elas revelam um processo de conhecer-na-ação que pode ser descrito em termos de estratégias, compreensão de fenômenos e formas de conceber uma tarefa ou problema adequado à situação. CURSO DE DESIGN 2'!"#$%&'("')*+(,-+'"'!"#$%&'.*/01+ 14

15 Conhecer-na-ação é um processo tácito, que se coloca espontaneamente, sem deliberação consciente e que funciona, proporcionando os resultados pretendidos, enquanto a situação estiver dentro dos limites do que aprendemos a tratar como normal. c# S&#0/&=3&'+&#2/#03'(4+#=032%Q/6#%6+#&%0=0/&+#E#%6#0/&%1'+23#(4/&=/0+23H#+;0+2\,/1#3%#2/&+gradável, que não se encaixa nas categorias de nosso conhecer-na-ação. Inerente à surpresa é o fato de que ela chama nossa atenção. c# S#&%0=0/&+#1/,+#+#0/o/DB3#2/4'03#23#=0/&/4'/X2+X+AB3"##S#0/o/DB3#mH#=/13#6/43&#/6#+1;%6+#6/- dida, consciente, ainda que não precise ocorrer por meio de palavras. Levamos em consideração tanto o evento inesperado como o processo de conhecer-na-ação que levou [a pergunta] o que m#(&&3pl#/h#+3#6/&63#'/6=3h#k*363#'/4t3#=/4&+23#&3:0/#(&&3pl"#f3&&3#=/4&+6/4'3#,31'+x&/# para o fenômeno surpreendente, e ao mesmo tempo, para si próprio. c# #S#0/o/DB3X4+X+AB3#'/6#%6+#Y%4AB3#*0b'(*+H#O%/&'(34+423#+#/&'0%'%0+#2/#=0/&&%=3&'3#23#+'3#2/# conhecer-na-ação. Pensamos criticamente sobre o pensamento que nos levou a essa situação difícil ou essa oportunidade e podemos, neste processo, reestruturar as estratégias de ação, as *36=0//4&Z/&#23&#Y/4u6/43&#3%#+&#Y306+&#2/#*34*/:/0#3&#=03:1/6+&h c# S#0/o/DB3#;/0+#%6#/D=/0(6/4'3#(6/2(+'3"#./4&+63&#%6#=3%*3#/#/D=/0(6/4'+63&#43,+&#+AZ/&# com o objetivo de explorar os fenômenos recém-observados, testar nossas compreensões ex- =/0(6/4'+(&#+*/0*+#2/1/&H#3%#+)06+0#+&#+AZ/&#O%/#'/4T+63&#(4,/4'+23#=+0+#6%2+0#+&#*3(&+&#=+0+# melhor (SCHÖN, 2000, p ). 10. ORGANIZAÇÃO CURRICULAR Esta seqüência apresenta, como o sujeito enquanto desenvolve a concepção de um produto proposto para a disciplina, trabalha inicialmente no conhecer-na-ação. Embora tenha dados e informações em que coloca seu vasto repertório de imagens de contexto e ações, quando lhe é exigido uma mudan- A+#4+&#/&'0+'m;(+&#2/#&31%*(34+0#%6#=03:1/6+H#/1/#m#1/,+23#+#%6+#0/o/DB3X4+X+AB3H#/4O%+4'3#43,+&# tentativas de ajuste e solução para a concepção do referido projeto ^#<%0&3#2/#P/&(;4#2+#>5<#&/#2(,(2/#/6#'0r&#*(*13&H#Y%42+6/4'+AB3H#=03)&&(34+1(Q+AB3#/#*34*1%- são e tem duração mínima de oito semestres. As disciplinas têm articulação seqüencial e também sincrônica e poderão ser organizadas em módulos sequenciais ao longo do semestre, mantendo a carga horária prevista. Em um mesmo semestre, estão os conteúdos que devem ser abordados paralelamente, favorecendo o desenvolvimento de projetos integrados. O curso pretende uma formação ;/4/0+1(&'+H#4B3#T+,/423#:(Y%0*+AZ/&#/4'0/#=03?/'3#2/#=032%'3#/#;0\)*3" ^&#*34'/i23&#6b4(63&#&B3#6(4(&'0+23&#/6#2(&*(=1(4+&#3:0(;+'a0(+&H#)*+423#+#*0('m0(3#23#+1%43#+#/&- colha de disciplinas optativas que somem, no mínimo 16 créditos. Além das disciplinas obrigatórias e CURSO DE DESIGN 2'!"#$%&'("')*+(,-+'"'!"#$%&'.*/01+ 15

16 optativas, são previstas atividades complementares e estágio supervisionado para integralização curricular, com base na Resolução nº 5, de 08/03/2004, que instituiu as diretrizes curriculares nacionais para os cursos de graduação em design. conclusão visa o estabelecimento de metas e programas mais consistentes para cada etapa, além de poder avaliar com mais precisão a evolução do aluno ao longo do curso. Em cada ciclo, ocorre uma predominância de determinados conteúdos e não uma completa dissociação destes, como pode ser visto na descrição, que segue. Ciclo de Fundamentação (48 créditos horas) O ciclo de fudamentação tem duração de dois semestres e tem como objetivo facultar aos estudantes os fundamentos do design, que mais tarde serão aprofundados. Neste primeiro ciclo, o aluno deve sensibilizar a percepção, desenvolver a habilidade do desenho e da expressão de plástica, assim como se iniciar nos conhecimentos em história das artes e do design. As disciplinas de Projeto 1 e Projeto 2 correspondem à iniciação na atividade de design. Neste primeiro momento, não há comprometimento com componentes tais como, produção, característica dos materiais e custo, uma vez que o aluno ainda não tem conhecimento técnico para tanto. Ao limitar o número de variáveis, se pretende desenvolver nestas disciplinas, prioritariamente o processo projetual. Tabela Ciclo Fundamentação ciclo SEM fundamentação 1 2 disc. Créd H/A Projeto 1 6 Projeto 2 6 Espaco e Forma 1 6 Espaço e Forma 2 6 Geometria Descritiva 4 Desenho Técnico 4 Desenho de Observacão 4 Elementos de Programação Visual 4 História da Arte e do Design 1 4 História da Arte e do Design Tabela Ciclo Profissionalização (106 créditos horas) 1 e Projeto 2, havendo uma progressão destes ao longo dos semestres. As disciplinas de projeto se - As disciplinas de Projeto Integrado de Produto 1 e 2 desenvolvem os conhecimentos 6 em projeto, 6 ergonomia, materiais e processos trabalhados por três professores em conjunto, sobre um mesmo programa coordenado pelo professor de Projeto. CURSO DE DESIGN

17 As disciplinas Projeto Integrado de Produto 3 e 4 desenvolvem os conhecimentos em projeto, materiais e processos trabalhados por dois professores em conjunto, sobre um mesmo programa coordenado pelo professor de Projeto, podendo seus conteúdos serem ministrados em módulos. O estágio supervisionado poderá ser realizado neste ciclo, mediante matricula na disciplina que cuida do seu acompanhamento. A matrícula em disciplinas optativas poderá ser efetuada em qualquer semestre do curso. A posição e quantidade das disciplinas optativas, que constam na tabela abaixo, correspondem a uma sugestão. ciclo SEM disc. Créd H/A Proj. de Produto 1 Materiais e Processos 1 Ergonomia 1 profissionalização Proj.de Produto 2 6 Proj. Int. de Produto Materiais e Processos 2 3 Materiais e Processos Ergonomia 2 3 Proj. Int. de Produto 4 Materiais e Processos 4 Projeto Gráfico 1 6 Projeto Gráfico 2 6 Projeto Gráfico 3 6 Projeto Gráfico 4 6 Semiótica 4 Antropologia Cultural 4 Gestão Empresarial 4 Marketing 4 estágio supervisionado optativa 4 optativa 4 optativa 4 optativa 4 optativa 4 optativa (+ 4) 22 (+ 4) 19 (+ 8) 19 (+ 8) 352 (+64) 352 (+64) 304 (+128) 304 (+128) 6 3 Ciclo de Conclusão (24 créditos h) - ciplinas de Atelier de Trabalho de Curso 1 e 2 são co-requesitos da disciplinas de Trabalho de Curso 1 e 2 (orientação), respectivamente. As primeiras cuidam de um acompanhamento geral das turmas conclusivas, enquanto as disciplinas de Trabalho de Curso correspondem à orientação. Além destas, do curso de disciplinas optativas. No ciclo de conclusão o aluno deverá, também, contabilizar seus créditos de atividades complementares a sua integralização curricular. ciclo SEM disc. Créd H/A conclusão 7 8 Atelier de TC1 2 Atelier de TC2 2 Trabalho de Curso 1 2 Trabalho de Curso 2 2 Prática Profissional 4 estágio supervisionado optativa 4 optativa 4 optativa CURSO DE DESIGN 17

18 10.1. UNIDADES CURRICULARES Projeto Tecnologia Entende-se como unidade curricular cada área de saber que faz um curso. Sendo designado, por cada unidade, um representantes para compor sua coordenação. Embora dividido em unidades curricu- 1+0/&H#3#<PX>5<#+=3&'+#4+#(4'/;0+AB3#/4'0/#+&#\0/+&#2/#*34T/*(6/4'3#O%/#*36=Z/6#3#*%0&3#2/# design. Neste intuito, as áreas de conhecimento são integradas em três unidades curriculares Abrange tanto as áreas de percepção e representação quanto a área de projeto. Tem por objetivo /&'(6%1+0#3#+1%43#+#2/&/4,31,/0#+#=/0*/=*B3#/#+#1(4;%+;/6#;0\)*+H#+&&(6#*363#3&#6/(3&#2/#&%+#/D- =0/&&B3#*0(+'(,+"#<34;0/;+#+&#+'(,(2+2/&#&(4'/'(Q+230+&#2/#=03?/'3#4+&#2(Y/0/4'/&#632+1(2+2/&]#;0\)*3# e produto. Corresponde às disciplinas de geometria, desenho, e as seqüências de projeto. Subsidia as demais áreas, de forma gradual e integrada, diante de conceitos e aplicação de recursos tecnológicos, visando o equilíbrio entre o projeto e a execução. Neste eixo, dialogam os diferentes +&=/*'3&#'m*4(*3&H#*(/4'b)*3&#/#+&#'/*4313;(+&#/#6+'/0(+(&#2/#=032%AB3"#C&'/#/(D3#*36=0//42/#2(&*(- plinas de ergonomia, materiais e processos de produção ,6"#. Aborda os aspectos teóricos, históricos, estéticos e sócio-econômicos da implicados no design. Bus- *+#+=0//42/0#3&#*34*/('3&#O%/#:+1(&+6#+#*34*/=AB3#23#=03?/'3#;0\)*3#/#2/#=032%'3H#0/1+*(34+423# 3&#*342(*(34+4'/&#'m*4(*3&H#+6:(/4'+(&H#&3*(+(&#/#/*34u6(*3&H#2/#6323#O%/#3#/&'%2+4'/#&+(:+#0/o/'(0# sobre cada período, contribuindo, assim, para a compreensão do momento atual. Contempla as disciplinas de história da arte e design, antropologia e cultura, assim como os aspectos relacionados à ;/&'B3#/#=0\'(*+#=03)&&(34+1" CURSO DE DESIGN 2'!"#$%&'("')*+(,-+'"'!"#$%&'.*/01+ 18

19 10.2. DISCIPLINAS POR DEPARTAMENTO Disciplinas Obrigatórias Quadro das disciplinas obrigatórias do curso de Design, por departamento: Departamento disciplina código Arquitetura e Urbanismo Atelier de Trabalho de Curso em Design 1 Atelier de Trabalho de Curso em Design 2 Desenho de Observação TG007 Desenho Técnico Elementos de Programação Visual TG008 Espaço e Forma 1 Espaço e Forma 2 Elementos de Programação Visual Estágio Supervisionado Geometria Descritiva História da Arte e do Design 1 História da Arte e do Design 2 História da Arquitetura e do Urbanismo 4 Prática Profissional Prática Profissional Projeto 1 Projeto 2 Projeto Gráfico 1 Projeto Gráfico 2 Projeto Gráfico 3 Projeto Gráfico 4 Projeto de Produto 1 Projeto de Produto 2 Projeto de Produto 3 Projeto de Produto 4 Trabalho de Curso em Design 1 Trabalho de Curso em Design 2 Semiótica e Design Administração e Economia Gestão de Inovação ED126 Engenharia de Produção Materias e Processos 1 Materias e Processos 2 Materias e Processos 3 Materias e Processos 4 Ciências Sociais Antropologia Cultural HD982 Instituto de Cultura e Arte Marketing HE469 CURSO DE DESIGN 19

20 Disciplinas Optativas O aluno deve escolher disciplinas que somem 36 créditos de optativas, sendo destas16 optativas e 20 de optativas livres. Departamento disciplina código Arquitetura e Urbanismo Antropometria e Ergonomia na Arquitetura TG034 Espaço e Forma 3 Desenho Universal Desenho Arquitetônico 3 Métodos de Representação Design de Embalagem Design e Sistemas Sustentáveis História da Arte 2 História da Arte Contemporânea Iluminação Artificial TG014 TG408 TG023 TG057 Oficina de Maquete e Modelagem TG004 Projeto de Arquitetura Paisagística Perspectiva e Sombra TG012 Pesquisa em Design Programação Visual TG011 Projeto de Arquitetura de Interiores TG036 Projeto de Elementos Arquitetônicos TG035 Tópicos Avançados em Percepção e Representação Tópicos Avançados em Teoria e História Administração e Economia Pesquisa Mercadológica ED038 Criação de Novos Negócios Administração de Produção II ED129 ED114 Ciências Sociais Antropologia e Imagem HD104 Introdução à Antropologia Introdução à Sociologia HD754 HD751 Sociedade e Meio ambiente Tópicos Especiais em Antropologia IV Educação Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS) HB875 Engenharia Mecânica Desenho de Máquinas e Instalações TC594 Engenharia de Produção Gestão de Custos I TE196 Gestão de Qualidade HD245 HD104 Estatística e Matemática Estatística CC147 História Cultura Brasileira HD813 Matemática Matemática 1 CB586 Transportes Mobilidade Urbana e Sistemas de Transporte Instituto de Cultura e Arte Desenho de Modelo Vivo 1 AI098 Estética e Comunicação de Massa HE349 TE220 Evolução do Pensamento Filosófico e Científico Oficina de Fotografia Oficina de Estamparia Metodologia do Trabalho Científico Semiótica HD766 HE437 AI121 HE000 HE766 Sistemas e Mídias Digitais Introdução à Mídia Digital SMD005 História da arte e do Design Gráfico Edição de Imagens Digitais SMD003 SMD003 obs: seu curso, em outro curso da universidade. No quadro de optativas, destacam-se as disciplinas que podem complementar a formação do designer. CURSO DE DESIGN 20

21 10.3. EMENTÁRIO DAS DISCIPLINAS Atelier de Trabalho de Curso em Design 1 Prática coletiva do trabalho de conclusão de curso. Debate de assuntos de interesse para o desenvolvimento do trabalho a cada etapa deste. Problemas relativos à pesquisa. Atelier de Trabalho de Curso em Design 2 Prática coletiva do trabalho de conclusão de curso. Debate de assuntos de interesse para o desenvolvimento do trabalho a cada etapa deste. Problemas relativos às questões de projeto. Desenho de Observação Percepção e representação da forma e do espaço no campo bidimensional. Fenômenos visuais da no espaço. Representação da paisagem. Luz, valores de luminosidade e transposição cor-valor. Desenho Técnico Meios, códigos, técnicas e sistemas de representação no desenho de produto. Etapas do projeto de no contexto do projeto de produto como instrumentos de representação e análise. Processos e métodos de utilização das ferramentas digitais no desenvolvimento do projeto através da experimentação. Elementos de Programação Visual Estudo de estruturação do campo bidimensional. Estudo da percepção. Psicologia da forma. Estudo da cor. Elementos de linguagem da comunicação. Espaço e Forma 1 Princípios de organização e composição da forma no espaço. Linguagem do espaço e forma. Elementos, sintaxe e gramática das formas tridimensionais. Elementos geométricos primários. Características da forma. Transformações. Operações booleanas. Princípios de organização (eixo, simetria, hierarquia, ritmo, harmonia). Espaço e Forma 2 Análise e sintaxe das formas, das relações espaciais por elas criadas e dos estímulos perceptivos que suscitam. Referências para a formação do pensamento espacial. Princípios de composição. Leitura crítica e expressão poética de situações espaciais e do objeto. CURSO DE DESIGN 21

22 Elementos de Programação Visual Estudo de estruturação do campo bidimensional. Estudo da percepção. Psicologia da forma. Estudo da cor. Elementos de linguagem da comunicação. Estágio Supervisionado compatibilidade, e coerência com produção. Organização da produção, técnicas e materiais aplicados e custos. História da Arte e do Design 1 Panorama dos antecedentes da história do design através do estudo da história do design e da produção do objeto. Estudo da Arte e do Design da revolução industrial até o pós 2ª Guerra mundial. História da Arte e do Design 2 Estudo da Arte e do Design desde o pós 2ª Guerra mundial até os dias de hoje. Panorama internae artesanal. Legislação pertinente à proteção das criações intelectuais, e processo de proteção à produção do - Projeto 1 Aprendizagem teórico-prática através da resolução de problemas. Abordagem do processo do design do fragmento ao conjunto organizado. Investigação, representação e comunicação através do Projeto 2 Aprendizagem teórico-prática através da resolução de problemas. Abordagem do processo do design num percurso de complexidade crescente. Projetos elaborados através de processos racionais CURSO DE DESIGN 22

23 com ênfase em operações geométricas. Conceito de tipo e modelo. Ensaio da projetação com pro-?/az/&#/#/&*+1+"##s6:(/4'/#t%6+43h#2(6/4&z/&#2/#%&3#/#&(;4()*+23#23#3:?/'3"#<34*/=ab3#2/#3:?/'3&# na escala da mão..03?/'3#r0\)*3#7 S=0/42(Q+;/6#'/a0(*3X=0\'(*+# +'0+,m&# 2+# 0/&31%AB3# 2/# =03:1/6+&"# C1/6/4'3&# 2/#'(=3;0+)+H# Y30- ma e cor aplicados a identidade visual de grupos, instituições, das empresas, produtos, eventos e ambientes. Desenvolvimento de projetos relacionados à construção de identidades visuais em múltiplas escalas, mídias e complexidades. manual de aplicação de identidade visual..03?/'3#r0\)*3#! S=0/42(Q+;/6#'/a0(*3X=0\'(*+#+'0+,m&#2+#0/&31%AB3#2/#=03:1/6+&"#C1/6/4'3&#2/#'(=3;0+)+H#(6+gem, forma e cor aplicados à diagramação. Desenvolvimento de projetos relacionados à diagrama- AB3#/#=032%AB3#;0\)*+"#G4&'0%AZ/&#=+0+#0/=032%AB3#/#=032%AB3"#.03?/'3#R0\)*3#f S=0/42(Q+;/6#'/a0(*3X=0\'(*+#+'0+,m&#2+#0/&31%AB3#2/#=03:1/6+&"#C1/6/4'3&#2/#'(=3;0+)+H#(6+gem, forma e cor aplicados à mídia eletrônica. Desenvolvimento de projetos relacionados à diagra- 6+AB3#/#=032%AB3#2/#(4'/0Y+*/&"##S0O%('/'%0+#2+#(4Y306+AB3H#(4Y3;0\)*3&H#+4(6+AZ/&".03?/'3#R0\)*3#8 S=0/42(Q+;/6#'/a0(*3X=0\'(*+#+'0+,m&#2+#0/&31%AB3#2/#=03:1/6+&"#C1/6/4'3&#2/#'(=3;0+)+H#(6+gem, forma e cor aplicados ao equipamento e ao espaço urbano. Desenvolvimento de projetos 0/1+*(34+23&#+#=03?/'3&#(4'/;0+23&#2/#&(4+1(Q+AB3"#S0O%('/'%0+#2+#(4Y306+AB3H#(4Y3;0\)*3&H#6+=+&" Projeto de Produto 1 Teoria e prática do design, considerando como condicionantes a forma, função e suas relações com os materiais e processos produtivos. Projeto integrado com Ergonomia 1 e Materiais e Processos 1. C0;3436(+#7]#S4'03=36/'0(+#E#.3&'%0+#/#63,(6/4'3h#W(&'/6+&#y36/6Xj+0/Y+#J\O%(4+h#*342(AZ/&# 2/#'0+:+1T3h#*%&'3&#T%6+43&#23#'0+:+1T3h#*+0;+#Yb&(*+H#*+0;+#=&bO%(*+H#*+0;+#*3;4('(,+"# Materiais e Processos 1: Materiais e técnicas de produção tradicionais. Projeto de objetos e mobiliário para espaços domésticos, comerciais ou educacionais. Projeto de Produto 2 Teoria e prática do design, considerando como condicionantes a forma, função e suas relações com os materiais e processos produtivos de complexidade crescente. Projeto integrado com Ergonomia 2 e Materiais e Processos 2. CURSO DE DESIGN 2'!"#$%&'("')*+(,-+'"'!"#$%&'.*/01+ 23