Anexo 2: 1ª Sessão - Planificação
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- Marcelo Castelhano
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1 Anexo 2: 1ª Sessão - Planificação Local: Colégio Efanor-sala de reuniões Intervenientes: Educadoras do Pré-escolar Objetivos: Análise do inquérito inicial Partilha de dados Consciencialização das necessidades do grupo de educadoras face à avaliação na Intervenção Precoce Material necessário: Papéis coloridos; 6 canetas; Computador; PowerPoint; Gravador e/ou câmara de filmar.
2 1ª Sessão Local: Colégio Efanor Intervenientes: Educadoras do Pré-escolar Objetivos: Análise do inquérito inicial Partilha de dados Consciencialização das necessidades do grupo de educadoras face à avaliação na Intervenção Precoce
3 Partilha de dados Sente dificuldades na atuação com crianças com Necessidades Educativas Especiais?
4 Se respondeu afirmativamente, classifique numa escala de 0 a 5, de que forma os itens em baixo interferem na sua ação
5 Indique o seu grau de preparação face às seguintes tarefas
6 Enumere o grau de importância que atribui aos seguintes indicadores/ comportamentos das crianças na deteção de algum problema 1 (Nada importante) 2 (Pouco Importante) 3 (Importante) 4 (Muito importante) 5 (Não sei) A criança não interage 0,00% 0,00% 16,67% 83,33% 0,00% A criança interage muitas vezes 0,00% 16,67% 66,67% 16,67% 0,00% Não realiza qualquer atividade da rotina autonomanente 0,00% 0,00% 0,00% 100,00% 0,00% Faz tudo sozinha 0,00% 33,33% 66,67% 0,00% 0,00% Não inicia atividades 0,00% 0,00% 66,67% 33,33% 0,00% Não segue orientações 0,00% 0,00% 33,33% 66,67% 0,00% Está sempre a brincar 0,00% 50,00% 33,33% 16,67% 0,00% Só interage com adultos 0,00% 0,00% 66,67% 33,33% 0,00% Nunca fixa o olhar em nada nem em ninguém 0,00% 0,00% 33,33% 66,67% 0,00% Tem movimento fluídos 0,00% 66,67% 16,67% 16,67% 0,00% Tem movimentos mecanizados 0,00% 0,00% 33,33% 66,67% 0,00% Partilha ideias 16,67% 33,33% 50,00% 0,00% 0,00% Não partilha ideias 0,00% 0,00% 50,00% 50,00% 0,00% Ajusta o comportamento a diversos ambientes/intervenientes 16,67% 16,67% 66,67% 0,00% 0,00% Não é capaz de ajustar o comportamento aos diversos ambientes/intervenientes 0,00% 0,00% 16,67% 83,33% 0,00% Não consegue transportar objetos 0,00% 0,00% 83,33% 16,67% 0,00% Está sempre calado 0,00% 0,00% 50,00% 50,00% 0,00% Não consegue manter-se em silêncio 0,00% 16,67% 33,33% 50,00% 0,00% Brinca muitas vezes ao faz-de-conta 16,67% 50,00% 33,33% 0,00% 0,00% Nunca brinca ao faz-de-conta 0,00% 16,67% 33,33% 50,00% 0,00% Não é capaz de relatar um acontecimento 0,00% 0,00% 50,00% 50,00% 0,00% Não descreve uma imagem 0,00% 16,67% 50,00% 33,33% 0,00% Não partilha informação oralmente 0,00% 16,67% 16,67% 66,67% 0,00% Não pega corretamente no lápis/caneta 0,00% 66,67% 33,33% 0,00% 0,00% Outros comportamentos 16,67% 0,00% 0,00% 33,33% 50,00%
7 No caso de ter respondido outros, especifique:
8 Quando deteta algum problema o que faz em primeiro lugar?
9 Após ter a certeza que a criança tem um problema, quem deve fazer a primeira avaliação à criança no contexto escolar?
10 Escolha numa escala de 1 a 5 a responsabilidade que atribui a cada um dos elementos relativamente à avaliação da criança
11 Diga qual o grau de participação na avaliação da criança de cada um dos intervenientes
12 Com que frequência utiliza as seguintes estratégias de avaliação em crianças com NEE Não utilizo 1 a 3 vezes por ano 4 a 6 vezes por ano 1 a 2 vezes por mês Semana l Observação/Registos 0,00% 16,67% 0,00% 16,67% 66,67% Trabalhos das crianças 0,00% 0,00% 0,00% 50,00% 50,00% Check-list de capacidades/conhecimentos da instituição 50,00% 33,33% 0,00% 0,00% 16,67% Check-list de capacidades/conhecimentos pessoais 33,33% 0,00% 33,33% 16,67% 16,67% Fichas de trabalho 50,00% 16,67% 0,00% 16,67% 16,67% Fotografias 16,67% 0,00% 0,00% 16,67% 66,67% Registos video/audio 16,67% 16,67% 0,00% 50,00% 16,67% Conversas/entrevistas com as crianças 16,67% 0,00% 16,67% 16,67% 50,00% Conversas/entrevistas com os pais 0,00% 33,33% 33,33% 33,33% 0,00% Conversas/entrevistas com parceiros educativos 0,00% 33,33% 0,00% 16,67% 50,00% Registos de autoavaliação das crianças 66,67% 0,00% 16,67% 16,67% 0,00% Outras 50,00% 16,67% 0,00% 16,67% 16,67%
13 Para além dos instrumentos de avaliação que utiliza, conhece outros que considere importantes? Se sim, quais?
14 Na sua opinião, o que poderia melhorar no processo de avaliação de uma criança com NEE?
15 Reflexão final: Existe ou não existe um problema? Avaliação na Intervenção Precoce: Quem? Quando? Como? 100% (6 educadoras) das educadoras tem dificuldade em atuar/ intervir com crianças com Necessidades Educativas Individuais. 83,3% (5 educadoras) sente dificuldade em avaliar Problema sentido pela equipa: Intervir/Avaliar crianças com NEE Questões para refletir para a próxima sessão? Como detetar? Com quem? Quando? Como? Como intervir? Com quem? Quando? Como? Como avaliar? Com quem? Quando? Como?
16 Planificação das sessões 1ª sessão: Consciencialização do problema (19 de março) 2ª sessão: Criar/imaginar uma solução (16 de abril (?) 3ª sessão: Sessão prática de aplicação da solução (14 de maio (?) 4ª sessão: Avaliação dos resultados (4 de junho(?)
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18 O conhecimento não é algo que uma pessoa possui em determinado lugar da sua cabeça, mas sim algo que as pessoas criam juntas (Gergen, 1985) Obrigada a todas!
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Anexo 11: Checklists e registo de ocorrência criados pela investigadora Checklist de comportamentos para o Pré-escolar (adaptado de Correia, L. (2008). Inclusão e necessidades educativas especiais: um
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