CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DO PRÉ-ESCOLAR 2012/2013

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1 Escola Básica Integrada Torreira CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DO PRÉ-ESCOLAR 2012/2013 INTRODUÇÃO A avaliação é um elemento integrante e regulador da prática educativa em cada nível de educação e de ensino, por isso implica princípios e procedimentos de avaliação adequados à especificidade de cada nível. A educação pré-escolar tem especificidades às quais não se adequam todas as práticas e formas avaliativas utilizadas noutros níveis de ensino. A avaliação na educação pré-escolar assume uma dimensão marcadamente formativa, pois trata-se, essencialmente, de um processo contínuo e interpretativo, que se interessa mais pelos processos do que pelos resultados. Os princípios, procedimentos e práticas organizativas e pedagógicas relativos à avaliação na educação pré-escolar, estão definidos nos seguintes documentos: Despacho nº5220/97, de 4 de Agosto (Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar); Ofício Circular nº17/dsdc/depeb/2007, de 17 de Outubro da DGIDC (Gestão do Currículo na Educação Pré-Escolar); Circular nº4/dgidc/dsdc/2011 articuladas com o Decreto-Lei nº241/2001 de 30 de Agosto (Perfil Específico de Desempenho Profissional do Educador de Infância. Estes documentos serviram de base para a elaboração dos critérios de avaliação da educação pré-escolar.

2 1. FINALIDADES Na educação pré-escolar a avaliação tem por finalidade: Apoiar o processo educativo, permitindo ajustar metodologias e recursos, de acordo com as necessidades e interesses de cada criança e as caraterísticas do grupo, de forma a melhorar as estratégias de ensino/aprendizagem; Refletir sobre os efeitos da ação educativa, a partir da observação de cada criança e do grupo, reconhecendo a pertinência e sentido das oportunidades educativas proporcionadas e o modo como contribuíram para o desenvolvimento de todos e de cada uma de modo a estabelecer a progressão das aprendizagens; Contribuir para a adequação das práticas, tendo por base uma recolha sistemática de informação que permita ao educador regular a atividade educativa, tomar decisões e planear a ação; Conhecer a criança e o seu contexto, desenvolvendo processos de reflexão, partilha de informação e aferição entre os vários elementos pais, educadoras e outros profissionais tendo em vista a adequação do processo educativo. 2. PRINCÍPIOS A avaliação assenta nos seguintes princípios: Coerência entre os processos de avaliação e os princípios subjacentes à organização e gestão do currículo definidos nas OCEPE (Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar); Utilização de técnicas e instrumentos de avaliação e registo diversificados; Caráter marcadamente formativo da avaliação; Valorização dos progressos da criança;

3 3. INTERVENIENTES São intervenientes no processo de avaliação: O educador; A (s) criança (s); A educadora da educação especial Os encarregados de educação. 4. MODALIDADES DE AVALIAÇÂO Avaliação diagnóstica; Avaliação formativa; Avaliação realizada com as crianças. 5. MÉTODOS E INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO Ao Educador compete: Avaliar, numa perspectiva formativa, a sua intervenção, o ambiente e os processos educativos, bem como o desenvolvimento e as aprendizagens de cada criança e do grupo; Utilizar técnicas e instrumentos de observação e registo diversificados (registos de observação, registos de evidências, questionários, etc.), tendo em atenção as caraterísticas de cada criança, bem como os contextos onde desenvolve as práticas. Considerando que a avaliação é realizada em contexto, qualquer momento de interação, qualquer tarefa realizada pode permitir ao educador a recolha de informação sobre a criança e o grupo; Incentivar as crianças a participarem na avaliação das actividades educativas realizadas através do diálogo ou do preenchimento de fichas de auto-avaliação; Elaborar o registo de observação/avaliação de cada criança, a partir de matrizes comuns ao departamento. Essas matrizes consistem num conjunto de competências organizado por idades (3, 4 e 5 anos) e por áreas de conteúdo.

4 Elaborar uma grelha síntese, a fim de permitir avaliar a evolução das aprendizagens efetuadas; Comunicar aos Encarregados de Educação o que as crianças sabem realçando o seu percurso e evolução. 6. CALENDARIZAÇÃO E PROCEDIMENTOS DE AVALIAÇÃO procedimentos: Apesar de a avaliação ser um processo contínuo importa definir alguns Avaliação diagnóstica Será realizada no início do ano letivo a fim de avaliar o que cada criança já sabe nas diferentes áreas de conteúdo, tendo como objetivo a elaboração do projeto curricular de turma, e a adoção de estratégias de diferenciação pedagógica; Poderá realizar-se em qualquer momento como forma de regular o processo educativo; As matrizes serão comuns ao departamento e organizadas por idades (3, 4 e 5 anos); A análise da avaliação diagnóstica deverá constar do projeto curricular de turma. Avaliação formativa No final de cada período: Os educadores procederão à sistematização das informações recolhidas através do preenchimento da grelha de avaliação do desenvolvimento e a fim de avaliar a evolução das aprendizagens efetuadas. Os educadores apresentarão em reunião de conselho de docentes um relatório síntese, referindo as aprendizagens e o desenvolvimento do grupo, mencionando os casos específicos. Os educadores comunicarão aos pais e encarregados de educação a avaliação do desenvolvimento e das aprendizagens.

5 Auto-avaliação A participação das crianças na avaliação promove o seu envolvimento na construção do processo educativo, constituindo também uma base de avaliação para o educador. Esta avaliação é contínua uma vez que acompanha todo o processo educativo. 7. COMPETÊNCIAS A DESENVOLVER NAS DIFERENTES ÁREAS DE CONTEÚDO 3ANOS ÁREA DE FORMAÇÃO PESSOAL E SOCIAL Separa-se facilmente do adulto quando chega ao JI; É autónomo em relação à sua higiene; Sabe o nome próprio e a idade; Sabe o nome dos pais; Interage com as outras crianças; Identifica o que é seu; Relaciona-se com os colegas e adultos; Cumpre algumas tarefas; Arruma segundo uma ordem dada; Cumpre regras (simples). ÁREA DE EXPRESSÃO E COMUNICÃO DOMINÍO DA EXPRESSÃO MOTORA Faz encaixes com 3 peças; Sabe rasgar; Salta, corre, pula, com segurança; Anda em bicos de pés;

6 Apanha uma bola com as duas mãos; Sobe e desce as escadas alternadamente; Desabotoa e abotoa botões; Pega no lápis e no pincel corretamente; Faz enfiamentos; DOMINÍO DA EXPRESSÃO DRAMÁTICA E MUSICAL Canta canções simples; Imita ritmos simples; Brinca ao faz de conta ; Dança livremente ao som da música; DOMINÍO DA EXPRESSÃO PLÁSTICA Esboça a figura humana; Manipula materiais de modelagem; Sabe colar; Pinta com o pincel; Atribui significado ao que faz; DOMINÍO DA LINGUAGEM ORAL E ABORDAGEM À ESCRITA Mantém uma conversa simples; Responde a perguntas; Descreve e identifica imagens simples; Conta acontecimentos do seu dia a dia; Pronuncia corretamente as palavras que emprega; Gosta de ouvir histórias; Identifica personagens de uma história; Diz para que serve objectos comuns; Manifesta interesse pelos livros; Faz perguntas sobre pessoas e coisas. DOMINÍO DA MATEMÁTICA Identifica grande / pequeno; Conta até 3; Identifica em cima / em baixo; Identifica dentro / fora;

7 Diz se os objetos são iguais ou diferentes; Faz jogos de encaixe com figuras simples; Conhece as cores principais; Completa puzzles simples. ÁREA DE CONHECIMENTO DO MUNDO Sabe o nome da terra onde vive; Reconhece as principais festividades; Identifica os principais membros da família; Tem cuidados com o meio ambiente (começa a ); Reconhece e carateriza alguns animais; Nomeia algumas características das estações do ano. 4 ANOS ÁREA DE FORMAÇÃO PESSOAL E SOCIAL Sabe o seu nome completo e a idade; Sabe o nome dos pais e irmãos; Sabe o nome dos colegas; Resolve pequenos problemas sem ajuda; Cumpre hábitos de higiene sozinho; Veste -se e despe -se sozinho; Inicia e termina uma tarefa; Sabe arrumar; Respeita e cumpre algumas regras; Brinca em cooperação com outras crianças. ÁREA DE EXPRESSÃO E COMUNICAÇÃO DOMÍNIO DA EXPRESSÃO MOTORA Desloca-se no espaço obedecendo a vários ritmos e em várias direções; Situa-se relativamente aos outros e aos objetos; Lança e agarra uma bola com as duas mãos; Joga a bola com o pé; Salta ao pé-coxinho; Recorta com tesoura sobre uma linha simples; Desenha dentro dos espaços delimitados.

8 DOMÍNIO DA EXPRESSÃO DRAMÁTICA e MUSICAL Memoriza e canta canções; Identifica diferentes sons; Reproduz ritmos simples utilizando o próprio corpo; Movimenta-se ao som de ritmos diferentes; Envolve-se com outras crianças no faz de conta; Assume um papel numa dramatização simples. DOMÍNIO DA EXPRESSÃO PLÁSTICA Desenha ou pinta com alguns detalhes; Desenha a figura humana com cabeça, tronco e membros; Descreve o que desenha ou pinta; Utiliza o pincel e doseia a tinta adequadamente; Modela com intenção de obter um resultado. DOMÍNIO DA LINGUAGEM E ABORDAGEM À ESCRITA Conta histórias livremente ou a partir de imagens; Memoriza lengalengas e poesias; Gosta de intervir nos diálogos com o Educador; Gosta de intervir nos diálogos com outras crianças; Relata vivências e acontecimentos; Articula correctamente as palavras; Presta atenção a uma história; Responde a perguntas sobre pequenos episódios de uma história; Identifica o nome próprio; Reproduz traçados simples. DOMÍNIO DA MATEMÁTICA Identifica formas geométricas; Identifica tamanhos; Conhece as cores principais; Conhece as cores secundárias; Classifica atendendo a critérios (cor, tamanho, forma ); Identifica e verbaliza à frente/atrás e ao lado; Identifica em cima de/debaixo de;

9 Identifica alto/baixo; Identifica muito/pouco e nada; Conta até cinco objectos; Faz puzzles adequados à idade. ÁREA DE CONHECIMENTO DO MUNDO Sabe o nome da terra e lugar onde vive; Conhece alguns aspetos do ambiente natural e social; Reconhece festividades e tradições da sua comunidade; Identifica algumas profissões; Demonstra atitudes de respeito pelo meio ambiente; Atribui funções às diferentes partes do corpo; Nomeia características das estações do ano; Responde a questões sobre o que observa; Identifica os membros da família; Reconhece a importância de alguns animais e plantas. 5ANOS ÁREA DE FORMAÇÃO PESSOAL E SOCIAL Tem consciência de algumas das suas capacidades e dificuldades; Expressas as suas necessidades, emoções e sentimentos de forma adequada; Reconhece laços de pertença a diferentes grupos (família, escola, comunidade); Realiza sem ajuda tarefas do dia a dia (vestir-se, despir-se, calçar-se, comer corretamente ); Encarrega-se das tarefas que se comprometeu realizar e executa-as de forma autónoma; Partilha brinquedos e outros materiais com colegas; Trabalha em grupo sugerindo e planeando; Dá oportunidade aos outros de intervirem nas conversas e espera a sua vez para intervir; Contribui para a elaboração das regras da vida em grupo e procura cumpri-las; Identifica algumas manifestações do património cultural (local, regional e nacional);

10 Manifesta respeito pela diferença; Manifesta atitudes e comportamentos de respeito pela natureza. ÁREA DE EXPRESSÃO E COMUNICAÇÃO D0MINÍO DA EXPRESSÃO MOTORA Realiza percursos que integram várias destrezas (correr, saltar, rolar, subir, descer, dar cambalhotas); Atira e apanha bolas com as duas mãos; Chuta com alguma precisão sem perder o equilíbrio; Imita posições com o corpo; Posiciona-se em relação a algo ou alguém, a partir de uma ordem verbal; Pratica jogos infantis cumprindo as suas regras; Realiza percursos com orientação (em frente, à direita, à esquerda); DOMÍNIO DA EXPRESSÃO DRAMÁTICA Inventa e experimenta personagens e situações de faz de conta; Dramatiza situações do quotidiano e/ou do imaginário; Recria histórias e diálogos oralmente ou desempenhando papéis ; Utiliza e recria o espaço e os objetos atribuindo-lhes significados múltiplos; DOMINÍO DA EXPRESSÃO MUSICAL Participa em danças de grupo; Canta canções utilizando a memória; Reproduz motivos rítmicos utilizando a voz, o corpo e instrumentos de percussão; Reconhece e nomeia alguns instrumentos musicais; Explora e identifica a intensidade, a altura e a duração dos sons; DOMINÍO DA EXPRESSÃO PLÁSTICA Representa vivências individuais, histórias e paisagens através de vários meios de expressão; Representa a figura humana integrada em cenas do quotidiano e histórias;

11 Utiliza de forma autónoma diferentes materiais para recrear vivências individuais e histórias; Desenha e pinta livremente com criatividade; Experimenta criar objetos utilizando materiais de diferentes texturas, formas e volumes; Descreve o que vê em obras de arte: pinturas, esculturas e outras; É capaz de emitir juízos sobre os seus trabalhos. DOMINÍO DA LINGUAGEM ORAL E ABORDAGEM À ESCRITA Produz rimas; Segmenta silabicamente as palavras; Reconhece algumas palavras escritas do seu quotidiano; Usa diversos instrumentos de escrita (lápis, caneta); Escreve o seu nome; Sabe como pegar corretamente num livro; Conhece a direção da escrita; Distingue letras de números; Identifica e produz algumas letras maiúsculas e minúsculas; Faz perguntas e responde demonstrando que percebeu a informação transmitida oralmente; Descreve acontecimentos, narra histórias com sequência incluindo os personagens principais; Descreve pessoas, objetos e ações; Usa nos diálogos palavras que aprendeu recentemente; Recita poemas, rimas e lengalengas; Participa na elaboração de textos em grupo e registados pelo educador. DOMINÍO DA MATEMÁTICA Classifica objetos; Utiliza o nome dos números em contextos familiares; Identifica o número de objetos de um conjunto; Utiliza a linguagem mais e menos para comparar dois números; Conta até 10, estabelecendo correspondência um a um; Agrupa objetos de acordo com critérios previamente estabelecidos;

12 Descreve as posições dos objetos usando termos como em cima/em baixo, ao lado de, em frente de, atrás de e a seguir a; Sabe o nome das principais figuras geométricas; Usa expressões como maior do que, menor do que, mais pesado que, mais leve que, para comparar quantidades e grandezas; Conhece a rotina da semana e do dia a dia da sala; Identifica e nomeia a ordem: 1º, 2º, 3º e último; Resolve problemas simples. ÁREA DE CONHECIMENTO DO MUNDO Sabe o nome da terra e lugar onde vive e nacionalidade; Reconhece momentos importantes da vida pessoal e da comunidade (aniversários festividades); Identifica algumas diferenças e semelhanças entre a atualidade e o tempo dos príncipes e das princesas; Identifica elementos do ambiente natural e social; Reconhece a sua identidade sexual; Sabe o seu nome completo, a sua idade e o nome dos pais; Gosta de fazer experiências com diferentes materiais; Identifica alguns animais, e reconhece algumas das suas caraterísticas físicas e modos de vida; Identifica algumas profissões no seu meio familiar e local; Situa-se socialmente numa família relacionando graus de parentesco simples; Identifica os materiais a colocar em cada um dos ecopontos.