Biênio Relatório de Avaliação discente dos Cursos de Ciências Biológicas/Licenciatura e Bacharelado UNIVERSIDADE FEDERAL DO PAMPA

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1 Biênio Relatório de Avaliação discente dos Cursos de Ciências Biológicas/Licenciatura e Bacharelado UNIVERSIDADE FEDERAL DO PAMPA Campus São Gabriel

2 Introdução: Os cursos de Ciências Biológicas/Licenciatura e Bacharelado da UNIPAMPA surgiram em 2009, a partir do desmembramento do curso de Ciências Biológicas implantado inicialmente pela UFSM, no ato da implantação da Universidade Federal do Pampa, no ano de Os dois cursos foram covalidados pela Universidade visando uma formação com forte embasamento nas Ciências Biológicas e na Educação, tendo a Licenciatura com particular ênfase em temas relacionados ao processo de ensino e de aprendizagem, à gestão da Educação Básica, à pesquisa em educação e ao papel transformador do processo educacional, tanto para o cidadão quanto para a sociedade. No que diz respeito à problemática das Ciências da Natureza, o curso contempla em sua matriz curricular, temáticas clássicas e contemporâneas, incluindo os temas meio ambiente, saúde, biotecnologia, ética, etc., pois se considera que estas áreas são de suma importância para a formação desejada do profissional das Ciências Biológicas. Com relação à problemática da área educacional, o curso de Licenciatura pretende propiciar ao aluno um contato direto com a escola a partir do 5 semestre, possibilitando contato com as realidades do ensino, da pesquisa e da gestão educacional. Além disso, o acadêmico deste curso tem a oportunidade de realizar atividades educacionais em ambientes não formais, fato que possibilita a entrada em um campo de trabalho mais amplo, incluindo museus, centros de educação ambiental, ONGs, jardins botânicos, jardins zoológicos, empresas, etc. Seguindo as diretrizes da UNIPAMPA, os cursos de Ciências Biológicas/Licenciatura e Bacharelado visam proporcionar uma sólida formação acadêmica generalista e humanística aos seus egressos. Essa perspectiva inclui a formação de sujeitos conscientes das exigências éticas e da relevância pública e social dos conhecimentos, habilidades e valores adquiridos na vida universitária e inserção em respectivos contextos profissionais de forma autônoma, solidária, crítica, reflexiva e comprometida com o desenvolvimento local, regional e nacional sustentáveis, objetivando a construção de uma sociedade justa e democrática. Estes cursos têm por missão ser uma referência como curso da área das Ciências Biológicas em pesquisa, ensino e extensão, com a geração e difusão de informação a partir da construção do conhecimento científico para uma sociedade que se pretende sustentável ecologicamente e com uma educação crítica e emancipadora. Segundo o Projeto Político de Curso, os objetivos principais dos Cursos de Ciências Biológicas/Licenciatura e Bacharelado são: Promover a formação de profissionais capacitados a utilizar os conhecimentos das Ciências Biológicas, através do ensino, da pesquisa e da extensão, para compreender e transformar o contexto sócio-político do seu meio; Entender as relações entre ciência, tecnologia e sociedade, agindo dentro destes pressupostos nos diferentes espaços educativos da sociedade. Visando alcançar o perfil do egresso proposto para o curso de Ciências Biológicas/Licenciatura e Bacharelado e descrito abaixo, o acadêmico destes cursos deverá desenvolver as seguintes competências e habilidades: Ler e interpretar textos de interesse científico e tecnológico. Interpretar e utilizar diferentes formas de representação (tabelas, gráficos, expressões, ícones...). Exprimir-se oralmente com correção e clareza, usando a terminologia correta. Redigir textos adequados para relatar experiências, formular dúvidas ou apresentar conclusões, utilizando as tecnologias básicas de redação e informação. Identificar variáveis relevantes e selecionar os procedimentos necessários para a produção, análise e interpretação de resultados de processos e experimentos científicos e tecnológicos. Identificar, analisar e aplicar conhecimentos sobre valores de variáveis, representados em gráficos, diagramas ou expressões algébricas, realizando previsão de tendências, extrapolações e interpolações e interpretações. Analisar qualitativamente dados quantitativos representados gráfica ou algebricamente relacionados a contextos sócio-econômicos, científicos ou cotidianos. Desenvolver a capacidade de questionar processos naturais e tecnológicos, identificando regularidades, apresentando interpretações e prevendo evoluções.

3 Desenvolver o raciocínio e a capacidade de aprender. Formular questões a partir de situações reais e compreender aquelas já enunciadas. Desenvolver modelos explicativos para sistemas tecnológicos e naturais. Utilizar instrumentos de medição e de cálculo. Procurar e sistematizar informações relevantes para a compreensão da situação-problema. Formular hipóteses e prever resultados. Interpretar e criticar resultados a partir de experimentos e demonstrações. Articular o conhecimento científico e tecnológico numa perspectiva interdisciplinar. Entender e aplicar métodos e procedimentos próprios das Ciências Naturais. Fazer uso dos conhecimentos da Biologia para explicar o mundo natural e para planejar, executar e avaliar intervenções práticas. Aplicar as tecnologias associadas às Ciências Naturais na escola, no trabalho e em outros contextos relevantes para sua vida. Compreender e utilizar a ciência, como elemento de interpretação e intervenção, e a tecnologia como conhecimento sistemático de sentido prático. Utilizar elementos e conhecimentos científicos e tecnológicos para diagnosticar e equacionar questões sociais e ambientais. Reconhecer o sentido histórico da ciência e da tecnologia, percebendo seu papel na vida humana em diferentes épocas e na capacidade humana de transformar o meio. Compreender as ciências como construções humanas, entendendo como elas se desenvolveram por acumulação, continuidade ou ruptura de paradigmas, relacionando o desenvolvimento científico com a transformação da sociedade. Entender a relação entre o desenvolvimento de Ciências Naturais e o desenvolvimento tecnológico e associar as diferentes tecnologias aos problemas que se propuser e se propõe solucionar. Visando aprimorar a qualidade dos cursos de Ciências, as coordenações dos Cursos de Ciências Biológicas Licenciatura e Bacharelado têm o compromisso de realizar, ao menos anualmente, a avaliação dos cursos por parte do corpo docente e também por parte dos discentes. A avaliação docente é realizada de forma constante, através das reuniões da Comissão do curso. A avaliação pelos discentes é realizada através de um instrumento de avaliação elaborado com base nas dimensões de avaliações do SISu/MEC.

4 Biênio O presente relatório apresenta, de forma comparativa, os dados da avaliação realizada pelos discentes nos anos de 2010 e 2011, constantes das tabelas em anexo a este documento. Foram avaliadas quatro dimensões: (i) Coordenação e Professores, (ii) Secretaria Acadêmica, (iii) Estrutura Curricular e (iv) Estrutura Física. Dimensão Coordenação e Professores: No ano de 2010, 118 acadêmicos responderam ao questionário, tendo este número reduzido para 92 acadêmicos em Comparando 2010 com 2011, houve constância na avaliação dos acadêmicos no último ano, com relação a alguns aspectos, enquanto dois itens foram avaliados em 2011 de maneira inferior ao ano de 2010 (estímulo na participação em eventos externos e possibilidade de integração em atividades de pesquisa, extensão e monitoria). Considere-se que aproximadamente 30% dos alunos respondendo ao questionário são acadêmicos do primeiro ano do curso e, por isso, desconhecem este processo ou ainda não estão envolvidos em atividades de pesquisa, extensão ou monitoria. Contudo, devese primar por maior divulgação dos eventos realizados, assim como da comissão organizadora dos mesmos. Em ambos os anos, é evidente a necessidade de ampliar a oferta de atividades complementares, uma vez que o item Possibilidade de execução de atividades complementares é considerado suficiente pela maioria dos acadêmicos. Houve avanço no item Dedicação dos professores no atendimento aos acadêmicos em horários extra-classe, considerado bom por 48,9% dos alunos em 2011, enquanto 37,6% avaliaram este item como bom em A titulação acadêmica dos professores é reconhecida pelos discentes, sendo considerada excelente por 40,4% dos mesmos. Um elevado número de acadêmicos afirmou não conhecer o apoio-técnico-científico dos docentes na realização de estágios curriculares e não-curriculares. Este fato deve-se, provavelmente, ao grande número de acadêmicos do primeiro ano do curso, respondendo ao questionário.

5 Coordenação e Professores Coordenação e Professores Resultado da Avaliação de Curso Dimensão Coordenação e Professores Atuação da coordenação de curso no atendimento aos discentes e aos docentes e dedicação do coordenador à gestão do curso. 4,3 12,8 24,8 39,3 18, Estímulo aos acadêmicos para a realização de atividades acadêmicas e eventos complementares, bem como à participação em eventos externos (congressos, seminários, palestras, viagens etc.), com divulgação, preparação e apoio. 3,4 31,4 20,3 32,2 12, Possibilidade de execução de atividades complementares. 6,0 22,2 37,6 28,2 6, Titulação acadêmica dos professores com relação às disciplinas ministradas e atividades desenvolvidas. 0,9 0,9 6,0 36,8 55, Dedicação dos professores no atendimento aos acadêmicos em horários extraclasse. 0,0 7,7 23,1 37,6 31, Estímulo dos professores em ministrar suas aulas. 0,0 2,6 19,3 54,4 23, Qualidade das aulas em relação à atualização dos temas, correlação com a carreira profissional, utilização de diferentes recursos didático-pedagógicos. 0,0 6,8 20,5 53,8 18, Possibilidade de integração dos acadêmicos em atividade de pesquisa, extensão e monitoria. 4,2 22,9 24,6 32,2 16, Apoio técnico-científico dos docentes na realização de estágios curriculares (somente para a Licenciatura). 27,4 3,2 12,9 25,8 30, Apoio técnico-científico dos docentes na realização de estágios diversos (nãocurriculares para Licenciatura e Bacharelado). 21,9 20,2 25,4 27,2 5, Atuação da coordenação de curso no atendimento aos discentes e aos docentes e dedicação do coordenador à gestão do curso Estímulo aos acadêmicos para a realização de atividades acadêmicas e eventos complementares, bem como à participação em eventos externos (congressos, seminários, palestras, viagens etc.), com divulgação, preparação e apoio Possibilidade de execução de atividades complementares Titulação acadêmica dos professores com relação às disciplinas ministradas e atividades desenvolvidas Dedicação dos professores no atendimento aos acadêmicos em horários extraclasse Estímulo dos professores em ministrar suas aulas Qualidade das aulas em relação à atualização dos temas, correlação com a carreira profissional, utilização de diferentes recursos didático-pedagógicos Possibilidade de integração dos acadêmicos em atividade de pesquisa, extensão e monitoria Apoio técnico-científico dos docentes na realização de estágios curriculares (somente para a Licenciatura) Apoio técnico-científico dos docentes na realização de estágios diversos (nãocurriculares para Licenciatura e Bacharelado)

6 Secretaria Acadêmica Secretaria Acadêmica Dimensão Secretaria Acadêmica; Ainda é marcante o descontentamento dos acadêmicos com relação a esta dimensão no ano de 2011, sendo considerada insuficiente em todos os itens, apesar de a diferença percentual entre o conceito insuficiente e suficiente é muito baixa. É necessário um trabalho específico nesta área para buscar melhoria considerável nos três itens. Resultado da Avaliação de Curso Dimensão Secretaria Acadêmica Acesso às informações necessárias. 1,7 29,7 33,1 28,0 7, Atendimento pessoal dos Técnicos Administrativos. 1,7 31,4 33,1 28,0 5, Agilidade na prestação dos serviços solicitados. 2,5 38,1 29,7 20,3 9, Acesso às informações necessárias Atendimento pessoal dos Técnicos Administrativos Agilidade na prestação dos serviços solicitados

7 Estrutura Curricular Estrutura Curricular Dimensão Estrutura Curricular: Como no ano de 2010, no quadro de satisfação dos acadêmicos com relação aos três itens desta dimensão chama atenção o item ofertas de disciplinas complementares (DCGs), considerado por 29,7% dos acadêmicos como suficiente e por 28,6% como insuficiente. Estas porcentagens demonstram maior descontentamento dos discentes, quando comparadas aos resultados de Este fato ainda se deve, principalmente, à já elevada carga horária dos docentes e precisa ser discutida pela Comissão de curso, buscando uma mais ampla oferta destas disciplinas. Há de se considerar que parte dos alunos está insatisfeita devido à falta de oferta de disciplinas complementares em áreas específicas do conhecimento, as quais não são ofertadas devido à inexistência de professores especialistas nestas áreas, como Biologia Marinha e Saúde Humana. Resultado da Avaliação de Curso Dimensão Estrutura Curricular Atendimento da estrutura curricular quanto aos objetivos propostos e aos compromissos institucionais em relação ao ensino e à extensão Relevância, atualização e coerência dos conteúdos curriculares quanto aos objetivos do curso. 0,0 6,8 25,6 49,6 17, Oferta de disciplinas pertinentes ao curso. 2,6 10,3 37,6 38,5 11, Oferta de disciplinas complementares (DCGs). 3,4 18,8 34,2 33,3 10, Atendimento da estrutura curricular quanto aos objetivos propostos e aos compromissos institucionais em relação ao ensino e à extensão Relevância, atualização e coerência dos conteúdos curriculares quanto aos objetivos do curso Oferta de disciplinas pertinentes ao curso Oferta de disciplinas complementares (DCGs)

8 Estrutura Física Estrutura Física Dimensão Estrutura Física: Ainda devido ao atraso na construção dos novos prédios do Campus e ao elevado número de alunos, esta dimensão é a que apresenta o maior desafio ao curso. Em 2011, seis itens foram considerados insuficientes (Ambiente para que os professores atendam os acadêmicos, Espaço físico dos laboratórios, Espaço físico da Biblioteca, Acesso aos recursos de informática e Acesso a periódicos on line ). Em 2010, quatro itens foram considerados insuficientes. Este fato demonstra o descontentamento dos acadêmicos com a situação da estrutura física do campus, que não avançou em relação ao ano de Contudo, alguns aspectos devem ser avaliados com cautela e pontualmente, pois apresenta mesma porcentagem de discentes considerando a dimensão insuficiente e suficiente. Resultado da Avaliação de Curso Dimensão Estrutura Física Ambiente para que os professores atendam aos acadêmicos. 1,7 37,3 36,4 20,3 4, Espaço físico das salas de aula (tamanho x n. alunos, aclimatização, iluminação, acústica...). 0,0 11,0 23,7 41,5 23, Espaço físico dos laboratórios (tamanho x n. alunos, aclimatização, iluminação, acústica...). 0,8 12,7 28,8 36,4 21, Equipamentos e/ou recursos multimídia das salas de aula. 0,0 1,7 29,7 36,4 32, Equipamentos e/ou recursos multimídia dos laboratórios. 1,7 13,7 23,1 32,5 29, Apoio técnico nos laboratórios. 3,4 7,6 32,2 34,7 22, Acesso aos recursos de informática. 7,6 24,6 33,9 26,3 7, Espaço físico da Biblioteca. 0,0 31,4 35,6 22,9 10, Acesso a livros da bibliografia básica. 0,9 23,9 30,8 33,3 11, Acesso a periódicos impressos. 15,3 27,1 28,0 21,2 8, Acesso a periódicos on line. 17,8 24,6 28,0 21,2 8, Ambiente para que os professores atendam aos acadêmicos Espaço físico das salas de aula (tamanho x n. alunos, aclimatização, iluminação, acústica...) Espaço físico dos laboratórios (tamanho x n. alunos, aclimatização, iluminação, acústica...) Equipamentos e/ou recursos multimídia das salas de aula Equipamentos e/ou recursos multimídia dos laboratórios Apoio técnico nos laboratórios Acesso aos recursos de informática Espaço físico da Biblioteca Acesso a livros da bibliografia básica Acesso a periódicos impressos Acesso a periódicos on line

9 Conclusões e Ações Propostas: A avaliação comparativa do biênio demonstra as fragilidades do curso, relacionadas principalmente ao atendimento na Secretaria Acadêmica e ao espaço físico institucional. Estes problemas seguem desde 2010 devido, principalmente, à estagnação do processo de ampliação da estrutura física do Campus. Não houve avanço significativo no biênio, com relação aos itens com avaliação insuficiente e suficiente. Itens com avaliação não sei são relativos aos acadêmicos ingressantes no curso e devem ser tratados com cautela. Neste sentido, a comissão de curso, direção do campus e reitoria deve trabalhar no ano de 2012 para sanar as fragilidades observadas e melhorar os índices de avaliação do curso pelos discentes. As propostas de ações a serem tomadas, por parte das Coordenações e Comissões dos Cursos de Ciências Biológicas Licenciatura e Bacharelado são listadas abaixo, para cada dimensão avaliada: Dimensão Coordenação e Professores: Ampliar ainda mais a divulgação e estímulo aos acadêmicos para a participação em eventos externos. Ampliar significativamente a oferta de atividades complementares no campus, através da oferta de mini-cursos, atividades de extensão, entre outros. Ampliar significativamente a divulgação de atividades complementares fora do Campus. Ampliar a oferta de Disciplinas Complementares de Graduação (DCGs). Dimensão Secretaria Acadêmica: Solicitar a ampliação do número de Técnicos Administrativos (TAs) na Secretaria Acadêmica. Solicitar a ampliação do acesso às informações pertinentes, através de murais estabelecidos no Campus, no prédio do Colégio Adventista e na Sede Administrativa. Solicitar a realização de atividades de treinamento específicos para os TAs, de acordo com as necessidades do trabalho desenvolvido. Dimensão Estrutura Curricular: Ampliar significativamente a oferta de Disciplinas Complementares (DCGs), abrangente as áreas de especialização dos professores do Campus. Realizar novo levantamento das DCGs de interesse dos acadêmicos Dimensão Estrutura Física: Cobrar, junto aos órgãos competentes, a viabilização da estrutura física do Campus. Reforçar a solicitação da ampliação do número de computadores na Biblioteca com acesso ao Portal Periódicos CAPES. Divulgar ao Portal periódicos CAPES como fonte de pesquisas bibliográficas. Reforçar a solicitação de ampliação do segundo Laboratório de Informática

10 Estrutura Física Estrutura Curricular Secretaria Acadêmica Coordenação e Professores Anexos: Ministério da Educação Universidade Federal do Pampa/São Gabriel Curso de Ciências Biológicas/Bacharelado e Licenciatura Resultado da Avaliação de Curso 2010 Total 1.1. Atuação da coordenação de curso no atendimento aos discentes e aos docentes e dedicação do coordenador à gestão do curso. 4,3 12,8 24,8 39,3 18, Estímulo aos acadêmicos para a realização de atividades acadêmicas e eventos complementares, bem como à participação em eventos externos (congressos, seminários, palestras, viagens etc.), com divulgação, preparação e apoio. 3,4 31,4 20,3 32,2 12, Possibilidade de execução de atividades complementares. 6,0 22,2 37,6 28,2 6, Titulação acadêmica dos professores com relação às disciplinas ministradas e atividades desenvolvidas. 0,9 0,9 6,0 36,8 55, Dedicação dos professores no atendimento aos acadêmicos em horários extraclasse. 0,0 7,7 23,1 37,6 31, Estímulo dos professores em ministrar suas aulas. 0,0 2,6 19,3 54,4 23, Qualidade das aulas em relação à atualização dos temas, correlação com a carreira profissional, utilização de diferentes recursos didático-pedagógicos. 0,0 6,8 20,5 53,8 18, Possibilidade de integração dos acadêmicos em atividade de pesquisa, extensão e monitoria. 4,2 22,9 24,6 32,2 16, Apoio técnico-científico dos docentes na realização de estágios curriculares (somente para a Licenciatura). 27,4 3,2 12,9 25,8 30, Apoio técnico-científico dos docentes na realização de estágios diversos (nãocurriculares para Licenciatura e Bacharelado). 21,9 20,2 25,4 27,2 5, Acesso às informações necessárias. 1,7 29,7 33,1 28,0 7, Atendimento pessoal dos Técnicos Administrativos. 1,7 31,4 33,1 28,0 5, Agilidade na prestação dos serviços solicitados. 2,5 38,1 29,7 20,3 9, Relevância, atualização e coerência dos conteúdos curriculares quanto aos objetivos do curso. 0,0 6,8 25,6 49,6 17, Oferta de disciplinas pertinentes ao curso. 2,6 10,3 37,6 38,5 11, Oferta de disciplinas complementares (DCGs). 3,4 18,8 34,2 33,3 10, Ambiente para que os professores atendam aos acadêmicos. 1,7 37,3 36,4 20,3 4, Espaço físico das salas de aula (tamanho x n. alunos, aclimatização, iluminação, acústica...). 0,0 11,0 23,7 41,5 23, Espaço físico dos laboratórios (tamanho x n. alunos, aclimatização, iluminação, acústica...). 0,8 12,7 28,8 36,4 21, Equipamentos e/ou recursos multimídia das salas de aula. 0,0 1,7 29,7 36,4 32, Equipamentos e/ou recursos multimídia dos laboratórios. 1,7 13,7 23,1 32,5 29, Apoio técnico nos laboratórios. 3,4 7,6 32,2 34,7 22, Acesso aos recursos de informática. 7,6 24,6 33,9 26,3 7, Espaço físico da Biblioteca. 0,0 31,4 35,6 22,9 10, Acesso a livros da bibliografia básica. 0,9 23,9 30,8 33,3 11, Acesso a periódicos impressos. 15,3 27,1 28,0 21,2 8, Acesso a periódicos on line. 17,8 24,6 28,0 21,2 8,5

11 Estrutura Física Estrutura Curricular Secretaria Acadêmica Coordenação e Professores Ministério da Educação Universidade Federal do Pampa/São Gabriel Curso de Ciências Biológicas/Bacharelado e Licenciatura Resultado da Avaliação de Curso 2011 Total 1.1. Atuação da coordenação de curso no atendimento aos discentes e aos docentes e dedicação do coordenador à gestão do curso Estímulo aos acadêmicos para a realização de atividades acadêmicas e eventos complementares, bem como à participação em eventos externos (congressos, seminários, palestras, viagens etc.), com divulgação, preparação e apoio Possibilidade de execução de atividades complementares Titulação acadêmica dos professores com relação às disciplinas ministradas e atividades desenvolvidas Dedicação dos professores no atendimento aos acadêmicos em horários extra-classe Estímulo dos professores em ministrar suas aulas Qualidade das aulas em relação à atualização dos temas, correlação com a carreira profissional, utilização de diferentes recursos didático-pedagógicos Possibilidade de integração dos acadêmicos em atividade de pesquisa, extensão e monitoria Apoio técnico-científico dos docentes na realização de estágios curriculares (somente para a Licenciatura) Apoio técnico-científico dos docentes na realização de estágios diversos (não-curriculares para Licenciatura e Bacharelado) Acesso às informações necessárias Atendimento pessoal dos Técnicos Administrativos Agilidade na prestação dos serviços solicitados Relevância, atualização e coerência dos conteúdos curriculares quanto aos objetivos do curso Oferta de disciplinas pertinentes ao curso Oferta de disciplinas complementares (DCGs) Ambiente para que os professores atendam aos acadêmicos Espaço físico das salas de aula (tamanho x n. alunos, aclimatização, iluminação, acústica...) Espaço físico dos laboratórios (tamanho x n. alunos, aclimatização, iluminação, acústica...) Equipamentos e/ou recursos multimídia das salas de aula Equipamentos e/ou recursos multimídia dos laboratórios Apoio técnico nos laboratórios Acesso aos recursos de informática Espaço físico da Biblioteca Acesso a livros da bibliografia básica Acesso a periódicos impressos Acesso a periódicos on line