Palavras chaves: espaço público, cidadania, educação, arte.

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1 1 ESPORTE, ARTE E EDUCAÇÃO INTERVENÇÕES EM UM ESPAÇO PÚBLICO Profª Ketlin Elisa Thomé Wenceslau Fiocco Resumo: Todos os anos o Colégio Arautos organiza um projeto interdisciplinar que tem como proposta Valorizar a Vida. Anualmente é apresentado um foco para direcionar os rumos das pesquisas nos eixos orientadores de cada classe. Em 2009 foi o Ano da França no Brasil e entre os eixos orientadores de cada classe o do 7º ano foi: ESPAÇOS PÚBLICOS E CIDADANIA O Projeto Interdisciplinar anual do Colégio Arautos proporciona aos alunos e professores trabalhar conteúdos de maneira interdisciplinar, realizando pesquisas em diferentes fontes, utilizando-se de variadas maneiras de expressão do aprendizado. Para realizar este projeto os alunos escolheram um campo de futebol que possui um ponto de ônibus e canteiros como espaço público para realizar uma intervenção artística e educativa inspirada no artista francês Jean Paul Ganem. Foram envolvidos além da comunidade escolar parceiros como a prefeitura de Cotia (SP/Brasil), comércios e indústrias próximas e os alunos das duas escolas públicas vizinhas ao espaço público. Palavras chaves: espaço público, cidadania, educação, arte.

2 2 b. Contexto: O Colégio Arautos está localizado em Embu das Artes (SP Brasil), rede particular de ensino que atende Educação Infantil e Ensino Fundamental. O projeto interdisciplinar foi desenvolvido em 2009, com 35 alunos da classe do 7º ano. Durante o desenvolvimento do projeto participaram a Prefeitura de Cotia (SP), comerciantes e indústrias locais e alunos das duas escolas públicas vizinhas ao espaço público escolhido pelos alunos, somando aproximadamente 400 pessoas. As disciplinas envolvidas foram: Geografia, O.E.P. (Orientação de Estudos e Pesquisas), Artes, Língua Portuguesa, Matemática e Educação Física c. Cronograma: Entre os meses de março a novembro de d. Sete saberes: SABER IV Ensinar a identidade terrena 1. Educação, cidadania e democracia: Propostas e experiências. 4. Educação para a solidariedade, a cooperação e a cidadania: propostas e experiências. O projeto exigiu dos alunos e também professores o desenvolvimento de alguns valores essenciais dos sete saberes, como a compreensão humana. Alunos da escola particular foram ao encontro dos alunos das escolas públicas vizinhas ao espaço público para combinarem o dia que iriam apresentar o teatro de fantoches e o vídeo que queriam mostrar sobre o projeto. Neste momento já foi um grande passo, sair da zona de conforto e ir ao encontro, se colocar no lugar do outro e principalmente enfocar as semelhanças e não mais as diferenças sejam sociais ou aquelas criadas por um imaginário elitista. Romper com a indiferença Ao desenvolver as atividades propostas os alunos tiveram que romper com a indiferença e exercer a cidadania, pois muitos deles nunca tinham pisado no espaço público escolhido para intervenção. Eles tiveram que buscar parcerias com o governo municipal, comerciantes locais e com as escolas públicas vizinhas. E o principal, fazer os mosaicos para o ponto de ônibus, recolher todo o lixo, pintar e plantar as mudas nos canteiros. E tudo isso para quem? Para a população local e exercitar tudo isso não é muito tranquilo, pois não é só o aluno que decide por si, mas a família deste alunos em aceitar e permitir que seus filhos se envolva a esse altíssimo nível de comprometimento social. Foram necessárias conversas e esclarecimentos com essas famílias para explicar o sentido e objetivo de tais ações para o aprendizado.

3 3 Assim puderam realizar vivências e reflexões acerca da complexidade dos fatos e ações, a gama de elementos envolvidos para a realização de uma intervenção em um espaço público Detalhamento: Breve histórico da instituição - Em uma breve conversa com nossos alunos foi possível constatar a carência de vivências em espaços públicos. Eles estudam em escola privada, moram em condomínios fechados da região e frequentam shopping centers. Então como discutir a importância, o valor e a necessidade de um bom espaço público garantido para a população com adolescentes que não exercitam o direito de conviver em tal espaço? Depois da construção do conceito coletivamente de espaços públicos e espaços privados, a maneira encontrada foi através do esporte. A maioria dos alunos do 7º ano A apresentou um grande interesse por conhecer algum campo de futebol público e para desenvolver o projeto que tinha seus objetivos traçados, mas o desenvolvimento foi sendo construído com os alunos. Foi escolhido o campo de futebol da Estrada do Embu, no município de Cotia (SP Brasil) que possui um ponto de ônibus e canteiros com árvores. Está localizado ao lado de duas escolas públicas e do córrego Moinho Velho. a. Objetivos gerais Identificar poderes institucionais, espaços de participação e de atuação pública; colher informações de diferentes fontes; identificar espaços públicos como espaços de convivência. Articular diferentes ideias e pontos de vista no trabalho em grupo b. Objetivos específicos: Conceituar: espaço público / espaço privado e compreender as funções e objetivos dos espaços públicos e privados. Criar vínculos afetivos com o espaço público. Caracterizar a região que está localizada o espaço público escolhido pelos alunos para intervenção. Avaliar os tipos de vivências da população local no espaço público. Valorizar os espaços públicos da região em que os alunos moram e ou passam todos os dias. Desenvolver uma atitude de pesquisador. Propor e executar ações de intervenção solidária, artística e educativa no espaço público. c. Conteúdos curriculares: Cidadania; espaços políticos e participação pública, espaços urbanos públicos e Privados. Localização, croqui, caracterização do entorno do espaço público, ocupação das margens do córrego. Landscape art, mosaicos. Elaboração

4 4 de folheto informativo, vídeo e teatro de fantoches, entrevistas, tratamento das informações. d. Estratégias utilizadas: ETAPAS DESENVOLVIDAS 1. Apresentação dos objetivos, da estrutura e da organização do Projeto Interdisciplinar/2009 (março) 2. Elaboração individual de texto sobre as expectativas para o Projeto. (março) 3. Sensibilização para o foco (Ano da França): Pesquisa sobre localização, história e personalidades francesas. (março) 4. Levantamento de possibilidades/discussão sobre como direcionar o trabalho considerando tema, eixo orientador e proposta do colégio. (março) 5. Discussão e construção dos conceitos de espaço público e privado. (abril) 6. Lista de espaços frequentados pelos alunos e classificação dos mesmos. (maio 7. Levantamento e escolha do espaço público para intervenção (maio) 8. Apresentação do artista francês Jean Paul Ganem. (junho) 9. Levantamento de possibilidades de intervenção no espaço e formação de grupos (agosto) 10.Visita ao campinho para medição, análise, entrevista com os frequentadores, solicitação de patrocínio no comércio local. (agosto) 11. Elaboração de carta solicitando patrocínio aos comerciantes. (agosto) 12. Apresentação e discussão da QUESTÃO ORIENTADORA do projeto: Como posso participar da recuperação e manutenção de um espaço público? (agosto) 13.Elaboração, nos grupos, dos projetos de intervenção, das propostas para sensibilização nas escolas, do material para o folheto e do esquema para registro fotográfico/imprensa. (agosto/setembro) 14.Localização do campinho em imagem via satélite, com o auxílio do Google Earth. Realização de croqui a partir da imagem. (setembro) 15.Tratamento das informações conseguidas com a população na visita ao espaço público. (setembro ) Elaboração de gráficos. 16.Produção dos mosaicos com pastilhas que fizeram a decoração do ponto de ônibus (setembro/ outubro) 17.Elaboração de textos para: História com fantoches sensibilização na EMEF; Folheto informativo para a população (setembro)

5 5 18. Leituras complementares: (setembro e outubro) 19.Conhecimento, discussão e compromisso com o Pacto pela Terra. (outubro) 20.Criação de Titulo para o projeto (outubro) 21.Intervenção no espaço público (outubro 22.Mostra de projetos (outubro) 23.Avaliação geral do projeto. (novembro) e. Avaliação: A avaliação realizada foi ao longo do processo do projeto junto aos alunos e uma reflexão e retomada constante dos objetivos propostos. Ao conceituar espaços públicos e privados a partir de leitura no dicionário, foi solicitado aos alunos que realizassem uma lista dos espaços frequentados por eles durante uma semana. Apresentaram aí grande confusão na aplicação de tais conceitos, ao classificarem shopping center como espaço público. Ao deparar frente a esta situação foi necessário a retomada dos conceitos e um grande debate com os alunos. O debate teve que ser ampliado para a função dos espaços principalmente porque moramos na região metropolitana de São Paulo, onde os espaços estão sendo utilizados para funcionarem como condomínios fechados. Ao delinear como objetivo criar vínculos afetivos com o espaço público o caminho escolhido para alcançar tal objetivo foi o esporte e a arte. Os alunos apresentaram uma grande identificação através das falas que os aproximavam muito do projeto, como quando vamos ao campinho, ou o que podemos fazer para conseguir mais patrocínio para melhorar o campinho? entre outras. O espaço público foi chamado carinhosamente de campinho. Foram realizadas as avaliações escritas do projeto, do trabalho de cada grupo, dos professores envolvidos e a retomada da questão orientadora. E estas demonstraram o quanto os alunos progrediram em suas aquisições referentes ao exercício da cidadania. Pois recuperar e manter um espaço público exigiu, sobretudo um trabalho coletivo e este foi uma das maiores aprendizagens dos alunos envolvidos. Eles relataram que o trabalho só foi possível acontecer porque agiram coletivamente. f. Projeto: As orientações para o trabalho do projeto foram organizadas juntamente com a Professora Daniela Marques que ministra a disciplina de O.E.P. (Orientação de Estudos e Pesquisas). Todas as produções dos alunos, como pesquisas, textos

6 6 individuais e coletivos, desenhos etc foram organizados em um portfólio de registro e avaliação. Nas aulas de Geografia que ministro realizamos a localização e caracterização da área. Trabalhamos com foto de satélite, elaboramos croquis que serviram de base para análises como as construções, o rio, a mata ciliar presente ou não etc. Além dos conceitos da Geografia, como coordenadora do projeto realizei todos os encaminhamentos e discussões necessárias. Entre elas a da questão orientadora do projeto Como posso participar da recuperação e manutenção de um espaço público?. As primeiras hipóteses dos alunos passaram por ações individuais como não jogar lixo na rua etc. Foi possível ao longo do projeto observar uma tomada de consciência dos alunos através das dificuldades de articulação de todos os envolvidos e das conquistas obtidas depois da intervenção no espaço. Fomos até o local com os alunos para identificarmos as necessidades, visitamos as escolas, realizamos contatos com os comerciantes e indústrias locais. Podemos observar muito lixo espalhado, falta de cuidado e atenção por parte da população e da prefeitura. Os alunos anotaram os dados do local, entrevistaram a população e fotografaram. Realizamos contato com a prefeitura que atendeu a um grupo de alunos na secretaria de Obras, juntamente com o secretário de trânsito. Ambos prometeram nos ajudar na intervenção. Os alunos puderam aqui vivenciar um pouco das dificuldades de ter como parceiro o poder público que se comprometeu em nos ajudar na intervenção, mas por inúmeras vezes solicitados para que pudessem preparar o espaço para a atuação dos alunos, mas não cumpriram com as promessas, apenas retiraram parte do lixo e pintaram com uma mão de tinta branca o ponto de ônibus. A professora Silvia, de Artes apresentou o artista tunisiano erradicado na França que desenvolve um interessante trabalho de recuperação de grandes áreas degradadas através da arte e do envolvimento da comunidade que fica com a responsabilidade do cuidado posterior para manter a obra de arte viva. E este artista foi a grande inspiração para a organização do trabalho. Elaborou com os alunos o trabalho com mosaicos para serem colocados no ponto de ônibus junto do campo de futebol. Os alunos foram organizados em grupos que planejaram as intervenções no espaço público: as flores que seriam plantadas e a elaboração de mosaicos para o ponto

7 7 de ônibus, teatro de fantoches para as crianças da escola municipal e um vídeo para os alunos do Ensino Médio da escola estadual. Além de elaborarem folhetos informativos para a população local junto com a professora de Maria Regina de Língua Portuguesa. Os ensaios para o teatro de fantoche aconteceram sobre a supervisão da professora Vera de Educação Física. A professora Mariana de Matemática tratou as informações das entrevistas da população que apresentaram o uso que a população faz do espaço público. A maioria o utiliza como passagem dos caminhos para as escolas e comércio local, outros o ponto de ônibus. O campo de futebol é usado por um grupo de meninos, denominado escolinha e aos finais de semana vem pessoas de outros bairros para jogarem e competirem ali naquele espaço. Além dessas constatações elaboraram uma lista de melhorias como a construção de rampas de acesso, instalação de lixeiras e bancos para a população assistir aos jogos dos finais de semana, entre outras. Tal lista foi encaminhada para a prefeitura. Dois grupos de alunos foram até as escolas públicas vizinhas do campo de futebol e realizaram a conscientização das crianças e jovens com o teatro de fantoches, o vídeo e a entrega dos folhetos informativos. Os comerciantes e as indústrias locais colaboraram financeiramente para a compra de mudas de flores, impressão dos folhetos e para pequenas placas com frases de impacto que foram colocadas no local. No dia marcado nos organizamos e fomos até o local para realizar a intervenção artística e educativa. O trabalho foi árduo. Iniciamos recolhendo o restante do lixo que não foi retirado pela prefeitura, anexamos os mosaicos no ponto de ônibus, pintamos o rodapé do canteiro e plantamos as mudas de flores. Foram entregues os folhetos e explicado o trabalho para as pessoas que passavam pelo local. Contamos com a ajuda de três funcionários da manutenção do colégio, um monitor e com mais duas professoras e a coordenadora que nos apoio neste projeto. O resultado no deu muita satisfação. Os alunos não queriam ir embora para apreciar o trabalho e a reação da população que por ali passava. O espaço foi por um tempo cuidado pela população. Um funcionário da escola municipal regou as plantas do canteiro por um tempo também. Os alunos passavam pelo local e comentavam que

8 8 estava tudo como foi deixado. Alguns alunos não acreditavam que o espaço seria, mesmo que por um tempo, conservado pela população. Todo o processo do trabalho foi apresentado no dia da Mostra de Projetos do colégio em outubro e toda a comunidade escolar pode apreciar os resultados. A ideia era realizar um jogo junto com as crianças das escolas vizinhas e os alunos do projeto, mas infelizmente por falta de organização das atividades não foi possível acontecer. g. Considerações sobre Os Sete Saberes - É possível identificar o SABER tão necessário que é ensinar a identidade terrena e aprender o quanto é importante se colocar a serviço da educação de seus pares, exercitar a cidadania, cobrando do poder público local sua responsabilidade e juntos realizar uma boa ação para a coletividade.

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