IV Jornada de Didática III Seminário de Pesquisa do CEMAD CEMAD 40 ANOS: A PARTIR DA MEMÓRIA DE SEUS PROTAGONISTAS

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1 IV Jornada de Didática III Seminário de Pesquisa do CEMAD 31 de janeiro, 01 e 02 de fevereiro de 2017 ISBN: CEMAD 40 ANOS: A PARTIR DA MEMÓRIA DE SEUS PROTAGONISTAS Walquiria Brambilla Bueno 1 Marta Regina Gimenez Favaro 2 Resumo O curso de Especialização em Docência na Educação Superior da Universidade Estadual de Londrina completará quarenta anos de criação em dois mil e dezesseis. Este estudo tem por objetivo a narração da história deste curso de especialização, desde sua criação até os dias atuais, tendo como fonte prioritária depoimentos de docentes que atuaram para a sua criação e desenvolvimento. Para isso, utilizaremos a metodologia da História Oral, tendo os depoimentos como principal fonte de informações e utilizando também pesquisa de fontes documentais que estão disponíveis na Instituição de Ensino Superior que contempla este curso de especialização. Palavras-chave: História das Instituições Escolares, História do Ensino Superior, Formação Docente. 1. Introdução A Especialização em Docência na EducaçãoSuperior, segundo a pesquisa realizada pela Professora Silza Maria Pazello Valente em 2012 com o título: Do curso de Especialização em Metodologia do Ensino Superior ao curso de Especialização em Metodologia da Ação Docente: Breve recuperação histórica, éconsiderado o primeiro curso em nível de especialização que foi criado por 1 Graduada em Secretariado Executivo, Pós graduanda do Curso de Especialização em Docência naeducação Superior Universidade Estadual de Londrina Paraná. walquiria.brambilla.bueno@gmail.com 2 Docente do Departamento de Educação. Mestre em Educação. Doutora em Educação. martafavaro@uel.br 987

2 iniciativa da Universidade Estadual de Londrina e instituído no Centro de Educação. Neste sentido delimitou-se como problema de pesquisa, a partir da importância de ser o primeiro curso de especialização da Universidade Estadual de Londrina, a recuperação histórica do curso a partir do depoimento dos professores que contribuíram para a criação e também atuaram como docentes, portanto, a proposta deste estudo é narrar é a história do CEMAD a partir do olhar e da memória de seus protagonistas.almejamos assim, reescrever a história do curso a partir da consulta da escassa documentação disponível sobre o mesmo e o cotejamento dessas informações com a pluralidade e coincidências das memórias dos protagonistas que estruturaram e viveram o curso como docentes em diferentes fases da sua constituição.pretende-se considerar neste estudo o momento de instauração do curso na Universidade entre 1976 até O tema deste trabalho justifica-se por contribuir com a constituição da história institucional da Universidade Estadual de Londrina, do Departamento de Educação e do curso de Especialização em Docência na Educação Superior. Outra importante justificativa para este trabalho é a possibilidade de registrar as experiências vividas pelos protagonistas, gerando assim documentos de relevância para a história do curso. É importante ressaltar que este processo de investigação procura contribuir com o processo de comemoração do curso que completará quarenta anos de criação em dois mil e dezesseis. O objetivo deste estudo é narrar a história do curso de Especialização em Docência na Educação Superior, desde sua fundação até o momento atual. Além disso, é importante registrar as memórias e experiências contada pelos depoentes - que serão os professores que vivenciaram a organização do curso de Especialização em Docência na Educação Superior na Universidade Estadual de Londrina e também sistematizar as informações que permitam narrar a história do curso, tendo como fonte prioritária os depoimentos. Metodologia A metodologia da história oral será referência de organização e estruturação deste estudo, por meio da qual pretende-se coletar depoimentos de professores que atuaram no curso desde sua implantação e instauração na 988

3 Universidade Estadual de Londrina e também reunir relatos de professores que atuaram em uma etapa mais recente do curso. Segundo Meihy (1996), a história oral é um recurso utilizado para a criação de documentos e objeto de estudos referente à vida das pessoas. Ressalta-se que esta metodologia também pode ajudar a gerar uma rede de informações a partir das memórias coletadas que contribuirão para a descrição da história da instituição. Essa história oral é regida por um conjunto de procedimentos que vão desde a elaboração de um projeto até o período de transcrição do depoimento e também da publicação dos resultados obtidos. Este estudo também objetiva utilizar as Fontes Documentais que conforme Mogarro (2006), constituem instrumentos de grande relevância para a história da instituição e da estruturação da memória educativa. Os arquivos e seus documentos têm adquirido uma importância crescente no campo da história da educação. Eles possuem informações que permitem introduzir a uniformidade na análise realizada sobre os vários discursos que são produzidos por actores educativos. (MOGARRO, 2006, p.72) Portanto, a fonte prioritária desteestudo será a coleta de depoimentos e, devido aos objetivos traçados, a pesquisa contará com a abordagem de Fontes Documentaisinstaurando desse modo a possibilidade de cotejamento das informações. Referencial Teórico A importância do trabalho é avançar na composição da história do curso de Especialização em Docência na Educação Superior, trazendo como referência fundamentalmente a participação dos depoentes da primeira fase de constituição do curso e também o registro das representações de professores das fases mais atuais e que ainda atuam no curso cobrindo a extensão temporal do curso da sua implantação aos dias atuais, por isso avançaremos buscando informações nas fontes que são possíveis para declarar a história deste curso, aproximando os atores/professores e as fontes documentais. Assim, Narrativas orais, [...] são momentos de encontro, escuta, troca em que a memória desepenha papel importante. [...] A história das instituições educativas trabalha com memórias coletivas e memórias individuais. (WERLE, 2004, p. 26 e 27) 989

4 Tendo como objeto de investigação a narrativa da história do CEMAD na Universidade Estadual de Londrina, a pesquisa terá como base a perspectiva da história das instituições escolares, considerando que o curso de especialização representa uma instituição escolar. Para Werle (2004), a história das instituições escolares é uma forma de experiência para gerar um discurso de diferentes momentos da instituição e seu contexto. Esse discurso expressa uma narrativa da instituição dando forma e contornos à proposta de formação implementada. Identifica atores, sujeitos, formas de agir e pensar a educação, expressão das opções pedagógicas de uma época. Projetos e experiências humanas na relação direta com a proposta institucional. No que refere-se ao curso em análise, sabe-se que segundo Valente (2012), o curso na Universidade Estadual de Londrina de Especialização em Metodologia do Ensino Superior, como intitulado na época de criação, tinha o objetivo geral de elevar os padrões de desempenho dos profissionais da educação por meio de procedimentos de conteúdos didáticos e profissionais. É importante resgatar a história deste curso que tanto contribuiu para o desenvolvimento da instituiçãoe também para a formação em nível de pós-graduação. No período de criação do curso a especialização era o recurso de formação pós graduação mais comum. Outro dado histórico que indica a importância do curso foi o fato dele ser pensado no mesmo contexto em que se idealizava a criação de um mestrado em educação no Departamento, projeto que só se efetivará na década de Infelizmente, existe a escassez de fontes documentais para a pesquisa, registros pedagógicos e também de produção sobre a história do curso sobre o CEMAD na Instituição de Ensino. Foi localizado apenas um artigo que aborda o curso de Especialização em Docência na EducaçãoSuperior, escrito pela professora Silza Maria Pazello Valente, e outros dois trabalhos do próprio curso que ainda não foram localizados o que indica também uma fragilidade institucional na guarda e preservação da história por parte da instituição, condição bastante comum, visto que por costume administrativo a guarda de documento se restringe às questões legais e administrativas e não de ordem pedagógica. E também uma pequena parte da legislação específica do curso, que são as resoluções que implantaram a organização curricular da especialização. 990

5 Referências MEIHY, J.C.S.B..Manual de história oral. São Paulo: Loyola, MOGARRO, Maria João. Arquivos e educação: a construção da memória educativa. Revista de Ciências da Educação. n 1 set./dez pp FERNANDES, Rogério; MAGALHÃES, Justino (Orgs.), Para a história do ensino liceal em Portugal: Actas do Colóquio do I centenário da reforma de Jaime Moniz ( ) (pp ). Braga: Secção de Historia da Educação da Sociedade Portuguesa de Ciências da Educação/Universidade do Minho VALENTE, Silza Maria Pasello; Do curso de Especialização em Metodologia do Ensino Superior ao curso de Especialização em Metodologia da Ação Docente: Breve recuperação histórica In: ABBUD, Maria Luiza Macedo [et al.]. 50 Anos da Pedaogia - FFCL / Londrina e UEL a Londrina, PR. UEL 2012 WERLE, Flávia Obino Corrêa; História das Instituições Escolares: do que fala? In: LOMBARDE, Claudinei; NASCIMENTO, Maria Isabel Moura. Fontes, história e historiografia da educação. Campinas, SP : Autores Associados: HISTEDBR;