ESTÁGIO SUPERVISIONADO: A Importância dos Equipamentos Tecnológicos no Ambiente Escolar

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1 VIII SEMLICA Campus IV/UEPB Catolé do Rocha PB - 07 a 10 de novembro de 2017 CADERNO VERDE DE AGROECOLOGIA E DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL - ISSN ( ESTÁGIO SUPERVISIONADO: A Importância dos Equipamentos Tecnológicos no Ambiente Escolar SANTOS, ALBANISA PEREIRA DE LIMA 1 ; MELO, EMANUELA CANDIDA 2, SUASSUNA, NELSON SOBRINHO 3, LIMA, WESLEY VINÍCIOS SUASSUNA 4, FIGUEREDO, CESENILDO SUASSUNA 5, MELO, DALILA REGINA MOTA DE 6 1 Mestranda em Horticultura Tropical, Universidade Federal de Campina Grande; Pombal, PB/albalima339@gmail.com 2 Especializando em Educação Ambiental e Geografia do Semiarido,Instituto Federal do Rio Grande do Norte EAD; Caraúbas; RN/ emanuelacandido@outlook.com 3 Mestrando em ensino de física, Universidade Estadual da Paraíba; Campina Grande, PB/nelson.nsuassuna@gmail.com 4 Graduado em Licenciatura em Ciências Agrárias, Universidade Estadual da Paraíba; Campus IV, Catolé do Rocha, PB/suassunawesley217@gmail.com 6 Professora da Universidade Estadual da Paraíba, campus IV Catolé do Rocha, PB/ dalilaregina@hotmail.com Resumo O objetivo desse relatório é apresentar as experiências vividas em sala de aula, como também buscar novas metodologias de ensino para enriquecer e melhorar a aprendizagem dos alunos, com o uso de equipamentos tecnológicos. O presente trabalho foi desenvolvido no Centro de Ensino Fundamental Luzia Maia Catolé do Rocha PB. Trata das atividades referentes ao componente curricular Estágio Supervisionado II do curso de Licenciatura Plena em Ciências Agrárias, da Universidade Estadual da Paraíba campus IV, onde na ocasião foi realizadas intervenções em sala de aula, pesquisas de referências bibliográficas dos conteúdos aplicados no estudo, em específico o momento de intervenção em sala de aula. A partir das avaliações desse estudo, conclui-se pela necessidade de implementação de práticas direcionadas ao uso de equipamentos tecnológicos para possibilitar o melhor desenvolvimento do ensino e aprendizagem no ambiente escolar. Palavras-chave: Ensino e Aprendizagem. Tecnologia na escola. Sala de aula. Introdução O Estágio Supervisionado é o momento de transição, onde o estagiário coloca em prática a teoria adquirida em sua formação acadêmica. Esse processo é de fundamental importância na formação de qualquer profissional independente de seu campo de atuação. De acordo com Pimenta & Lima (2010), o estágio é uma oportunidade onde os estagiários encontram possibilidades para apresentar suas identidades profissionais. O estágio curricular supervisionado é o momento de efetivar, sob a supervisão de um profissional experiente, um processo de ensino-aprendizagem que, tornará autônomo em

2 relação à profissionalização deste estagiário. Segundo Bianchi et al. (2005), o Estágio Supervisionado é uma experiência em que o aluno mostra sua criatividade, independência e caráter. No entanto o ambiente de estagio ainda é comum que o estagiário encontre dificuldade em expressar os seus conhecimentos e procurar inovar em seus métodos de ensino, por que a escola ainda é desprovida de equipamentos tecnológicos suficiente para ajudar o professor na hora de ministrar suas aulas. Para Ramos (2012), o giz, quadro e livros não são mais os únicos instrumentos que os professores necessitam para desenvolver seu trabalho, tornando necessário ampliar um conjunto de atividades didático-pedagógica a partir das tecnologias disponíveis na escola. Segundo Pivato et al. (2014), as novas tecnologias podem contribuir para trabalhos pedagógicos e didáticos, permitido que sejam criadas situações de aprendizagens ricas complexas e diversificada. No entanto é fundamental que os professores tenham certo conhecimento sobre o manuseio dos equipamentos tecnológicos, pois ainda são comuns professores despreparados para o uso dessas tecnologias em sala de aula. De acordo com Suassuna Sobrinho (2014), é necessário a capacitação dos educadores para saberem utilizar estas ferramentas como parte das atividades realizadas na escola. O objetivo desse resumo é apresentar as experiências vividas em sala de aula, como também buscar novas metodologias de ensino para enriquecer e melhorar a aprendizagem dos alunos com o uso de equipamentos tecnológicos. Material e Métodos O presente trabalho foi desenvolvido no Centro de Ensino Fundamental Luzia Maia Catolé do Rocha PB. Trata das atividades referentes ao componente curricular, Estágio Supervisionado II do curso de Licenciatura Plena em Ciências Agrárias, da Universidade Estadual da Paraíba, onde na ocasião foram realizadas intervenções em sala de aula. Foi utilizada a pesquisa de referências bibliográficas dos conteúdos aplicados no estudo, em específico o momento de intervenção em sala de aula. Utilizando a pesquisa qualitativa/interventiva/descritiva do campo de estágio. As atividades foram realizadas no 6º Ano E, com a disciplina Ciências no período de 15 de setembro a 10 de outubro de Resultados e Discussão Experiência no campo de estágio Diante do que foi observada a sala de aula continha o número de 34 alunos

3 matriculados, onde frequentava cerca de 30 alunos diariamente. Durante a intervenção foi percebido que a maioria dos alunos demonstrava interesse nas aulas ministradas, no entanto ainda existiam alunos que não demonstrava interesse em aprender os conteúdos aplicados, pois eles não se concentravam e ficava fazendo bagunça na sala de aula atrapalhando o ensino aprendizagem. Esse fato acontece porque a realidade tecnológica do aluno em sociedade cresce constantemente, diferente da realidade da escola que ainda tem um crescimento retardado. Estas diferenças geram desinteresse no aprendizado, não incentivando o conhecimento e nem a frequência escolar (PIVATO et al., 2014). Houve dificuldade em chamar atenção dos alunos, pois o método de ensino tradicional que prevalece em algumas escolas publica, sem o uso assíduo dos métodos tecnológicos, torna as aulas sem impacto para os alunos, deixando eles desmotivados em aprender, pois só fazem observar os livros e a escrita do professor na lousa, isso não desperta sua atenção. Ramos (2012), relata que atualmente aparece um novo formato de educação, onde o giz, quadro e livros não são mais os únicos instrumentos que os professores necessitam para dar aulas, tornando necessário desenvolver um conjunto de atividades didáticopedagógica a partir das tecnologias disponíveis na escola. O uso de equipamentos tecnológicos pode ajudar a despertar o interesse dos alunos nas aulas, pois no período em que ocorreu o estagio, foi utilizado o equipamento data show em uma das aulas ministradas, mostrando para os alunos vídeos referente ao assunto ministrado ao longo da semana, De acordo com Sancho (2001), o uso do retroprojetor proporciona a divulgação dos conhecimentos por fonte visual e auditiva. Esse método despertou o interesse e a curiosidade dos os alunos presente, após a apresentação do vídeo houve debate entre os alunos e professor, tornando a aula dinâmica e satisfatória para ambos. As tecnologias podem trazer, hoje, dados, imagens, resumos de forma rápida e atraente (MORAN, 2000). No ambiente escolar só tinha uma sala Multimídia disponível com equipamentos tecnológicos para ser usados por todos os professores, com isso era necessário fazer o agendamentos prévio na secretaria da escola, entretanto no momento de programar o horário de uso do equipamento havia dificuldades, pois muitas vezes já estavam agendadas por outros docentes da instituição. Dessa forma era muito difícil inseri os novos métodos de ensino em sala de aula. Segundo Pivato et al. (2014), o uso das tecnologias passa a ser um instrumento indispensável para a escola pois além de facilitar as práticas pedagógicas também é utilizada nas atividades administrativas e financeiras. E cabe ao gestor escolar a função de promover a inserção das tecnologias na escola.

4 A função social da escola ganhou novas dimensões, para além da sala de aula, portanto, ela terá de interagir com o mundo novo e reinterpretar o seu papel social. Com isso, é importante que ela esteja atenta às mudanças e aos avanços tecnológicos, para que haja o desenvolvimento do professor e a aprendizagem do aluno, com o uso dos equipamentos atuais. No entanto de nada adianta a escola disponibilizar tais tecnologias se estas não forem adequadas e compreendidas pelos professores (SEEGGER et al., 2012). Tornando-se necessário que os professores sejam bem capacitado, pois o domínio sobre como utilizar essas ferramentas é essencial para a autoconfiança do mesmo diante a sala de aula (SUASSUNA SOBRINHO, 2014). Não se trata de introduzir os equipamentos tecnológicos a acima de tudo, mais de ter consciência das mudanças de civilização que questionam constantemente as formas de educação tradicionais. No entanto as dificuldades encontradas no ambiente escolar não oprimiram a vontade de mostra para os alunos uma forma de aprendizagem mais atraente. Foram realizados trabalhos utilizando os equipamentos tecnológicos que tinha disponível na escola, dessa forma pode-se obter resultados positivos no processo de ensino e aprendizagem. Conclusão Há a necessidade de implementação de práticas direcionadas ao uso de equipamentos tecnológicos, como tablets, lousas digitais, data show e net books, para possibilitar o melhor desenvolvimento do ensino e aprendizagem no ambiente escolar. Levando em consideração a necessidade da qualificação dos professores para o manuseio dos equipamentos em sala de aula. Referências ALMEIDA, M. E. B. Tecnologias e Gestão do Conhecimento na Escola. In: VIEIRA, A. T.; ALMEIDA, M. E. B. de.; ALONSO, M. (Org.). Gestão Educacional e Tecnologia. São Paulo: Avercamp, BIANCHI, A. C. M.; ALVARENGA, M.; BIANHCI, R. Orientação para o estágio em licenciatura. São Paulo: Pioneira Thomson Learning, MORAN, J. M. Ensino e Aprendizagem inovadores com tecnologia auditivas e temáticas. In MORAN, J M; MASETTO, M, T.; BEHRENS, M. As novas tecnologias e mediação pedagógica. 1 ed. São Paula: Papirus, PIMENTA, S. G.; LIMA M. S. L. Estágio e docência. 5. ed. São Paulo: Cortez, RAMOS, M. R. V. O uso de tecnologias em sala de aula. Revista Eletrônica: LEMPES PIBID de Ciências Sociais UEL. V.1, Pg. 1-16, jul-dez

5 PIVATO, M. G.; OLIVEIRA, M. R. F. O uso das novas tecnologias educacionais com alunos do 3º ano do ensino médio. In: III JORNADA DIDATICA DESAFIOS PARA A DOCÊNCIA E II SEMINÁRIO DE PESQUISA DO CEMAD. 2014, Londrina. Anais... Paraná: UEL, Pag SANCHO, J. M. (Org.). Para uma tecnologia educacional. 2. ed. Porto Alegre: Artmed, SEEGGER, V; CANES, S. E; GARCIA. C. A. X. Estratégias tecnológicas na prática pedagógica. Monografias Ambientais. v. 8, n. 8, p , AGO, SUASSUNA, SOBRINHO, N. Gêneros Digitais como Ferramenta de Ensino Aprendizagem p. Monografia (Especialização) Fundamentos da Educação: Práticas Pedagógicas Interdisciplinares da EAD Universidade Estadual da Paraíba, Pro Reitoria de Ensino Médio, Técnico e Educação a Distância, 2014.