O ENSINO DE GEOGRAFIA E A DISTRIBUIÇÃO, DISPONIBILIDADE E USO DA ÁGUA: RELATO DE EXPERIÊNCIA

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1 O ENSINO DE GEOGRAFIA E A DISTRIBUIÇÃO, DISPONIBILIDADE E USO DA ÁGUA: RELATO DE EXPERIÊNCIA Elaine Aparecida Ramos Taison Luiz de Paula Braghiroli Resumo: O artigo tem como objetivo socializar a experiência e utilização de metodologias desenvolvidas como docente na rede estadual de ensino ministrando aulas de Geografia a alunos do ensino fundamental, metodologias essas que estão auxiliando a construção do saber geográfico. Com a prática docente, planejamentos, pesquisas e diálogos, foi possível constatar que novas metodologias de ensino representa um importante instrumento para fortalecimento da prática docente, em que a vivência e atividades desenvolvidas em sala de aula e fora dela proporcionaram diversos olhares sobre as ações desenvolvidas na escola onde houve consolidação entre teoria e prática. Palavras-chave: Ensino de Geografia, aprendizagem, metodologia de ensino. Introdução A aprendizagem se torna significativa quando o conteúdo sistematizado em sala de aula possui uma assimilação por parte dos alunos com o conhecimento prévio. Assim o aluno consegue construir o conhecimento, desta maneira é possível desenvolver a aprendizagem significativa. Para isso é extremamente importante que nós professores de Geografia tenhamos uma base teórico conceitual que possa compreender a configuração do espaço geográfico atual. Desta maneira estudar sobre o ensino de Geografia e pensar sobre a prática docente, nos permite refletir sobre a aprendizagem significativa no ensino fundamental. O trabalho desenvolvido com alunos de 6ºs anos, é resultado de conhecimentos trabalhados em sala de aula, diante das necessidades sociais e problemas de abastecimento de água evidenciados pela população brasileira e também percebidas em uma escala local tendo como referencia, problemas de abastecimento na cidade de Uberlândia-MG e alertas e medidas adotadas pelo poder público municipal. A ciência geográfica permite a nós professores utilizar diversos métodos para representar os mais variáveis fenômenos. Utilizamos como método para realização do trabalho a construção de maquetes no qual contamos com a criatividade dos alunos. Assim

2 conseguimos utilizar de uma metodologia de ensino capaz de integrar teoria e prática no espaço escolar, com uma base epistemológica capaz de contribuir com o processo educativo. O ensino de Geografia, atividades em grupo e a importância da água O professor possui um papel importante na mediação da construção do conhecimento de forma significativa, em que o conteúdo sistematizado no ambiente escolar interage com a geografia do cotidiano deste aluno, assim é possível atingir a significação para este. O docente precisa dar significados aos conteúdos, para isso é necessário refletir o quanto o espaço geográfico é importante para a reprodução das praticas sociais. Por viver em um mundo globalizado, que marca as diversidades da sociedade, é relevante levar os estudos geográficos em uma escala local e global. Os conteúdos inerentes a ciência geográfica pressupõem de serem apreendidas significativamente já que essas precisam ser estudadas dentro de uma escala de espaço e tempo, para isso o professor precisa estar atento as necessidades de compreensão da interação sociedade e natureza, que são resultados das diversas intervenções e transformações realizadas pelo homem no espaço. Os seres humanos geralmente gostam de interagir uns com os outros, são sujeitos sociais e comunicativos. O processo de ensino-aprendizagem acontece a partir do desenvolvimento do pensamento social para o individual, desta maneira rompemos com métodos tradicionais em que o processo de aprendizagem era marcado simplesmente pela transmissão e memorização de conteúdos. A partir de conversas e diálogos, os alunos compreendem melhor um conceito ou conhecimento a ser apropriado pelos sujeitos, assim a aprendizagem sendo construída em grupos, faz com que estes interajam e construam um processo de aprendizagem de maneira colaborativa. Desde o processo de ocupação dos povos foi possível perceber que as áreas escolhidas estavam diretamente relacionadas com a disponibilidade hídrica do lugar, pois este recurso é essencial para atender as demandas do ser humano. O aumento da população, a utilização desenfreada por indústrias e pelo agronegócio nos faz pensar e refletir sobre a falta desse recurso. Sendo que a água é um dos elementos mais importantes para o homem, a utilização

3 cada vez maior desse recurso tem gerado problemas e conflitos em todo mundo além da degradação do ambiente assim como a qualidade e disponibilidade da água. A água é um elemento que está ameaçado tanto na qualidade quanto na quantidade, diante disso diversas nações discutem e formulam leis que tendem a regular a utilização da água, priorizando o gerenciamento das bacias hidrográficas, a água como bem econômico, a integração e participação da sociedade na gestão deste elemento natural. Refletir sobre essa temática em sala de aula é importante sensibilizar os alunos sobre os problemas de contaminação e conservação dos recursos hídricos, despertando neles a necessidade de pensar e agir nos problemas que encontramos em nossa sociedade e que eles fazem parte deste mundo o qual vivemos e são agentes transformadores do espaço geográfico. Relato de experiência Foi desenvolvido com alunos de 6ºs anos da Escola Estadual Mário Porto, a atividade consistiu na compreensão dos diferentes usos da água, sua disponibilidade, poluição e consumo. Ara o desenvolvimento da atividade realizamos uma discussão sobre o assunto água, temática que havia sido trabalhado em aulas anteriores, no qual o conteúdo correspondia sobre a água nos continentes. A discussão realizada foi sobre o problema evidenciado com maior notoriedade pela sociedade no segundo semestre de 2014, que foi a escassez de água praticamente em todo território nacional. Diante da problemática discutimos sobre a importância de se preservar os recursos naturais, proteger as nascentes, o uso consciente da água e também atentar para o uso indiscriminado deste recurso por parte de grandes lavouras e indústrias que representam uma parcela significativa do consumo de água no território brasileiro. A partir da discussão que tivemos elencamos alguns assuntos inerentes a esse recurso natural como: o consumo, o tratamento de água e esgoto, poluição das águas, o fornecimento de energia, a importância do ciclo da água e doenças. Os alunos foram divididos em grupos, em que cada grupo ficou responsável por desenvolver um dos assuntos mencionados acima, os alunos realizaram pesquisas sobre os

4 temas, foi realizado um momento de troca de experiência onde nós pensamos a melhor maneira de expor as pesquisas realizadas. Chegamos a conclusão que poderíamos utilizar como material para exposição dos trabalhos a construção de maquetes. O material foi construído parte em sala de aula e a finalização do trabalho foi realizado por eles em suas residências. A equipe pedagógica da escola havia programado a semana educação para a vida, sendo assim decidimos apresentar os trabalhos para os alunos daquele turno (vespertino), posteriormente em um sábado escolar em que toda escola deve fazer a diferença, os trabalhos foram apresentados também para a comunidade. A foto 1 mostra a representação do ciclo da água e sua importância, os alunos expuseram o assunto com cartazes explicativos e a maquete demonstrando a permanente transformação da água que passa de um estado físico para outro: sólido, líquido e gasoso. Como é possível observar mostra o calor irradiado pelo sol que provoca a evaporação das águas, o vapor se acumula na atmosfera formando nuvens que se precipitam, parte da precipitação cai sobre os oceanos e mares, também sobre os solos infiltrando e alimentando os níveis freáticos, a água pode evaporar ou escoar sobre o solo abastecendo os rios e parte da água que não participou dos processos mencionados anteriormente pode ser absorvida por plantas.

5 Foto 1: Maquete O ciclo da água Os rios brasileiros tem desempenhado um importante papel para as sociedades, além da água ser utilizada para o abastecimento de casas, escolas, lojas, desenvolvimento da agricultura, outro importante uso da água dos rios é na produção de energia elétrica. A foto 2 mostra a representação feita pelos alunos de uma usina hidrelétrica.

6 Foto 2: Maquete A água como gerador de energia Os alunos representaram a produção de energia elétrica em que esta é resultado da construção de barragens que formam grandes lagos artificiais. Nas usinas elétricas a água represada é utilizada para movimentar as turbinas que funcionam os geradores de energia. A água é um recurso natural importantíssimo para toda a biodiversidade do planeta, o uso irracional e a poluição vêm ocasionando diversos malefícios para a sociedade, nos trabalhos a seguir, foto 3 e 4 os alunos representaram a poluição que vem sido evidenciada em diversos recursos hídricos e alertando para doenças que se espalham matando milhões de pessoas pelo mundo.

7 Foto 3: Maquete Poluição da água A fotografia abaixo as alunas mostram que as condições sanitárias influenciam na disseminação de diversos tipos de doenças, apontam as doenças que devido a poluição e falta de saneamento são espalhadas por diversos países.

8 Foto 4: Maquete Água e saúde Sabemos que a é um elemento natural utilizada para diversos fins, próprio consumo, auxiliar no cozimento de alimentos, higiene pessoal, irrigação de áreas de plantio, nas indústrias. Diante dos diversos usos da água os alunos deram um enfoque para o consumo de água nas residências. Na foto 5 os alunos retratam o consumo de água nas residências e apontam medidas que podem ser adotadas pela população para diminuir o consumo deste recurso natural, dicas como fechar a torneira enquanto escova os dentes ou lava as louças, diminuir o tempo de banho, não utilizar a mangueira como vassoura, entre outras. Foto 5: Maquete Consumo de água nas residências Durante o processo de realização dos trabalho foi possível evidenciar uma dificuldade inicial em trabalhos em grupo gerando certo desconforto por parte de alguns alunos, que ao longo do processo foram conseguindo interagir uns com outros. Em alguns grupos foi perceptível uma liderança espontânea que contribuiu para o direcionamento do trabalho. Muitas ideias surgiram a cada momento em que discutíamos a temática. A realização do trabalho se mostrou como um método de trabalho que contribuiu para o processo de construção do conhecimento, em que os alunos perceberam sua existência enquanto sujeito

9 transformador do espaço e da sociedade em que vivem, além de interagirem com alunos de outras turmas mostrando e apresentando seus trabalhos. Considerações finais Os professores de Geografia devem continuar se preocupando com as propostas de ensino sugeridas a nós, em que conseguimos perceber resquícios de uma educação tradicional distante do aluno, devemos superar aquela geografia tradicional que baseava-se simplesmente na descrição sem evidenciar a relação homem e meio. Percebe-se que o ensino ainda baseia-se na aprendizagem de fenômenos e conceitos, para que possamos ir além devemos considerar alguns métodos que são fundamentais para a compreensão do espaço geográfico como um todo como a observação, descrição e representação. O trabalho realizado pelos alunos da Escola Estadual Mário Porto representa uma associação de conceitos socializados em sala de aula com a observação e descrição de fenômenos percebendo-se enquanto sujeito transformador da sociedade em que vive, favorecendo na compreensão de assuntos inerentes da ciência geográfica. Referências bibliográficas ANTUNES, Celso. A sala de aula de geografia e história: Inteligências múltiplas, aprendizagem significativa e competências no dia-a-dia. Campinas, SP. Ed. Papirus p.13 a 84. AIRES,Berenice Feitosa da Costa. Aprendizagens significativas no ensino de geografia. Intercace.Porto Nacional/TO, v.3, n.3, p , maio Avaliação da disponibilidade hídrica: Conceitos e aplicabilidade. Disponível em: H%C3%ADdrica.pdf. Acesso em 31/08/2015.

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