Versão Online ISBN Cadernos PDE VOLUME I I. O PROFESSOR PDE E OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSE Produção Didático-Pedagógica

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1 Versão Online ISBN Cadernos PDE VOLUME I I O PROFESSOR PDE E OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSE Produção Didático-Pedagógica 2009

2 GOVERNO DO ESTADO DO PARANA SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO ANA BATISTA LOPES MACHADO ÁREA: CIÊNCIAS Público Alvo: Alunos da Educação Básica- EJA ACNE: MITOS E VERDADES CONTRIBUINDO PARA O BEM-ESTAR DE ADOLESCENTES E JOVENS NA EDUCAÇÃO BÁSICA CURITIBA 2010

3 2 UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARANÁ SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO SUPERINTENDÊNCIA DA EDUCAÇÃO DIRETORIA DE POLÍTICAS E PROGRAMAS EDUCACIONAIS PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL ACNE: MITOS E VERDADES CONTRIBUINDO PARA O BEM-ESTAR DE ADOLESCENTES E JOVENS NA EDUCAÇÃO BÁSICA Caderno de apoio Pedagógico Material Didático - apresentado como parte do Plano Integrado de Formação Continuada do Programa de Desenvolvimento Educacional da Secretaria de Estado da Educação do Paraná. Professora PDE: Ana Batista Lopes Machado Orientadora: Profª. Drª. Dulce Dirclair Huf Bais CURITIBA, PR, BRASIL

4 3 APRESENTAÇÃO Amigo (a) Professor (a)! O presente trabalho é resultado parcial do Programa de Desenvolvimento Educacional PDE/2009, intitulado Acne: mitos e verdades contribuindo para o bem-estar de adolescentes e jovens na educação básica, com a finalidade de abordar o tema acne com os alunos do Ensino Fundamental e Médio, considerando que a referida afecção se manifesta com maior intensidade na adolescência e início da idade adulta faixa etária correspondente dos alunos. Durante a elaboração do projeto, buscamos auxílio de profissionais da área da saúde e da educação e, a partir de pesquisa bibliográfica, elegemos vários autores de renome internacional na especialidade de dermatologia, a exemplo dos médicos, professores e pesquisadores, Sebastião Almeida Prado Sampaio, Nicholas Perricone, David Rubem Azulay e demais referenciados. A implementação do projeto contará com a participação de alunos da Educação de Jovens e Adultos de uma escola pública de Curitiba. Este caderno de apoio pedagógico tem por objetivo compartilhar o material elaborado na efetivação desse programa com professores da educação básica que convivem no seu dia-a-dia com adolescentes e jovens acometidos de acne. Trata-se de uma produção didática textual e prática, incluindo sugestões de dinâmicas de grupo, de estudos dirigidos individuais e de pesquisa em material disponível on-line. O tema acne em estudo é uma doença da pele, considerada inevitável, principalmente, na adolescência atingindo cerca de 70% a 80% de sua população, não descartando a possibilidade do aparecimento da mesma em qualquer outra idade. A relevância deste projeto tem por base o fato de que a acne, ao atingir adolescentes e jovens, causa alterações psicológicas que compromete tanto o convívio social como o desenvolvimento cognitivo. Portanto, este material pedagógico pretende mostrar a importância de tratar o referido assunto com rigor científico no ambiente escolar, visto que ainda persiste um alto índice de mitos e equívocos em relação a cravos e espinhas. O presente caderno de apoio pedagógico é composto por quatro unidades textuais e uma unidade introdutória.

5 4 Em cada unidade você encontrará um texto informativo, atividades em grupo ou individual e sugestões diversificadas, como: vídeo, imagens e outros. Espero que este material ajude você a criar um ambiente de conversa produtiva na sala de aula, opiniões e trocas de experiências e, quem sabe, desperte em seus alunos a vontade de pesquisar mais sobre o assunto e que possam escrever textos informativos que divulguem sobre os cuidados com a saúde da pele. Com carinho, Profª. Ana Batista.

6 5 Agradecimentos. À Deus, pelo dom da vida. À compreensão e companheirismo da minha família. À mestre com todo o meu carinho e admiração, Prof. Dra. Dulce Dirclair Huf Bais, pela orientação e paciência. Às amigas Agueda Maria Wendhausen Barreto (médica dermatologista), e a Genísia Batista Ribeiro (pedagoga), pela colaboração. Aos alunos participantes, agradeço pela confiança na pesquisa, e aos colegas professores do GTR (grupo de trabalho em rede), a gentileza pelas sugestões postadas durante o curso.

7 6 SUMÁRIO SUMÁRIO INTRODUÇÃO DESENVOLVIMENTO UNIDADE INTRODUTÓRIA UNIDADE I CONHECENDO A PELE UNIDADE II - IDENTIFICANDO A ACNE E OS GRAUS DE MANIFESTAÇÃO UNIDADE III - LIDANDO COM MITOS, VERDADES E ATITUDES SOBRE ACNE UNIDADE IV - ORIENTANDO E TRATANDO PARA O BEM-ESTAR REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS...38

8 7 1 - INTRODUÇÃO Segundo dados do IBGE, cerca de dezoito milhões de jovens brasileiros entre 13 e 18 anos sofrem de problemas com acne, (IBGE, 2009). A acne é uma doença inflamatória da pele, mais frequente na adolescência, devido a presença do hormônio androgênio, mas, que poderá surgir em qualquer idade e sexo. A testosterona hormônio sexual masculino produzido nos testículos e nas glândulas supra - renal feminina desencadeia um aumento no tamanho da glândula sebácea que por sua vez aumenta a produção de sebo. O aumento de secreção sebácea e o acúmulo de células mortas no orifício do folículo pilossebáceo causam uma obstrução no orifício de saída da glândula. Esses poros bloqueados liberam substâncias que irritam a pele, criando um meio propício para o desenvolvimento de bactérias que favorecem o surgimento de lesões purulentas. As lesões da acne aparecem principalmente no rosto e, com menor freqüência, nas costas, tórax, ombros e braços. A acne atinge a vida social da pessoa profundamente, pois é, justamente na fase da adolescência em que ela inicia o processo de amadurecimento social, emocional e psicológico. Os cravos e espinhas constituem assunto que surge com freqüência quando o professor de ciências ou de biologia ou mesmo de outras áreas, trabalha outros temas correlatos como: pele, adolescência, estresse, alimentação, esporte, ou qualidade de vida. Tais temas suscitam logo as perguntas sobre como manter a pele bonita? Comer chocolate causa espinhas? A acne tem cura? E outras indagações que, muitas vezes, o professor não tem como respondê-las de imediato. Este estudo pretende trazer algumas respostas a este público estudantil que tem urgência das respostas e ainda trazer algumas orientações para lidar com o aparecimento desta dermatose que causa tantos descontentamentos nas pessoas acometidas por ela.

9 8 2 - DESENVOLVIMENTO Em cada unidade o encaminhamento metodológico terá característica específica, mas, basicamente, o estudo será de caráter exploratório e descritivo por meio de questionário com perguntas fechadas, pesquisa bibliográfica, debate em grupos e resolução de atividades. O professor poderá usar os recursos disponíveis em seu ambiente escolar UNIDADE INTRODUTÓRIA São vários os direitos fundamentais do ser humano, mas queremos chamar a sua atenção sobre os dois mais importantes: saúde e educação que fazem parte da história de vida de cada um, desde o nascimento até o último sopro de vida. Objetivo: Dialogar em grupo sobre a percepção de saúde na história de vida de cada um dos participantes, refletida na condição de pele. Encaminhamento metodológico: Através de uma breve explanação sobre saúde e educação descritas abaixo o professor deve instigar o aluno sobre o pensar saúde como direito e dever de cuidar do corpo como o mais valioso bem. Durante os anos de 90, a Organização Mundial da Saúde (OMS) desenvolveu o conceito e iniciativa das Escolas Promotoras da Saúde. No Brasil, as políticas de saúde reconhecem o espaço escolar como espaço privilegiado para práticas promotoras da saúde, ações preventivas e de educação para a saúde. O Programa mais Saúde: Direito de todos, lançado pelo Ministério da Saúde, em 2008, é um exemplo disso (BRASIL, 2008 d). Os principais objetivos deste programa são: I Promover a saúde e a cultura da paz, reforçando a prevenção de agravos à saúde;

10 9 II Articular as ações da rede pública de saúde com as ações da rede pública de Educação Básica, de forma a ampliar o alcance e o impacto de suas ações relativas aos estudantes e suas famílias, otimizando a utilização dos espaços, equipamentos disponíveis; III Contribuir para a constituição de condições para a formação integral dos educandos; IV Contribuir para a construção de sistemas de atenção social, com foco na promoção da cidadania e nos direitos humanos; V Fortalecer o enfrentamento das vulnerabilidades, no campo da saúde, que possam comprometer o pleno desenvolvimento social; VI Promover a comunicação das escolas e unidade de saúde, assegurando a troca de informações sobre as condições de saúde dos estudantes; VII Fortalecer a participação comunitária nas políticas de Educação Básica e Saúde, nos três níveis de governo. Para dar início a implementação do projeto: Saúde na escola, cujo título acne, mitos e verdades, contribuindo com o bem-estar de adolescentes e jovens na educação básica, sugerimos a seguinte dinâmica. DINÂMICA Técnica: história de minha vida. Objetivos: Avaliar atitudes dos alunos em relação a saúde pessoal, refletida na pele. Desenvolvimento: 1. Grupo em círculo em pé. 2. Formar duplas e sentar-se, espalhadas pela sala. 3. Contar um para o outro sua história de vida, refletida na pele, exemplo, em que situação sua pele fica mais seca, mais oleosa, que mudanças são percebidas na pele, em momentos de estresse, alegria, amor, raiva,

11 10 paixão e outros sentimentos.( Tempo previsto 10 minutos). 4. Na sequência o professor pede cinco voluntários que conte a história que ouviu do colega com autorização do autor, ou, a sua história ao grande grupo. Comentário: Esta dinâmica permite ao professor conhecer e explorar as atitudes dos alunos em relação ao auto-cuidado do corpo, despertando a atenção de olhar a pele como órgão de suma importância e não apenas do ponto vista estético, mas, como referência para avaliar a saúde integral do organismo. LEMBRETE: O professor ao fazer uso de dinâmica deve cuidar do processo educativo e reflexivo, evitando ficar restrito apenas aos aspectos lúdicos da atividade realizada. SAIBA MAIS! Fonte: saude.html acesso 10/05/2010.

12 UNIDADE I CONHECENDO A PELE Objetivo geral - Conhecer a estrutura e o funcionamento da pele. Encaminhamento metodológico: com o uso da TV/Pendrive fazer um levantamento das estruturas visualizadas na imagem apoiado pelo texto informativo. Fonte: Acesso: 05/06/2010. Texto informativo: A pele encolhe quando emagrecemos? E estica quando engordamos? Afinal a pele é um tecido? É um órgão? Como ela é formada? Que funções importantes ela desenvolve para o corpo humano? Segundo Paulino (2005, p ), a pele é um dos maiores órgãos do corpo humano, constituída por epitélio estratificado que apresenta variações de espessura de acordo com a localização, constituindo 15% do peso corporal. A pele acompanha o crescimento e as mudanças do corpo que ocorrem durante todo o ciclo de vida de cada pessoa. Quando a pessoa é jovem, a pele

13 12 possui mais fibras elásticas que colágenas, tendo aspecto liso e elástico. Enquanto que a pele envelhecida torna-se enrugada e pouco elástica. A busca por uma pele bonita e sedosa tem sido uma das preocupações de muitas pessoas. E muitas vezes sem ter uma orientação de profissionais especializados adquirem problemas que acabam alterando o seu estado psicológico. A pele modifica-se diariamente e depende do estado de espírito, físico e mental, pois, a pele reflete aquilo que a pessoa é, etnia, sexo e através das impressões faciais revelam os sentimentos.. A pele é constituída de três camadas, sendo: a camada externa formada do tecido epitelial a chamada epiderme, a camada mais profunda que é formada de tecido conjuntivo chamado derme e a hipoderme camada composta por gordura. A epiderme camada mais externa e a única que está em contato como o meio ambiente, desenvolve importante função de proteger o organismo contra os danos causados pelos agentes externos. Ela é composta por tecido epitelial (com pouca vascularização) e possui cinco camadas: camada basal, espinhosa, granulosa, lúcida e camada córnea. A epiderme é formada por células diferenciadas: queratinócitos que produz a queratina uma proteína resistente e impermeável, responsável pela proteção do organismo contra desidratação. Além disso, constitui uma barreira contra os microorganismos do ambiente; os melanócitos, produtores da melanina pigmento responsável pela variação da cor da pele. Sua função é proteger os tecidos internos, contra a ação dos raios ultravioleta, emitidos pelo sol. Sabe-se que esses raios são capazes de provocar câncer de pele. Os anexos da epiderme são: as unhas, formadas por células corneificadas, cuja função é proteger à ponta dos dedos; as glândulas sudoríparas, que produzem o suor são importantes para regular a temperatura do corpo; as glândulas sebáceas, que produzem o sebo substância que tem a função de proteger e impedir o ressecamento da pele, e o eliminam no folículo pilossebáceo, concentrado em maior quantidade na face, parte superior do tronco, couro cabeludo e inexistindo na palma das mãos e planta dos pés. A derme fica imediatamente abaixo da epiderme e contêm vários elementos, como as terminações nervosas, os folículos pilosos (a base dos pêlos), as glândulas

14 13 (sudoríparas e sebáceas) e as chamadas unidades pilossebáceas (união de uma glândula sebácea com uma pilosa), estruturas cuja disfunção pode resultar na acne. As fibras são produzidas por células chamadas fibroblastos. Estas fibras podem ser colágenas ou elásticas. As colágenas proporcionam maior resistência à pele, formando uma rede que sustenta outras estruturas. Já as elásticas permitem que a pele volte ao normal após ser esticada. As terminações nervosas que estão localizadas na derme, recebem estímulos do meio ambiente, e os transmitem ao cérebro, através dos nervos. Estes estímulos são traduzidos em sensações, como dor, frio, calor, pressão, vibração, cócegas e prazer. A hipoderme é composta em sua maior parte por gordura e pela qual passam os vasos sangüíneos e nervos. Esta camada, que é especializada em produzir gordura, é distribuída desigualmente pelo corpo. As raízes das nossas glândulas sebáceas e sudoríparas estão localizadas nessa camada. O tecido subcutâneo afina e desaparece com o envelhecimento. A pele é um órgão muito mais complexo do que aparenta. A sua função principal é a proteção do organismo das ameaças externas físicas. No entanto, ela tem também funções imunitárias, é o principal órgão da regulação do calor, protegendo contra a desidratação, sensorial: através das estruturas nervosas presentes na pele (sensações táteis, térmicas, compressivas e dolorosas). Os seres humanos necessitam de proteção para os seus próprios corpos principalmente compostos de água contra a evaporação excessiva e desidratação. É necessário manter a pele em boas condições de saúde. Para isso, ela requer cuidados como: banho diário com água não muito quente e sabão, tomar cuidados com os horários para exposição ao sol, estar atentos ao surgimento de manchas, erupções, sinais que não devem ser ignorados.

15 14 ATIVIDADES Usando o laboratório de informática da escola, o professor poderá dividir a turma em duplas ou grupos para pesquisar os seguintes tópicos: a) As camadas da pele. b) Quais as funções desenvolvidas pela pele. c) Quais os cuidados que se deve ter com a pele. d) Qual a diferença entre fibras colágenas e elásticas? e). O que é queratina e qual é a sua importância para o organismo humano. f). O que é melanina? Qual é a sua função? g). Quais são as glândulas encontradas na pele e funções desenvolvidas por elas. h) Afinal a pele é um tecido ou é um órgão? Justifique sua resposta. i) Porque o ser humano envelhece? Justifique sua resposta. SAIBA MAIS! - Textos complementares: Fontes: acesso 20/06/2010. Mais que beleza, estrutura da pele. acesso 20/06/2010. Especial pele. BR&q=as%20camadas%20da%20pele&um=1&ie=UTF-8&source=og&sa=N&tab=wi acesso 09/05/2010. Imagens das camadas da pele. 00/0epiderme.gif acesso 20/06/2010 imagens da pele humana.

16 15 Avaliação: Levar em conta os objetivos propostos. Registrar a participação dos alunos nas atividades individuais e coletivas. Promover debates para examinar o que os estudantes aprenderam no percurso. Avaliar implica auxiliar o aluno a reconhecer seus próprios processos de pensamento e aprendizagem e a reorganizar seu percurso didático, que servirá para a construção de sua autonomia. Para o professor a avaliação servirá como um dos indicadores do seu trabalho pedagógico UNIDADE II - IDENTIFICANDO A ACNE E OS GRAUS DE MANIFESTAÇÃO Objetivos: Identificar a acne e sua forma de aparecimento. Caracterizar os graus de manifestação da acne. Fazer a leitura do termo de consentimento livre e esclarecido. Aplicar o questionário de caráter exploratório aos alunos de faixa etária entre 18 e 25 anos. Encaminhamento metodológico: Fazer uma argumentação sobre os objetivos da pesquisa seguida da leitura do termo de consentimento. Distribuir o questionário aos alunos que se prontificaram a participar. Com o uso do texto e TV/Pendrive apresentar o assunto acne. Fechar a unidade com a dinâmica do abrigo. Texto informativo A palavra acne vem do grego e quer dizer eflorescência, ponto de elevação. De acordo com Perricone (2003, p. 25), a acne é uma doença deformante e dolorosa, que pode ocorrer em homens e mulheres de praticamente qualquer idade

17 16 e tipo de pele. Leonardi (2004) descreve a acne como uma doença do folículo pilossebáceo, onde participam os fatores genéticos, relacionados com a hiperqueratinização folicular, a presença da bactéria Propionibacterium acnes e o aumento da produção sebácea, influenciados por fatores hormonais. Para Baldi et al. (2002, p. 195): A acne vulgar ou acne juvenil é uma dermatose muito freqüente, de caráter multifatorial, que afeta o folículo pilossebáceo e atinge principalmente as zonas da pele com maior densidade de glândula sebácea como a face e parte superior do tronco. As lesões surgem na puberdade, são polimórficas e incluem comedões, pápulas, nódulos, cistos e cicatrizes, predominando umas ou outras dependendo do tipo e da intensidade da acne. Algumas lesões atingem caráter tão intenso, que chegam a causar problemas emocionais, necessitando de sensibilidade do médico para amenizar o problema. De acordo com SAMPAIO (2003) tudo começa com o excesso de oleosidade, na adolescência, levando a um aumento de secreção das glândulas sebáceas. A acne não aparece antes da puberdade porque o organismo humano ainda não produz a testosterona. Este hormônio se divide numa substância chamada diidrotestosterona, que estimula a glândula sebácea a produzir mais sebo. Dentro das paredes do folículo, o sebo inicia o processo de retenção hiperqueratinosa, ou esfoliação insuficiente onde formam uma massa pegajosa, ambiente propício para a multiplicação de bactéria principalmente a Propionibacterium acnes, criando uma inflamação dentro do folículo e no entorno da pele. Segundo Perricone (2003, p.7), a retenção hiperqueratinosa significa simplesmente que o poro está retendo um excesso de células do estrato córneo, tornando-se obstruído. A acne vulgar pode ocorrer no período da adolescência e se estender até a terceira década de vida, com um pico de maior incidência entre os 14 aos 17 anos, no sexo feminino e dos 16 aos 19 no sexo masculino. PERRICONE (2003, p.7) ainda esclarece: Quando o comedão é formado inicialmente sob a epiderme, é tão pequeno que não pode ser visto a olho nu. Nesse ponto, tal lesão é designada microcomedão. Quando aumenta, parece um carocinho branco logo abaixo da superfície da pele. Se deslizar de leve o dedo na pele, você muitas vezes pode sentir essas lesões como pequenos caroços duros. Quando aumentam, tornam-se comedões. Esses pequenos caroços depois se transformam em lesões maiores - as espinhas.

18 17 Apesar de a acne às vezes desaparecer espontaneamente com o passar dos anos, não é preciso esperar que isso ocorra, pois, sem tratamento adequado podem ocorrer cicatrizes permanentes. Pessoas com acne geralmente apresentam cravos, espinhas e até mesmo nódulos e cistos. Acomete o rosto, costas, ombro, peito e nádegas. Abaixo estão os tipos de lesões da acne. Assim você tem uma idéia de como está a sua pele. Acne leve ou Acne comedogênica ou ainda Acne Pápulo-Pustulosa- Grau I é aquela pele que tem alguns comedões (cravos), poucas pápulas (espinhas) e raras pústulas (espinhas com pus). Fonte: Acesso em 03/03/2010 Acne Grau I: Pele oleosa, comedões abertos e/ou fechados, chamada de acne comedogênica não inflamatória. Grau II - A pele apresenta maior quantidade de comedões (cravos), pápulas eritematosas (espinhas avermelhadas) e pústulas (espinhas com pus). *Acne Moderada* ou Acne Nódulo-Cística.

19 18 Fonte: Acesso em 03/03/2010 Acne Grau II: Pele oleosa, comedões abertos e fechados, pápulas e pústulas. Os graus I e II em geral não deixam cicatrizes e são tratados por esteticistas. Chamada de acne pápulo-pustulosa, inflamatória. Grau III - Há comedões, pápulas e pústulasgrau III. A inflamação das cavidades onde ficam os pêlos e as glândulas sebáceas leva à produção de cistos. Acne moderada Grave..-.Fonte: Acesso em 03/03/2010 Acne Grau III: Pele oleosa, comedões abertos e fechados, pápulas e pústulas, nódulos e cistos. Chamada de nódulos cística, inflamatória.

20 19 Grau IV - Os cistos tornam-se numerosos e grandes, formando abscessos (acúmulo de pus nas camadas mais profundas da pele) e fístulas ( túneis que o corpo cria para levar um material para a superfície no caso, para drenar o pus). Esta forma, em geral, atinge o rosto, pescoço, face anterior e posterior do tórax, podendo chegar até a região glútea ("bumbum"). Acne Grau Grave ou Fulminante. Grau V - Forma extremamente rara. Surgem outros sintomas, associados às características da acne Grau III ou IV. São eles: febre súbita, dor nas articulações e leucocitose (aumento de leucócitos células de defesa no sangue para combater as bactérias).algumas vezes, essa elevação faz aparecerem ínguas no corpo, principalmente no pescoço e nas axilas. ATIVIDADES 1) Propor aos alunos que façam desenho esquemático do folículo piloso. 1. Pêlo 2. Superfície da pele 3. Sebo

21 20 4. Folículo piloso 5. Glândula sebácea Fonte: acesso 05/06/2010. SAIBA MAIS! Fontes: 10/05/2010. Dermatologia Net. (cravos e espinhas). acesso Acesso em 15/12/ acesso 10/05/2010 Vídeos dos programas Portal da Sociedade Brasileira de Dermatologia. s_tratamento_conhecendo&session=espinhas_tratamento acesso 09/05/2010. As camadas da pele. TERMO DE CONSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO 1 Identificação do Projeto de Pesquisa Título do Projeto: Acne: mitos e verdades contribuindo para o bem-estar de adolescentes e jovens na Educação Básica. Área do conhecimento: Saúde na Escola Curso: Programa de Desenvolvimento Educacional - PDE Patrocinador da pesquisa: Projeto sem custo Instituição onde será realizado: Colégio vinculado à rede pública estadual de Curitiba Nome da pesquisadora: Profª. Ana Batista Lopes Machado Nome da orientadora: Profª. Dra. Dulce Dirclair Huf Bais Você está sendo convidado (a) a participar do projeto de pesquisa acima identificado. O documento abaixo contém todas as informações necessárias sobre a pesquisa que estamos fazendo. Sua colaboração neste estudo será de muita

22 21 importância, mas se desistir a qualquer momento, isso não causará nenhum prejuízo a você. 2 Identificação do Sujeito da Pesquisa e do Responsável Nome do aluno: Data de nascimento Profissão: Endereço: Estado civil RG Telefone 3 Identificação do Pesquisador Responsável Nome: Ana Batista Lopes Machado Endereço: Travessa João Schaffer Junior, anabatista@seed.pr.gov.br Telefone: Eu, voluntário (a) na pesquisa, acima identificado (a), aceito participar no presente projeto de pesquisa, respondendo ao questionário que me foi apresentado. 4 Os objetivos desta pesquisa são: a) Identificar o índice do aparecimento de acne entre os estudantes em um dos colégios da rede pública estadual de Curitiba. b) Traçar o perfil dos participantes da pesquisa acometidos por acne. c) Verificar os mitos, verdades e atitudes dos estudantes em relação a acne. 5 Procedimento O procedimento para coleta de dados será através de um questionário aplicado aos estudantes de um colégio da rede pública de Curitiba, esse questionário envolverá questões sobre acne.

23 Os benefícios esperados são: proporcionar conhecimento científico teórico sobre acne. 02. Os desconfortos e riscos esperados: a pesquisa poderá trazer, algum tipo de desconforto ou constrangimento pelo desconhecimento das questões aos alunos que poderão desistir e não responder o questionário. 03. A minha participação neste projeto tem como objetivo verificar a incidência de acne, os mitos e clichês entre os alunos de um colégio estadual de Curitiba. 04. A minha participação nesta pesquisa está isenta de despesas. 05. Declaro estar ciente de que não está prevista nenhuma forma de remuneração para a minha participação no presente estudo. 06. Os dados obtidos durante este estudo serão mantidos em sigilo, mas concordo que sejam divulgados em publicações científicas desde que meus dados pessoais não sejam mencionados. Tenho a garantia de tomar conhecimento, pessoalmente, dos resultados parciais e finais desta pesquisa. Declaro que obtive todas as informações necessárias e esclarecimento quanto às dúvidas por mim apresentadas e, por estar de acordo, assino o presente documento em duas vias de igual teor e forma, ficando uma em minha posse. Curitiba,... de...de Nome do aluno: Pesquisadora: Profª. Ana Batista Lopes Machado anabatista@seed.pr.gov.br Questionário de caráter exploratório Você já teve acne? ( ) sim ( ) não ( ) tenho atualmente.

24 Qual parte do corpo que mais apresenta ou apresentou acne? ( ) rosto ( ) Costas ( ) braços ( ) nádegas ( ) tronco 03 - Seus pais tiveram problemas com acne? ( ) sim ( ) não 04 - Você tem alguém na sua família com idade de 10 à 17 anos que tem acne? ( ) sim ( ) não 05 - Quando mais surge ou surgiu acne em seu corpo? Assinale apenas uma das alternativas. ( ) ao comer chocolate, batata frita, e outros alimentos gordurosos ou bebendo refrigerante. ( ) ao usar cremes, pomadas no rosto, ou no cabelo. ( ) ao tomar algum medicamentos. ( ) nos momentos de ansiedade, angústia, medo, tristeza Para (alunas) em seu período menstrual já apresentou acne? ( ) sim ( ) não 07 - Você faltou a uma festa de aniversário, casamento, passeio, viagem devido ao aparecimento de acne no rosto? ( ) sim ( ) não Você acha que masturbação faz surgir acne ou espinhas? ( ) sim ( ) não Você já teve problemas graves com acne que precisou de tratamento específico? ( ) sim ( ) não 10 - Você já ouviu da pessoa mais velha ou de seus pais que acne não precisa tratar, porque é da idade? ( ) sim ( ) não.

25 Você conhece alguém que fez tratamento de acne nos atendimentos públicos de saúde? ( ) sim ( ) não 12 - Você já ficou deprimido (a), foi discriminado, teve redução de auto-estima por causa da acne? ( ) sim ( ) não 13 - Você espreme e/ ou deixa outras pessoas espremerem as espinhas que surgem? ( ) sim ( ) não 14 Você já utilizou algum medicamento caseiro para tratar sua acne? Se a resposta for sim cite qual o medicamento utilizado. ( ) sim ( ) não DINÂMICA Técnica abrigo Reconhecer e identificar preconceitos; perceber a influência dos preconceitos sobre as decisões. Material: Ficha de trabalho (uma para cada participante) e lápis. Desenvolvimento 1. Grupo sentado em círculo. 2. O professor diz aos participantes: Em breve haverá uma explosão atômica e o mundo será destruído. O único local seguro existente é um abrigo subterrâneo, com capacidade para acomodar seis pessoas. Uma dessas pessoas é você, e, juntamente com você, poderão abrigar-se outras cinco pessoas que você terá o direito de escolher, a partir da lista que recebeu (ficha de trabalho). Juntamente com você, estas cinco pessoas escolhidas irão construir um novo mundo. 3. O professor entrega a cada aluno a folha de trabalho com a lista de pessoas possíveis de serem escolhidas, pedindo que, individualmente,

26 25 marquem as cinco que deverão acompanhá-lo na reconstrução do novo mundo. 4. Após o término do trabalho individual, formar subgrupos de mais ou menos oito pessoas, solicitando que escolham um coordenador (que deverá disciplinar, orientar e incentivar o trabalho do grupo, tentando chegar a um consenso) e um relator para cada subgrupo. 5. O professor pede a cada subgrupo que tente elaborar uma lista comum, única, de cinco escolhidos. Tempo para a tarefa. 6. Cada subgrupo apresenta os resultados a que chegou. 7. Plenário_ discussão das dificuldades enfrentadas pelo grupo na busca do consenso. 8. Fechamento: o professor deve pontuar que o debate em torno de certos temas, que envolvem valores, história pessoal da cada pessoa, contexto cultural, estereótipos vinculados a padrões comportamentais e sociais, nem sempre se esgota ou leva a um consenso no grupo. 9. Comentário: Esta atividade permite explorar questões como: tomada de decisão, escolha, comunicação, percepção e valores pessoais diante da aparência física. É um trabalho produtivo, que requer do professor atenção para pontuar e/ou intervir quando necessário, respeitando sempre as diferenças e as escolhas individuais. Ele precisa ter em mente seu papel de mediador, incentivando cada participante a ouvir, argumentar e apresentar razões para as afirmações feitas. Não cabe ao professor dizer o que é certo e errado ou apresentar conclusões. O importante é fazer circular livremente sentimentos e idéias, assegurando a todos a participação e o direito a voz, dando em todas as condições de enriquecer seus pontos de vista e tomar suas decisões. Assinale com um X, no espaço apropriado, apenas cinco alternativas. Construirei um novo mundo novo com: ( ) Um homossexual inteligente de 46 anos de idade. ( ) Uma jovem de 18 anos com acne grau IV e tímida. ( ) Um adolescente usuário de drogas. ( ) Uma excelente dona de casa, porém, moralista e preconceituosa.