Piaget PRINCÍPIOS EPISTEMOLÓGICOS Vygotsky Wallon Freire
EXPERIÊNCIA BASE COGNITIVA INTERNA CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO UM DOS MECANISMOS DA CONSTRUÇÃO DO SABER ESFORÇO DE COMPREENDER E DAR SIGNIFICADO AO MUNDO INTELIGÊNCIA ORGANIZAÇÃO DE PROCESSOS CRESCER É ORGANIZAR A PRÓPRIA INTELIGÊNCIA
MODELO BIOLÓGICO DE INTERAÇÃO DO HOMEM COM O AMBIENTE ASSIMILAÇÃO INTERPRETAÇÃO DO MUNDO, LEITURA DO OBJETO ACOMODAÇÃO ORGANIZAÇÃO DAS INFORMAÇÕES EQUILIBRAÇÃO ESTABILIDADE DA ORGANIZAÇÃO CENTRAL CONHECIMENTO E APRENDIZAGEM= INTERAÇÃO HOMEM-MEIO
ABSTRAÇÃO ABSTRAÇÃO EMPIRICA EMPIRICA INFORMAÇÕES QUE RETIRA DO DO OBJETO DO DO CONHECIMENTO REFLEXIVA REFLEXÕES QUE TIRA DAS SUAS AÇÕES SOBRE O OBJETO, PENSAR SOBRE O MEIO,AGIR REFLEXIVA REFLEXÕES QUE TIRA DAS SUAS AÇÕES SOBRE O OBJETO, PENSAR SOBRE O MEIO,AGIR
Estágios de desenvolvimento cognitivo da criança segundo Piaget 1ºEstágio Sensório-motor; de 0 a 2 anos- Inteligência prática, ações de reflexo, a relação com o meio se dá pela experimentação direta. 2ºEstágio Pré-operatório: de 2 a 7 anos. Egocentrismo, leitura parcial e incompleta da realidade. Sua percepção abstrata começa a ser aguçada a medida que aumenta sua capacidade de simular, imaginar situações, figuras e pessoas semelhantes.
3ºEstágio Operações concretas: de 7 aos 12 anos. Lógica começa a desenvolver-se. Ainda depende do mundo concreto para realizar abstrações. 4ºEstágio Operações formais e Pensamento Hipotético-dedutivo:lógica formal, realiza abstrações.
CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO PRODUÇÃO COGNITIVA DE ESTRUTURAS Ação interativa Sujeito-objeto Ação reflexiva RESISTÊNCIA DO OBJETO ESFORÇO DO ORGANISMO DESEQUILÍBRIO MODIFICAÇÃO DO ORGANISMO Nível crescente de aperfeiçoamento CURIOSIDADE EPISTEMOLÓGICA
ERIK ERIKSON Desenvolvimento Psicossocial Para cada fase do ciclo vital, existe uma crise psicossocial que é a necessidade de ajustamento pessoal às solicitações do ambiente social. Torna cada um de nós como pertencente a subgrupos sociais. Erikson mostra que a idade adulta também apresenta períodos de adaptação com conflitos internos.
8. Velhice após 65 anos Integridade X desespero Sabedoria O gênero humano O meu tipo Estágios Crise Psicossocial Virtude Área de relacionamentos significativos 1.Primeira infância até 2 anos Confiança básica X Desconfiança básica Esperança Figura materna 2. Infância 2 a 3 anos Autonomia X Vergonha e dúvida Vontade Figura paterna 3. Idade lúdica 3 a 5 anos Iniciativa X culpa Propósito Família básica 4. Idade escolar 6 a 12 anos Atividade X inferioridade Competência Vizinhança escola 5. Adolescência 12 a 18 anos Idade X confusão de identidade Fidelidade Grupos de parceiros ou grupos externos modelos de liderança 6. Juventude 19 a 35 anos Intimidade X isolamento Amor Parceria na amizade, sexo, competição, cooperação 7. Idade adulta 35 a 65 anos Reprodutividade X estagnação Dedicação Divisão de trabalho e partilha da moradia
LEV VYGOTSKY Homem biológico Convivência Social Ser humano social Aprendizagem nas relações sociais contribui para a construção de conhecimentos que darão suporte ao desenvolvimento mental
NASCIMENTO = FUNÇÕES PSICOLÓGICAS ELEMENTARES + APRENDIZADO DA CULTURA = FUNÇÕES PSICOLÓGICAS SUPERIORES
HOMEM -SUJEITO HISTÓRICO ATRAVÉS DO TRABALHO INTERVÉM NO MEIO TRABALHO COLETIVO CRIA INSTRUMENTOS FACILITANDO A SOBREVIVÊNCIA CRIA CULTURA DESENVOLVE-SE
PROCESSO DA APRENDIZAGEM Zona de desenvolvimento potencial Atividade/conhecimento que a criança não domina, mas espera-se que seja capaz de saber e/ou realizar, independente de etnia, religião ou cultura. Zona de desenvolvimento real Tudo aquilo que a criança é capaz de realizar sozinha. Zona de desenvolvimento proximal Distância entre o que a criança já pode realizar sozinha e aquilo que ela é capaz de desenvolver com o auxílio de alguém.é a zona cooperativa do conhecimento, o mediador ajuda a criança a transformar o desenvolvimento potencial em desenvolvimento real.
Com o desenvolvimento a criança passa a ser capaz de utilizar a linguagem como instrumento de pensamento. O discurso interno recebe o nome de fala egocêntrica. A percepção e a linguagem são indispensáveis à formação de conceitos. Os conceitos dividem-se em espontâneos(educação formal) e científicos (escola). O adolescente forma conceitos antes de defini-los.
HENRI WALLON PSICOGÊNESE DA PESSOA COMPLETA Homem- Ser determinado física e socialmente, sujeito tanto às disposições internas quanto às situações exteriores. Estudo integrado do desenvolvimento nos vários campos funcionais: afetivo, motor e cognitivo. Desenvolver-se é ser capaz de responder com reações cada vez mais específicas a situações cada vez mais variadas. A linguagem é indispensável ao progresso do pensamento. A linguagem exprime o pensamento ao mesmo tempo em que atua como estruturadora do mesmo.
O ritmo das etapas do desenvolvimento é dialético. Estágios do desenvolvimento Impulsivo-emocional 1º no de vida- Afetividade orienta as primeiras reações do bebê às pessoas. Sensório-motor e projetivo Até os 3 anos- Movimentos da marcha e da prensão dá autonomia na manipulação dos objetos e exploração dos espaços. Desenvolvimento da função simbólica e da linguagem.
Personalismo Dos 3 aos 6 anos- Construção da consciência de si, mediante as interações sociail. Categorial Dos 7 aos 12 anos- Interesse para o conhecimento e conquista do mundo exterior, sociabilidade ampliada. Predominância funcional (adolescência) Transformações fisiológicas e psíquicas, preponderância afetiva. Condicionamento da pessoa pelo meio social.
PAULO FREIRE A educação é um processo de construção e reconstrução dos processos sociais, proporcionando uma consciência crítica dos diversos atores envolvidos neste universo educativo- a sociedade.
PROCESSO DIALÉTICO REALIDADE DO ALUNO DIAGNÓSTICO DO CONTEXTO MÉTODO TEMA GERADOR CONSTRUÇÃO/RECONSTRUÇÃO EDUCAR P/TRANSFORMAR CONSCIENTIZAÇÃO CLASSES EXCLUÍDAS PROCESSO LEITURA-ESCRITA INDISSOCIADO DA POLITIZAÇÃO
FASES DO MÉTODO 1ªFase: Levantamento do universo vocabular. 2ªFase: Escolha das palavras selecionadas do universo vocabular pesquisado. 3ª Fase: Criação de situações existenciais. 4ª Fase: Elaboração de fichas-roteiro. 5ª Fase: Elaboração de fichas com a decomposição das famílias fonéticas. O princípio fundamental é educar para transformar,educar para a cidadania.
PIAGET VYGOTSKY WALLON FREIRE Linguagem Reflexo do pensamento Anterior ao pensamento Não há linguagem s/pensamento A leitura do mundo precede a leitura da palavra Pensamento Anterior à linguagem É reflexo da linguagem Não há pensamento s/linguagem Objeto de estudo Compreender o desenvolvimento da criança Desenvolvimento psicológico do conhecimento Aspectos cognitivos Aspectos sóciohistóricos Aspectos afetivos da personalidade Dialética + velada intensa intensa intensa Realidade Produto de um processo histórico mutável idem idem Produto de transformação Homem Sujeito histórico Idem Idem Idem Mundo/homem/ conhecimento Inacabado Idem Em constante construção Idem
BIBLIOGRAFIA Becker, Fernando... Dantas, Pedro da Silva. Para conhecer Wallon: uma psicologia dialética. São Paulo: Brasiliense, 1983. Fontana, R. Psicologia e trabalho pedadagógico. São Paulo, Atual, 1997. Freire, Paulo... Galvão, Izabel. Henri Wallon-Uma concepçao dialética do desenvolvimento infantil. 9ª edição, Petrópolis, RJ: Vozes, 1995. Piaget, Jean. Seis estudos de Psicologia. Rio de Janeiro:Forense,, 1969. Piaget, Jean. Aprendizagem e conhecimento. Rio de Janeiro: Freitas Bastos, 1979. Oliveira, M. K de. Vygotsky: aprendizado e desenvolvimento um processo sociocultural. São Paulo, Scipione, 1995. Oliveira, M. K de In: La Talle, Y et alii. Piaget, Vygotsky, Wallon: teorias psicogenéticas em discussão. São Paulo, Summus, 1992. Vygotsky, Lev. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 1991. Wallon, H. A psicologia e educação da infância. Lisboa: Estampa, 1975.
ELABORAÇÃO E APRESENTAÇÃO COOPED ANA MARGARIDA GUBERT ZANROSSO FÁTIMA BORGES MACIEL GROCHOT RAQUEL ZANOTTO MAFFESSONI CAXIAS DO SUL, JULHO 2007.